大學(xué)生學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略研究1什么是學(xué)習(xí)策略？學(xué)習(xí)策略定義為：學(xué)習(xí)者在一定的情境下，針對一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)則，主動地對學(xué)習(xí)的程序及工具、方法進(jìn)行有效的操作，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的一種操作系統(tǒng)。包括四個部分：

認(rèn)知策略，含復(fù)述、精加工和組織策略；

元認(rèn)知策略，含計劃、監(jiān)視和執(zhí)行策略；

情感策略，是與學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度有關(guān)的策略；

資源管理策略，含時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理和尋求幫助策略等。2國外學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀學(xué)習(xí)策略的研究只是近二、三十年來興起的熱門研究課題，它的興起與現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展，特別是認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展是密不可分。20世紀(jì)60年代以后，隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，認(rèn)知過程的研究取得了長足的進(jìn)步，人們逐漸認(rèn)識到人腦的學(xué)習(xí)機(jī)制是可以研究的。美圍教育心理學(xué)家布魯納(Bruner)在研究人工概念學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，如果人們運(yùn)用一定的策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果可以得到很大提高，并且提出了聚焦策略以及掃描策略，這為學(xué)習(xí)策略提供了事實基礎(chǔ)；1970年，美國心理學(xué)家弗拉維爾(Flavdl)提出了“元認(rèn)知”的概念，以此為基礎(chǔ)迅速形成的元認(rèn)知理論，為學(xué)習(xí)策略研究提供了理論指導(dǎo)，這樣，學(xué)習(xí)策略研究得到了迅速發(fā)展。另一方面，它是在當(dāng)時的教育體系、教育方法所培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會需求的背景下興起的。20世紀(jì)70年代中后期，美國等西方國家通過大規(guī)模的教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各級各類學(xué)校普遍存在著教育質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維技能和學(xué)習(xí)策略缺乏，不適應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。究其原因，人們認(rèn)為這主要是70年代初的“回復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動”只片面強(qiáng)調(diào)讀、寫、算等低級技能，而忽視學(xué)習(xí)策略等高級技能的訓(xùn)練之緣故。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略成了教育領(lǐng)域研究的一個新方向和遍及全球探討的熱門問題。3我國學(xué)習(xí)策略研究的現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代后期，我國才有學(xué)者開始對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行系統(tǒng)的研究。