“校企一體化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)分析

第第頁“校企一體化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)分析【摘要】本文以經(jīng)管類專業(yè)為例，分析了高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本狀況和存在的主要問題，從教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)思路、實(shí)施步驟等方面論述了“校企一體化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)問題，以期培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的應(yīng)用人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企一體化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；條件建設(shè)；經(jīng)管類

一、高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本概況

實(shí)訓(xùn)是指在學(xué)校能控的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)活動。取試驗(yàn)中“學(xué)校能控”和實(shí)習(xí)中“職業(yè)技術(shù)性”兩個特長，形成了高等職業(yè)技術(shù)教育中最為閃光的特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職培養(yǎng)高技能人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑，其質(zhì)量好壞直接決定了高職教育的成敗。如何提高實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平，是擺在各高職院校面前的一項(xiàng)重大課題。高職教育中優(yōu)化實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)踐教學(xué)課程，一般應(yīng)該達(dá)到下列目標(biāo)：努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的功能應(yīng)用性和工藝規(guī)范性、加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練、采用模擬仿真軟件、構(gòu)思創(chuàng)新型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。因此探討有效、使用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)意義，意義十分重大。

高職教育是對學(xué)生進(jìn)行某種生產(chǎn)技能培訓(xùn)和管理的教育。它以崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計劃。在進(jìn)行職業(yè)崗位描述、職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上按需施教；著眼與職業(yè)知識和能力的提升組織理論和實(shí)踐教學(xué)；著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整、補(bǔ)充、更新選擇教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)建課程體系。體現(xiàn)職業(yè)技能要求而形成課程體系。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)出具有高水平實(shí)踐能力的學(xué)生，必須制定出完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃。目前我國高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)計劃與理論教學(xué)計劃是合二為一的，并且實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃在整個教學(xué)計劃中占據(jù)次要地位，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。各高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)能力的構(gòu)成，制定以能力形成為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的課時比例進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)的比例。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用，直接決定一個學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。由于歷史原因和主客觀條件的限制，目前許多學(xué)校在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的組織、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的實(shí)施中確實(shí)存在與生產(chǎn)實(shí)際相脫離的情況，在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，制約著學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。目前經(jīng)常出現(xiàn)的有實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容不足或根本就沒有，有的不同課程安排相同的實(shí)訓(xùn)課題，又有的實(shí)訓(xùn)課沒有相應(yīng)的理論課作鋪墊，直接進(jìn)入是循環(huán)節(jié)等種種現(xiàn)象。我們認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)三個方面。部分高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多是單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)設(shè)地。實(shí)訓(xùn)課往往被安排在理論課后的某個時間段進(jìn)行，與理論課分開，而且在專門的場所（實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行。

目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往存在這種現(xiàn)象，就是一個實(shí)訓(xùn)課題的安排比較分散，一周安排兩節(jié)或半天的課程。這種安排破壞了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體性。意識學(xué)生有效實(shí)訓(xùn)時間被分割，造成前面學(xué)后面忘、知識和技能連貫不起來。二是實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)不一樣，不是教師拿起粉筆就能開始的，上課前它必須要有一定的時間準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備，下課前也有一定的收尾工作要做。如果每次只安排兩節(jié)課，能夠有一節(jié)半課的有效實(shí)訓(xùn)時間就不錯了。這樣對學(xué)生來講是一種時間浪費(fèi)。三是造成學(xué)習(xí)耗材和實(shí)訓(xùn)教師等資源的浪費(fèi)。四是對教師資源的浪費(fèi)。五是對于組織教學(xué)來講也增添了很大的麻煩。

高職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能簡單地等同于技工教學(xué)的實(shí)習(xí)操作，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀要求我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中時間安排要緊湊，內(nèi)容要更精練，知識含量要更高，教學(xué)組織要更合理，各方面體現(xiàn)更強(qiáng)的綜合性。以往的技工教育，實(shí)習(xí)操作時間長，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容安排相對比較寬裕。但是基于高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)時間短，培養(yǎng)目標(biāo)也有較大的不同的實(shí)際，因此實(shí)訓(xùn)課程一定要在滿足高職培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上盡量精練完美，突出主要環(huán)節(jié)，降低實(shí)訓(xùn)成本，收到事半功倍的效果。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將各類實(shí)訓(xùn)綜合考慮統(tǒng)一安排，減少和杜絕一門課程安排一個或幾個實(shí)訓(xùn)課時的現(xiàn)象（但是并不排除在理論教學(xué)過程中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行一些現(xiàn)場認(rèn)知的必要，但這種認(rèn)知不能稱為實(shí)訓(xùn)），這樣才能提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。

