制作微課學(xué)習(xí)心得匯編15篇

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“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)與詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)分于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式，它不是簡(jiǎn)潔的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例，類(lèi)似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速進(jìn)展以及教育改革的大背景下，微課對(duì)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課的特點(diǎn)

“微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從詳細(xì)方面來(lái)分析，“微課”具有以下幾大特點(diǎn)：

1.時(shí)間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱(chēng)。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導(dǎo)同學(xué)有效率的學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容精。由于課程時(shí)長(zhǎng)短，要求“微課”必需集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必需慎重考慮，選擇同學(xué)平常有疑問(wèn)、很難把握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開(kāi)課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式，而是針對(duì)性的選點(diǎn)關(guān)心同學(xué)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正意義上的解決同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3.時(shí)空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，因此同學(xué)可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。同學(xué)可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大的提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

“微課”教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：

第一，選點(diǎn)要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題講深講透，最好的是講出新意。一般的學(xué)問(wèn)點(diǎn)同學(xué)已經(jīng)在課堂上基本把握，同時(shí)“微課”依靠于網(wǎng)絡(luò)視頻，假如毫無(wú)新意，可能無(wú)法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

其次，“微課”雖然時(shí)間短，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備，它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo)，它是一個(gè)完好的微型課堂，因此要求老師要細(xì)心設(shè)計(jì)，做大量的前期預(yù)備工作。

第三，“微課”的導(dǎo)入要快，要細(xì)心設(shè)計(jì)到達(dá)準(zhǔn)時(shí)有效的吸引同學(xué)的留意力和學(xué)習(xí)愛(ài)好的目的。

第四，“微課”的價(jià)值在于解決同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，因此它的針對(duì)性更強(qiáng)，在“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分的考慮同學(xué)的主體地位，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，老師在整個(gè)“微課”教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是幫助地位，實(shí)現(xiàn)由“教”為中心的學(xué)問(wèn)傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問(wèn)題探究模式的轉(zhuǎn)變。

三、微課對(duì)教學(xué)的意義

首先，從學(xué)習(xí)者主體同學(xué)方面來(lái)說(shuō)，微課便利同學(xué)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使得同學(xué)在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能;微課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)集中，同學(xué)完全可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使得同學(xué)學(xué)有所得，樂(lè)在其中;在教育改革中突出了減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)這一要求，微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn)，小而微的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓同學(xué)的留意力集中于某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

其次，微課主要采納視頻形式，緣由是視頻教學(xué)具有畫(huà)面生動(dòng)形象的突出優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于其它媒體方法，視頻教學(xué)更利于同學(xué)的理解與記憶，在視頻媒體的幫助下，微課教學(xué)也使得同學(xué)可以實(shí)時(shí)反饋，通過(guò)評(píng)論等方式來(lái)準(zhǔn)時(shí)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題以尋求關(guān)心，同時(shí)可以就某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見(jiàn)解和體會(huì)，還可以形成同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間在線上的溝通與探討，關(guān)心同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)力量。

最終，從教育者主體來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)便利老師之間的溝通，老師之間可以互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、為我所用，形成良好的教育教學(xué)機(jī)制，提高工作效率;老師通過(guò)觀摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)覺(jué)新的教學(xué)點(diǎn)，完善自己課堂教學(xué)中的缺乏，到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果;在老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面，微課有利于老師專(zhuān)業(yè)水平的提高，讓老師在詳情中追問(wèn)、思索、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，成為同學(xué)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者和制造者;進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是老師的一個(gè)自我反思的過(guò)程，在不斷的反思中關(guān)心老師不斷成長(zhǎng)，特殊是對(duì)于新老師的成長(zhǎng)起著極大的促進(jìn)作用。

微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新，為教育改革注入了新奇的血液，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)進(jìn)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培育新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

制作微課學(xué)習(xí)心得11

20xx年的金秋，迎著鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”，我們一行十四人來(lái)到了秀麗的青島，參與了中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專(zhuān)題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短，但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高，有絕望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓(xùn)為我們揭開(kāi)了微課程的神奇面紗。

