大班美術(shù)教案手套

大班美術(shù)講課方案手套大班美術(shù)講課方案手套大班美術(shù)講課方案手套大班美術(shù)講課方案手套【篇一：大班美術(shù)《手套變變變》活動反思】大班美術(shù)《手套變變變》活動反思大班美術(shù)《手套變變變》活動反思1、資料選擇——生活化手套在我們的生活中是一種必然的生活用品，特別是冬季，幼兒幾乎每天都要用到?！澳牵覀兊氖痔准偃缧×?、舊了，你是如何辦理的呢？”“拋棄！”好多幼兒幾乎不用思慮就言三語四。但當(dāng)我們張開“生活美”色彩活動后，孩子們變得有了環(huán)保意識，能充分利用生活中的廢舊資料來張開色彩創(chuàng)意活動。孩子們會發(fā)現(xiàn)除了自己的小手可以變，手套也可以變出新的東西來。于是我以手套為載體設(shè)計了此次活動，讓幼兒認(rèn)識手套的多種用途，感覺到手套給我們的生活帶來的方便，以及我們?nèi)绾卧俅卫檬痔住Ｊ止せ顒印妒痔鬃冏冏儭非薪變荷?，幼兒簡單接受、掌握，并且有利于提高幼兒的已有?jīng)驗，發(fā)展他們的創(chuàng)辦想像能力和著手操作能力。2、講課方式——游戲化針對幼兒的年齡特色，活動中我先以幼兒喜愛的“猜謎”游戲?qū)?，再讓幼兒玩一玩手形游戲，幫助幼兒累積創(chuàng)作素材，激發(fā)幼兒參加活動的踴躍性。此后又經(jīng)過ppt課件和模范中的手套變魔術(shù)吸引幼兒的注意，與幼兒與之進(jìn)行有效互動，“手套變出了什么？”“你想用手套變什么？”??激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲念，認(rèn)識手套的再利用價值。游戲化的講課情境和方式，讓幼兒在玩中畫，在樂中學(xué)。3、操作過程——自主化《指南》指出：“喜愛進(jìn)行藝術(shù)活動并英勇表現(xiàn)?！苯處煈?yīng)供給豐富的可操作的資料，為每個幼兒供給活動的條件?；顒忧鞍l(fā)動全班幼兒和家長一起采集廢舊手套，激勵幼兒玩一玩手套，經(jīng)過擺一擺，拼一拼、折一折，讓幼兒仔細(xì)觀察，看一看，說一說：“你的手套像什么？”為幼兒的創(chuàng)作開辟思路。活動中，我給幼兒供給了各樣各樣的生活化資料，如：毛茛、彩帶、彩紙、吸管、瓶蓋、顏料等，讓幼兒知道手套可以經(jīng)過聯(lián)想、添畫進(jìn)行創(chuàng)意組合，變?yōu)橐粋€個風(fēng)趣的新形象。接著激勵幼兒選擇自己需要的資料，調(diào)動多種感官，有目的地運(yùn)用剪、貼、撕、折、卷等多種方法創(chuàng)辦性地進(jìn)行手套大變身，充分體驗手套再利用帶來的快樂。在整個活動過程中，幼兒自主選擇資料、自己設(shè)計、創(chuàng)作。孩子們?nèi)〕龈鳂宇伾拇笫痔?、小手套，一起著手做了起來，你做眼睛，我做耳朵；你?fù)責(zé)剪，我負(fù)責(zé)畫，一會兒，一只只手套不見了，變?yōu)榱烁鳂痈鳂涌蓯鄣氖痔讋游锪?，有小貓、小兔、小狗、大象、孔??，有的還做得很有創(chuàng)意，陶天臣一組的把手套變?yōu)榱艘慌枧枭裣烧?！這類改變過去教師示范、幼兒模擬的注入式、封閉式講課方式為教師點拔、幼兒創(chuàng)辦的啟示式等手段，充發(fā)散揮各樣輔助講課的優(yōu)勢，讓幼兒真實成為活動的主人。4、作品表現(xiàn)——創(chuàng)意化“哇！這些由廢舊手套變魔術(shù)變出來的手套動物真可愛！”大家想一想怎么樣來展現(xiàn)出來給他人賞識呢！經(jīng)過大家的議論商議，最后決定掛在網(wǎng)格板上部署在地域背景墻上，讓下次活動的幼兒作為參照。今日，讓孩子們在親自參加班級環(huán)境創(chuàng)辦的同時，獲取經(jīng)驗上的提高，體驗參加活動的成功，讓幼兒真實成為環(huán)境的主人，同時也讓主題墻飾的創(chuàng)辦變得更加生動、優(yōu)異。【篇二：大班美術(shù)活動】大班美術(shù)活動《漂亮的手套》設(shè)計及反思??????????資料范圍：一年級音體美更新時間：2012-01-09資料種類：講課方案下載次數(shù)：1次文件大?。?5k文件種類：word文檔上傳用戶：張永勤本源網(wǎng)校：黃山市歙縣富堨中心學(xué)校需要積分：0需要網(wǎng)校幣：0資源簡介：《設(shè)計手套》講課方案及反思歙縣富堨中心幼兒園張永勤講課目的：、學(xué)慣用簡單的設(shè)計方法畫出線條豐富、色彩嬌艷、圖案漂亮、豐饒興趣的手套。