三、高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求

由于絕大部分經(jīng)管類專業(yè)的理論應(yīng)用必須與企業(yè)的經(jīng)營管理實(shí)踐相結(jié)合，而很多企業(yè)擔(dān)心接受學(xué)生實(shí)習(xí)會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營活動或擔(dān)心泄露企業(yè)商業(yè)機(jī)密，因此不愿意為經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。因此，高等院校應(yīng)該注重實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)時代和用人單位對經(jīng)管類學(xué)生提出的新要求。

目前西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)訓(xùn)室目前承擔(dān)了全系公共基礎(chǔ)課程《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》《統(tǒng)計學(xué)》《市場營銷》《企業(yè)管理》等專業(yè)基礎(chǔ)課程和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)《農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評估》物流管理專業(yè)《物流基礎(chǔ)》《倉儲與配送》《物流信息》等專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。主要通過相對獨(dú)立課程支撐軟件模擬企業(yè)經(jīng)營或崗位職能，通過教師與學(xué)生的互動，模擬崗位角色、完成虛擬崗位職能任務(wù)，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)過程。課程與課程之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成完整的知識體系，也難以形成企業(yè)所需的綜合技能。

1、應(yīng)用軟件相對獨(dú)立，對學(xué)生的教學(xué)功能相對單一，只能通過模擬方式鍛煉學(xué)生的某一方面實(shí)踐技能。

2、相對獨(dú)立的應(yīng)用軟件教學(xué)，難以模擬企業(yè)實(shí)際面臨的內(nèi)外環(huán)境，難以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

3、隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)需要綜合性的管理人才。財經(jīng)系不同專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能相互交叉、相互滲透是發(fā)展方向。目前的實(shí)訓(xùn)條件難以滿足教學(xué)和實(shí)訓(xùn)要求。

4、由于缺乏實(shí)訓(xùn)條件的支撐，各專業(yè)教師之間也相互隔閡，難以形成互補(bǔ)和配合。

5、相互獨(dú)立的軟硬件條件，既增加了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本、管理成本，又難以發(fā)揮綜合效益，使用效率較低，綜合利用比較困難。

四、經(jīng)管類專業(yè)“校企一體化”實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)探討

為了打破目前校企合作存在有效性不足的問題，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)困難，探索以學(xué)校為主體的“校企一體化”實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方式，對于解決經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和提升實(shí)訓(xùn)效果均有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、建設(shè)思路

通過校園主體，引入企業(yè)管理機(jī)制，建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)訓(xùn)室模擬多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的行業(yè)背景。不同專業(yè)背景的學(xué)生同時在以制造企業(yè)為核心，貿(mào)易公司、會計師事務(wù)所、商業(yè)銀行、工商局、稅務(wù)局等組成的模擬工業(yè)園區(qū)里，分別在不同單位的崗位“工作”。

以制造企業(yè)的主要業(yè)務(wù)為紐帶與各外部單位之間進(jìn)行聯(lián)系。制造公司之間存在競爭、貿(mào)易公司之間存在競爭，除此以外的外圍單位主要圍繞制造公司、貿(mào)易公司進(jìn)行服務(wù)，實(shí)現(xiàn)共贏。通過在不同職業(yè)崗位“工作”，訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營，學(xué)會工作，學(xué)會思考，培養(yǎng)全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)制造企業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置包括企業(yè)經(jīng)營管理、人事行政管理、財務(wù)管理、采購管理、生產(chǎn)動作、銷售管理六大部分，每一部分又進(jìn)行細(xì)化設(shè)計。

通過綜合實(shí)訓(xùn)臺，可以把會計、財務(wù)管理、審計、市場營銷、工商管理、稅收實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)整合在一個平臺上，以企業(yè)核心業(yè)務(wù)為主線，將企業(yè)內(nèi)部各部門與企業(yè)外圍諸如銀行、稅務(wù)、工商、海關(guān)、會計師事務(wù)所等服務(wù)機(jī)構(gòu)有機(jī)聯(lián)系起來。學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)中模擬不同的角色，對于訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知和了解企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理及外圍環(huán)境及其關(guān)系，樹立宏觀管理思維、全局觀念，拓展學(xué)生實(shí)踐知識的寬度，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營的整體框架，熟悉企業(yè)工作環(huán)境、工作過程和工作方式等方面具有積極的促進(jìn)作用，奠定學(xué)生就業(yè)前崗位實(shí)踐基礎(chǔ)。

