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文檔簡介
2023年軍隊文職人員招考《教育學》模擬卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(25題)1.在進步教育運動中,美國教育家克伯屈的主要貢獻在于創(chuàng)立了
A.葛雷制B.昆西教學法C.道爾頓制D.設(shè)計教學法
2.以教育理論自身作為專門研究對象的學科稱為
A.教育學B.比較教育學C.元教育學D.教育哲學
3.教育制度不是從來就有的,而是一定時代人們根據(jù)自己的需要制定的,反映了教育制度的()
A.客觀性B.規(guī)范性C.歷史性D.強制性
4.近代中國政府頒布的第一個法定學制是
A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制
5.隨著書院發(fā)展而出現(xiàn)的教學方式是
A.大都授B.下帷講學C.講論講會D.轉(zhuǎn)相授受
6.從發(fā)展的特征看,素質(zhì)教育具有全面性、主體性和()。
A.目的性B.全民性C.可持續(xù)性D.創(chuàng)新性
7.被17世紀捷克教育家夸美紐斯視為教學的“金科玉律”、18世紀瑞士教育家裴斯泰洛齊視為基礎(chǔ)性教學原則的是
A.量力性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則
8.在現(xiàn)代歐美教育史上,重視通過教育建設(shè)“理想社會”、教學以社會問題為中心、培養(yǎng)學生“社會一致”精神的教育思潮是
A.要素主義教育B.改造主義教育C.永恒主義教育D.存在主義教育
9.教育行動研究由計劃、行動、觀察和反思四個基本步驟組成。它的提出者是
A.勒溫B.蕭恩C.斯騰豪斯D.凱米斯
10.閱讀、寫作、運算等技能主要是
A.運動技能B.動作技能C.策略技能D.心智技能
11.學科課程分科過細,偏重書本知識,同實際生活距離較遠,不能照顧到兒童的需要和興趣,難以發(fā)揮學生的主動性。立足于克服這些缺陷的課程是
A.綜合課程B.核心課程C.選修課程D.活動課程
12.一個經(jīng)常違紀的學生被調(diào)到一個風氣良好的班級后,在周圍學生嚴格守紀行為的影響下,其違紀行為暫時很少表現(xiàn)出來。這體現(xiàn)了觀察學習的
A.習得效應B.情緒喚起效應C.抑制效應D.反應促進效應
13.某研究者欲考察教師對學生期望值的高低與師生關(guān)系之間的相關(guān)性,他每天用一小時的時間去教室隨機觀察師生互動行為,并根據(jù)實際情況靈活記錄觀察結(jié)果。這種觀察是
A.參與式、結(jié)構(gòu)式觀察B.參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察C.非參與式、結(jié)構(gòu)式觀察D.非參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察
14.貫穿在夸美紐斯整個教育體系中的指導性原則是
A.直觀性原則B.教育性教學原則C.循序漸進原則D.教育適應自然原則
15.下列選項中,由學習引起的行為變化是()。
A.視覺適應B.望梅止渴C.青春期男孩變聲D.服用興奮劑提高成績
16.“先行組織者”教學策略的學習理論基礎(chǔ)是
A.認知發(fā)現(xiàn)理論B.認知接受理論C.認知目的理論D.認知建構(gòu)理論
17.在英國教育史上,第一次從國家角度闡明“中等教育面向全體兒童”的教育文獻是
A.《斯賓斯報告》B.《哈多報告》C.《雷沃休姆報告》D.《諾伍德報告》
18.現(xiàn)代歐美教育史上,主張古典學科在學校課程中占中心地位的是
A.永恒主義教育B.改造主義教育C.存在主義教育D.結(jié)構(gòu)主義教育
19.創(chuàng)造性思維的顯著特征是()。
A.嚴密性、流暢性、準確性B.敏捷性、嚴密性、獨特性C.準確性、變通性、敏捷性D.流暢性、變通性、獨特性
20.教育的基本要素不包括()。