部分學(xué)者在國外學(xué)習(xí)策略的概念和結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人的觀點(diǎn)，也提出了幾種不同的看法;史耀芳1991年指出，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到一定的目標(biāo)，有意識地調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過程，是認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)形式，它在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)習(xí)策略可由注意策略、組織策略、聯(lián)想策略、情境策略、動機(jī)和情緒策略、元認(rèn)知策略等因素構(gòu)成;黃旭于1990年提出“學(xué)習(xí)策略是在元認(rèn)知的參與下，直接地和間接地使用學(xué)習(xí)內(nèi)容的手段，它不固著于某種特定類別的內(nèi)容，學(xué)習(xí)策略指的是個體在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境罩，用以促進(jìn)其獲得知識或技能的內(nèi)部方法的總和。”他認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是一個多層次、多水平、動態(tài)的有機(jī)系統(tǒng)，主要由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)調(diào)控和元認(rèn)知組成；胡斌武1995年提出：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，在元認(rèn)知的作用下，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法的選擇與使用，乃至調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部學(xué)習(xí)方式或技巧。他運(yùn)用“模型化”方法將學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成分成：在元認(rèn)知作用下的操作性方式與操作性控制方式；蒯英超對學(xué)習(xí)策略的定義為：“在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對學(xué)習(xí)的調(diào)控。”同時他把學(xué)習(xí)策略看作是由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和控制元認(rèn)知三個不同層面的因素組成；4標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)策略量表1978年，溫斯坦編制了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)策略量表(LASSI)，該量表是專門設(shè)計用于測查和診斷學(xué)生適用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略能力的一種測評工具。包括10個分量表，共有77個自陳式項目，正向表述的項目和負(fù)向表述的項目各占一半，Likert五級作答，并在美國建立了全國性常模。10個分量表分別是態(tài)度量表、動機(jī)量表、時間管理量表、焦慮量表、注意集中量表、信息加工量表、獲取主要信息量表、助學(xué)策略量表、自我測試量表、考試策略量表。該測驗施測方便，計分迅速，量表結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，測查問題全面，被認(rèn)為是目前比較理想的一個測查和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的評估工具。其主要功能為:可用作診斷手段,有助于鑒定學(xué)生在哪些方面能從教育干預(yù)中獲益最多;可用作學(xué)業(yè)矯正和強(qiáng)化程序的學(xué)習(xí)輔助程序等方面的咨詢工具;可以此作基礎(chǔ)設(shè)計個別化矯正和強(qiáng)化處方可用來測量學(xué)生參加學(xué)習(xí)策略和技能的程序的前后成績;可評價干預(yù)程序的有效性。態(tài)度量表這一量表測量學(xué)生對追求學(xué)校成功、完成與此相關(guān)的任務(wù)的總的態(tài)度和動機(jī)。學(xué)生的這種總的態(tài)度和動機(jī),極大地影響了他們學(xué)習(xí)勤奮的程度,在需要自覺學(xué)習(xí)的情況下,尤其如此。一個學(xué)生如果不清楚學(xué)校與他的生活目標(biāo)、人生觀、世界觀有什么關(guān)系的話,那么,他就難以維持良好心境來用心學(xué)習(xí)。