《小學語文口語交際教學的研究》課題設(shè)計論證活頁

編號：編號：《課題設(shè)計論證》活頁課題名稱： 小學語文口語交際教學的研究課題設(shè)計論證一、課題研究背景本課題核心概念的界定。（1）提出的背景口語教學是語文教學的一個重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重培養(yǎng)學生的人際交流能力、應對能力、人際交往能力以及合作精神，是每個學生必須掌握的技能。在長期的學生生活中，我們發(fā)現(xiàn)低年級的小學生接受信息的渠道很多，與人交流的時候基本上能夠做到“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習慣?？梢姀男∨囵B(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代語文教學的重要任務(wù)，使孩子能更好的適應未來社會的需求和發(fā)展。力，使學生具有文明和諧地進行人際交流素養(yǎng)?！碧岣咝W生的口語交際能力是實施素質(zhì)教育的需要。小學階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期 ,抓住這一時期實施文口語交際教學,可以有效地提升兒童的語言水平 ,有效地促進兒童言能力的發(fā)展。如果在小學階段錯失了兒童語言發(fā)展的最佳時機，就會極大地影響到兒童語言能力的形成,從這個意義上來說，在小學語文教學中實施口語交際教學是兒童語言能力發(fā)展的需要.（2）課題研究核心概念的界定口語交際是一項新鮮而古老的訓練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應用和體現(xiàn)，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力?？谡Z交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評教育部2001年頒布的《全日制語文課程標準》中關(guān)于語文口語交際教學的對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”?！稑藴省吠瑫r把“口語交際”作為語文教學課程五個方面內(nèi)容之一,這在以前的教學大綱中是沒有的。新際教學，積極創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學方式和方法，充分發(fā)揮口語交際教學的作用，切實有效的鍛煉學生的口語交際能力。張西海在《學會說話》中告訴大家，語文就是用來與人交流的工具，“語”是語言，用嘴巴說話；“文”是文字，用書寫工具說話。通過對近幾年與語文口語交際有關(guān)的文獻進行分析，我國關(guān)于語文口語交際教育的學術(shù)論文數(shù)量呈快速增長的趨勢。其中 ,從研究領(lǐng)域來說,我國語文口語際教育的研究領(lǐng)域主要集中在的一般原理口語交際教育教與學。目前關(guān)于該領(lǐng)域的研究已由理論探討階段上升到實踐應用階段。選題意義和研究價值。選題的意義。小學語文教學的主要目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。長期以來 ,廣大教師在具體教學實踐中,往往重視了讀寫,忽視了聽說。應試教育禁錮了教師的教學時為了提高學生的分數(shù),教學是為了學生能夠會寫。很多教師們并非不知道口語交際能力對于學生今后踏上社會的再發(fā)展有多么重要的作用 ,但迫于考試的壓力,不得心地引導學生摳字句背課文,而把口語訓練的機會大大減少了?，F(xiàn)在,新課改要求我們必須清楚的認識到提高學生的口語表達能力的重要性 ,提高學生說的能力成為語文教學的主要目標任務(wù)之一。我們必須給學生提供充分的說話空間和時間 ,讓們思緒飛揚、暢所欲言。研究的價值開放的社會需要口語人才。葉圣陶先生說:“意思情感和表達方式都從個人的整個生活中來?！碑斀竦纳鐣缫巡饺肓舜髤f(xié)作時代 ,人際交往錯綜復雜,有聲言的使用范圍越來越廣,許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講 社會上的諸多行業(yè),都需要有一定的社會交際能力和語言表達能力。機關(guān)、學校、外事工作、商業(yè)洽談、企業(yè)公關(guān)哪項不用口才?教師、記者、節(jié)目主持人、導游、推銷誰不需要口才?人們已經(jīng)越來越強烈的意識到口語能力的重要。所以 ,從小加強口語訓是適應改革開放、有活力社會的需要。