A.教育手段B.教育管理C.學習者D.教育內(nèi)容
21.在中國教育史上,提出對知識要堅持“效驗”“有證”、對師長要敢于質(zhì)疑問難的教育家是
A.墨翟B.孟軻C.王充D.韓愈
22.()是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系
A.教育經(jīng)驗B.教育現(xiàn)象C.教育規(guī)律D.教育方針
23.學生在了解了長方形面積公式、三角形面積公式及面積的可加性原則后,生成了梯形面積的計算公式。按照加涅的學習分類標準,這種學習屬于
A.辨別學習B.概念學習C.規(guī)則學習D.高級規(guī)則學習
24.我國最早使用“教育”一詞的是()。
A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹
25.集中體現(xiàn)我國新文化運動民主追求的教育思潮是
A.平民教育思潮B.國家主義教育思潮C.科學教育思潮D.職業(yè)教育思潮
二、多選題(10題)26.關(guān)于我國現(xiàn)行學校教育制度的論述正確的有()。
A.從學制類型上看,我國現(xiàn)行學制屬于雙軌制
B.從類別結(jié)構(gòu)上看,我國當前學校教育制度可劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育和特殊教育五個大類
C.從層次上來看,我國當前學校教育制度包括學前教育(幼兒教育)、初等教育,中等教育和高等教育四個層次
D.我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制
E.我國當前學校教育制度包括學前教育(幼兒教育)、初等教育,中等教育、職業(yè)教育和高等教育等五個層次
27.教育研究的類型根據(jù)不同的標準可以做不同的分類。根據(jù)教育研究的目的、對象、范圍、層次、方法等可將教育研究分為。
A.教育哲學研究與教育科學研究
B.理論研究與應用研究
C.定性的教育研究與定量的教育研究
D.教育政策研究與教育評價研究
E.教育學研究與元教育學研究
28.教育目的的功能主要有()。
A.定向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.規(guī)范功能E.強制功能
29.20世紀后期,教育的發(fā)展特征有()。
A.教育終身化B.教育民主化C.教育多元化D.教育精英化E.教育現(xiàn)代化
30.《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確,高等教育要()。
A.重點發(fā)展應用性學科和專業(yè)
B.提高思想道德水平
C.適度發(fā)展新興學科、邊緣交叉學科
D.掌握科學文化知識
E.穩(wěn)定和提高基礎(chǔ)學科
31.關(guān)于教育研究在教育科學發(fā)展中的主要作用,下列表述正確的有。
A.促進教育改革的活力
B.發(fā)展和完善教育科學理論的基礎(chǔ)
C.豐富科學研究活動
D.培養(yǎng)未來改革家的重要戰(zhàn)略措施
E.更準確地解釋教育現(xiàn)象
32.學生的個性發(fā)展中,主要有()三種內(nèi)化形式。
A.道德內(nèi)化B.知識內(nèi)化C.智力內(nèi)化D.語言內(nèi)化E.行為內(nèi)化
33.墨家確定的教育內(nèi)容大致可歸納為()。
A.政治和道德教育B.科學和技術(shù)教育C.文史教育D.培養(yǎng)思維能力的教育E.經(jīng)學教育
34.人的教育活動和動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別有()。
A.模仿性B.意識性C.規(guī)律性D.社會性E.復雜性
35.教師勞動的特點有()。
A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性E.權(quán)威性
參考答案
