《口語交際小兔運南瓜》教學設計（8篇）

《口語交際·小兔運南瓜》教學設計（8篇）指導思想

依據(jù)《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極提倡自主、合作、探究的學習方法，努力建立開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。

教學目標

1、探究小兔運南瓜的方法，爭論、評比出最好的方法。

2、完整清晰地敘述《小兔運南瓜》的故事。

3、增加表達的自信念，建立積極、樂觀、向上的安康心理。

教學思路

1、激趣引入

開故事會。設立“動腦星”、“說話星”、“歡樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。

2、鼓勵性提問，引入探究性學習、爭論引導孩子們裝上恰當?shù)摹败噹?，幫小兔想方法，再由小組長帶著評價出什么樣的方法最好。

3、自主、合作學習，講清晰故事

①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。

②指導看其次幅圖，送重點詞，聯(lián)系說話。

③二人組合作，分角色練習說話第三幅圖。

④接力火車，完整表達故事。

4、欣賞性評價，培育兒童表達的自信念和安康的心理。

教學過程

一、激趣引入

讓我們一起來開故事會?！皢琛惫适禄疖囬_來了！

1、講了誰的故事？

2、關于小兔做什么的事情？

3、認真觀看的孩子會發(fā)覺，今日的故事火車少了什么？怎么辦？

二、探究學習

1、第一幅圖告知我們小白兔遇到什么困難了？

2、第三幅圖提出了一個什么問題？

3、那么聰慧的孩子知道其次幅圖上應當畫什么？

4、小兔究竟可以用那些方法把南瓜運回家呢？

5、哪種運南瓜的方法最好？說說為什么？（小組爭論、評價溝通）

三、自主、合作學習將清晰故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么美麗的故事火車，讓我們用完整、清晰的語言把它開起來。

1、認真看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么？

②教師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫忙嗎？

（秋天到了，地里的_____成熟了！南瓜結得_____。小兔子想把南瓜____，可是_____的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

2、認真看其次幅圖

①小白兔在想什么？它怎么做？

②教師送你幾個詞，用上這些詞把其次幅圖的內(nèi)容講清晰。（想、立、滾）

3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么答復呢？（分角色說好這幅圖）

《口語交際·小兔運南瓜》教學設計篇二

1、教材簡析

《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽驚奇地問小兔怎么運回來的，小兔告知了媽媽。小兔畢竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

2、教學目標

（1）引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的方法，培育學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

（2）組織學生積極參與爭論，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人說的方法進展評論。

3、教學重點和難點

讓學生參加爭論，引導學生說出小兔運南瓜的方法，并說出什么方法好，好在哪里。

4、教學過程:

一、創(chuàng)設情境，激趣引課

1、師:小朋友們，你們情愿聽故事嗎？今日教師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。（板書）（師講故事:略）

2、師出示掛圖（課文圖一）師:哇，小兔來到南瓜地里看到()。

師:南瓜真大啊，你看小兔那愁眉苦臉的樣子，它這會兒想些什么？

二、編演結尾，綻開想象

1、師:后來小白兔究竟有沒有把大南瓜運到家呢？讓我們來看看圖三（出示掛圖）。

2、師:最終把南瓜運到了家，小白兔的心情特別地()，這時他最想把這個好消息告知誰？哪個小朋友情愿當小兔把這個好消息告知媽媽？媽媽又會怎么說？小朋友扮演角色，演一演好嗎？

3、師:你們演得那么歡樂，教師也想?yún)⑴c，情愿和我合作嗎？我先請一只小兔和我合作，小朋友認真看，等會請你評一評誰演得好，好在哪里？（同桌相互演一演，指名演，師生相互協(xié)作演等）

三、綻開想象，表達溝通

1、師:南瓜那么大，兔子那么小，兔媽媽真有點不敢信任是小兔運回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。今日我們進行一次“搬南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位，比比哪個小組的小朋友想的方法多，想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰慧兔”獎章。

2、把你運南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學聽一聽，讓小組同學給你當參謀。（學生四人小組活動，教師巡察。）

3、師:剛剛教師發(fā)覺小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種方法，真棒！下面就讓我們一起來溝通。

5、學生溝通，教師歸類。（嘉獎金點子星）（學生溝通匯報，教師相機引導）生:小兔見南瓜太大，就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。