從目前小學語文教學目標的設(shè)定來看，現(xiàn)階段小學語文教學目標的設(shè)定與以往的教學標設(shè)定存在著很大的不同，原有的教學目標相對單一，而現(xiàn)在的小學語文教學目標更多強調(diào)的是多元化的教學目標 ,教學目標更關(guān)注學生的聽、說讀、寫等多種能力的發(fā)展，口語交際教學的有效實施對這些教學標的實現(xiàn)具有非常大的促進作用,因此，在小學語文教學中實施口語交際教學是小學語文教學目標實現(xiàn)的客觀要求。二、課題研究構(gòu)思1.研究目標。本課題的目標通過口語交際教學與訓練，讓學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神?！碧岣呓處煹膶I(yè)素養(yǎng)，提高學生實際運用語言的能力。達、傾聽、應變、交往等口語交際能力。這種能力區(qū)別于專門交際人才的口才、交往能力，它是一般人都必須具備的交際能力。讓學生在各種交際活動中掌握一些基本的方法、技巧和規(guī)律。這種“掌握”，是學生在交際實踐中的自主體驗、自我領(lǐng)悟、自我把握，不僅僅是教師的技法傳授，更是學生的親身體驗或感受的表達。通過本課題的實踐與研究，創(chuàng)設(shè)一定情境，全身心地展開交際。這樣才能有利于學生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能使學生逐步提高口語交際能力。及人生觀、價值觀等因素的訓練與提高。2.研究內(nèi)容?？谡Z交際的情境與話題設(shè)計的研究。口語交際的教學形式的研究。研究和提高小學生口語交際能力的教學策略、原則、途徑和方法。研究如何開展多種類型的口語交際的教學形式。研究如何構(gòu)建“口語交際”訓練與習作相結(jié)合的習作模式。研究如何設(shè)計新型的“口語交際”訓練課。3.研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點?？谡Z交際能力不僅體現(xiàn)了語言運用的藝術(shù),更是一個人思想、知識、思維、心理等方面水平的綜合體現(xiàn)。小學語文口語交際教學是提高小學生口語交際能力的重要途徑。通過對小學語文口語交際教學重要性和交際教學中存在的問題的闡述和分析 ,從造協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學習環(huán)境、指導學生運用口語交際策略,建立系統(tǒng)、科學、有效的評價機制等諸方面探究小學語文口語交際教學的對策。種多樣的交際情景，讓每個學生無約無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉囗語交際能力。關(guān)注生活，利用一切機會練習口語交際。語文學習的外延和生活的外延大致相同。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境。古代教育家朱熹說過，教人不見情趣，必不樂學。課堂上經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。 家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行訓練。三、課題研究設(shè)計1.研究思路。反思，在不斷地反思實踐中查找不足，總結(jié)經(jīng)驗，最終探索出適合低年級學生的口語交際教學方法，增強口語交際課堂教學的實用性。研究方法。關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導實踐。訓練情況，適時調(diào)整研究的方法，在探索與研究中不斷完善口語交際教學方法。學的現(xiàn)狀，以及學生的口語交際能力和表現(xiàn)欲望。交際能力進行分析比較，從而調(diào)整研究方法。問、敢說、敢評、敢發(fā)表自己的意見和建議。納，積累豐富鮮活的經(jīng)驗材料。。（1）課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工①課題組成員的研究基礎(chǔ)本組主持人和主要成員有堅實的理論基礎(chǔ)和實踐能力：**，課題主持人，從教以來，一直從事語文教學，并擔任二年級語文組長，一直擔任五年級語文教學工作，致力于小學閱讀教學的研究。 2019在國培中長期培訓中取得優(yōu)異成績。XXX，一直從事語文教學工作，現(xiàn)任本校五年級語文兼教研組長。20189被評為縣優(yōu)秀教師。在2019年縣組織的“小學生才藝展示”中獲得語文組優(yōu)秀輔導獎?！蹲屛覀兊淖鳂I(yè)個性飛揚》在 2019年縣教研室舉行的語文論文大賽獲二等獎；XX，從教以來，一直從事語文教學，在閱讀教學有著自己獨特的方法和經(jīng)驗。2019年在縣組織的“小學生閱讀大賽”中，獲得優(yōu)秀輔導獎。撰寫的論文《魔法朗讀》獲縣一等獎。XX，任一年級語文組組長，一直從事語文教學，2018年12月被評為縣優(yōu)秀教師，2019年在本校被評為語文優(yōu)秀學科帶頭人。