三年級(jí)下冊(cè)第一周語文教案4篇

第第頁三年級(jí)下冊(cè)第一周語文教案4篇三班級(jí)下冊(cè)第一周語文教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活閱歷加深對(duì)寓言的理解。3、分角色朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理課時(shí)劃分：一課時(shí)教具預(yù)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。3、齊讀課題二、整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?2、生自由發(fā)言。3、師歸納。國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地諷刺陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。三、學(xué)習(xí)19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。1、聽19自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常諷刺陶罐。)板書：諷刺2、哪一位同學(xué)來說一說諷刺的意思。諷刺：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人尷尬。3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：①陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來諷刺陶罐的?②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣諷刺陶罐的?)③面對(duì)鐵罐的諷刺，陶罐又是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的`句子用橫線畫出來。5、生回答老師的問題6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。①你敢碰我嗎?陶罐子!陶罐一開口就是你敢碰我嗎?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐陶罐子直呼其名，說明它有沒有禮貌?沒有。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。傲慢。面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?不敢，鐵罐兄弟。陶罐有沒有生氣?沒有。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣?很虛心。②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：虛心、忍讓、不傲慢不自卑③請(qǐng)同學(xué)們看到書101頁的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢?7、指導(dǎo)朗讀19自然段。①通過19片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的虛心、忍讓、不傲慢不自卑。我們就來分角色把19自然段讀一讀。②留意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的虛心。③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。四、總結(jié)19段、學(xué)習(xí)1017自然段。鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常諷刺陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最終以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀1017自然段，并思考：1、許多年過去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸實(shí)、美觀。)(鐵罐被氧化消逝的無影無蹤。)2、當(dāng)人們發(fā)覺陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(快樂、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)當(dāng)年被鐵罐諷刺的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消逝得無影無蹤(板書：氧化)。當(dāng)時(shí)鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?(沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。五、總結(jié)課文完成小黑板上的練習(xí)這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。六、作業(yè)：把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而傲慢。三班級(jí)下冊(cè)第一周語文教案篇2教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)：了解小興安嶺秀麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的憧憬，對(duì)祖國大好河山的喜愛之情。4、創(chuàng)新目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。教學(xué)分析與處理1、教材分析：這是一篇寫景散文。采用總一分一總的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。(也是教學(xué)難點(diǎn))2、學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有肯定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對(duì)小興安嶺秀麗景色的描寫，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。3、創(chuàng)新點(diǎn)：在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。4、空白點(diǎn)：學(xué)生采用自己喜愛的方式合作學(xué)習(xí)喜愛的內(nèi)容。課前預(yù)備：因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的預(yù)備。教學(xué)方法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法教具：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們或許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦!讓我們和一起走進(jìn)小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。二、供應(yīng)信息點(diǎn)拔啟發(fā)1、依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提問：課文是按什么挨次描寫小興安嶺的秀麗景色?你是從哪里知道的?2、學(xué)生有選擇地讀自己喜愛的部分。3、提問：你最喜愛那個(gè)季節(jié)的小興安嶺，為什么?三、學(xué)生研究合作交流1、小組討論共同合作學(xué)習(xí)。(每個(gè)小組討論后填寫研究報(bào)告單)2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)的喜悅之情。3、通過同學(xué)們的討論，你又喜愛上哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺了?4、學(xué)習(xí)了2一5自然段，你認(rèn)識(shí)中的小興安嶺是什么樣的?5、討論：為什么說小興安嶺是一座秀麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢?6、師主共同討論研究，并一起完成板書。四、反思小結(jié)通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們學(xué)會(huì)了什么?五、研究性作業(yè)假設(shè)你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這幅美景中的一員，你期望你會(huì)是什么?(學(xué)生自由回答)同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命，那么喜愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。三班級(jí)下冊(cè)第一周語文教案篇3教材分析：《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭當(dāng)然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對(duì)解放后的生活布滿期望。小蘿卜頭這種和善、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的超人之處。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語句的含義。2、了解小蘿卜頭雖身陷逆境，但是對(duì)自由生活有著無限的追求和憧憬。解析小蘿卜頭對(duì)小蟲子“一捉一放”的心理變化。3、由“傲慢”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：由“傲慢”、“若有所思”這個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們連續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!2、誰來說課文主要講了一個(gè)什么故事?設(shè)計(jì)意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，回顧課文內(nèi)容，幫忙學(xué)生梳理課文思路。二、品讀文章，例中學(xué)1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。設(shè)計(jì)意圖;默讀是三班級(jí)學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。3、匯報(bào)展示：預(yù)設(shè)：(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，生怕傷害了它。(小蘿卜頭動(dòng)作的描寫，體會(huì)當(dāng)心翼翼。)(3)入春以來，這種蟲子許多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們好像也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)(4)又飛來一只，他們并排在一起，有意在人面前傲慢地爬著。抓“傲慢”“并排在一起”兩個(gè)詞，體會(huì)小蟲子可能在想什么?小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。師小結(jié)方法：設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。三、填補(bǔ)空白，實(shí)踐悟1、小蘿卜頭這么喜愛小蟲，為什么又把它放了呢?預(yù)設(shè)：他剛要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里擔(dān)心地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。(學(xué)生也可用自己的話說)2、“若有所思”這個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。3、學(xué)生練寫4、呈現(xiàn)學(xué)生作品5、師小結(jié)設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)情感，由動(dòng)嘴說到動(dòng)筆寫，寫作是閱讀學(xué)問的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)學(xué)問遷移的過程。四、布置作業(yè)，遷移用“小蘿卜頭也許剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山?！毙√}卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動(dòng)筆寫一寫。三班級(jí)下冊(cè)第一周語文教案篇4學(xué)問與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，把握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個(gè)生字。2、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。3、從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與制造的沖動(dòng)。過程與方法目標(biāo)：1、連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增加對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與制造的沖動(dòng)。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)預(yù)備：老師和學(xué)生提前預(yù)備黃全愈的。資料。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1、首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學(xué)的孩子。黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。2000年出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當(dāng)年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。20xx年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請(qǐng)學(xué)生介紹。2、揭示課題。二、初讀課文，自學(xué)生字。1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、等。2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。比如：“糾纏”;另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由老師介紹;(除了要求認(rèn)的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，老師給予準(zhǔn)時(shí)解決)4、檢查讀文情況：老師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對(duì)話、品悟詩情。1、老師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么?”2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流)3、我明白了礦礦要寫藍(lán)鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對(duì)兒子的能力表示懷疑。4、礦礦在媽媽的伴隨下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到許多學(xué)問。5、講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報(bào)告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。以上交流的重點(diǎn)是體會(huì)礦礦的專心和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。老師可以補(bǔ)充礦礦在美國學(xué)習(xí)的一些常識(shí)。(見參考書)6、