蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計

10螳螂捕蟬一、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。2．能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。能聯(lián)系上下文說出“自由自在” 、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。3.理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患” 。學(xué)會前后比較閱讀，弄明白為什么少年能夠使吳王打消攻打楚國的念頭， 從而認識到勸說別人應(yīng)講究方法。4.憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：有感情朗讀課文， 會創(chuàng)造性地復(fù)述課文， 能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。教學(xué)難點：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理， 懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。三、教與學(xué)的準(zhǔn)備教的準(zhǔn)備：有關(guān)螳螂和蟬的短片

學(xué)的準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)單四、教學(xué)時間：2課時五、教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，中國古代文化歷史悠久，光輝燦爛，是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學(xué)習(xí)了節(jié)選自中國四大名著之一的明代小說TOC\o"1-5"\h\z《西游記》中的《三打白骨精》 ，欣賞了詞《如夢令》 、《漁歌子》 ，今天我們繼續(xù)接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》 ，看從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們又能收獲些什么。板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“螳”、“螂”注意兩個字都是“蟲字旁”要寫的略小，右邊是它們的聲旁，分別是“堂”和“郎” 。2．補充課題，明白出處。（1）這是一個八字成語。你能將它補充完整嗎？課件出示：螳螂口口，（ ）。（指名說，并嘗試說說對這個成語的理解及認識。 ）（2）指明出處?！绑氩断s，黃雀在后”出自《韓詩外傳》，讓我們一起來欣賞一下它原文：課件出示“螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在后，舉其頸欲啄而食之也。（3）指生讀句子，指導(dǎo)學(xué)生理解，感受文言文的語言的精確與簡練。齊讀。翁得利（4）你還能說一個來自寓言故事的八字成語嗎？翁得利（4）你還能說一個來自寓言故事的八字成語嗎？亡羊補牢，為時已晚）（鷸蚌相爭3.小故事，大道理。“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事，又告訴我們“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事，又告訴我們一個什么樣的道理呢？相信通過大家的進一步學(xué)習(xí)，一定會弄明白。（二）初讀課文，理清故事內(nèi)容。初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（1）明確標(biāo)準(zhǔn)：①（1）明確標(biāo)準(zhǔn)：①正確、流利、有感情。②鼓勵大家大膽地發(fā)表自己的看法。（2）檢查自讀情況：先指名分小節(jié)試讀課文，注意正音諸侯：（注意侯與候的區(qū)別先指名分小節(jié)試讀課文，注意正音諸侯：（注意侯與候的區(qū)別稟稟bDng報□稟的口音要講清，理解“諸侯”的意思。和字形要注意。）乘虛而入侍奉（3）理解詞語： 毫不介意不堪設(shè)想乘虛而入恍然大悟?qū)W生自由讀課文，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并在書中做上記號。在劃分的過程中，讓學(xué)生充分說明自己的分段理由。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，尋求一種較為合理且被大多數(shù)學(xué)生認可的劃分方式。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（三）研讀故事的前因后果，把握課文重點，感悟少年形象。.默讀課文思考：面對吳王伐楚，大臣們的意見和少年的意見一致嗎？結(jié)果分別是怎樣的？（他們的意見一致， 都想勸吳王放棄攻打楚國。 但大臣們勸說失敗了，而少年卻成功了。 ）1）你從哪看出來的？（我從第一自然段看出大臣們勸說吳王， 結(jié)果是失敗。從第十二自然段中看出少年勸說成了。 ）2）指名同學(xué)來有感情朗讀第 1節(jié)。思考：本節(jié)的三句話寫了什么？從每句話里，你們讀懂了什么？指名交流：從“大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 ”看出大臣看問題比較全面；弊大于利；不堪設(shè)想的后果是什么？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劥蟪颊f這句話的原因。如果吳王是個理智的、開明的、民主的君王，他可能會怎么

做？會怎么想？（暢飲美酒；重獎群臣） （同座討論，全班交流。 ）④可事實上吳王是怎么說的？你從中看到了什么？出示相關(guān)句子：吳王固執(zhí)地說： “誰敢來勸阻我，我就處死口！”（想象眾臣勸說的場景，感受吳王的固執(zhí)和暴戾） 。理解：吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我， 我就處死他！”是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？”理解兩個“死”的不同含義。（詞性：動詞、形容詞） 從死字里感受出吳王的霸道、專制、固執(zhí)和暴戾）我來采訪一下，如果你們是吳王？為什么非要攻打楚國呢？（預(yù)設(shè)：攻打楚國取勝的希望很大，可以擴大自己的地盤??）老師總結(jié)，進一步補充說明：春秋戰(zhàn)國時期，諸侯割據(jù)一方，是大魚吃小魚小魚吃蝦米時期， 誰厲害誰就稱霸一方。 既然吳國攻打楚國取勝的希望很大， 為什么到嘴邊的肉不吃呢？所以吳王說來勸阻我，就處死他”體會出吳王的霸道、專橫、固執(zhí)。面對如此暴戾的吳王， 大臣束手無策。 他們散朝之后會私下議論什么呢？生交流。和“可“誰敢3）（出示課文 12節(jié)）和“可“誰敢指名同學(xué)讀第12小節(jié)。①這一段話是這個故事的結(jié)局，從這個結(jié)局中你們讀懂了些什么？（恍然大悟；太有道理了！打消了攻打楚國的念頭；恍然大悟是什么意思 ?現(xiàn)在請同學(xué)們將故事的前后對照起來看，然后提出自己最想弄清楚的問題。（重點篩選出問題： 吳王為什么突然由原來的固執(zhí)變得恍然大悟呢?或為什么大臣沒有奏效， 孩子的話卻有效。）他究竟用了什么樣的妙招讓吳王回心轉(zhuǎn)意呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2．交流：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學(xué)們認真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學(xué)們來講。出示課文掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。板書：螳螂捕蟬出示： 9、11節(jié)——“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕口，卻不知道有只黃雀在它的身后?！酢觞S雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益， 卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