生:小兔觀察路邊熊貓騎車經(jīng)過，上前去請他幫助。

生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。

生:找來木棒撬著移回家。

生:把南瓜側著立起來像車輪似的推著回家。

師:你是怎么想到這個方法的？表揚----平常很會觀看生活，真

了不起！不過，用這種方法會不會把南瓜的外皮滾破？生:向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。

師:真不賴！同學們真愛動腦筋，想出了許多方法。

四、溝通反應，雙向互動

1、師:你們想了這么多方法，究竟哪一種方法好呢？讓我們進展其次輪競賽:比比誰的方法好。先和小組里的小朋友商議一下，然后選擇一種最好的方法，用我們組認為（)這個方法最好，由于(），來說明自己的觀點。

2、小組活動，代表發(fā)言。（要求:聲音洪亮，說話完整，要有道理。）

3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜方法，而且還說出了理由，競賽還真是難分高低，我們來看看這次競賽的得分狀況……

4、評比優(yōu)秀小隊

五、拓展延長，補充畫面

1、師:小朋友們你們喜愛故事中的小白兔嗎？為什么？

2、師:選一種自己喜愛的運南瓜的方法把它畫下來，回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽，然后請媽媽把它登記來，下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星，好嗎？

《口語交際·小兔運南瓜》教學設計篇三

【教材分析】

《小兔運南瓜》是義務教育課程標準試驗教科書語文一年級上冊第六單元口語交際訓練的內(nèi)容。本次訓練的內(nèi)容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動腦筋想方法，怎樣把南瓜運回家，其次幅圖空缺留給學生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運回家的？”

【學生分析】

一年級學生活潑得意，說話、做事、看問題天真單純。他們樂于表達，形象思維力量較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，心情易于調(diào)動。因此教師將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、好玩的情境中去傾聽、表達與溝通。

【設計理念】

學生是教育教學的主體，情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、熟悉規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，讓學生多角度來思索問題，從而帶動語言的訓練，促進語言的進展和審美情趣的培育。因此，本課將從創(chuàng)設良好的教學情境開頭。在溝通中，教師要準時引導點撥，充分讓學生動起來，讓學生在互動中標準語言，豐富想象，進展思維，要留意標準學生的口頭語言。

【教學目標】

１、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培育學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

２、能積極參加爭論，把自己想到的方法說清晰，并能對別人說的方法進展評論。

３、表述過程中，通過多方評價，標準口頭語言，培育良好的聽話和說話力量。

【教學重點】

說出小兔運南瓜的方法。

【教學用具】

多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。

【教學流程】

一、情境導入，激發(fā)交際興趣

教師知道同學們最愛聽故事了，今日，教師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？一天兔媽媽剛要做飯，她發(fā)覺菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子快樂地出門了，一會兒，他就來到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔究竟看到了什么嗎？

依據(jù)學生心理特點，創(chuàng)設情境，為后面的交際做鋪墊。

１、請同學們看圖：

（出示課件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？

２、這節(jié)課我們進展口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。

二、了解結果，激發(fā)探究欲望

請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件２）你看到了什么？不只兔媽媽感到驚奇，教師也感到驚奇，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替教師解決這個問題嗎？

三、想象過程，詳細表達

１、現(xiàn)在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么方法把南瓜運回家呢？

目的之一是創(chuàng)設“說”的情境及話題。目的之二是讓學生大膽想象，身入其境。

⑴學生獨立思索。

⑵小組內(nèi)溝通：

提出詳細要求：把你的方法說給小組內(nèi)同學聽，在說的時候，其他同學要仔細聽，最終小組內(nèi)推選一名同學把你們的方法匯報給全班同學聽。

⑶全班匯報溝通：

教師依據(jù)學生的匯報隨機出示小兔運南瓜的方法。

四、小小辯論會，訓練學生的應對力量

１、過渡：

小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰慧的孩子。那你認為小兔子用什么方法運南瓜好呢？為什么呢？同位兩人溝通看法。

２、辯論：

認為用滾的方法運南瓜比擬好的同學請站起來。請你們到臺上來，下面的同學有什么問題可以問這些同學。但教師有個要求，在問時你可以向一位同學提出問題，也可以向這些同學提問，假如一人答復不上來，其他同學可以補充。其他同學也有任務，你們要仔細聽，要評一評看看誰是小小辯論家。

口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環(huán)節(jié)訓練了學生應對力量。

五、演一演

同學們剛剛辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現(xiàn)在就請同學們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認為好的運瓜方法。