2、實(shí)施步驟

（1）仿真經(jīng)濟(jì)環(huán)境機(jī)構(gòu)設(shè)置：以生產(chǎn)制造型企業(yè)為核心，構(gòu)建一個涵蓋政務(wù)服務(wù)區(qū)、供應(yīng)鏈服務(wù)區(qū)、公共服務(wù)區(qū)和個人消費(fèi)區(qū)的仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，逼真的體現(xiàn)出真實(shí)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的企業(yè)管理決策和生產(chǎn)經(jīng)營活動。（2）制造業(yè)經(jīng)營模擬業(yè)務(wù)驅(qū)動系統(tǒng)：由經(jīng)營數(shù)據(jù)模型和經(jīng)營業(yè)務(wù)模擬兩大部分組成。經(jīng)營數(shù)據(jù)模型是建立一套經(jīng)營規(guī)則和在規(guī)則下的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)控制功能。經(jīng)營業(yè)務(wù)模擬主要模擬采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、行政、市場6個部門業(yè)務(wù)功能。具體業(yè)務(wù)包括：產(chǎn)區(qū)建設(shè)、生產(chǎn)線管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、采購管理、市場開拓、市場投資、人力資源管理、信息化、企業(yè)資質(zhì)、銷售竟單、投標(biāo)、貸款等。（3）工商局窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)：系統(tǒng)由核心企業(yè)和工商局兩個角色，進(jìn)行互動完成業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練。（4）招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)：根據(jù)用戶類似不同劃分為三類，分別是招標(biāo)方、投標(biāo)方及招投標(biāo)服務(wù)公司。系統(tǒng)的功能包括：信息公告、招標(biāo)申請委托、招標(biāo)管理、投標(biāo)管理、合同管理等。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

（1）仿真環(huán)境下的綜合體驗(yàn)：在信息技術(shù)支撐的仿真現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與現(xiàn)代制造業(yè)環(huán)境下，模擬二十多家服務(wù)機(jī)構(gòu)，數(shù)十個崗位，在學(xué)習(xí)者開展企業(yè)運(yùn)營決策的同時，與虛擬環(huán)境中的不同機(jī)構(gòu)進(jìn)行交互作用和影響，產(chǎn)生“沉浸”于真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)。

（2）動態(tài)數(shù)據(jù)下的企業(yè)運(yùn)營訓(xùn)練：在動態(tài)數(shù)據(jù)支撐的企業(yè)競爭的立體性環(huán)境下，學(xué)生以小組為單位，開展競爭環(huán)境不斷變化的、經(jīng)營模式多樣的企業(yè)經(jīng)營決策級對抗。動態(tài)數(shù)據(jù)的教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了服務(wù)環(huán)境參數(shù)可調(diào)、企業(yè)運(yùn)營難度可變、企業(yè)間對抗的復(fù)雜程度可設(shè)。

（3）任務(wù)驅(qū)動下的單項(xiàng)技能訓(xùn)練：在模擬企業(yè)競爭運(yùn)營的背景下，在明確的、主動與被動的任務(wù)驅(qū)動下，在一定的時間內(nèi)學(xué)生必須高質(zhì)量的完成崗位作業(yè)，這些工作結(jié)果對企業(yè)經(jīng)營結(jié)果、對團(tuán)隊(duì)成績起到重要作用，并提高訓(xùn)練飽和度、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（4）資源環(huán)境下的運(yùn)營協(xié)同訓(xùn)練：在豐富的信息資源環(huán)境下，不同學(xué)習(xí)者，在不同經(jīng)營階段，對不同類信息資源價值的不同認(rèn)知，直接影響了企業(yè)內(nèi)經(jīng)營模式、企業(yè)間合作模式。形成了服務(wù)業(yè)社會協(xié)同，企業(yè)間供應(yīng)鏈協(xié)同，部門間流程協(xié)同。

（5）職場環(huán)境下的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練：在現(xiàn)代社會對人才實(shí)際需求的背景下，從企業(yè)經(jīng)營前的商業(yè)計劃書撰寫，就職前演講，應(yīng)聘面試，到企業(yè)經(jīng)營過程中的投標(biāo)述標(biāo)，團(tuán)隊(duì)間交流，服務(wù)業(yè)窗口業(yè)務(wù)處理，全方面的鍛煉學(xué)習(xí)者的求職能力，溝通能力，業(yè)務(wù)能力等職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，縮短學(xué)習(xí)者與企業(yè)實(shí)際需求的距離。

【參考文獻(xiàn)】

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