2、培育初步的審美情味和創(chuàng)辦設(shè)計才能。課前準(zhǔn)備:多媒體講課課件、展現(xiàn)圖、手套（實物）等。講課過程一、創(chuàng)辦情境，激趣引入。1、師戴著手套進(jìn)入教室故意做出頓足、搓手、哈氣等因天氣冷而產(chǎn)生的動作，引起幼兒對冷的共鳴。2、創(chuàng)辦情境，引入新課。二、賞識不一樣樣的手套。1、邀請戴著手套的幼兒到前面來展現(xiàn)各自的手套。2、課件出示各樣款式的手套，賞識不一樣樣的手套。出示問題:（思考:讓我們來看看手套外形有什么特色？常有的手套外形有哪幾種？）小結(jié)：常有的手套外形有三種：分指形、半指形、并指形。3、談?wù)勈痔椎淖饔谩Ｐ〗Y(jié)：手套可以用來保暖，保護(hù)我們的手，還有美化妝飾作用。讓我們一起來設(shè)計既適用又雅觀的手套。三、介紹設(shè)計方法步驟。1、師:小朋友，假如讓你來設(shè)計手套，我們第一步應(yīng)該畫什么？幼兒猜想回答。請看老師的示范:第一步畫手套的外形，示范畫分指形的。（先將自己的左手按在黑板上，用筆臨下手形輪廓，其余關(guān)于半指形的以及并指形的也各畫一副）在畫手套外形的時候我們要注意二點:a、手段部分要畫得稍長一點。b、直接用深顏色的畫筆劃外形。2、師:第二步畫什么呢？請看老師的示范:添上花紋圖案。3、賞識作品。（課件出示）看看其余小朋友是如何裝飾手套的。我們來看看這幅作品，是用什么裝飾的呢？師小結(jié):我們可以用多種線條、簡單圖案和各樣各樣的色彩來裝飾美化手套。四、提出作畫要求，幼兒作畫，教師指導(dǎo)。1、小結(jié)設(shè)計步驟，師:此刻我們已經(jīng)掌握了設(shè)計方法，出示設(shè)計步驟:a.畫手套的外形;b.添上花紋圖案。2、要求:用漂亮的顏色、漂亮的線條、圖案，把手套畫得漂亮漂亮?？凑l設(shè)計得又快又好！用靈巧的雙手設(shè)計出別出心裁的手套。開始?。úシ乓魳罚?.幼兒自主創(chuàng)作，教師合時關(guān)注、幫助。五、講評作品。師:大家設(shè)計了好多漂亮的手套，希望大家此后設(shè)計出更多更好的手套，來美化我們的生活！[反思]本講課方案旨在繪畫中充發(fā)散揮幼兒的主體作用，把繪畫變?yōu)橛變鹤杂上胂蟆⒂⒂聞?chuàng)作、體驗快樂的活動，讓幼兒借助繪畫伸展心里的喜好和興趣，表達(dá)著對外面世界的認(rèn)知和感覺。本活動設(shè)計我主要表現(xiàn)了以下幾點：一是走開教材，源于生活，講課方法靈巧。二是繪畫空間大，重視生活素材、多媒體等在幼兒園繪畫講課中的作用創(chuàng)辦了幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間。三是示范法與察見解、發(fā)言法相聯(lián)合，并靈巧運(yùn)用。四、是教師議論與幼兒議論相聯(lián)合。議論作品的過程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。孩子們已把自己的思想和感情交融到創(chuàng)作中去了，而這全部，單靠老師的眼睛是不可以能全部議論出來的。所以，在議論幼兒作品時，我會時辰注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊敬幼兒的感情辦理，每一幅畫沒有利害之分，只有不一樣樣幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨到的創(chuàng)辦個性，能表達(dá)孩子的本性和對生活的感覺，哪怕但是此中一點，教師都要及時捕獲并恩賜賞識和激勵，要讓激勵的語言“普灑”在每個孩子身上。只有在實踐中不停地總結(jié)、反思、更正，才能不停提高，從而設(shè)計出好的講課方案。作為教師應(yīng)該給孩子創(chuàng)辦自由創(chuàng)作空間，它的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫踴躍性，促進(jìn)孩子們手腦并用，為非作惡，英勇表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)辦力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不停拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的奇異畫卷！