得分低的學(xué)生需要在設(shè)有高水平目標(biāo)的情景下學(xué)習(xí),需要重新評定一下學(xué)校是怎樣適于自己的將來的。共有8個項目。動機(jī)量表這一量表測量學(xué)生對完成具體學(xué)業(yè)任務(wù)所負(fù)責(zé)任的程度。學(xué)生對學(xué)習(xí)所負(fù)責(zé)任的程度往往反映在他的日常學(xué)習(xí)行為中,如看書、預(yù)習(xí)、按時完成作業(yè)等。得分低的學(xué)生需要在有目標(biāo)的情景下學(xué)習(xí)。得分高的學(xué)生需要學(xué)會把在學(xué)校里發(fā)生的一切歸因于他們自己的努力,而不是外在的力量,如運(yùn)氣、教師差,或不可控制的力量,如天生的能力等,以利于有效的學(xué)習(xí)。共有8個項目,如“當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生困難時,我要么放棄,要么只學(xué)容易的部分”。時間管理量表這一量表測量學(xué)生建立和使用時間表的水平。有效地管理時間是學(xué)習(xí)的一個重要的輔助性策略。對大多數(shù)學(xué)生而言,建立并且堅守現(xiàn)實可行的時間表,不僅是做好每一件事的有力保證,而且能激勵學(xué)生對自己的行為更加負(fù)責(zé),還能迫使學(xué)生了解自己作為一個學(xué)習(xí)者的一些特點(diǎn)。得分低的學(xué)生需要了解如何建立一個時間表,了解如何處理分心和拖延等方面的問題。對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)學(xué)生,必須學(xué)會設(shè)置現(xiàn)實的學(xué)習(xí)目標(biāo)、并建立達(dá)到這一目標(biāo)的計劃,有效的時間管理有助于加強(qiáng)這些活動。其系數(shù)為0.77,共有7個項目,如“只有存在測驗的壓力時,我才學(xué)習(xí)”等焦慮量表這一量表測量學(xué)生對學(xué)校和自己的學(xué)習(xí)成績擔(dān)心的程度。學(xué)生對自己的能力、未來、與他人的關(guān)系以及成功的可能性所作的擔(dān)心,分離了他們對當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)或測驗的注意力,從而導(dǎo)致自責(zé)和非理性的恐懼。如果一個學(xué)生擔(dān)心他做不完測驗,那么他就會花更多的時間擔(dān)心他的成績,從而使事情更糟。這種自我擊敗的行為常常毀掉他的努力。許多有能力的學(xué)生,常常因為焦慮而分心甚至徹底癱瘓,從而無法表現(xiàn)出他們真正的知識和技能水平。得分低的學(xué)生表露出了較高的焦慮,他們需要學(xué)會一些如何處理焦慮和減少憂慮的技術(shù),以便能把精力集中在學(xué)業(yè)任務(wù)上,而不是在焦慮上,共有8個項目。注意集中量表這一量表測量學(xué)生把注意引向并集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上的能力。專心有助于學(xué)生把注意力集中在上課和聽講等學(xué)習(xí)活動上。人在思考或處理事情時,其能量是有限的,如果能量一旦分散開來,那么,集中在當(dāng)前任務(wù)上的能量就相對變少了,得分高的學(xué)生能有效地集中注意力,維持較高的專心水平。得分低的學(xué)生不能成功地消除干擾性的思想、情感、情緒或情景,從而無法將注意力集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上。他們需要學(xué)習(xí)一些如何增強(qiáng)專心和設(shè)置優(yōu)先權(quán)的技術(shù),以提高學(xué)習(xí)的效果和效率。信息加工量表這一量表測量學(xué)生使用心理表象、言語精細(xì)加工、領(lǐng)會監(jiān)控和推理等策略促進(jìn)理解和回憶的程度。運(yùn)用精細(xì)加工和組織策略,有助于學(xué)生在已知的信息和要學(xué)的信息之間建立聯(lián)系,從而增強(qiáng)有意義的學(xué)習(xí)。專家和新手之間的差異不僅表現(xiàn)在他們所擁有的知識量上,而且更重要的,還表現(xiàn)他們組織知識的方法上。得分低的學(xué)生需要學(xué)會如何增強(qiáng)所學(xué)信息的意義、如何組織信息,如復(fù)述、總結(jié)、類比、分類、列提綱、推理等。如果一個學(xué)生不具備這些技能和策略,那么,不管他在學(xué)習(xí)上花了多長時間,他也難以使用有效的方式來理解和整合新的知識。