小學(xué)語文-漁歌子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會3個生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。2、感受清新明麗、寧靜美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點，用自己的話說說詩詞的意思。4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點：有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會這首詞描繪的景象，培養(yǎng)閱讀詞的興趣。教學(xué)難點：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。教學(xué)過程：課前談話：孩子們，早上好呀。咱們今天第一次見面，老師覺得很高興。我們先認識一下吧，我先做個自我介紹。我來自，我姓趙，你們可以稱呼我：（）。你們現(xiàn)在已經(jīng)認識我了，那么也來介紹介紹你自己吧。（指名介紹：學(xué)生說名字，追問名字的含義和來歷。）剛才我們說了這么多的關(guān)于名字的趣事，今天老師要帶著大家認識一個唐朝的大詞人。1、看我寫下他的名字。（板書張志和）2、叫一叫他的名字，熱情一些再叫一遍。3、猜一猜是誰給他取的名字？4、他的名字可是皇帝給他取的呢。想知道為什么嗎？5、張志和非常有才華，他在16歲時就中了舉人，給皇帝寫了一份折子，在折子中他寫了很多治國的好方法，皇帝非常欣賞他，就封他做了大官，還給他賜名張志和，希望他能（板書心志平和）6、他的原名叫張龜齡，猜猜他的父親為何給他取這個名字？（像烏龜一樣長壽）。7、接下來我們要學(xué)習(xí)的就是他寫的一首詞，你們準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)了嗎？師生問好。一、導(dǎo)入1、 看老師板書這首詞的題目。2、 咱們先不急著讀題目，這個題目要讀準(zhǔn)確可不容易，首先咱們要了解什么是詞？(根據(jù)學(xué)生的回答，強調(diào)長短句，詞牌名。出示與詞相關(guān)的內(nèi)容。)3、 強調(diào)“子”的讀音。指名學(xué)生讀題目，齊讀題目。二、初讀古詩1、 下面請同學(xué)們自由朗讀《漁歌子》，一直讀到你認為字正腔圓為止。2、 指名學(xué)生朗讀古詩。師適時評價。3、 齊誦這首詞。4、 張志和這個人非常了不起，它不僅是一個著名的詞人，還是一位大畫家。他的好朋友大書法家顏真卿曾經(jīng)稱贊他：他畫的畫是畫中有詞，而他的詞寫的是詞中有畫。那么我們就來看看，在《漁歌子》這首詞中，他給我們畫的是什么？畫了哪些景物？請同學(xué)們一邊默讀這首詞，一邊用筆圈出來。5、 好的，你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（指名學(xué)生匯報）6、 讓我們一起把這些景物按順序數(shù)一數(shù)。（出示課件，學(xué)生認讀。）7、 看到這些景物，你能猜到寫的是什季節(jié)嗎？（學(xué)生說一說，并說一說怎么讀出來的。）三、品讀古詩1、張志和的《漁歌子》描寫的是春天的景物，詞中不僅能看到春天的景物，還能聽到春天的聲音，聞到春天的氣息。請大家閉上眼睛，想象你就是張志和，感受在你的眼前有一個怎樣美妙的世界。（師配樂朗誦古詩。）2、生說一說你感受到了怎樣的景色？（生說自己的感受。a（）的桃花，b在你的眼中還有什么樣的色彩？c白鷺、青箬笠、綠蓑衣……這樣色彩豐富的春天是多么（美麗）呀！d帶著這種感受讀讀這首詞吧！e在這朗朗的讀書聲中，你還感受到了怎樣的景色？生說一說。是呀，張志和的這幅畫正是因為這鳥飛魚游，斜風(fēng)細雨而增添了生機?。ゝ就讓我們把看到的美景，感受到的春天的氣息通過朗讀表達出來吧！指名讀，齊讀。3、此情此景，你們還想回去嗎？（不想）4、 你們真是張志和的知音呀。這時的張志和，因事被朝廷貶斥，從此無意于朝政，整天流連于山水之間，他自封為“煙波釣徒”，每每來到景色宜人的地方，他都流連忘返，在這首詞中，有三個字寫出了他的感受，是哪三個字呢？（不須歸。）5、 可是，他的哥哥張松齡怕他忘了回家，惹出麻煩，于是寫了一首，《和答弟志和于賦歌》來勸說他的弟弟，這首詞也是用漁歌子的詞牌寫的。（出示詞）6、 誰來讀一讀？會讀不算本領(lǐng)，讀明白了才算厲害。在這首詞中，哥哥是讓弟弟干什么呢？（回家）怎么讀出來的？（且須還）一個字（還）。師生對讀。（我就是哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，我要喊你回家了，你能用詞中的句子回答我嗎？賢弟呀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)暴雨且須還?！囿梵?，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸……狂風(fēng)暴雨且須還……斜風(fēng)細雨不須歸……且須還……不須歸…….且須還…….不須歸……為何不歸？……為何不歸？對個人，賢弟呀，你為何不歸？用自己的話說。）7、 是呀。張志和就是這樣過著他閑適的生活。他的二哥張鶴齡也擔(dān)心弟弟張志和忘了回家，便花錢在他經(jīng)常垂釣的地方為弟弟蓋了幾間茅屋，從此張志和更是過上了無憂無慮的生活。早上，推開窗戶，映入眼前的是-----（生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。）起床后，打開房門，映入眼簾的依然是-----（生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。），從此，張志和變過上了-----（生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸）的生活。