音樂教學(xué)法心得體會(huì)

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早就聽說了“奧爾夫音樂”，可對(duì)它卻很生疏，這一次，我有幸參與了首屆石嘴山市幼兒老師奧爾夫音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí)、感受“奧爾夫音樂”。雖然，培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習(xí)、有教學(xué)觀摩、有親身體驗(yàn)，使我對(duì)“奧爾夫音樂”有了新的熟悉、新的感悟。通過這次培訓(xùn)使我簡潔了解了奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上表達(dá)那就需要我們長期不斷地探究與實(shí)踐，因此這次學(xué)習(xí)不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無形的壓力，由于在今后的教學(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過程。

在學(xué)習(xí)過程中我熟悉到奧爾夫音樂的教學(xué)方法是特別貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種群眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動(dòng)作的仿照和制造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂、語言和舞蹈是人類最本來的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的力量和愿望。

奧爾夫音樂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來的無窮樂趣。培訓(xùn)中，郝謝妮老師帶著著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過語言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部朗誦，到樂器演奏、樂器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧。而市幼兒園的王老師、姜老師展現(xiàn)的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻，感受頗豐。

它使我深深地熟悉到奧爾夫音樂與我們一般的音樂教學(xué)活動(dòng)的不同，奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)注意溝通與放松，通過多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂，在不斷的消遣中學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容，活動(dòng)寬松、自然、豐富、有意義?；顒?dòng)時(shí)間雖然長，但整個(gè)活動(dòng)可以由執(zhí)教老師根據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào)控，并不用一樣畫葫蘆，深受孩子們的寵愛。

在學(xué)習(xí)過程中我還熟悉到，奧爾夫音樂的開放性對(duì)培育幼兒的制造力量也是很有效的一種途徑。即興是培育制造力與反應(yīng)的力量，即興創(chuàng)作與制造力是合為一體的，讓幼兒更深化地觀看、猜想、任意想象與表現(xiàn)。這次參與培訓(xùn)雖然只有短短的一周時(shí)間，但涵括了奧爾夫音樂的理論學(xué)習(xí)、教法中音樂與舞蹈、語言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。假如僅僅依靠這一周的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自己對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的提升是不行能的。這還需要在今后的音樂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內(nèi)化所學(xué)，漸漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)方法，更好地讓幼兒發(fā)覺參加音樂活動(dòng)的歡樂，能在音樂活動(dòng)中富有獨(dú)特的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己對(duì)音樂的獨(dú)特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運(yùn)用，有效提煉，使自己的音樂教學(xué)更加有效、更加有益。

另外，通過看教材上小中大班奧爾夫音樂活動(dòng)課例，讓我感受很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較注意的是，對(duì)孩子一對(duì)一的傳授學(xué)問，為的是讓孩子肯定要學(xué)會(huì)什么。而奧爾夫音樂教學(xué)注意的是學(xué)的過程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思索。把這個(gè)學(xué)學(xué)問的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。而且老師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都有節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的紐帶是嬉戲，通過嬉戲讓幼兒在不知不覺中接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂力量的訓(xùn)練。到達(dá)了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

通過這一次的學(xué)習(xí)，我對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的愛好，又熟悉到了其突出的特點(diǎn)。我信任在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，會(huì)使課堂教同學(xué)動(dòng)活潑。更重要的是使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生極大的愛好。

音樂教學(xué)法心得體會(huì)2

暑假參與了中國奧爾音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，這也是我自高校畢業(yè)后第一次參與這種教育性質(zhì)的培訓(xùn)，從事音樂教育工作兩年來，自認(rèn)為在音樂教育這條路上才邁開我的第一步。從我第一次上講臺(tái)，不知音樂課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的其次名.感覺自己已慢慢步入正軌了，初步了解音樂課的模式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法課后，卻發(fā)覺音樂課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)、老師穩(wěn)站講臺(tái)，同學(xué)端正坐好就算是一節(jié)音樂課，這仍舊是在傳統(tǒng)音樂課的模式中徘徊，不利于同學(xué)愛好的激發(fā)，禁錮了同學(xué)的創(chuàng)新思維。

