高中語文人教版高中選修系列中國文化經(jīng)典研讀儒道互補(bǔ)《孟子見梁惠王》 微課

【孟子簡介】孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期鄒國人（亦說魯國人[鄒國是魯國的附屬國]）。思想家、教育家、政治家。儒家的主要代表之一，孔子儒學(xué)思想的繼承發(fā)揚(yáng)者，是僅次于孔子的一代儒家宗師，有“亞圣”之稱。他倡導(dǎo)仁政，提出“民貴君輕”的民本思想。與其門人著有《孟子》一書?！惊?dú)立學(xué)習(xí)】

疏通文意

得法譯文動口出聲

標(biāo)注疑難【合作學(xué)習(xí)一】

組內(nèi)交流

互助釋疑動筆勾寫

竭記重點(diǎn)【合作學(xué)習(xí)二】

班級交流

反饋學(xué)況

分享成果

當(dāng)堂質(zhì)疑【實(shí)詞推斷落實(shí)】

不遠(yuǎn)千里萬乘之國

后義而先利未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。

【虛詞推斷落實(shí)】

亦（句首語氣詞，無義）將有以利吾國乎

亦（但，只）有“仁義”而已矣

王亦（）曰“仁義”而已矣但，只

【句子推斷落實(shí)】

亦將有以利吾國乎？

何以利吾國？

何以利吾家？

何以利吾身？

【研討交流】課文主要思想——

仁政

人生追求應(yīng)為義而非利

先義后利（先利后利會禍患無窮[孟子的義利觀]）【“仁”“義”較說】知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽。（孔子）↑王亦曰“仁義”而已矣，何必曰“利”？（孟子）↑輔仁存義。（向楚）↑輔仁存義，利民厚生。（彭明?。鞠虺喗椤?/p>

向楚——原敘永一中教師，同盟會員。于敘永一中執(zhí)教期間，其在《中學(xué)堂友戒》中所提“輔仁存義”成為今敘永一中校園文化精髓。后歷任蜀軍政府秘書院長，成渝都督府合并之秘書廳長，四川代省長、教育廳長，川大文學(xué)院長、代校長等。孫中山曾親書“蔚為儒宗”匾贈之。后半生潛心教育與學(xué)術(shù)，對成都各高校發(fā)展壯大貢獻(xiàn)良多。

【“仁”“義”較說】知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽。（孔子）↑王亦曰“仁義”而已矣，何必曰“利”？（孟子）↑輔仁存義。（向楚）↑輔仁存義，利民厚生。（彭明?。据o仁存義

利民厚生】

“輔仁”源自《論語》：“君子以文會友，以友輔仁。”大意為：君子依靠文章學(xué)問結(jié)交朋友，用朋友輔助自己培養(yǎng)仁德?！按媪x”源自《周易》：“知終終之，可與存義也?！贝笠鉃椋海ㄔ谧プC(jī)遇的同時）要善始善終從而保全道義。此處

“輔仁存義”，意即幫助師生培育仁愛品質(zhì)，擁有和保全美好的道德、行為、道理、情誼?！据o仁存義利民厚生】

“利民”源自《逸周書》：“德在利民。”大意為：美好品德主要表現(xiàn)在幫助他人，為他人帶來好處。“厚生”：“厚”在此處的意思是看重，尊重，厚待；“生”主要指生命、民生?！昂裆贝笠鉃椋鹤鹬亍⒄湟曇磺猩?，讓每一個生命獲得更好的發(fā)展。

此處“利民厚生”，意即為他人著想，做有益于他人的事，給大家?guī)砗锰?；尊重、珍視一切生命，讓每一個生命獲得更好的發(fā)展。【作業(yè)】

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