《天游峰的掃路人》

《天游峰的掃路人》

《天游峰的掃路人》篇一

一、回顧復(fù)習(xí)。進(jìn)入文本

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？(游天游峰熟悉了一位掃路人)這是一位怎樣的老人呢？請同學(xué)們打開課本。

二、品讀課文，理解文本

1.小組合作學(xué)習(xí)。要求：（1）抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。(2)練習(xí)感情朗讀，把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.全班溝通。

▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

（1）抓住“精瘦”體會(huì)老人的勤勞，抓住“褪色”體會(huì)老人的節(jié)儉。

（2）指導(dǎo)朗讀。

▲“瘦削的臉，面色烏黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

(1）抓住“瘦削”“烏黑”體會(huì)老人的勤勞。

（2）抓住“慈善”體會(huì)老人的慈愛、和善。

（3）“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神。

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出老人有精神。

▲“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！f得輕輕松松，拘束閑適?！?/p>

（1）抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會(huì)老人很勤勞，對自己的工作很負(fù)責(zé)任。

（2)抓住“再把好山好水看一程”體會(huì)老人是一個(gè)喜愛生活的人。

（3）抓住“說得輕輕松松，拘束閑適”體會(huì)老人的豁達(dá)、樂觀。

（4）指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：是呀，這位老人把工作看作是一種熬煉，一種責(zé)任，一種享受。這就是一種豁達(dá)、樂觀的精神。

▲“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。”

（1）抓住“頂天立地”“上山九百多級，下山九百多級”這些詞句，體會(huì)天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應(yīng)當(dāng)是很累的。誰能把天游峰的“高”讀出來呢？

（2）從“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”這些詞語中體會(huì)游客們登山很累。

（相機(jī)出示圖片)游客們登山都很累，那老人一級一級掃上掃下確定更累。誰來讀一讀，把這種“累”表現(xiàn)出來？

過渡：面對如此辛苦的工作，老人卻說不累，可見老人的確特別豁達(dá)、樂觀。

▲“按說，我早該退休了。

可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

（1）抓住“我能舍得走嗎？”這句話體會(huì)老人對天游峰的深情。指導(dǎo)朗讀。

（2）小結(jié)：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴_自勺花鳥。在我們看來，老人的生活其實(shí)是很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達(dá)、開朗。

▲“30年后，我照樣請你喝茶！”‘

(1)“30年后，我照樣請你喝茶！”抓住這句話體會(huì)老人的自信和豁達(dá)。

（2)同學(xué)溝通老人自信、豁達(dá)的緣由。(①熬煉；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂觀)

小結(jié)：你們說的都很有道理。有了這些前提，我們信任老人確定能長壽。老人雖然七十多歲了，但他對將來依舊布滿盼望，這更是一種自信、豁達(dá)。

同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個(gè)自信、豁達(dá)、開朗的老人。你們說，這樣的人他一般嗎？對呀，他看似一般，實(shí)際上卻不一般。他那種樂觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了，也深深地感染了我們。

設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”。緊扣課文，讓同學(xué)利用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓同學(xué)深化理解課文，培育同學(xué)的自學(xué)力量?！八緹o華，相蕩乃成漣漪”。這兒的溝通完全由同學(xué)自主進(jìn)行，是同學(xué)與同學(xué)之間情感的溝通、心靈的碰撞，老師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，要想讓同學(xué)在課堂上各抒己見，就必需引導(dǎo)同學(xué)潛入文本，透徹地學(xué)習(xí)，充分地爭論。

三、創(chuàng)設(shè)情境，利用文本

過渡：是的，大家都很鄙視老人，但有人還是不理解老人。

事情是這樣的：巡游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)考慮到老人年紀(jì)大了，想讓老人退休回家。你說老人能同意嗎？那么，假如你是老人，你預(yù)備怎么說服領(lǐng)導(dǎo)呢？現(xiàn)在我就是旅游區(qū)的主任，你怎么說服我呢？