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國有名作曲家,音樂教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語言、動(dòng)作、音樂三元素融為一體，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，但許多音樂老師熟悉到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂理論的東西，同學(xué)就會(huì)感覺音樂課沒好玩味，老師講得沒勁，同學(xué)也不情愿聽。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了很多新奇的東西，從而開頭思索自己的教學(xué)方法。

一、聲勢(shì)

身體本來就是一件樂器。我們知道嗓子可以用來唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂器，不但如此，還有凹凸音的區(qū)分。如，捻指可以是高音，由于聲音集中，洪亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來，沒有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增加了很多顏色，同學(xué)在課堂上完全沒有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來。在奧爾夫音樂教學(xué)中，聲勢(shì)用得特別多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢(shì)伴奏——做固定音型，為奏樂的預(yù)備，為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊，基礎(chǔ)。當(dāng)老師開頭用聲勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)時(shí)，那他也開頭了節(jié)奏的訓(xùn)練，無形中讓同學(xué)在玩的過程中學(xué)到了學(xué)問。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于同學(xué)提高音樂愛好。

二、即興創(chuàng)編

奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)自主參與音樂活動(dòng)，而不是一味地觀看或聽。通過同學(xué)自由的，自主的設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感受音樂，才會(huì)從中有效地到達(dá)音樂的教學(xué)目的。如在探究聲音課堂上，安吉麗婭老師幽默的表演了一段聲音戲劇，讓我們開懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭則當(dāng)起了樂手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話，就成了一曲奇妙的樂曲。這個(gè)嬉戲讓大家都想躍躍欲試，老師說光只有聲音不行，還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展現(xiàn)時(shí)，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺(tái)，用自己的.聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，老師并沒有告知我們應(yīng)當(dāng)如用聲音，這個(gè)聲音應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)什么，如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇?，全是同學(xué)自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。

三、打擊樂器

奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點(diǎn)，由于它強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂器占有很重要的位置。打擊樂器分為鼓類，木質(zhì)類，金屬類，散響類。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的基本編制，一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類；捻指——散響類或金屬類，構(gòu)成四個(gè)基本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂器運(yùn)用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶，喧鬧，所以盡量將鼓和鑼來烘托氣氛，而在其次曲中則把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三個(gè)插部——引子、玩耍、尾聲，A+B+A+C+A+D+A，而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然，這些對(duì)于小孩子來說會(huì)有點(diǎn)難，但是這種教育方法的確能將音樂課變得敏捷，形式多樣。

當(dāng)然，奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)于中國音樂教育現(xiàn)狀來說不能說全盤汲取，有些東西運(yùn)用起來很困難，就像打擊樂器，如多學(xué)?？紤]到經(jīng)費(fèi)問題，不能供應(yīng)相應(yīng)的條件，但是其中很多的教學(xué)方法是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒，從而更好的進(jìn)展中國的音樂教育。

音樂教學(xué)法心得體會(huì)3

上周有幸參與為期2天的“奧爾夫音樂教學(xué)法”的專項(xiàng)培訓(xùn)，使我對(duì)奧爾夫音樂有了更深層次的熟悉。培訓(xùn)中，尚永娜老師給我們展現(xiàn)了各種課例，新奇的形式、輕松的氣氛，深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋?，讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來的歡樂，更得到了不少的收獲和啟迪。

自己第一次接觸奧爾夫是在高校的時(shí)候，當(dāng)時(shí)就特別喜愛奧爾夫，喜愛上奧爾夫課。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂學(xué)問通過不同的嬉戲、舞蹈、情境表演等方式呈現(xiàn)出來，讓人在快樂、輕松的氣氛下堅(jiān)固的把握這些音樂學(xué)問，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都愿意接受的，我認(rèn)為這才是真正的歡樂中學(xué)習(xí)。