六、擴展

喜愛畫畫的同學選擇你認為好的運瓜方法把其次幅畫補充完整。

《口語交際·小兔運南瓜》教學設計篇四

【設計意圖】

營造寬松的課堂氣氛，激發(fā)學生參加溝通的欲望；創(chuàng)設口語交際的情境，使學生進一步把握與人交際的技巧，同時激活學生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓練有條理地發(fā)表自己的見解。

【教學要求】

１、學生能積極參加爭論，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人說的方法進展評論。

２、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的方法，培育學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

【教學重點】

說出小兔運南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。

【教學預備】

圖片：小兔、大南瓜；課件；頭飾：兔媽媽、小兔。

【教學過程】

一、故事導入

１、講故事：

很久很久以前，森林里有一座美麗的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住著兔媽媽和小兔子。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了快樂極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，快樂地跳了起來。（貼圖：大南瓜。）

抓住低年級學生愛聽故事的特點，創(chuàng)設情境以故事引入，使學生融入故事情節(jié)當中，喚起學習的欲望。

２、師提問：你們瞧，這是一個怎樣的大南瓜，這時小兔最想說些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導學生用“又——又——”的句式形容南瓜。）

利用夸大的南瓜圖，引導學生從南瓜的特點（顏色、外形、大小、重量）觀看，培育學生觀看力量和口頭表達力量。

３、分組溝通，小兔看著這個又大又重的大南瓜，焦急得會說些什么或者會做些什么動作？大家一起說一說，演一演，推選組內(nèi)講得最生動的人來匯報。（貼圖一）引導學生從小兔的表情切入，體會小兔焦急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運回家？”

教師細致地捕獲到組內(nèi)的“閃光點”，賜予奇妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有時機表達。

二、創(chuàng)設情境，溝通小兔運南瓜的方法

１、（出示圖三）聰慧的小兔最終把南瓜運回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時媽媽會說什么？小兔又會說什么呢？同桌分角色說。

（引導學生從小兔和兔媽媽的神情、動作進展大膽的想象。）

２、自找伙伴演一演：

（引導學生評一評小兔和兔媽媽對話的過程?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習或需要改良的地方。）

“自找伙伴”表達出教師一方面點燃學生表演的熱忱和欲望，另一方面賜予學生自主的進展空間，積極思索，激發(fā)學生思維，為學生的表演作鋪墊，促進學生互動。使學生對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比擬深刻的熟悉。

３、小組爭論：

畢竟小兔用什么方法把南瓜運回家呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的方法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清晰。

讓學生結合自己的生活閱歷，綻開豐富的想像，掀起了教學的高潮，以此培育學生的制造性思維。

４、匯報，師：現(xiàn)在教師就是兔媽媽（教師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰慧的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順當?shù)剡\回了家。誰先來告知媽媽你是怎么運回南瓜的？

⑴“媽媽”要重視學生的語言表達，指導學生把話說清晰。

⑵“媽媽”準時地對聲音洪亮、仔細聽的學生進展確定。

⑶“媽媽”對有獨特見解的學生賜予表揚，鼓舞學生想想有沒有更奇妙的方法。

５、小結方法。

三、課間活動：嬉戲“我說你做”（時間掌握在一分鐘左右）

針對一年級學生的自控力量弱、留意力簡單分散的狀況設計課間活動，既能讓學生的手腳動一動，又能調(diào)整上課的氣氛。

四、評議

你覺得哪種運南瓜的方法好？為什么？

在爭論中，教師要鼓舞學生有自己的主見，只要能說清理由都應加以確定，以培育學生喜愛爭論、多角度地思索問題的習慣。

教學中教師不失時機地引導學生用觀賞的眼光去發(fā)覺同學發(fā)言方面的優(yōu)點，也可以用委婉的語氣提出建議。這就為學生如何評價指引方向：去開掘優(yōu)點、學習別人的優(yōu)點或提出好的建議。

五、課后延長

１、在眾多的方法中選一種，把它畫在課本空白處。

２、聯(lián)系圖１到圖３編一個完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起共享讀書的歡樂。

【板書】

小兔運南瓜

１、當輪子滾。

２、請人幫助。

３、用繩子拴住拖。

方法：

４、找車子運。

５、請大象用鼻子運。

６、放小溪中漂流……

《口語交際·小兔運南瓜》教學設計篇五

教材簡析：

《小兔運南瓜》是人教版語文試驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽驚奇地問小兔是怎么運回來的，小兔安靜地告知了媽媽。小兔畢竟怎樣運南瓜，其次幅圖空缺，留給學生想象。