1.同學(xué)預(yù)備，要求表達(dá)時(shí)要留意條理性。

2.同學(xué)說服，老師隨機(jī)進(jìn)行反說服。

生：吳主任，您好！雖然我年紀(jì)大了，但我身體很硬朗。您看，天游峰一上一下一千八百多級，我每天掃下來，一點(diǎn)也不覺得累。我能勝任這個(gè)工作。

師：大爺，我看得出您身體很好，可您究竟七十多歲了，萬一有個(gè)閃失，我們可擔(dān)當(dāng)不起呀！

生：吳主任，您別擔(dān)憂我的身體，我每天在天游峰，掃上掃下，就是在熬煉身體。再說，我這也是在為人民服務(wù)呀！雷鋒同志說：“生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！彼?，我要向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為人民服務(wù)一輩子。

師：大爺，您說得有道理。

我能要求您留意身體，卻不能要求您不為人民服務(wù)，我再考慮考慮吧。

生：吳主任，天游峰的環(huán)境好，我在這里工作，每天熬煉熬煉，看看山水，這不僅能為人民服務(wù)，還能延年益壽呢！

生：吳主任，我在這兒工作了一輩子，天游峰就像我的老伴侶，您說我能舍得離開這位老伴侶嗎？

師：說得太好了。既然如此；我就破例讓您留下來了。

{設(shè)計(jì)意圖：課文只是一個(gè)例子，我們要深化文本，也要利用文本。依托文本，練習(xí)口語交際，一方面可以引導(dǎo)同學(xué)深化理解文本，另一方面還可以此為契機(jī)，激發(fā)同學(xué)的愛好，培育同學(xué)的口語交際力量。特殊是“主任”的反說服，起到了培育同學(xué)應(yīng)對力量的作用。]

四、書寫名言。超越文本

1.引導(dǎo)同學(xué)將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來，并寫上自己的名字。

2.老師巡察，同學(xué)溝通。

…人的一生要布滿笑聲和歡樂，這才是完善的一生。

（2)大自然是心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在。

(3)世界上最宏大的是精神。

(4)人要信任自己，堅(jiān)決的信念會(huì)使一個(gè)平凡的人變成名人。

（5)生命在于運(yùn)動(dòng)。

『設(shè)計(jì)意圖：“始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出?！彪S著思索的步步深化，同學(xué)的體會(huì)更深了。把感受提煉成名言，不僅使同學(xué)的理解得到了深化，而且使同學(xué)的情感得到了升華，實(shí)現(xiàn)了對文本的超越。]

五、拓展想象，連續(xù)文本

老人說：“30年后，我照樣請您喝茶！”30年后，老人會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說些什么呢？請同學(xué)們綻開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見的情景。

『設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問更重要?！毖娱L文本，引導(dǎo)同學(xué)想象、續(xù)寫，使同學(xué)的思維力量和寫作力量得到了提高，也使文本得到了連續(xù)，實(shí)現(xiàn)了對文本的另一種超越。]

（本文為獲獎(jiǎng)作品。)

天游峰的掃路人篇二

昆山柏廬試驗(yàn)學(xué)校張建珍

教學(xué)目的：

1、正確流利地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。

3、從詳細(xì)語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)溫故

1、詞語：層層疊疊頂天立地氣喘吁吁大汗淋漓望而卻步半途而返

輕輕松松拘束閑適面色烏黑炯炯有神布滿自信豁達(dá)開朗

2、讀了這些詞語，你有些什么感受？請你聯(lián)系課文內(nèi)容來談?wù)劇?/p>

過度：大家對詞語的感悟還不錯(cuò)，下面我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，加深我們的理解。課文題目是——重點(diǎn)是寫“人”，但離不開“峰”。

二、引導(dǎo)體會(huì)山峰的“險(xiǎn)”

1、天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰，那么它險(xiǎn)在哪里呢？請打開書本，看看課文中是怎樣詳細(xì)描寫的。

2、指名回答后出示其次節(jié)，自由讀，詳細(xì)從哪個(gè)詞語看出來峰的險(xiǎn)？

3、讀好其次句，這一句沒有一個(gè)險(xiǎn)字，卻讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)，可真高超，用了什么方法？（形象的比方），讓我們可看出石梯的險(xiǎn)，峰的險(xiǎn)。

4這么險(xiǎn)峻的天游峰，那天，引讀——“我”最終順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。你讀出了什么？（心里的喜悅，艱辛的歷程）喜悅的緣由呢？由此引出：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。