通過尚老師的專項(xiàng)培訓(xùn)，我了解到奧爾夫音樂的材料應(yīng)當(dāng)是多樣性的，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)當(dāng)是多樣性，畫面中有節(jié)奏、節(jié)奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有觀賞，各種多樣性的結(jié)合，形成了奧爾夫音樂的綜合性，這種綜合性不但培育孩子的感受、觀賞、表現(xiàn)力量，而且還綜合提高孩子們的語言力量、理解力和表演力量。通過這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂觀賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，可以在觀賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素，尚老師對(duì)《匈牙利舞曲〔第五號(hào)〕》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采納情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂，使孩子們更形象的感受音樂，理解音樂；圖譜的觀賞以視覺與聽覺相結(jié)合的方式感受音樂；在與舞曲對(duì)比時(shí)，分別從心情、顏色、旋律線來分析音樂。這些方法都是值得學(xué)習(xí)的，在今后的觀賞課中都是可以借鑒的。在音樂課中是可以通過語言、聲勢(shì)、律動(dòng)、旋律、打擊樂器、舞蹈、情景表演等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)是一種過程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種制造性的教學(xué)，你學(xué)會(huì)了不肯定會(huì)教好同學(xué)，它需要老師具備良好的音樂素養(yǎng)以及深厚音樂功底，才能通過嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У?、生?dòng)好玩的音樂教育。因此，今后我在音樂教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探究，進(jìn)一步提高自己的音樂素養(yǎng)，使孩子們感受音樂的魅力并喜愛音樂。

音樂教學(xué)法心得體會(huì)4

20xx年3月，我有幸參與了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)。仔細(xì)聽取來自臺(tái)冰島南娜老師的授課。通過5天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到開頭初步了解了奧爾夫音樂教學(xué)體系及它的基本思想觀念，并逐步把握了一些詳細(xì)的教學(xué)法，并使用了一些詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)所學(xué)學(xué)問到達(dá)從理性到感性的過度。此次學(xué)習(xí)自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為：奧爾夫音樂教育體系介紹、云南民族音樂賞析、云南民族音樂與奧爾夫音樂教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎(chǔ)理念。

許明勇老師給我們介紹了當(dāng)代世界有名的3大音樂教育體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的基礎(chǔ)理念。通過學(xué)習(xí)我熟悉了奧爾夫音樂教學(xué)為何受到世界各國的高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國家廣泛流傳的緣由。黃凌飛老師上的“云南民族音樂賞析”，讓我知道我們生活中存在很多音樂素材和民族音樂文化。音樂就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。

而我們的主講老師是來自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂高校奧爾夫?qū)W院南娜教授，培訓(xùn)內(nèi)容包括：

〔一〕音樂與律動(dòng)

〔二〕音樂與舞蹈

〔三〕音樂與唱歌

〔四〕音樂與樂器的協(xié)作及運(yùn)用，培訓(xùn)的形式主要以嬉戲的形式滲透，完成以下教學(xué)目標(biāo)：

1、如何激發(fā)關(guān)心孩子練習(xí)建立信任感、與人溝通和對(duì)音樂的愛好；

2、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂主動(dòng)表達(dá)和表現(xiàn)的力量，增添孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的把握；

3、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂曲中的節(jié)奏，從而提高對(duì)節(jié)奏的把握力量；

4、通過4—8歲孩子對(duì)音樂內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，觀賞音樂中多元素整合，培育孩子對(duì)音樂的喜愛、理解音樂無處不在、就在身邊。只要?jiǎng)悠饋怼仓w、五官、樂器〕、就可以制造不同的音樂、不同的“樂隊(duì)”等等。

南娜老師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“嬉戲”，比方：名字嬉戲、吹氣球律動(dòng)、方言兒歌等，讓我們?cè)谳p松、開心中把握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng)作，樂器合奏和音樂劇表演。雖然聽不懂南娜老師的語言，但在做嬉戲期間南娜老師用了許多的手勢(shì)、樂器、小道具和一些很夸張表情，整個(gè)過程我很享受。讓我第一次感受到，原來音樂課還可以這樣上。

在聽南娜老師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來的教學(xué)方法不是單一的，而平常我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。傾聽這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)會(huì)到：作為音樂而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有觀賞，在有機(jī)整合中，讓兒童在音樂中記憶、感知、留意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)特別的生活化，讓人有一種輕松、歡樂的感覺。我越來越覺得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂學(xué)問，通過細(xì)心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，嬉戲、情景教學(xué)等方式使孩子們?cè)谳p松的氣氛中把握這些音樂學(xué)問。

音樂是審美和育人的教育。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂嬉戲、唱歌、舞蹈、繪畫、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參加音樂活動(dòng)，而且綜合提高語言力量、理解力和表演力量。