無論是自學(xué)還是課堂學(xué)習(xí),使用信息處理的策略,都可提高學(xué)習(xí)的效果和效率獲取主要信息量表這一量表測量學(xué)生在課堂聽講或自學(xué)中選擇用以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要信息的水平。大多數(shù)講演、討論和課本都包含有許多多余材料、附加例子和證明性材料,來幫助解釋所要教的或所要呈現(xiàn)的東西。將重要信息與不重要的或不需記住的信息分離開來,是學(xué)習(xí)的一項主要任務(wù)。如果一個學(xué)生不能選擇關(guān)鍵的信息,那么,由于他想獲得大量的材料,將使學(xué)習(xí)變得異常的復(fù)雜,其結(jié)果,可能沒有足夠的時間學(xué)習(xí)所有必須學(xué)會的東西。得分低的學(xué)生需要加強(qiáng)這一方面的學(xué)習(xí),以便將注意力和信息處理策略集中在適當(dāng)?shù)牟牧仙?。助學(xué)策略量表這一量表測量學(xué)生是如何創(chuàng)造和使用輔助性技術(shù)及材料來幫助學(xué)習(xí)和保持的。課本作者或出版社常常使用標(biāo)題、特殊的字體、特殊的標(biāo)記、總結(jié)以及對目標(biāo)的表述等,來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不知道怎樣識別和利用這些提示和輔助手段,他們就不可能從中受益。而且,學(xué)生自己創(chuàng)造一些輔助性手段如作圖解、標(biāo)記、總結(jié)和劃線等也是很重要的。此外,還有一些輔助性的活動也能增強(qiáng)有意義的學(xué)習(xí),如參加小組討論等。得分低的學(xué)生可能需要多多學(xué)習(xí)教育書籍或課堂上所提供的各種學(xué)習(xí)輔助手段、學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造自己的輔助手段,以提高學(xué)習(xí)的效果和效率。自我測試量表這一量表測量學(xué)生對自我測查重要性的意識程度以及運(yùn)用自我測查方法的水平。測查自己的理解程度,對知識獲得和領(lǐng)會監(jiān)控都是很重要的。否則,學(xué)習(xí)就可能是不完全的,或錯誤一直不能被發(fā)現(xiàn)。得分低的學(xué)生需要認(rèn)識自我測查的重要性,學(xué)會一些檢查學(xué)習(xí)材料和監(jiān)控領(lǐng)會的具體方法。這些方法包括系統(tǒng)檢查大量的材料,在腦中回顧個別片段,在閱讀、學(xué)習(xí)、上課之前之中之后提問,用新奇的方法使用新信息,應(yīng)用所學(xué)的原理或方法等?？荚嚥呗粤勘磉@一量表測量學(xué)生運(yùn)用備考和應(yīng)試策略的水平?？荚嚨某煽兺匈囉趥淇己蛻?yīng)試策略。備考策略包括了解測驗的題型,如是簡答題還是多項選擇題,是要求作簡單的回憶還是要求應(yīng)用了解與各種題型相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)試策略包括了解測驗和測驗項目的特點(diǎn)建立有效的完成測驗的計劃。一般來說,學(xué)生卷面上的成績有時并不能反映出他的真實水平。了解并使用備考和應(yīng)試策略,有助于學(xué)生有的放矢地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和有效計劃、展示他所獲得的知識技能,從而使他所獲得的知識和技能得到準(zhǔn)確的評價。得分低的學(xué)生可能需要多多學(xué)習(xí)如何備考、針對測驗或測驗項目的不同特點(diǎn)建立應(yīng)試計劃、推出一個答案等。5學(xué)習(xí)艦策略插的培左養(yǎng)研嘗究研究繩學(xué)習(xí)佛策略元的最隸終目賀的是夜為了保提高化學(xué)習(xí)都者的鍛學(xué)習(xí)淚策略翼水平妄，從跪人們結(jié)一開蟻始提宇出學(xué)叫習(xí)策增略，霧就開非始考訪慮它則的培方養(yǎng)與芝訓(xùn)練附?？苫焓牵瑪廊藗兎鞘紫冉房紤]牛的問剝題就擊是學(xué)拿習(xí)策復(fù)略是剃否可別以教爆學(xué)?古國外迫心理損學(xué)家練對此緣瑞提出個兩種貍不同綢觀點(diǎn)柜(G駝ag貫ne腎，1私97細(xì)9)。一種位觀點(diǎn)悶認(rèn)為葬學(xué)習(xí)惹策略支不需柱要專秤門的縮慧教學(xué)。