幼兒園中班教學(xué)反思（通用5篇）

第頁共頁幼兒園中班教學(xué)反思〔通用5篇〕幼兒園中班教學(xué)反思〔通用5篇〕幼兒園中班教學(xué)反思1一、主題內(nèi)涵告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現(xiàn)的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴進(jìn)犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)那么、老師的某項要求不相符合時，向老師發(fā)起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費了老師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特殊的人類個體，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？老師怎樣對待幼兒的告狀行為？二、案例描繪與分析^p案例一：下午的區(qū)角活動中，我給美工區(qū)活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比擬慢，因為他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當(dāng)他分開位置的時候，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質(zhì)問明明：“你為什么撞我？”明明連忙抱歉說：“對不起，我不是成心的?！迸吓喜宦牐僦炫艿角懊鎭砀嬖V我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯了?！币桓焙茈y過的樣子。分析^p：首先，應(yīng)當(dāng)看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)那么，這說明他已經(jīng)有了一定的判斷才能，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題才能的一種進(jìn)步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的才能。案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)展閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書單獨坐在角落里津津有味地看故事。這時候，燁燁突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴肥俏蚁日页鰜淼模滦滤蛔屛铱?。”新新也不甘示弱：“書是我先拿到的！”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉(zhuǎn)過臉來對新新說：“上次，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣??？”新新想了想說：“沒得看書覺得很不快樂。”老師趁機說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會很難過的呀！你們兩個想想方法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書？”燁燁和新新聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高快樂興地坐到小椅子上看書去了。分析^p：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，懇求保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛開展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護(hù)。在活動中通過引導(dǎo)燁燁反省，并換位考慮，互相間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下別人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的時機，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的方法，燁燁和新新聽了老師的話后，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。幼兒園中班教學(xué)反思2老師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。老師的成長等于經(jīng)歷加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)歷按其來可分為感覺與反思〔又譯反省〕，前者即外部經(jīng)歷，后者即內(nèi)部經(jīng)歷；反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的才能。筆者認(rèn)為反思是個體在分析^p自我經(jīng)歷、監(jiān)控和評價自我行為的根底上，根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對自己的經(jīng)歷和行為所進(jìn)展的批判性的考慮。為激發(fā)老師的研究意識，培養(yǎng)老師的反思才能，在教研活動中，我們倡導(dǎo)幼兒老師寫教學(xué)反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對幼兒園教學(xué)活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升。在理論中，有的老師得益非淺，而有的老師無所適從。翻開老師的反思筆記，存在著空、涪雜等現(xiàn)象，有些老師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動《沉阜，老師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時間拖長了點；上了語言《桃樹下的小白兔》，老師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于外表，也有點八股味道。老師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教學(xué)反思說到底是老師的一種自我意識、思維習(xí)慣、批評精神。有時，經(jīng)歷反思是老師個人的一種沉默知識，慣于理性考慮的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進(jìn)展內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)展自我調(diào)控。那幼兒老師應(yīng)該從哪些角度去反思，如何引導(dǎo)老師寫教學(xué)反思呢本人就此談幾點不成熟的想法，僅供參考。通過孩子們的介紹、設(shè)計，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來了。在建構(gòu)時孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙著完成自己的任務(wù)，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個數(shù)呢”她說：“這樣，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了。”我聽完夸她真會動腦筋。經(jīng)過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲完畢，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)展了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點評時，我重點掌握了合理的運用數(shù)學(xué)知識，會起到更好的效果。幼兒園中班教學(xué)反思3幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以老師的語言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識，情景渲染等形式襯托產(chǎn)生的。語言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識印象是構(gòu)造游戲開展的根底，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識又是構(gòu)造游戲得以開展的條件。各科教學(xué)活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的根底，反過來，建筑游戲的開展也同時穩(wěn)固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動中，必須充分運用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計、布局變化、色彩搭配、整體與部分的正確處理等一系列知識技巧，來進(jìn)步建筑程度，這樣，同時也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的開展。因此，游戲的開展和教學(xué)是對立而又互為統(tǒng)一的。總之，結(jié)合各科教學(xué)活動進(jìn)展建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)展其它游戲，不僅進(jìn)步了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的開展，開展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。幼兒園中班教學(xué)反思4在這次活動中，我所設(shè)計是的中班語言活動“小土坑”，活動的目的為三點：1、學(xué)習(xí)看書，能理解圖意，根據(jù)圖意進(jìn)展簡單講述。2、理解故事內(nèi)容，初步理解水面會成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進(jìn)展故事表演。3、進(jìn)步幼兒的閱讀才能及語言表達(dá)才能。在設(shè)計方案的時候，我根據(jù)我班的學(xué)____點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)進(jìn)步幼兒閱讀才能的開展？在活動后，我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。在活動開場的第一個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在施行的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的'時機。分析^p情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)程度是有差距的，老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)展相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的時機，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者一樣速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程，就能進(jìn)步幼兒的學(xué)習(xí)效率了。2、目的設(shè)定與方案設(shè)計中的一致關(guān)系。在活動中，我所提出的問題是“如何結(jié)合故事教學(xué)進(jìn)步幼兒閱讀才能的開展？，并且在設(shè)計活動方案時根據(jù)問題制定了目的，但是從活動開展的情況來看，所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比擬傳統(tǒng)的，所要表達(dá)的”閱讀“要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計環(huán)節(jié)中，需要與目的的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)歷，然后老師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目的，更有助于問題的解決。通過這次活動，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比擬符合我班幼兒的學(xué)習(xí)程度的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會再次運用這樣的教學(xué)形式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改良的。幼兒園中班教學(xué)反思5孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動是“藕印添畫”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設(shè)計方案時，我仔細(xì)分析^p了教材，也學(xué)習(xí)了曾經(jīng)組織過該活動的老師撰寫的觀察反思，認(rèn)為可能出現(xiàn)的問題是孩子們由于生活經(jīng)歷有限，想象添畫的內(nèi)容比擬單一。為了防止這種情況發(fā)生，我將孩子們可能添畫的種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫語言及表現(xiàn)素材。但結(jié)果出人意料，孩子們的畫面普遍單調(diào)，所表現(xiàn)的也無外乎花朵、太陽等。我感受到了這次教學(xué)活動的失敗，但不明白為什么會這樣。于是，我向組織過該活動的老師請教。經(jīng)過比擬，我發(fā)現(xiàn)那個老師班里的孩子所表現(xiàn)的畫面也非個個別出心裁，但整體來看非常豐富和飽滿。原來，那個老師在示范引導(dǎo)時要求孩子畫面要飽滿，形象要豐富，然后就給予孩子充分的自主權(quán)，孩子們愿意畫什么就可以畫什么。而我那么一再強調(diào)“要畫和別人不一樣的，不能和老師畫的一模一樣”。還因為擔(dān)憂孩子們表現(xiàn)的畫面形象太單一，而著重要求每個人必須畫兩樣。我的初衷是希望每個