據(jù)顏真卿說呀，他的釣鉤上是沒有魚餌的，那么他能釣得上魚嗎？（不能）。可是他卻說，他釣到了很多很多，，他釣到了什么呢？(釣到了美麗的風(fēng)景釣到了閑適的生活釣到了……)8、 小結(jié)：你們真是富有詩意的孩子呀。這就是張志和的畢生追求：心志平和。四、課堂練筆1、 假如你就是正在垂釣的張志和，（看著這幅畫，把你看到的美景，感受到的春天的氣息描述一番吧！想好了嗎？請你們先在小組內(nèi)交流交流。）2、 誰想說給大家聽一聽呀？（生說一說）3、 這么美的畫面，我們得把它描繪出來呀，拿起你的筆，把這幅美景描繪出來吧！在老師發(fā)給你的方格紙上寫下來吧。4、 展示交流。五、生字指導(dǎo)1、 在剛才的寫作過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)寫的字很漂亮，咱們一起看看吧?。ㄕ故旧郑?、 尤其是這個“鷺”子，要想寫漂亮不容易啊，同學(xué)們說說在寫這個字時需要注意些什么呢？“路”要寫的緊湊些，“鳥”要寫的舒展寫。（實時強調(diào)寫字姿勢）3、 相信你們一定也可以寫出這么漂亮的漢字，在另外一張方格紙上寫三個吧。六、課堂總結(jié)1、 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《漁歌子》這首詞，它不但可以讀，還可以唱。你聽……（播放古詞新唱）2、 就讓我們在這歌聲中結(jié)束這節(jié)課吧，同學(xué)們再見?！稘O歌子》學(xué)情分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中段學(xué)生要：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有了初步的自學(xué)能力，對于古詩已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生能通過看注釋、查字典的方式理解詩意，但是在誦讀中體驗情感的能力還有所欠缺，還應(yīng)不斷加強。學(xué)生在課內(nèi)已學(xué)習(xí)了本組的前兩首古詩，在課外收集了其他描寫田園風(fēng)光的古詩詞，對于“田園生活”的主題有了一定的了解，通過本課的學(xué)習(xí)，對田園生活的詩情會有更深刻的感受。這首詞內(nèi)容淺顯，描寫的田園風(fēng)光優(yōu)美恬淡，畫面感強，因此教學(xué)這首詩詞主要依據(jù)課標(biāo)、詞的特點，及學(xué)生的年齡特點，本課設(shè)計上，以品讀詞之美，領(lǐng)悟詞之情為主線；在教學(xué)中滲透學(xué)法：抓住詞眼、想象畫面、聯(lián)系背景，讓學(xué)生有層次、由淺入深地細細斟酌，從讀中領(lǐng)會張志和追求的“斜風(fēng)細雨不須歸”的境界，感受詩詞的魅力。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并展開想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在誦讀與想象中入詩境，悟詩情，獲得審美感受?！稘O歌子》效果分析（一）“認讀生字”目標(biāo)達成：學(xué)生課后認讀正確率達到98.3%，學(xué)生對生字讀音掌握非常扎實。相比教學(xué)前的正確率70%，有明顯提高。課堂教學(xué)中，老師除了在認讀生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)處，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音以外，還在朗讀中時時提醒學(xué)生做到字正腔圓，收到較好的效果。（二）“用自己的話說說詩詞的意思”目標(biāo)達成情況：在課后檢測過程中，有兩名學(xué)生對這首詞的理解不是太全面，其他8人都能夠非常清楚地講出意思。老師在本堂課中反復(fù)誦讀，想象畫面等教學(xué)方法對理解本首詞起到了很好的作用。（三）朗讀詩詞目標(biāo)達成1．正確朗讀情況。后測統(tǒng)計中：9名學(xué)生能做到正確地朗讀。在課堂教學(xué)中，1名學(xué)生把“青箬笠”讀成“青nuo笠”教師及時給予指導(dǎo)幫助，學(xué)生第二遍讀得就很正確了。2．有感情朗讀情況：在前測中，只有1人能做到有感情地朗讀，在教學(xué)之后，9人能做到有感情朗讀，只有1名學(xué)生因為過分緊張而重復(fù)一處“青箬笠”。在課堂教學(xué)中，老師注重在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞的意境。個別學(xué)生朗讀，全班齊讀，教師范讀，學(xué)生自由朗讀，體現(xiàn)了朗讀的層次性，由最初的基本能讀下來，到課堂結(jié)束時讀得繪聲繪色，這離不開老師得力的朗讀指導(dǎo)，就在反復(fù)誦讀中，學(xué)生體會到了詩人熱愛自然，向往自由的情感。（四）指導(dǎo)寫字教師沒有平均用力，逐一分析。而是把落腳點落在指導(dǎo)“鷺”的寫法上?！苞槨笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意寫緊湊，上邊的“路”寫的要扁，下邊的“鳥”寫的要舒展。充分體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)情的關(guān)注，做到了以學(xué)定教?！稘O歌子》教材分析1、課文簡說。《漁歌子》是小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的一首詞。