小學(xué)語文教學(xué)反思-課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的反思

小學(xué)語文授課反思——課改環(huán)境下小學(xué)語文授課的反思小學(xué)語文授課反思——課改環(huán)境下小學(xué)語文授課的反思小學(xué)語文授課反思——課改環(huán)境下小學(xué)語文授課的反思---------------------------------------------------------------范文最新介紹------------------------------------------------------小學(xué)語文授課反思——課改環(huán)境下小學(xué)語文授課的反思綱要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如茶地進(jìn)行之中，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也早已宣布推行，它改變了過去語文課堂只重視教師的教的片面性，更加重視了語文學(xué)科的人文性，更加注重了學(xué)生在授課過程中的主體地位，重申學(xué)生的自主、研究、合作學(xué)習(xí)。諸此改變，無疑會對學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，可是在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳盡推行過程中卻出現(xiàn)了很多的問題，使所謂的自主、研究、合作浮于表面，流于形式。要點(diǎn)詞課改；小學(xué)；語文授課；反思進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現(xiàn)象：廣大教師已漸漸認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我們的授課應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，若是這些問題得不到完好的解決，將會對小學(xué)語文授課工作的健康發(fā)展特別不利。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文授課過程中存1/9在的問題主要有以下幾方面。一、自主浮于表面新一輪的課程改革提議學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)過自己愿意采用的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當(dāng)前小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)多半還滯留于表面。比方，有些小學(xué)語文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)不過是將課文平時地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學(xué)生方才進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開始進(jìn)行授課，使學(xué)生根本沒有時間去深入解析課文，對課文的感覺、體驗(yàn)和理解自然就會比較淺陋。那么，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？其實(shí)原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點(diǎn)：（一）教師的憂慮有些教師擔(dān)憂若是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會影響授課的進(jìn)度，使授課任務(wù)不能夠順利地完成。比方，有的教師說：課堂上，我也想給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。但一節(jié)課的---------------------------------------------------------------范文最新介紹------------------------------------------------------時間是有限的，我擔(dān)憂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間，會影響授課進(jìn)度，會影響授課任務(wù)的完成。這種說法代表了好多語文教師以及其他學(xué)科教師的寬泛看法。教師存在著這種思想，必然會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，淺嘗輒止，不過成為課堂的一種裝飾。（二）教師理解的偏頗有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂完好交給學(xué)生，教師的攪亂越少越好。于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，這些教師經(jīng)常碌碌無為，甚至做與授課沒關(guān)的事情。試想，小學(xué)生的自控能力比較差，若是沒有適合的引導(dǎo)，他們的自主活動可否向來圍繞著授課任務(wù)進(jìn)行？這些教師沒有考慮到小學(xué)生心理的特點(diǎn)和小學(xué)語文學(xué)科的實(shí)質(zhì)，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而以致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)活動浮于表面，學(xué)習(xí)收效不好。如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)收效不好的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當(dāng)前小學(xué)語文授課亟待解決的一個問題。針對上述原因，筆者認(rèn)為應(yīng)的確做到以下兩點(diǎn)：3/9（一）要給學(xué)生充裕的時間新一輪課程改革提議自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真切成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在小學(xué)語文授課過程中，教師要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思慮、研究、理解，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟課文，萬不能讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)憂自主學(xué)習(xí)占用過多的時間，會影響授課進(jìn)度，會影響授課任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時，學(xué)生經(jīng)過自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的收效也會有極大的促進(jìn)作用。（二）加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)課改重申學(xué)生的主體地位，但它并沒有否認(rèn)教師的主導(dǎo)地位。所謂授課，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的一致。為了使授課得以順利進(jìn)行，我們必定使這兩個過程達(dá)到圓滿友善的一致，否則授課必然失敗。因此，在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)立性，不能夠因?yàn)樘嶙h學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時教師要恩賜適合的引導(dǎo)，做到收放自如，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)---------------------------------------------------------------范文最新介紹------------------------------------------------------習(xí)的速度。