【篇三：大班美術(shù)講課方案冬季】大班美術(shù)講課方案《冬季》（一）教材剖析：《大綱》在藝術(shù)教育領(lǐng)域中，重申幼兒接觸四周環(huán)境生活中美好的人、事、物，指引幼兒感覺到大環(huán)境中的美，加深幼兒對冬季的認(rèn)識和認(rèn)識，我們特組織張開了本次活動。畫面以幼兒暢想為主，教師經(jīng)過指引，激發(fā)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)辦力大班的幼兒已累積了好多的美術(shù)知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，我選擇了各樣不一樣樣題材、不一樣樣風(fēng)格的賞識作品來拓寬幼兒的創(chuàng)辦思路，提高幼兒的賞識能力?！抖尽肥谴蟀嗟谝粚W(xué)期聯(lián)合季節(jié)特色的一個繪畫活動，要求幼兒應(yīng)用已有的知識技術(shù)，表現(xiàn)自己對冬季的感覺。。二、講課方案思路1、在講課活動前，教師有意識地在平?；顒又?，指引幼兒觀察幼兒園的園舍、布局、平?；顒拥龋由钣變簩τ變簣@的印象。2、準(zhǔn)備豐富的資料，激勵幼兒英勇創(chuàng)作，發(fā)揮創(chuàng)作的熱忱。3、運(yùn)用正面的議論，激勵幼兒進(jìn)行充分的自我表現(xiàn)，增強(qiáng)自信心。一、活動目標(biāo)：1、能用繪畫的形式表現(xiàn)自己對冬季的認(rèn)識。2、能按意愿獨自設(shè)計畫面，英勇作畫。3、增強(qiáng)對冬季四周事物關(guān)注。二、活動要點：用繪畫的形式表現(xiàn)自己對冬季的認(rèn)識。三、活動難點：能畫出冬季里光景、人物的特色，色彩適合。四、活動準(zhǔn)備：水彩筆、畫紙、范畫五、活動過程：1、發(fā)言，導(dǎo)入活動，引出主題。（指向目標(biāo)1）議論，教師簡單小結(jié)。2、提出繪畫主題，指引幼兒思慮。（指向目標(biāo)2、3）“今日我們要來畫一幅‘冬季’”，你會畫一些什么呢？”幼兒個別說一說，相互說一說。3、提出作畫要求，幼兒自主作畫教師觀察指引。（指向目標(biāo)1、2、3）“請小朋友畫出光景、人物在冬季里的樣子，要讓他人一看就知道是冬季，自己要有自己的想法，盡量不要和他人相同?！?、幼兒作畫，教師幫助能力較弱的幼兒豐富畫面內(nèi)容，涂上適合的色彩，進(jìn)一步表現(xiàn)冬季特色。5、活動結(jié)束：（指向目標(biāo)3）請幼兒介紹自己的作品，或找一找自己喜愛的作品，談?wù)勗?。大班美術(shù)講課方案《冬季》（二）一、活動目標(biāo)：1、能用繪畫的形式表現(xiàn)自己對冬季的認(rèn)識。2、試一試用水粉作畫。3、增強(qiáng)對冬季四周事物關(guān)注。二、活動要點：用水粉的形式表現(xiàn)自己對冬季的認(rèn)識。三、活動難點：能畫出冬季里光景、人物的特色。四、活動準(zhǔn)備：油畫棒、畫紙、范畫、水粉五、活動過程：1、發(fā)言，導(dǎo)入活動，引出主題。議論，教師簡單小結(jié)。2、提出繪畫主題，指引幼兒思慮?！敖袢瘴覀円獊懋嬕环尽?，你會畫一些什么呢？”幼兒個別說一說，相互說一說。3、提出作畫要求，幼兒自主作畫教師觀察指引?！罢埿∨笥旬嫵龉饩?、人物在冬季里的樣子，但是要求小朋友用白色油畫棒作畫，整幅作品完成此后，在紙上圖上水粉顏料，一幅特別漂亮的畫面就成此刻眼前。盡量不要和他人相同?！?、幼兒作畫，教師幫助能力較弱的幼兒豐富畫面內(nèi)容，進(jìn)一步表現(xiàn)冬季特色。5、活動結(jié)束：請幼兒介紹自己的作品，或找一找自己喜愛的作品，談?wù)勗伞Ｔ谟變好佬g(shù)講課中，我們常常就講課和幼兒發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行議論。維果斯基的相關(guān)理論給了我們好多有利的啟示。