yetc高端教師研修會學習總結(jié)范文

yetc高端教師研修會學習總結(jié)范文

一、孩子聽力的適期教育

１肯定音感、相對音感的培育

其中，教師特殊提到訓練孩子的音感不能把音單獨的切開一個個訓練，而應當成片段成句的去灌輸，可以多唱多聽，例如讓學生記住do，不是始終彈do使其記住，而是可以以分解音程和弦的方式訓練，如練習doremi.remifa，或者從唱譜中讓學生潛意識記住do的位置。就像媽媽教寶寶學會說“媽媽”，肯定是不停的給她灌輸媽媽的特點，讓寶寶對“媽媽”有概念。在這里有一個比擬好玩的嬉戲：師反復彈do，再用夸大的表情任憑彈其他音域的其他音，再回到do，學生能夠很快樂的熟悉“這個是do”，這個嬉戲輕松開心，同樣可以訓練其他的音或音程和弦，旋律。適合年齡比擬低的小朋友。

特殊需要留意的是，在培育音感時我們肯定要留意帶著音樂感覺和顏色去訓練，在我們尋常所唱的音階和弦琶音中，我們經(jīng)常用很平淡冷漠的語氣唱歌，而這次學習中教師要求我們有表情的演唱，例如強弱和連跳，教師會讓我們張開雙臂大氣的唱fa和la,體驗張力，也會更多的用各種方法體驗xi的傾向性。

２節(jié)奏訓練

節(jié)奏模唱和聽唱，這里根本上和我們尋常訓練高考生聽唱力量一個模式，只是由于對象不同，教師應當用更具活潑的方法把肢體手勢和表情參加，并給出詳細的有意義的提示，這里有一個特殊的方法可以訓練孩子的節(jié)奏感，節(jié)拍感和反響力量：師彈七拍【一般為四拍子構成】或五拍【一般為三拍子構成】，如dododododoremi來doremiesol來在這一環(huán)節(jié)特殊強調(diào)教師在伴奏中肯定要給出律動。并且在給出提示“來”時肯定要走在節(jié)拍里，并且不驚慌，表情手勢自然優(yōu)雅，以前我也常常聽到一些教師在教學中給出提示“１２３起”或“１２１走”時給的速度或不統(tǒng)一，或拖沓或搶拍。這關系到等速感，教師在為我們授課的過程中，始終特別有激情，她讓我們?nèi)w起立一起大步走路，跳，鋤地，師生手拉手仿照搖籃體驗勻速感。教師在這里和我們一起玩了一個嬉戲：站著漸漸蹲下遇到凳子立馬站起，反復訓練，然后拿出手，一只手比作人一只比作凳子，最終變成拍手。

二、關于教材的合理敏捷運用

教師在這里主要給我們講的是YETC教材的運用，但是我們也可以從中得到啟發(fā)，把方法運用到其他鍵盤類樂器或者非鍵盤類樂器中小學音樂教育甚至其他科目中。

在之前的教學中，我始終對這本教材持有偏見，總覺得它不太適用于零音樂根底的孩子，直到經(jīng)過這次學習，我重新端詳了教材，才發(fā)覺原來是自己沒有合理的運用好。

之前在鋼琴教學中，我也會常常遇到一些學生一首曲子難點把握不了便停下來專攻難點的現(xiàn)象，總覺得難點沒把握便不能往下教，這種做法很簡單讓孩子失去興趣和信念，有時候可能一首曲子要彈好幾個星期，再大點難點甚至彈幾個月。搞得雙方都很疲乏。

教師教會我們，需要依據(jù)學生狀況適當刪減或增加難度，讓學生更有興趣，但是特殊留意刪減過難點的學生等他進步了力量到達后肯定要返回重新彈這首曲子。更多時候，可以和學生一起分擔演奏，讓學生具有更強的應變力量，也激發(fā)學生更劇烈的演奏欲望。