5、這一句同時(shí)也寫出了峰的險(xiǎn)。采納了什么方法？游客的表現(xiàn)烘托了什么？

6、如此險(xiǎn)峻的山峰，我卻爬了上去，心里自然——好不得意?；氐狡浯喂?jié)，讀出天游峰的險(xiǎn)峻，及登上了險(xiǎn)峰時(shí)的喜悅心情來。

三、引導(dǎo)體會(huì)老人的“樂”

（一）、外貌部分

1、傍晚時(shí)分我下了山，但游興未盡便散起步來。在一片清寂聲中，我模糊聽見“嘩——嘩——”的聲音。聲音由遠(yuǎn)及近，一聲比一聲分明。引出——

出示：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

2、自由讀這段話，再看看插圖，你對老人的初步印象怎么樣？你是從哪里感受到的？

3、有感情地朗讀這段話。課文還有哪里也寫了掃路人的外貌呢？

出示：瘦削的臉，面色烏黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

4自由讀這段話，從這段外貌的描寫中，你又可以捕獲到哪些信息呢？

5、都是寫外貌，卻分兩次來寫，你有什么疑問？為什么不一次寫完呢？

（二）內(nèi)在部分

1、與老人的談話，對老人的進(jìn)一步了解源于什么？（熱忱好客）從哪里看出來的？出示：老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。

2、于是，有了我們之間的一次對話。指名分角色讀4-12小節(jié)，把對話讀好。

3、你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老人？從哪里看出來的？

老人拘束閑適、布滿自信、豁達(dá)開朗、喜愛自然、喜愛生活、自強(qiáng)不息：

（1）、“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，拘束閑適。

（2）、可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。（我此時(shí)倒抽了一口氣，心里可能在想什么？）

（3）、“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”（老人舍不得什么？僅僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？）

（4）、“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。

四、引導(dǎo)體會(huì)的“情”

1、課文學(xué)得差示多了，那么你知道這篇課文表達(dá)了什么樣的思想感情呢？詳細(xì)落實(shí)在的哪些言行上？

2、出示：我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”讀到這兒，你有什么疑問嗎？是對老人的一種美妙的的祝愿。

3、出示：這布滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，始終伴隨著我回到住地。

笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把這句改一改，改得比更高超嗎？（生寫）

這布滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，始終__________________________。

4、學(xué)到這里，這笑聲應(yīng)當(dāng)永久藏在我們?nèi)咳说男闹?。、今日，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險(xiǎn)，并且熟悉了一位布滿自信，豁達(dá)開朗的老人。人的崗位可以不同，但對學(xué)習(xí)對工作對生活的情懷應(yīng)當(dāng)一樣：我們要永久做一個(gè)布滿自信、豁達(dá)開朗、自強(qiáng)不息的人。

板書設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

高布滿自信

陡險(xiǎn)豁達(dá)開朗

窄自強(qiáng)不息

《天游峰的掃路人》篇三

13天游峰的掃路人

.《天游峰的掃路人》課前談話

支玉恒《天游峰的掃路人》（上）（教學(xué)錄像）

支玉恒《天游峰的掃路人》（下）（教學(xué)錄像）

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從詳細(xì)語言材料的朗讀品嘗中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

【課前預(yù)備】

1、布置同學(xué)預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

3、課文錄音磁帶。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

一、談話揭題。

今日，我們要一起巡游聞名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去觀賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)熟悉一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、生字詞。

出示：

攀登精瘦運(yùn)動(dòng)鞋氣喘吁吁

瘦削眉毛慈善宿鳥

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要爭論的？

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個(gè)方面來寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

其次段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊漫步?????時(shí)發(fā)覺了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活布滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽讀。

⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。

4、說話練習(xí)。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來寫天游峰的險(xiǎn)？

出示：

九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告知我們什么？

板書：九百多級石梯

⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險(xiǎn)？

⑶怎么打比方的？從這個(gè)比方，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。

⑹指名讀。

6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢來嗎？登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、仔細(xì)誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫數(shù)。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄寫詞語。

攀登傍晚伴隨氣喘吁吁

瘦削鞋子慈善拘束閑適

宿鳥眉毛汗珠炯炯有神

六班