所講授的觀摩課《與時間賽跑》獲縣一等獎。②課題組成員的研究分工：XX：立項申報書，開題報告，研究日志匯總，問卷調(diào)查及分析。XXX：中期研究報告，課題研究照片匯總。XX：課例專輯，課題研究資料印制、整理、歸檔 。課題班級印制課程材料課題研究的上級文件。XX:課題組學習研討記錄，教師研究筆記，組織閱讀成果展示（2）研究計劃安排本課題的研究分三個階段進行（2020年11月——2022年4月）（一）準備階段（20201120213）1、成立課題研究小組，擬定研究制度和研究方案，落實人員分工，對學生教師長進行問卷調(diào)查。2、課題組成員收集有關(guān)文獻資料，每周組織一次學習，交流心得體會。3、確定實驗對象為一二三年級學生。實驗班級：一一班、二一班、三一班。對比班級：一二班、二二班、三二班。（二）研究過程：（20214202211、按研究計劃進行分年級分類型實驗研究，做記錄。2、每月組織一次課題研討會，針對研究過程中的困惑進行研討，及時調(diào)整研究策略。3、整理初步研究成果，撰寫課題中期報告。4、研究與反思相結(jié)合，針對研究過程中出現(xiàn)的新問題進行研究。（四）總結(jié)階段（20222202241、對學生進行問卷調(diào)查，進行對比分析。2、結(jié)合教學實際和學生的發(fā)展論證研究成果。2、結(jié)合教學實際和學生的發(fā)展論證研究成果。3、匯總研究成果，撰寫課題結(jié)題報告，進行課題研究成果展示、交流。四、主要參考文獻1、最新版《小學語文新課程標準》；2、《樹立新概念，讓口語交際教學見成效》***，教育藝術(shù)，2010年181期3、《培養(yǎng)孩子良好的就口語交際能力》***，教育藝術(shù)，2012.34、《要讓孩子樂于說》***，教育導刊，2012.115、《初探小學語文口語交際教學》***，學周刊，2015.176、《小學口語交際教學問題分析》***，都市家教，2015.107、《新課程語文教育隨筆》***注：本欄可加頁完成課題的可行性分析一、已取得的相關(guān)研究成果老師、家長、學生達成共識。統(tǒng)一認識到口語交際重要性和實效性。大多數(shù)學生通過創(chuàng)設(shè)情境的活動大大提高了參與意識，我們還擬定了一、二、三年級英語活動課題目。堅持課前三分鐘說話訓練,選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的題材說話并評議,使口語交際習慣化;2.互相交流，汲取經(jīng)驗，促進教師專業(yè)成長。在課題研究的推動下，參與教科研的能力也得到了有效提升，師生均獲得了可喜的成績。***老師在2019年縣組織的“小學生才藝展示”中獲得語文組優(yōu)秀輔導獎。***老師在2019年在縣組織的“小學生演講大賽”中，獲得優(yōu)秀輔導獎。實驗教師積極撰寫論文、案例、優(yōu)質(zhì)課等在省市縣評比活動，紛紛獲獎或發(fā)表。孫巧老師2018年在“一師一優(yōu)，一課一名師”活動中獲得語文學科二等獎。二、主要參加者的學術(shù)情況1.課題組成員介紹XXX，1979，語文專業(yè)，擔任二年級教研組組長。XXX，1976，語文專業(yè)，擔任一年級語文。XX，1986，語文專業(yè)，擔任本校三年級語文。XX，1978，語文專業(yè)，擔任一年級語文組組長。2.課題組成員的研究基礎(chǔ)本組主持人和主要成員有堅實的理論基礎(chǔ)和實踐能力：XX，課題主持人，從教以來，一直從事語文教學，并擔任二年級語文組長，一直擔任五年級語文教學工作，致力于小學閱讀教學的研究。2019在國培中長期培訓中取得優(yōu)異成績。XXX，一直從事語文教學工作，現(xiàn)任本校五年級語文兼教研組長。2018年9月被評為縣優(yōu)秀教師。在2019年縣組織的“小學生才藝展示”中獲得語文組優(yōu)秀輔導獎?！蹲屛覀兊淖鳂I(yè)個性飛揚》在 2019年縣教研室舉行的語文論文大中獲二等獎；XX，從教以來，一直從事語文教學，在閱讀教學有著自己獨特的方法和經(jīng)驗。2019年在縣組織的“小學生閱讀大賽”中，獲得優(yōu)秀輔導獎。撰寫的論文大力支持教育科研。課題組成員人人配一臺電腦，校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，可以隨時上網(wǎng)查閱資料，并配有專用打印機。學校圖書室擁有十萬余冊圖書，供學生免費使用。除此之外，學校還有嚴格的制度保障，制定了課題研究的管理制度和激勵制度。參與課題研究實施的老師擔任實驗班級的語文課，每周安排課題組成員周一上午第一節(jié)學習理論知識和外地先進的經(jīng)驗方法，周五下午第一節(jié)總結(jié)一周研究得失，安排下周研究任務(wù)。實驗班一周開設(shè)兩節(jié)口語《魔法朗讀》獲縣一等獎；XX，任一年級語文組組長，一直從事語文教學