這一課的教學就以其次幅圖為重點，它為我們供應了空白點，可以讓學生結合自己的生活閱歷，綻開豐富的想像，加以填充，以此培育學生的制造性思維。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，快樂地跳了起來。（貼圖：大南瓜）

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一，引導學生用“又___又___”形容南瓜）

[創(chuàng)設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣．激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。觀看是制造的基點。利用夸大的南瓜圖，培育學生觀看力量，并多角度來說南瓜的特點：顏色、外形、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是制造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一沖突點，喚起學生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培育學生在問題情境中發(fā)覺提出問題的力量，從而促進創(chuàng)新思維的進展。]

3、分組溝通，小兔看著這大南瓜，焦急得會說些什么，做些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。

[在分組溝通時，教師要賜予學生必要的充分的指導和敏捷自然的幫忙。必要時可幫忙組員做一些安排，最大限度地鼓舞每一位學生和同學的合作。在課堂上教師必需細致地捕獲到組內(nèi)的“風云變幻”，賜予奇妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有時機表達。]

4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把著急的心情用語言和動作表達出來。教師捕獲他們的閃光點，賜予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

[由小兔的表情切入，體會小兔焦急的心情，引導學生猜測小兔的動作，只要符合情理，都予以確定。想象是制造力的橋梁，引導學生利用圖的不確定性和可集中性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開闊性和制造性，使學生的想象力得到了較好的進展。]

二、了解結果，增加學生探究過沉痛感的愿望

1、（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么答復呢？同桌分角色練說。

2、同桌表演。

[在這里，學生可能說得不是那么詳細，教師應依據(jù)學生說的適時進展指導。側重指導學生觀看小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最終同桌對話表演，進展相互補充。]

3、表演完畢后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比擬深刻的熟悉。

三、想象過程，并說詳細

1、四人小組爭論：大南瓜最終被運回家了，小兔究竟是用什么方法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的方法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清晰。能說清晰的小朋友都能獲得“聰慧兔”的稱號。

2、全班溝通。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當輪子滾動。

2）請小動物幫助抬。

3）用繩子栓住拖。

4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。

5）找車子運。

6）請大象用鼻子運。

7）把南瓜當作船，劃回家。

8）拿刀子切開，再運回家。

3、學生依據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學負責解疑。

4、學生評點：哪些運南瓜的方法比擬好？為什么？請同桌同學先溝通自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。

[為學生創(chuàng)設說話情境，鼓舞他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進展爭辯，營造了一個民主、和諧的口語交際氣氛，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。并以“聰慧兔”、“大南瓜”作鼓勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話力量得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。]

四、課后拓展：編故事

選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。

（1）選擇一種自己喜愛的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

（3）推舉兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。

課后反思：

學生的制造力需要培育，想象力需要愛護。教師在語文教學中，假如能時刻留意到這一點，信任學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和制造力量。這正是新課程所追求的。

《口語交際·小兔運南瓜》教學設計篇六

教學目標：

1、引導學生想出小兔把南瓜運回家的種種方法，培育學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、通過三幅圖的教學，訓練學生的語言組織力量、發(fā)散思維力量、口語交際力量。

教具預備：PPT、大南瓜模型

教學過程：

一、導課。

師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學可以一起唱?。úシ拧渡崭琛?，學生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時候唱？

師：今日是小兔的生日，小兔說：“今日我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高快樂興地出門去找南瓜了?。ò鍟盒⊥?/p>

南瓜）

二、看第一幅圖，訓練口頭語言組織力量。

師：小兔來到了哪里？他觀察了什么？他想干什么？生：？?

師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會在家里，所以他必需把南瓜從地里運回家里去呀！我們今日要講的故事就是《小兔運南瓜》。（板書：運）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想？?

