在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的現(xiàn)狀、問題與對策

在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的現(xiàn)狀、問題與對策隨著我國經(jīng)濟不斷地快速發(fā)展，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了推動經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力之一。因此，校園里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也日益引起人們的關注。在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練已經(jīng)逐漸成為了高校教育工作的重要組成部分。然而，目前在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練還存在著一些問題。本文將從現(xiàn)狀、問題和對策三個方面分析和探討這個話題。

一、現(xiàn)狀

目前在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的模式主要集中在兩種形式。一種是學校組織競賽，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍等等；另一種則是利用校外資源，例如成立校外創(chuàng)業(yè)團隊、實習、實訓等等。這兩種形式各有優(yōu)劣。學校組織的競賽能夠讓更多的學生參與其中，但是評價標準不夠科學嚴謹，評獎方式也可能不太公正；校外資源利用雖然能夠讓學生更接近商業(yè)市場，但是風險也比較大，而且容易讓學生忽視了自己的學業(yè)。

二、問題

1.文化環(huán)境和思維模式問題

我國的大學學生大多數(shù)都是照本宣科地學習，缺乏創(chuàng)造性思維和開拓性精神。這種思維模式的問題不能單純地歸咎于學生自身，也與我們的教育體系不無關系。因此，在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練要從文化環(huán)境與思維模式上進行改變。

2.資源不均衡問題

目前，在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的資源分配還不夠均衡。在一些高校中，只有少數(shù)精英學生才能有進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的機會，而大部分學生缺乏機會和資源。這種不均衡的分配會導致整個教育體系的不公平，阻礙多數(shù)學生的成長和發(fā)展。

3.缺乏真正的市場營銷機會

在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練很少給予學生真正的市場營銷機會，缺少了創(chuàng)業(yè)本質(zhì)，即面向市場、為市場服務。缺乏真正的市場營銷機會會讓學生很難獲得針對市場的反饋，也就無法理解市場需求，并難以將自己的項目有針對性的改進優(yōu)化。

三、對策

1.加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的過程中，應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和開拓性精神。學生們應該通過多元化的教學模式，例如模擬創(chuàng)意大賽、創(chuàng)意工坊等，來提高創(chuàng)造性思維的能力，從而改變思維模式。

2.優(yōu)化資源配置

在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練應該堅持公平公正的原則，讓更多的學生有機會參與其中。學校應該加強對資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，使得所有想要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的學生都能獲得機會。

3.提高實踐操作能力

在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練應該著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為學生提供真實的市場營銷機會。通過在行業(yè)中實習或工作，嘗試著將課堂學習的理論知識都融入到實踐生活中，這樣才能真正切實地提高學生的能力和經(jīng)驗。

4.增加“雙創(chuàng)”課程的數(shù)量和質(zhì)量

大學應該逐漸增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程數(shù)量，在最佳實踐和里校外實踐的情境下更好的培訓大學生的實踐能力以及撐托大學生的項目實踐。同時，也要注意課程的質(zhì)量，添加在大學教育體系內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應該切實掌握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，讓學生能夠在實踐情境中獲得更多的技能和智慧。

在總體上，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程應該注重學生思想的轉(zhuǎn)化，由“靠課本刷出高分”到“打造項目，實現(xiàn)商業(yè)價值