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會向來圍繞授課目的，使授課任務(wù)順利完成，同時授課收效亦會特別不錯。二、合作研究流于形式合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極提議的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前好多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的研究還不夠深入，當(dāng)前小學(xué)語文授課中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，學(xué)生在睜開合作學(xué)習(xí)時很盲目；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適合，缺乏合作學(xué)習(xí)的價值，為合作而合作；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生無法有效、真切地合作，合作學(xué)習(xí)任憑自流。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的知識，揚(yáng)長避短，對學(xué)生知識的掌握，學(xué)習(xí)能力的提高都會起到積極的促進(jìn)作用。但若是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，一方面它背叛了課程改革語文授課提議合作學(xué)習(xí)的本意，另一方面也白白浪費(fèi)了學(xué)生好多難得的學(xué)習(xí)時間。筆者認(rèn)為，為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真切達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師能夠從以下幾個方面下手：5/9（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，我們必定讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該擁有必然的難度，擁有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價值。一般學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)小組經(jīng)過互相配合、互相談?wù)?、互相交流簡單使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。若是學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單，也許學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完好沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（二）合時進(jìn)行一般來說能夠在以下幾種情況睜開合作學(xué)習(xí)：1.學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的夢想；2.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，依賴個人能力無法解決；3.需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時；4.學(xué)生的思路不廣闊，需要互相啟示時；5.學(xué)生的建議分歧較大，需要共同研究的時候；6.學(xué)習(xí)任務(wù)較大，依賴個人能力無法完成。（三）加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，我們教師應(yīng)該以一個參加者的身份參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去，指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣，一方面能夠使學(xué)生知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，另一方面也能夠掌握學(xué)生學(xué)---------------------------------------------------------------范文最新介紹------------------------------------------------------習(xí)的方向，不至于偏離授課內(nèi)容，同時也對學(xué)生的知識掌握程度有一個清楚的認(rèn)識，對學(xué)生理解較為困難得問題能夠予以合時的指導(dǎo)。這一點(diǎn)對小學(xué)生來說更加重要。三、跨學(xué)科活動過多新一輪課程改革要請教師在教育授課過程中不能夠限制于所授課科，要有充分的跨學(xué)科的知識儲備。這一要求的目的就是要改變過去那種封閉、古板的課堂，而走向開放式課堂，使課堂授課充滿活力與活力。但有一部分教師沒有真切領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一理念，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，片面追求快樂授課，片面追求活躍的授課氣氛，從而以致小學(xué)語文授課中出現(xiàn)了非語文活動過多的現(xiàn)象。比方，有的教師使語文課變成了游戲課；有的教師使語文課變成了美術(shù)課；等等。這些活動是語文課堂充滿了活力與活力，但這種活力與活力對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的收效與效率并沒有太大的作用，甚至使學(xué)生的注意力過于分別，根本達(dá)不到預(yù)期的授課目的。我們不能否認(rèn)，為了使語文的授課順利有效地進(jìn)行，需要教師在7/9語文課堂上睜開各種活動。但不能夠?yàn)榱嘶顒佣顒?，不能夠認(rèn)為沒有活動就不是課改。語文授課的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)，小學(xué)語文授課應(yīng)致力于學(xué)生語文涵養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而不是學(xué)生的著手、繪畫能力。活動是需要的，但這些活動必定以所要達(dá)到的授課目的為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，我們在語文課上睜開活動要明確一下兩點(diǎn)：（一）活動要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，服務(wù)于語文授課的目標(biāo)在小學(xué)語文授課中睜開各種活動對于促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文課程走向開放擁有積極的促進(jìn)作用，但絕不能夠因此而喪失語文學(xué)科的特點(diǎn)，不能夠迷失預(yù)期的目標(biāo)。我們睜開各種活動的目的是為了促進(jìn)語文授課，使語文授課的目標(biāo)更好地完成。那種為游戲而游戲，為表演而表演，追求課堂表面上的活力與活力的做法是不能取的。（二）活動要恰到利處美國出名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn)，活動就像在授課內(nèi)容外面裹了一層糖衣，學(xué)生，特別是小學(xué)生經(jīng)常會被糖衣所迷惑。他說：若是注意力不曾直接作用于實(shí)質(zhì)的資料，那么這些資料就不能夠?yàn)樯賰核I(lǐng)悟，更不能夠在少兒的心目中起什么作用了。這一點(diǎn)應(yīng)該引起我們的注意，-------------------------------------------------