1.D本題考查考生對美國進步教育實驗的了解和掌握程度。美國進步教育運動的先驅(qū)帕克的教育革新措施以“昆西教學法”或“昆西制度"著稱;教育家沃特以推行一種以“葛雷制”著稱的教學制度被人們所熟知;教育家帕克赫斯特是“道爾頓制”的創(chuàng)始人;美國教育家克伯屈則被稱為“設(shè)計教學法之父”。
2.C元教育學是以教育學為研究對象的一門學科。
3.A考察教育制度的特點,ABCD都屬于教育制度的特點。A客觀性是指教育制度作為一種制度化的東西,不是從來就有的,而是一定時代的人們根據(jù)自己的需要制定的。教育制度的制定雖然反映著人們的一些主觀愿望和特殊的價值需求,但是,人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度,某種教育制度的制定或廢止,有它的客觀基礎(chǔ),是有規(guī)律可循的。而這個客觀基礎(chǔ)和規(guī)律性主要是由社會生產(chǎn)力發(fā)展水平所決定的。B規(guī)范性是指任何教育制度都是其制定者根據(jù)自己的需要制定的,是有其一定的規(guī)范性的。這種規(guī)范性主要表現(xiàn)為人學條件即受教育權(quán)的限定和各級各類學校培養(yǎng)目標的日益標準化。C歷史性是指在不同的社會歷史時期和不同的文化背景下,需要不同就會出現(xiàn)不同的教育制度。D強制性是指教育制度作為教育系統(tǒng)活動的規(guī)范是面向整個教育系統(tǒng)的。在某種意義上說,它獨立于個體之外,對個體的行為具有一定的強制作用。
4.A
5.C書院是中國古代民間教育機構(gòu),開始只是地方教育組織,最早出現(xiàn)在唐朝,正式的教育制度則是由朱熹創(chuàng)立,發(fā)展于宋代。原由富室、學者自行籌款,于山林僻靜之處建學舍,或置學田收租,以充經(jīng)費?!爸v會”是書院講學的重要組織形式。開講會風氣之先的是南宋的朱熹和陸九淵。到了明朝中葉之后,隨著東林書院《東林會約》的制定,講會之風大盛。書院通過“講會”,把書院的講學活動擴展為地區(qū)性的學術(shù)活動,促進了學術(shù)的交流,也推動了學術(shù)的發(fā)展。大都授是漢代太學的集體上課形式;下帷講學與轉(zhuǎn)相授受都是與董仲舒辦私學相關(guān)的典故,前者是為了集中精力,在講學時講臺前掛上帷帳,或者人多教室緊張時以帷帳為墻,稱下幃講學;后者是漢代私學的教學方法或制度,即先由教師教給先來的高足弟子,再由髙足弟子分頭去教其他弟子,董仲舒亦用之。
6.B本題考查素質(zhì)教育的特點。素質(zhì)教育的特點包括:(1)主體性;(2)全體性;(3)全面性;(4)長效性。故本題選B。
7.B本題考查考生對夸美紐斯、裴斯泰洛齊教育思想,尤其是二者對直觀性教學原則有關(guān)論述的掌握程度。17世紀捷克教育家夸美紐斯認為,“一切知識都是從感官的感知開始的”。他把通過感官所獲得的對外部世界的感覺經(jīng)驗作為教學的基礎(chǔ),并宣布運用直觀是教學的一條“金科玉律”。18世紀瑞士教育家裴斯泰洛齊認為,對客觀事物的感覺印象是知識的唯一真實基礎(chǔ),同時也是教學的唯一真實基礎(chǔ),因而他將直觀性作為基本的教學原則。
8.B本題考查考生對20世紀前半期歐美教育思湖的理解和掌握程度。在現(xiàn)代歐美教育思潮中,要素主義教育主張把人類文化的“共同要素”作為學校教育的核心;永恒主義教育認為教育的性質(zhì)永恒不變,強調(diào)教育的目的“是要引出我們?nèi)祟愄煨灾泄餐囊亍保淮嬖谥髁x教育主張教育的本質(zhì)和目的在于使學生實現(xiàn)“自我生成”,注重品格教育和個別教育;改造主義教育主張通過教育建設(shè)"理想社會",強調(diào)教學以社會問題為中心、培養(yǎng)學生“社會一致”的精神。
9.D來自澳大利亞學者凱米斯將行動研究視作一個螺旋式加深的發(fā)展過程,每一個螺旋發(fā)展圈中包括了四個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié),即計劃、行動、觀察和反思。
10.D