師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！假如能把剛剛幾位同學說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？

生：小兔在南瓜地里觀察了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運回去呢？師：真棒！掌聲送給他！

三、看其次幅圖，訓練發(fā)散思維和語言表達力量。

師：小兔這會兒好焦急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應當怎么辦？

生：想方法！

師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想方法吧！（生舉手！）

師：請允許教師自私一次。先請幾個同學靜靜告知教師。

師：你們的辦法都不錯！我信任，假如能給幾分鐘讓小組成員一起爭論，你們肯定會想出更多的方法的！

生：（看大屏幕爭論規(guī)章，然后開頭爭論3分鐘）時間到！小組輪番匯報！

我們小組幫小兔想到的方法是：（學生匯報，教師板書）

師：說你們“人小鬼大”真不是夸大！看看你們幫小兔想了這么多的方法。我想小兔肯定會選擇一種既省力，又有效，還安全的方法的！你們覺得小兔會選哪種方法呢？請說明理由！

生：我認為小兔會選擇xx

師：看來好用的方法不止一種，要依據(jù)實際狀況動身！

四、看第三幅圖，訓練口頭交際力量。

師：想知道故事的結局嗎？請看大屏幕！認真觀看這幅圖，發(fā)覺了什么？與第一幅圖比一比。

生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很快樂！兔媽媽很懷疑！

師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣答復呢？

師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧?。创笃聊坏谋硌萏崾?，然后同桌排練兩分鐘。）學生上臺表演，教師和學生共同點評！

五、課堂總結。

師：小兔今日的生日很有意義。由于他雖然遇到了一個大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想方法戰(zhàn)勝了困難！你們喜愛這只小兔嗎？那以后假如是你們在生活中遇到了困難會怎么辦呢？

師：教師信任你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！

《口語交際·小兔運南瓜》教學設計篇七

【教學要求】

１、看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容。

２、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。

３、用一段連貫穿順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。

【教學重難點】

用一段連貫穿順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、故事引入（配音）

在漂亮的大森林里，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。”小兔高快樂興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了。他選了一個最大的摘下來，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動。可聰慧的小兔想了一個絕妙的方法，輕輕松松就把南瓜運回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運回家的嗎？

二、看圖，了解故事大體內(nèi)容

通過看圖，知道小兔是把南瓜滾著運回來的。

三、有重點地說一說每幅圖

１、放映第一幅圖的幻燈片，進展口語訓練：

⑴說一說，大南瓜是什么樣子的：

師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？

生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。

生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。

⑵說一說，小兔想了些什么方法：

師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動不動。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么方法？

①用汽車運──太鋪張。

②用背簍背──背不動。

③切成小塊──也不行。

⑵放映其次幅圖的幻燈片，進展口語訓練：

①熊貓與小兔的對話練習：

師：小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛速地過來了，老遠就跟著小兔打招呼。

（同桌的兩個小朋友，輪換角色，相互對話。）

熊貓：（老遠打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？

熊貓：（大聲答復）熊貓哥哥，我正預備把南瓜運回家。

熊貓：（飛速地駛來）要我?guī)椭鷨幔?/p>

小兔：（看著轉(zhuǎn)動的車輪）我有方法啦！

②議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：

師：看著飛速滾動的車輪，小兔心里一亮。爭論一下，他是怎么想的？

生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？

生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費力。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費勁。

生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？

⑶放映第三幅圖的幻燈片，進展口語訓練：

師：試一試吧，小兔立刻開頭行動。結果，他輕輕松松就把大南瓜運回了家。兔媽媽一看，特別驚訝地問：“你是怎么把大南瓜運回來的？”

小兔是怎樣告知媽媽的呢？請自由地說一說。

生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我觀察熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉(zhuǎn)動得飛速，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運回來了。

生：媽媽，南瓜很大，我搬不動，我觀察熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動，我就想，南瓜也是圓的，會不會滾動呢？我就試著把南瓜豎起來，結果，它也像車輪一樣飛速地滾動，就這樣，我就把南瓜運回來了。

師：兔媽媽聽了，會說些什么？

生：孩子，你真聰慧，今日媽媽要嘉獎你。

生：孩子，你遇事肯動腦筋，好樣的。

生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運回來了。

四、完整地說一說這個故事，講給同桌聽。

五、情境表演：小兔運南瓜。

每個小組選四個同學，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過動作、神態(tài)、語言表演出來。

《口語交際·小兔運南瓜》教學設計篇八

【教材簡述】

《小兔運南瓜》是小學語文第一冊的一節(jié)口語交際課。這一課共有三幅圖，敘述了小兔運南瓜的故事。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運回家呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運回家了，兔媽媽驚奇地問小兔是怎么運回來的，小兔敘述了運南瓜的過程。其次幅圖的空缺就是小兔怎樣運南瓜的，留