雖然之前我也常常在課堂中和學生一起分擔演奏，但是由于可能目的并不是很明確，所以效果并不是特殊明顯?；貋砗?，我在我的課堂中特意加了這樣一個環(huán)節(jié)，只讓學生彈奏一個簡潔聲部和一小局部重點難點，我給他演奏前奏，高聲部及低音，發(fā)覺孩子從一開頭就特別感興趣，由于覺得特別好聽，而他自己正參加其中，關鍵是他有自己單獨的.局部【重點難點，固然，這一小局部需要他能夠比擬快把握，有時甚至可以只讓他彈一只手】，演奏完后，我們會雙方都覺得很快樂，孩子的滿意感到達了，他對曲子也有了肯定的把握。

在這個環(huán)節(jié)中，教師教會我們敏捷開發(fā)和運用課本學問，如把握每一首曲子的優(yōu)點并支配它讓孩子更快更快樂的取得進步，在節(jié)奏和音域方面也可以敏捷一點，不必拘泥于課本，關于音域，教師就和我們玩了一個大象兔子小鳥的嬉戲，他們分別是小字組小字一組和小字二組的音。

在《紅鼻子大叔》一課中，難點是腳鍵盤的參加，教師應從這個關鍵點動身，將難點變成興趣點，歡樂地導入腳鍵盤，理佳教師教我們在課堂開頭時用喊名字的方式導入，師叫學生拍手再將手換成腳，再轉(zhuǎn)換到琴上按節(jié)奏任憑踩音，這時學生肯定會特別快樂，并且布滿奇怪。

三、終止式

在偏小孩子的課堂里，我們會將終止式畫在一個個小房子里，每個小房子里都住著爸爸媽媽姐姐和我，分別代表著一四五級及五級七，然后為每個小房子取個名字，例如G大調(diào)的屋頂有個升號，可以把它比作是郵局，等等。

在大調(diào)終止式的聽感訓練中，我們可以彈一級時讓孩子坐端正，抬頭挺胸，感覺自己很歡樂，而聽四級時仰頭張開雙臂，而聽五級時則蹲在地上，很糾結(jié)的樣子讓孩子從一開頭就對和弦特殊是終止式有一個直觀的理解…

在終止式的記憶訓練中，我們也可以用輕松的方式，讓孩子快速的說出各個調(diào)的終止式，師生競賽誰說的更快些，學生會積極性特別高，課堂氣氛立馬活潑，孩子下課還記得終止式并且會努力想要超過教師從而自己不停的練習。

在這次研修中，理佳教師特殊強調(diào)：想讓學生體驗音樂彈好琴肯定要教好終止式！

理佳教師還特殊強調(diào)在教學中我們作為教師肯定要努力填補自己的空白，不要覺得自己不太喜愛或者不太會就不教。比方各調(diào)式和弦轉(zhuǎn)換要特別熟識，并讓學生覺得這個很好聽，彈起來很快樂，那么學生也會特別有興趣和信念學習。教師也要更多的想些方法訓練自己的力量，如各調(diào)式終止式的轉(zhuǎn)換，屬和弦屬七和弦的轉(zhuǎn)接。

四、關于演奏

從小指導孩子表現(xiàn)演奏，想讓孩子怎樣完成曲子演奏教師需要努力思索并做好工作。首先，新的曲子彈給學生聽時肯定要有畫面感，并且在有轉(zhuǎn)變時給出提示。其次，教師的語言指導特別重要！

我們常常聽到一些教師在課堂上說這里你要快樂點，快樂點，這里你要輕松的輕松的，但是可能孩子的演奏并沒有明顯的轉(zhuǎn)變，由于許多時候可能孩子是快樂的歡樂的但是他的琴聲也變得躁動，浮夸，緣由是他不知道如何才能把這種心情通過指尖傳達出來，該如何細膩的掌握自己的肢體。

這次學習過程中理佳教師就特殊提到如何更詳細的提示學生表現(xiàn)自己的心情，例如手指觸鍵點，速度，唱譜中氣息的