這一單元的主題是“田園生活”，通過學(xué)習(xí)本單元的三篇課文和三首古詩詞，學(xué)生能夠走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段?！稘O歌子》的作者是唐代的張志和。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情?？?，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。2、詞句解析。（1）“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！边@兩句點明時間是在春季，正是鱖魚上市的時節(jié)，地點是在西塞山前。全句為：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。桃花盛開，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光。（2）“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細語不須歸?！比湟馑紴椋侯^戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。悠閑自得之情溢于言中。西塞山前白鷺在飛翔，桃花盛開，水流湍急，鱖魚也很肥美。江面小舟中，一位老翁戴著青色箬笠，披著綠色蓑衣，冒著斜風(fēng)細雨，在江面上垂釣，他被美麗的江南春景迷住了，久久不愿離去?！稘O歌子》評測練習(xí)1.全詩呈現(xiàn)出“_____”、“_____”、“______”、“______”等色彩，是一幅用詩寫的山水畫。2.全詩著色明麗，用語活潑，生動地表現(xiàn)了漁夫______的生活情趣。3.詩歌在呈現(xiàn)鮮明的山光水色時，先描寫遠的______的，再描寫近的，_____的。4.《漁歌子》的體裁不是詩，而是______。5.用自己的話說說詩詞的意思?！稘O歌子》課后反思《漁歌子》是一首傳唱悠遠的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式展示了一幅色彩艷麗、動靜結(jié)合的美麗畫卷。“詩言志、詞傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，寄托了作者厭倦官場上的明爭暗斗，喜愛自由、熱愛自然的情懷。作者對悠閑自在生活的向往。怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界？在確定教學(xué)內(nèi)容后，我沒有像以往那樣抱著教參，加上感覺去確定教學(xué)目標(biāo)，而是先認真讀了《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。總目標(biāo)中是這樣闡述與教材內(nèi)容相關(guān)目標(biāo)的：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。提高文化品位和審美情趣。課標(biāo)年段目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。根據(jù)這些要求，我初步定下這樣幾條教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會3個生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。2、感受清新明麗、寧靜美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點。4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。確定了教學(xué)目標(biāo)后的關(guān)鍵問題，就是采用何種方法促使目標(biāo)達到最優(yōu)化。教學(xué)中，我認為本課有兩個成功：1、反復(fù)誦讀，層層遞進。誦讀是古詩詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩詞教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo)。初讀時讓學(xué)生字正腔圓地讀；讀出詞的節(jié)奏和韻味；感悟詞境后的美讀，要求層層深入，學(xué)生在游戲中、在賞畫時入情入境，熟讀成誦。2、感悟詞境，授之以漁。詩詞教學(xué)中，把握詩詞的意境是個重難點。不講，學(xué)生不得要領(lǐng)；講得多了，自然會限制學(xué)生的想象力。在此環(huán)節(jié)中，我緊抓住他畫的畫是畫中有詞，而他的詞寫的是詞中有畫，通過想象閱讀引導(dǎo)學(xué)生把景物一步一步說具體；使學(xué)生明白賞詞也應(yīng)該像閱讀一樣要聯(lián)系前后句?！稘O歌子》課標(biāo)分析《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)表達方法，積累精彩句段。《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠山、白鷺、桃花、流水、鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨之中，寧靜而美好。整首詞動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。王國維在《人間詞話》里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格?！钡诙W(xué)段（三、四年級）的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意