【教學(xué)】《我看》參考

我看第一單元·第6課新課導(dǎo)入人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。江碧鳥逾白，山青花欲燃。說“春”作者簡(jiǎn)介穆旦（1918—1977），詩(shī)人、翻譯家。原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧?！熬湃~詩(shī)派”的代表人物。著有詩(shī)集《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集》《旗》，譯作《普希金抒情詩(shī)集》《雪萊抒情詩(shī)集》《唐璜》等。背景簡(jiǎn)介這首詩(shī)作于1938年，是詩(shī)人穆旦隨清華大學(xué)南遷長(zhǎng)沙、后至昆明西南聯(lián)大創(chuàng)作的第一首詩(shī)，寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。詩(shī)歌寫的是蒙自的春天留給詩(shī)人的印象及詩(shī)人從中獲得的生命感悟。知識(shí)鏈接

抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。九位詩(shī)人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為“九葉詩(shī)人”。九葉詩(shī)派自我研學(xué)

潤(rùn)

戚

枉

逸

曳

暈

rùnqīwǎnɡyìyèyùn豐憂然飄搖紅自我研學(xué)憂戚：枉然：飄逸：流盼：搖曳：勃發(fā):漫游:沉醉:憂傷。戚，悲傷。費(fèi)力而不起作用。飄浮，飄散。轉(zhuǎn)動(dòng)目光看。搖蕩，晃動(dòng)。煥發(fā)；蓬勃生發(fā)。隨意游覽。大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。課文朗讀我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤(rùn)的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！哦！多少年來你豐潤(rùn)的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。課文朗讀去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。課文朗讀我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過/豐潤(rùn)的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；我看/飛鳥/平展著/翅翼靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，我枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來/你/豐潤(rùn)的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。課文朗讀去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。整體感知第一層(第1、2節(jié))：描繪“我”看到的大自然的景色。第二層（第3—5節(jié)）：直接抒情,表達(dá)“我”對(duì)大自然的喜愛及融入大自然的情感。1.劃分層次，并概括層意。整體感知2.根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解，你覺得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)誦讀詩(shī)歌？明快輕松酣暢朗讀語(yǔ)調(diào)課文研讀1.第1節(jié)包含哪些意象？表現(xiàn)了春天時(shí)大自然的哪些特點(diǎn)？意象春風(fēng)春草特點(diǎn)勃勃生機(jī)美麗生動(dòng)課文研讀2.畫出第1節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤(rùn)的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；“揉過”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景，凸顯出春風(fēng)柔和的特點(diǎn)。運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來無限生機(jī)和活力。課文研讀3.第二節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，無意沉醉了凝望它的大地。運(yùn)用擬人的修辭手法，將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動(dòng)。運(yùn)用擬人的修辭手法，將流云人格化，把流云與大地交相輝映的景象描寫得生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人，令人沉醉。課文研讀4.第二節(jié)詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。課文研讀哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！哦！多少年來你豐潤(rùn)的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。5.第三節(jié)中的“你”指的是什么？

大自然和充滿生機(jī)的萬物。課文研讀6.第3節(jié)詩(shī)中的“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的？“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”。

（1）大自然包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來心理的慰藉。

（2）充滿生機(jī)和活力?！柏S潤(rùn)”“勃發(fā)”。課文研讀哦！多少年來你豐潤(rùn)的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。在詩(shī)人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤(rùn)”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。7.結(jié)合前面所學(xué)，說說你如何理解這句詩(shī)。課文研讀也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。8.“也許遠(yuǎn)古……舒出詠贊的嘆息”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？“詠贊的嘆息”指的是什么？起承上啟下的作用。由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對(duì)遠(yuǎn)古的幽思?！霸佡澋膰@息”指的是歷代文人墨客們對(duì)這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。課文研讀去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。9.“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其作用。運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，直抒胸臆地表達(dá)了詩(shī)人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。課文研讀10.“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；/哦，讓我的呼吸與自然合流！”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，寫出生命像大自然中的“鳥”“云”“樹”一樣坦蕩自在，洋溢著對(duì)生命的熱愛，對(duì)自由的憧憬之情。課文研讀11.“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！边@兩句詩(shī)有怎樣的內(nèi)涵？在文中起什么作用？作用：點(diǎn)出詩(shī)歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。含義：大自然創(chuàng)造了人和萬物。人的生命，是大自然的賜予；最終，人的生命又將回歸于大自然。歡笑、哀愁、幸福、痛苦，終將化為一片平靜。課堂小結(jié)我看生命的勃發(fā)靜流的飄逸生命的