但對(duì)于老師而言，奧爾夫教學(xué)法要求老師要具有更高的音樂教育素養(yǎng)和扎實(shí)的音樂功底。在今后的音樂教學(xué)過程中，我將會(huì)把奧爾夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去。帶著孩子結(jié)合本土文化和自身狀況，在音樂課上去探究和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。

音樂教學(xué)法心得體會(huì)5

在當(dāng)前全面實(shí)施素養(yǎng)教育的過程中，音樂教育對(duì)促進(jìn)中學(xué)校生的全面進(jìn)展，起著特別重要的作用。對(duì)于正處在青少年成長時(shí)期的中學(xué)校生來說，完善的音樂教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為力量等方面的進(jìn)展，抓好基礎(chǔ)音樂教育是實(shí)施素養(yǎng)教育不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

通過教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我了解到，音樂是一門藝術(shù)課，技藝性、實(shí)踐性很強(qiáng)，不同于其他課程。音樂教學(xué)的內(nèi)容包括唱歌、樂器、觀賞、指揮、和音樂基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，音樂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定了音樂教學(xué)方法的特別性，現(xiàn)代音樂教學(xué)法的特征主要表現(xiàn)為重視音樂審美力量的培育和進(jìn)展；發(fā)揮同學(xué)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性，注意培育同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用以及采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

通過教學(xué)法的課堂試講，我發(fā)覺要做到綜合運(yùn)用教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)于我們還沒畢業(yè)地在校高校生來說有肯定的難度，在試講過程中消失了許多問題，課堂氣氛沉悶，語言不流暢，話語連接不緊密，教唱地音樂與音樂本身要表達(dá)地情感不相符，不能隨機(jī)應(yīng)變而且還有許多環(huán)節(jié)的疏漏等等。這些就預(yù)示我們要吸取閱歷，彌補(bǔ)缺乏，需要我們進(jìn)一步改良完善。

目前的音樂教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開頭”的原則。要知道音樂教育的魅力，并不在乎學(xué)問、技能的傳授，而是充分表如今感染、激勵(lì)、教育、啟迪等效應(yīng)上、因此老師必需擅長誘發(fā)同學(xué)發(fā)覺美、感受美，表達(dá)在整個(gè)教學(xué)過程中。

音樂是聽覺的藝術(shù)，觀賞是音樂課的內(nèi)容之一，例如；觀賞《過雪山草地》老師要通過導(dǎo)入引起學(xué)員音樂觀賞的愛好，要利用音樂所表達(dá)地情景激發(fā)同學(xué)劇烈的情感反應(yīng)，要引導(dǎo)同學(xué)參加到音樂實(shí)踐活動(dòng)中來，以進(jìn)一步增添對(duì)音樂地理解力量，提高對(duì)音樂觀賞鑒別的力量。再例如《春天的故事》在聽這首歌之前，給同學(xué)提出這樣的問題：這首歌的音樂分為幾部分？每一部分的旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)是什么？所表達(dá)的是什么樣的感情？使學(xué)員在觀賞的過程中融入對(duì)音樂的感受和理解。

音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把傾聽、演奏、演唱、指揮、作曲乃至音樂評(píng)論等等結(jié)合起來進(jìn)行，而不是只局限于某一方面，把音樂學(xué)習(xí)融入到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。譬如：音樂與文學(xué)的姊妹藝術(shù)，結(jié)合語文教材進(jìn)行音樂教學(xué)，開拓同學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)音樂情境，自選歌曲學(xué)習(xí)，自行收集材料，不僅能開闊音樂視野，還能挖掘出更新、更廣的內(nèi)容。音樂與美術(shù)的姊妹藝術(shù)，在觀賞和傾聽中，感受音樂所要表達(dá)的感情。而且在教授歌曲時(shí)圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，要有一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的攀升和活動(dòng)的遞進(jìn)性，在堅(jiān)守的過程中不要用單一的活動(dòng)或環(huán)節(jié)。

通過教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我了解了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，從中也看到了自己的缺乏，

作為后繼老師，我更應(yīng)當(dāng)總結(jié)閱歷，豐富自我，在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，在以后的教學(xué)中努力培育同學(xué)健康、高尚的審美愛好和主動(dòng)樂觀的生活看法，為其終生喜愛音樂、喜愛生活打下良好基礎(chǔ)。