維果斯基以為，講課造就了發(fā)展，是發(fā)展的決定性動力；講課與發(fā)展過程既不是兩個互不依賴的過程，也不是同一過程，講課與發(fā)展之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，只有指向近來發(fā)展區(qū)的講課才是好的講課。這是一個十分誘人但又很難在講課中解決的理論假設(shè)。中班美術(shù)活動《冬娃娃》是一個很傳統(tǒng)的講課活動。但是，從這一次的講課中，我們可以看到，教師用維果斯基理論進(jìn)行了好多有利的實踐試一試。將技術(shù)與幼兒的經(jīng)驗相聯(lián)系。幼兒對任何一種美術(shù)技術(shù)技巧的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，都與他的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。當(dāng)一種技術(shù)技巧走開了幼兒的經(jīng)驗時，他們的學(xué)習(xí)就會因不理解，沒興趣而變得被動，有時他們還會拒絕學(xué)習(xí)?！抖尥蕖分?，教師示范蠟筆涂色，實際上是提高控制手部肌肉動作的能力和協(xié)調(diào)性的技術(shù)演示。但教師沒有把這個涂色技術(shù)抽象地告訴幼兒．說：“要用力地涂得平均，涂得濃”，而是把它與穿上厚厚的衣服，衣服上不要有小孔，別讓北風(fēng)吹進(jìn)來等與幼兒息息相關(guān)的經(jīng)驗聯(lián)系起來。所以當(dāng)幼兒涂色時，他們想到的不是涂滿、平均，而是給冬娃娃穿上暖暖的衣服，把涂色練習(xí)變?yōu)榱擞變宏P(guān)懷冬娃娃的行為，提高了幼兒練習(xí)涂色的踴躍性。3．在激發(fā)創(chuàng)辦中指向近來發(fā)展區(qū)維果斯基指出，好的講課不僅好訓(xùn)練或增強(qiáng)業(yè)已形成的內(nèi)部心理系統(tǒng)，并且能激發(fā)和形成目前尚不存在的心理機(jī)能。這就是指向近來發(fā)展區(qū)的講課。如何才能找到近來發(fā)展區(qū)呢？那就是我們的講課不能逗留在幼兒已經(jīng)掌握的知識技術(shù)上，必然激勵幼兒的創(chuàng)活性表現(xiàn)。在本次活動中，教師兩次對幼兒直接提出炫耀。一次是當(dāng)一名幼兒說出藍(lán)色和米色配合時，教師馬上表示驚訝地說：“?。∧氵B米色都知道，這但是好多大人也說不出的呀！”又一次是教師為手套劃分色塊時少劃了一塊，她沒有馬上補(bǔ)上，而把表現(xiàn)的機(jī)遇留給了幼兒。她用一種疑心的口吻說：“呀！少了一塊，兩塊米色要連在一起了！”一位幼兒馬上說：“中間再擠過去—塊！”老師說：“真的，你可救了我了！”這兩個其實不顯然的細(xì)節(jié)，都被教師不失機(jī)機(jī)地抓住，變?yōu)榱思钣變号Τ降钠鯔C(jī)。教師還向幼兒提出為冬娃娃找一個動物朋友一起上學(xué)的極具挑戰(zhàn)性的建議。在整個作畫過程中，教師向來在不停地找尋幼兒創(chuàng)辦的那些她從未演示過的圖像，并把這些圖像及時介紹給大家，如狐貍、野牛、松鼠，在活動結(jié)束的時候，幼兒在教師的指引下又進(jìn)一步觀察思慮：冬娃娃穿得暖和不暖和,我們找到了哪些動物，它們是怎么過冬的,能不可以跟著冬娃娃一起上學(xué)。從而引出了更多的話題。也許有人會感覺教師對幼兒認(rèn)識米色有點小題大做,幼兒畫的那些動物遠(yuǎn)比教師畫得差，甚至讓幼兒幫助教師填色還會降低教師的聲威?？烧沁@一講課過程表現(xiàn)了教師在為幼兒創(chuàng)辦主動學(xué)習(xí)的優(yōu)異氛圍,使幼兒不是跟著教師重復(fù)已經(jīng)獲取的經(jīng)驗，而是在不停地努力超越自己,超越伙伴，甚至超越老師,從中意會到獲取成功的樂趣。我們看到幼兒不僅沒有看不起老師,相反,他們與教師更親近了。這全部使教師從幼兒的真實表現(xiàn)中進(jìn)一步認(rèn)識了他們在想什么、喜愛什么、需要什么。這樣，教師才有可能把講課建立在幼兒的近來發(fā)展區(qū)。這個講課活動，也給了我們進(jìn)一步的啟示。我們的講課工作的確常常不可以達(dá)到維果斯基所提出的那種好的講課境地，其主要原由不是教材不夠新，也不是講課形式不夠奇異，而是教師和幼兒是處于完全不