名師教學(xué)藝術(shù)賞析

名師教學(xué)藝術(shù)賞析湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院主講教師鐘驚雷要說明的幾個問題：

1．課程目標(biāo)

探討課堂教學(xué)藝術(shù)的基本理論和基本知識，研究名師課堂教學(xué)藝術(shù)，通過欣賞和分析名師課堂教學(xué)藝術(shù)，初步掌握課堂教學(xué)技藝，提升課堂教學(xué)的理論水平和實踐能力，為從事教育教學(xué)和教學(xué)研究奠定良好基礎(chǔ)。2.教材處理

課堂非言語藝術(shù)課堂教學(xué)語言藝術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)課堂教學(xué)提問藝術(shù)課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)3.教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法理論與實踐結(jié)合課內(nèi)指導(dǎo)訓(xùn)練和課外自覺訓(xùn)練相結(jié)合

4.考查形式第一節(jié)緒論一、課堂教學(xué)藝術(shù)的概念課堂教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。

二、教學(xué)藝術(shù)的特點1.形象性：語言、表情、動作、圖象、音響等。2.情感性：真情實感打動人;知情意行;情感交流。3.創(chuàng)造性與靈活性:4.表演性：現(xiàn)場表演。教師還應(yīng)作導(dǎo)演，師生雙方共同演出。5.個性化：不可盲目模仿照搬6.審美性:三、教學(xué)藝術(shù)的功能陶冶功能轉(zhuǎn)化功能諧悅功能整體功能四、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)科學(xué)的研究

教學(xué)科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)代表了兩種不同的研究旨趣和思維取向。教學(xué)科學(xué)從理性、分析、邏輯、細節(jié)的角度研究課堂教學(xué)；尋求課堂教學(xué)的規(guī)則和共性，追求課堂教學(xué)的確定性和清晰性?！敖硽庥杏啵`氣不足”

教學(xué)藝術(shù)是從感性、綜合、直覺、整體的角度研究課堂教學(xué)，強調(diào)課堂教學(xué)的靈活性和個性，追求課堂教學(xué)的不確定性和朦朧性。

——“隨意有余，規(guī)范不足”

“任何藝術(shù)，無論是教學(xué)還是雕塑，都是有規(guī)律的，但是。掌握了規(guī)律的知識并不能使人成為一個藝術(shù)家。藝術(shù)要求知道規(guī)則的人學(xué)習(xí)把規(guī)則適當(dāng)?shù)赜糜谔囟ǖ膱龊?。”——施瓦布（J．Schwab）

我們的觀點：

在教學(xué)上科學(xué)是基礎(chǔ)，藝術(shù)是終極目標(biāo)。作為一名教師，應(yīng)該從掌握教學(xué)科學(xué)、規(guī)律和基本功起步，然后逐漸過渡到教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、特色和個性。

啟示：不能僅僅滿足于學(xué)到一些實用的技術(shù)、技能、策略和方法，而是能夠在此基礎(chǔ)