微課其實(shí)很簡(jiǎn)潔

微課就像這次的培訓(xùn)，很簡(jiǎn)潔。一天半的培訓(xùn)，其實(shí)內(nèi)容很少，老師講講、學(xué)員嘗試、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來(lái)自秀麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會(huì)場(chǎng)上經(jīng)常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)潔的開(kāi)場(chǎng)白，他就結(jié)合著板書(shū)告知了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類(lèi)別以及做微課程的內(nèi)容，沒(méi)有多少淺顯的理論，簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，清楚的思維導(dǎo)圖，最終定格在一句話：微課程是個(gè)思想活。是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語(yǔ)。接下來(lái)的微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來(lái)自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位老師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn)，有PPT的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件，東西本來(lái)就有，只是我們不知道，或者運(yùn)用得不好，那么老師來(lái)指導(dǎo)，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新學(xué)問(wèn)，總要嘗試練習(xí)，這次的培訓(xùn)要求自帶電腦，現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)，自己嘗試制作微課程，專(zhuān)家組的老師賜予點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，算是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了，我信任，在今后的反復(fù)練習(xí)中，確定能運(yùn)用更自如。

點(diǎn)評(píng)我的微課作品

聽(tīng)了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題，用相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè)的渲染，制作成能自動(dòng)播放的PPT。李老師重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì)，說(shuō)實(shí)話，我始終不太贊同這一點(diǎn)，同學(xué)在咱的課堂上那都不聽(tīng)當(dāng)當(dāng)，還希望他們回家對(duì)著視頻看，我覺(jué)得不靠譜。不過(guò)，微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍，很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開(kāi)》，當(dāng)時(shí)完成了，自己都很感動(dòng)，老師們反響也不錯(cuò)。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程，在李老師的團(tuán)隊(duì)里會(huì)賜予怎樣的評(píng)價(jià)，我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評(píng)。于是，中午我想方法下載了這個(gè)ppt,依據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去。或許像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè)，李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》，聽(tīng)得出，他不僅認(rèn)可這個(gè)PPT，還賜予很高的評(píng)價(jià)，會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò)，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的?？傊∽C了，我對(duì)微課的理解沒(méi)有多少偏頗。

微課帶給我的啟示

三人行，必有我?guī)熝桑螞r這么高級(jí)別的培訓(xùn)。梳理這次微課的培訓(xùn)，給我三點(diǎn)啟示：首先，讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度開(kāi)發(fā)。其次天，微課團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)家又結(jié)合著《花兒朵朵開(kāi)》和大家溝通了關(guān)于微課深度開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，李老師點(diǎn)評(píng)，單獨(dú)的這樣一個(gè)作品，頂多是學(xué)校的一種宣揚(yáng)方式，假如把它作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比方每一項(xiàng)校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)的介紹等等。他又列舉了他女兒針對(duì)拼音iuy的學(xué)習(xí)，就開(kāi)發(fā)了十多集的微課，他認(rèn)為碎片越小，越便于師生的使用。盡管有的觀點(diǎn)我保存，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團(tuán)隊(duì)那種自發(fā)的討論精神。用李老師的話說(shuō)，最早他并不是做這個(gè)的，就是用了幫助討論的，他作為教研員發(fā)覺(jué)有的問(wèn)題給老師講了，但不夠清楚，不便于老師反復(fù)討論，于是就漸漸做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師，能以這樣創(chuàng)新的精神、扎實(shí)的作風(fēng)去做討論，令人尊敬!最終，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓(xùn)之風(fēng)，沒(méi)有裝腔作勢(shì)的老學(xué)究面孔，臺(tái)上無(wú)論坐的是誰(shuí)，都是在共享，共享自己的小妙招，共享自己的做微課的故事。真誠(chéng)的溝通，現(xiàn)場(chǎng)的演練，深夜大廳的溝通，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……

最終，推舉幾個(gè)網(wǎng)址，和大家共享，更期盼有愛(ài)好的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!