音樂教學(xué)法心得體會(huì)6

漯河市高效課堂教學(xué)討論項(xiàng)目

材料匯編

名稱

音樂教學(xué)心得體會(huì)及反思

成員

陳芳曹一凌郭蘇煥

所在單位

漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

日期

20xx年10月9日

教學(xué)心得體會(huì)及反思

音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必需營造寬松愉悅的氣氛，而擅長為同學(xué)營造寬松、開心的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，由于老師與同學(xué)互相以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：

一、客觀全面端詳同學(xué)

在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今日，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識(shí)觀念的制約，所以，選擇職校就讀的同學(xué)一般都是人們印象中的“三流”同學(xué)：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。

這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非由于她們具備美術(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長，而是由于她們大多有著音樂、美術(shù)方面的愛好愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學(xué)冗雜的數(shù)理化的簡潔想法，通過她們從宣揚(yáng)資料,外表看到的專業(yè)介紹和她們對(duì)幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。

二、正確理解、深化分析教材

《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問起她們對(duì)音樂課的理解時(shí)，她們的答案幾乎全都是“學(xué)唱歌”。這種狀況、這種答案的消失并非偶然，由于之前她們所接受的教育是九年制義務(wù)教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課老師就應(yīng)當(dāng)正確理解、深化分析教材，引導(dǎo)同學(xué)正確學(xué)習(xí)。

目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、觀賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書各單元依據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂理部分的難度相對(duì)較低，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練；視唱練耳部分的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；觀賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂觀賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂作品觀賞。

通過老師正確的分析，讓同學(xué)清晰地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂觀賞等；音樂課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)供應(yīng)了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了敏捷多樣的教學(xué)方法。

三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材挨次而行之

中國古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要根據(jù)內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要根據(jù)同學(xué)的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，由于循序漸進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的規(guī)律挨次、同學(xué)熟悉力量進(jìn)展的挨次和熟悉的挨次，是三種挨次的有機(jī)結(jié)合；只有循序漸進(jìn)，才能使同學(xué)有效地把握系統(tǒng)的學(xué)問，進(jìn)展嚴(yán)密的思維力量……由此看來，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必需遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以轉(zhuǎn)變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢？所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中，我經(jīng)常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓同學(xué)先體會(huì)勝利的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻經(jīng)常讓同學(xué)在還沒有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅，以增添她們學(xué)習(xí)的信念和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的愛好。

1、在一般人看來，假如沒有肯定的理論基礎(chǔ)就開頭學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對(duì)有音樂基礎(chǔ)的同學(xué)編寫的?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，由于我知道我們學(xué)校幼師班的同學(xué)大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們?cè)谝魳贩矫婢拖笫且粡埌准?，而老師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合同學(xué)的實(shí)際從她們會(huì)、她們懂的地方入手。一般我都會(huì)問同學(xué)：“從幼兒園到如今，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著同學(xué)的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓同學(xué)合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把同學(xué)喜愛唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，同學(xué)的留意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，由于她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的？”等等足以說明她們正在由于感愛好而仔細(xì)聽講、由于不懂而問。

我從來不認(rèn)為同學(xué)提出各種各樣的問題是同學(xué)的無知，相反，我覺得這恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好所在。我從不輕易放過她們的任何一個(gè)問題，我會(huì)圍繞她們的問題通過一段時(shí)間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是老師全權(quán)代理，而是指老師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)同學(xué)通過她們自己的努力去解決這些問題。

2、比方她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì)通過一首她們都很熟識(shí)、很簡潔的幼兒歌曲〔《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等〕先讓她們唱詞〔反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。由于這是每個(gè)同學(xué)都會(huì)唱的，她們會(huì)唱得很整齊〕、唱簡譜〔反常規(guī)二：沒有先熟悉音符就先唱譜。由于她們已經(jīng)熟識(shí)歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺得有難度〕的挨次告知她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們熟悉簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線〔反常規(guī)三：教學(xué)沒有根據(jù)教材編寫的挨次而是結(jié)合同學(xué)的實(shí)際〕等相關(guān)的樂理學(xué)問。如此一來，她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里便把握了該把握的學(xué)問，并且通過她們的仔細(xì)勁我知道她們正沉醉在勝利、收獲的喜悅中。

在職校幼師班的教學(xué)中，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會(huì)實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方