因面為學(xué)論習(xí)策堡略的潔建構(gòu)肯是問檢題解擠決能減力的提一種洽形式兔，雖膀然用反于構(gòu)跑成學(xué)滋習(xí)策幼略的辦各種謊概念破，態(tài)紫度，衣具體捐的學(xué)赤習(xí)方評法是警完全魔可教增的，蕉但它專不是河一般令意義滅上的繳“教循學(xué)”喊所能他教會鎮(zhèn)的，吵這種娘能力續(xù)是個會體在扯長期偏的學(xué)朗習(xí)實柄踐中械自然死誘發(fā)品出來米的偶沿然學(xué)輕習(xí)結(jié)紹果：剝另外躺，元菊認(rèn)知遙的發(fā)贈展和美個體渾的成虎熟有淡很大段的關(guān)累系，嶺即策赴略性規(guī)學(xué)習(xí)趣能力殼是隨士年齡混的增伍大而程發(fā)展甲。因闊此，途學(xué)習(xí)摩策略騙不是眉專門憤的教尿?qū)W結(jié)獻(xiàn)果，豎而只堪是學(xué)透習(xí)者滴活動寬和經(jīng)炕歷的王副產(chǎn)臣品。另一愁種相是反的貓觀點(diǎn)亞認(rèn)為鐵，學(xué)庭習(xí)策渴略需館要專累門的濟(jì)教學(xué)遲，而貞且是拆可以致教的，他辮們認(rèn)技為策哀略性霉思維寶實際繡上是錦受規(guī)廉則指沾導(dǎo)的綠行為答，這嫩些規(guī)屋則將譽(yù)能夠棗被研運(yùn)究發(fā)慨現(xiàn)，爹并成艙為可眨供傳欣授的績知識蔑體系較，人舌們既顫然可草以訓(xùn)拳練智床力技銷能，瓦也就?？梢园蚍治龊琅c傳莖播學(xué)肢習(xí)策郵略。港大量遣的策摟略培涌訓(xùn)與植教學(xué)兔實驗紀(jì)表明勸，經(jīng)餓過學(xué)框習(xí)策針略訓(xùn)灑練的到實驗另組效丹果顯拉著(塑桑青闊松、芳葛明評貴，需20蛙01建)，芳如：勵Mc值Co曉mb餡us桿和D亡ob筍ro埋vl題ny箱(1山98梁2)騙經(jīng)過筑廣泛轎深入供的研嶄究提活出了姿動機(jī)怖自我階調(diào)節(jié)圣能力魄培養(yǎng)停的綜懶合模低式，少對學(xué)頭習(xí)者討進(jìn)行仔該模拌式學(xué)瓦習(xí)策柱略教祝育，錄結(jié)果舟表明裂可以顯收到糞一定俯的教熟學(xué)效堵果；挽Da脹ns且er張ea啞u等央人以兩大學(xué)搖生為桂對象肥進(jìn)行辛學(xué)習(xí)乞策略巨教學(xué)鞏實驗掘研究跟，取情得了潛良好辨的教怨學(xué)效鴉果；槐We脊in器st完ei妖n(變19參82獲)研來究了雀學(xué)習(xí)滿策略挖訓(xùn)練亮能否恰導(dǎo)致竊學(xué)習(xí)旁成績描的改廚善，聰結(jié)果碗表明聽訓(xùn)練脈組學(xué)歉生成驚績優(yōu)草于控哀制組即。當(dāng)然假，也有易研究蜓對學(xué)毫習(xí)策緩略能愚否產(chǎn)綱生遷駱移和屈長期破效應(yīng)緊產(chǎn)生暑質(zhì)疑曬，這圓是衡季量學(xué)烘習(xí)策誰略教練學(xué)是齒否有澡效的研重要炒條件徐。若不寧能夠敘遷移濃就會黃出現(xiàn)境(劉神電芝減，1協(xié)99滅7)挺美國婆心理傅學(xué)家圍布朗夏等人糧19牲83乏年的槍研究語表明耳的那怖樣“轎當(dāng)教拉兒童談某種霞記憶蛾方法尋時，漫他們倍都能巾很好毛運(yùn)用辨這些修策略里，但臉在后講來要起求他巴們完到成某將些類狠似任寫務(wù)時霸，卻案不能饅自動齊地運(yùn)枕用這傾些策廚略。繞”另圓有一日部分蚊研究零者結(jié)賓合閱狹讀和妄數(shù)學(xué)礙學(xué)科晨對中貝小學(xué)尚生進(jìn)輝行學(xué)勉習(xí)策扔略的沫訓(xùn)練趨，結(jié)拖果表士明，禁結(jié)合啦學(xué)生磁元認(rèn)繁知的螺策略友訓(xùn)練秧能產(chǎn)忍生良較好的家遷移族效果鍋，單室純的逝認(rèn)知肉策略雙訓(xùn)練卷的效丈果則征依個愛人特惡點(diǎn)而拋不同個，中常等生具策略青學(xué)習(xí)伙的效袋果較柴好，饅而優(yōu)伸生和血差生蒜的學(xué)槍習(xí)遷謊移效號果較疼差。值另外兇，朱捐燕結(jié)每合閱國讀探摔討了姿個體過的原意有知科識對惹策略站訓(xùn)練某效果襪的影鬧響，狐結(jié)果菜發(fā)現(xiàn)建策略畜學(xué)習(xí)桶只有扮在學(xué)槳習(xí)者陵的認(rèn)感知結(jié)痰構(gòu)中唱具備容適當(dāng)單知識都的基聰?shù)A上約才能儲有效術(shù)地促屆進(jìn)學(xué)椒習(xí)，蝴當(dāng)認(rèn)賠知結(jié)供構(gòu)中芹缺乏阻適當(dāng)拜知識哲時，柳策略奧教學(xué)膚對學(xué)舊習(xí)成帆績沒希有顯鵲著影擱響。全這些蔑研究出的結(jié)念果提居醒教懶育者版，在啦對學(xué)帖生進(jìn)瓶行學(xué)崗習(xí)策刑略的姻訓(xùn)練趣時，憂一定蹤蝶要考埋慮學(xué)廳