11.D活動課程,又稱為“經(jīng)驗課程”“兒童中心課程”,是以學生主體活動經(jīng)驗為中心的課程?其主導十量是哽季主通過直接經(jīng)驗的方式獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的認知和體驗。與學科課程相對,活動課程是打破學科邏輯組織的界限,以學生的興趣、能力、需要為基礎(chǔ),通過學生自己組織的學習活動而實施的課程,代表人物為杜威?;顒诱n程的特點有:(1)主體性。(2)地域性。(3)綜合性。(4)經(jīng)驗性。近年來,我國也不同程度地開始了活動課程的探索,并作為實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此,活動課程的優(yōu)點有:(1)開闊學生的思維,打破學科課程的學科框架,以生活題材為學習起點,通過解決問題來重構(gòu)學生的經(jīng)驗。(2)尊重學生的主體性、主動性,強調(diào)課程要符合兒童的興趣、需要和能力。(3)培養(yǎng)學生的自律性、創(chuàng)造力和自學能力,促進學生個性的發(fā)展。故選D。
12.C
13.D參與式觀察法指的是研究者直接參加到所觀察對象的群體和活動當中去,不暴露研究者的真實身份,在參與活動的過程中進行隱蔽性的研究觀察;非參與式觀察法指的是研究者以“旁觀者”的身份,或采取公開的或秘密的方式進行的觀察;結(jié)構(gòu)式觀察指的是在觀察活動開始之前,觀察者嚴格地界定研究的問題,依照一定的步驟與項目進行觀察,同時采用準確的工具進行記錄,是觀察法中最嚴格的一種;非結(jié)構(gòu)式觀察指的是只有一個總的觀察目標和方向,或一個大致的觀察內(nèi)容和范圍,缺乏明確的觀察項目和固定的記錄方式。研究者每天用一小時的時間去教室隨機觀察師生互動行為,并根據(jù)實際情況靈活記錄觀察結(jié)果,屬于非參與式和非結(jié)構(gòu)式觀察。
14.D
15.B服用興奮劑提高成績是屬于藥物引起的行為變化;青春期男孩變聲是屬于生理成熟引起的行為變化;視覺適應屬于生理適應;望梅止渴是經(jīng)典性條件學習引起的行為變化的典型表現(xiàn)。
16.B
17.B
18.A
19.D創(chuàng)造性認知品質(zhì)的核心是創(chuàng)造性思維,是指用超常規(guī)方法,重新組織已有知識經(jīng)驗,產(chǎn)生新方案和新成果的心理過程,具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性等特點。
20.B本題考查教育的基本要素。教育的基本要素主要包括:教育者、受教育者和教育影響。其中,教育影響包括教育內(nèi)容和教育措施等方面。故本題選B。
21.C王充(27—約97年),東漢杰出的唯物主義思想家、教育家,博通“眾流百家之言”。他的代表作品是:《譏俗》《政務》《論衡》《養(yǎng)性》,唯《論衡》傳世。王充提出,分辨知識真?zhèn)蔚姆椒ň褪菆猿帧靶灐薄坝凶C”,若要獲得真正的知識,就要敢于“問難”與“距師”。故選C。
22.C考察教育規(guī)律的概念。教育規(guī)律是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系,具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復性的特點。
23.D加涅根據(jù)學習之繁簡程度的不同,將學習分為八種類型(信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)想學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習以及解決問題的學習)。辨別學習即學會識別多種剌激的異同并對之做出不同的反應;概念學習是對刺激進行分類時,學會對一類刺激做出同樣的反應,也就是要對事物的抽象特征的反應;規(guī)則學習是指了解兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。髙級規(guī)則學習則是在規(guī)則學
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