制作微課學(xué)習(xí)心得12

微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的一名老師，我是第一次參與微課培訓(xùn)，我有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并制造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今日，我們?nèi)魏稳?，只要情愿，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。

培訓(xùn)的老師們講到，微課所講授的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)閱歷等技能方面的學(xué)問(wèn)講解和展現(xiàn)。培訓(xùn)的幾位老師仔細(xì)進(jìn)行了微課的標(biāo)準(zhǔn)包括其功能、時(shí)長(zhǎng)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解、留意事宜、ppt制作、視頻畫(huà)質(zhì)等諸多方面的講解，關(guān)心我們更深刻地理解了微課的功能。

通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)特別碎片化的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、重點(diǎn)或、考試真題、模擬題、演示試驗(yàn)的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完好性。微課雖呈現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)問(wèn)，但就這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候肯定要清晰這一點(diǎn)。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最簡(jiǎn)單操作的，如：科學(xué)教學(xué)中的試驗(yàn)有時(shí)特殊難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位同學(xué)，或許某個(gè)孩子理解力量弱，動(dòng)手的力量差，沒(méi)跟上試驗(yàn)的步驟，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采納手機(jī)或者攝像機(jī)，讓做的好的同學(xué)做一遍，錄下來(lái)，讓他們仿照，既簡(jiǎn)潔又清晰，孩子可以一遍一遍去看試驗(yàn)的過(guò)程。

在今后的課堂上，在教育教學(xué)中，我要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課，引導(dǎo)同學(xué)在思考中查找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

制作微課學(xué)習(xí)心得13

微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有同學(xué)的狀況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增加了“說(shuō)課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀看、討論對(duì)象主要是老師的教，對(duì)同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。

2、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參加性強(qiáng)。

老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間掌握在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參與者(同組老師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位老師不僅登臺(tái)上“課”，展現(xiàn)自己對(duì)某堂課的預(yù)備狀況，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量。

3、“微課”的反饋準(zhǔn)時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參與者能準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。

制作微課學(xué)習(xí)心得14

學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，集中對(duì)微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)。

本來(lái)以為微課制作會(huì)特別麻煩，結(jié)果在學(xué)校李主任的帶著下，學(xué)習(xí)完微課制作后，才覺(jué)得微課竟然可以隨時(shí)制作，這里一個(gè)好的錄制微課的軟件特別重要，特別重要哦，我們使用的是CamtasiaStudio這個(gè)軟件。下面就來(lái)談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。

第一步：預(yù)備錄制微課的素材。微課的微，表達(dá)在短在精，最好在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出。

其次步：預(yù)備錄制的課件。課件頁(yè)數(shù)也許五六頁(yè)，當(dāng)然也可以多幾頁(yè)，但要留意微課解說(shuō)的時(shí)間，整體要以美觀、大方、簡(jiǎn)潔為主，根據(jù)這些想法，我開(kāi)頭制作我的第一個(gè)微課的課件——學(xué)校三班級(jí)學(xué)習(xí)的常見(jiàn)的四種說(shuō)明方法。

第三步，預(yù)備開(kāi)頭錄制微課。預(yù)備好素材和課件后，開(kāi)頭錄制，打開(kāi)CamtasiaStudio軟件，點(diǎn)擊錄制屏幕→rec，開(kāi)頭錄制，結(jié)束后點(diǎn)擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中消失我們需要的mp4的格式，結(jié)束。

另外，制作微課還需要一個(gè)清靜的環(huán)境，沒(méi)有雜音，其次要聲音嘹亮，這是制作好一個(gè)微課的前提，否則別人點(diǎn)擊你的微課后，不會(huì)有想看的欲望，由于聲音小，要么你的設(shè)備要好、要齊全，比方帶話筒的耳機(jī)。

操作特別簡(jiǎn)潔吧，也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導(dǎo)，讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!

制作微課學(xué)習(xí)心得15

隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，涌現(xiàn)了很多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的熟悉，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后才有了較深化的了解。熟悉到微課是以闡釋某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為