指名同學(xué)來讀這些話對于蟬、螳螂、黃雀的動作、神態(tài)描寫得非常形象，請同學(xué)們再讀一讀，相信你會有很深的感受。指名同學(xué)再來讀，師生評析。預(yù)設(shè)交流：（“蟬”：高高在上，悠閑、自由自在；蟬的心情如何，練讀體現(xiàn)蟬的心情“螳螂” ：“拱”、“舉”；螳螂心里怎樣想，讀一讀?！包S雀” ：“伸長” ，黃雀心里怎樣想，讀一讀 ）現(xiàn)在，我們再讀讀少年的話，你覺得他的哪句話最關(guān)鍵？（交流出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，說說它們的利益分別是什么？禍患又是哪些？連起來讀讀這段話，體會這些動物一心想得到眼前利益、不顧身后禍患的心理。那么“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種怎樣的螳螂、黃關(guān)系？誰來讀讀書上的話？誰能用簡短的話來概括一下蟬、螳螂、黃雀三者的關(guān)系？（板書）(捕D< (捕D< 蟬（啄食D螳螂DOD~~黃雀少年在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生描繪出楚國、吳國和其他諸侯國之在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生描繪出楚國、吳國和其他諸侯國之間的關(guān)系。D攻打D 口國D乘虛而入D吳國其他諸侯⑦師小結(jié)：其實少年講的這個就是著名的寓言故事，D攻打D 口國D乘虛而入D吳國其他諸侯⑦師小結(jié)：其實少年講的這個就是著名的寓言故事，螳螂捕蟬，黃雀在后（補上：“黃雀在后”（2）師：讓我們再次回到課文12節(jié)：（出示課文12節(jié)）生讀，談領(lǐng)悟。①學(xué)了這篇課文，你一定有不少收獲吧？說說你的收獲吧?。▽W(xué)①學(xué)了這篇課文，你一定有不少收獲吧？說說你的收獲吧！（學(xué)生發(fā)表自己的意見（生：不要只顧眼前利益，不顧身后隱伏的禍患，考慮事情要全面。要瞻前顧后，不要見利忘義，要一分為二地看待問題，就是全盤考慮問題。②師：看來，大家是真正讀懂了這則寓言故事。老師還有個問題?你們說， 吳王聽了少年的話，恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時候，他會對大臣們怎樣解釋這一新決定呢？來，四人一小組，討論討論，為吳王設(shè)計一個講話稿，待會兒每組推薦一位吳王上早朝， 看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。如果不知道怎么開頭，可以借鑒老師給你的方式：出示：各 位 愛 卿 , 。我若攻打口國, 所以，我決定不再攻打楚國了! 師：（待學(xué)生討論差不多了。 ）差不多了吧？哪位吳王愿意先聲奪人，第一個早朝？師：大王英明?。ㄕ坡暎β?。）大王是領(lǐng)導(dǎo)者他肯定會教訓(xùn)人如果以后開會他還會提起此事，作為反省他會說什么??？（一個人不能只顧眼前的利益，做任何事情也要考慮身后的隱患）（大王我還要送一句名言給你們 人在幸福之中， 不可忘記跟在后面的災(zāi)害或痛苦。 ）小結(jié)：這位吳王把改變決定的過程說得很具體。還用上了書上的許多詞語，還是一位很有文采的大王??！來！掌聲歡迎第二位吳王閃亮登場！學(xué)生分角色朗讀吳王和少年的對話一部分。環(huán)節(jié)三：回歸整體——總結(jié)課文。（六）總結(jié)課文：原來少年表面是在講故事，實際上是——（生接：暗勸吳王不要攻打楚國） ，所以少年的勸和大臣們的勸有所不同，如果說大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，那少年的勸就是——（生接：“巧勸”“智勸”）（七）拓展延伸。螳螂捕蟬黃雀在后吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！ ”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在 其下也。此TOC\o"1-5"\h\z三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。 ”吳王曰： “善哉！ ”乃罷 其兵。.在課文內(nèi)容教學(xué)完成后我會讓學(xué)生閱讀文言文《螳螂捕蟬 黃雀在后》（1）自由讀 ,結(jié)合課文內(nèi)容說說意思。2）理解三個“其” 。3）找找哪句話生命了其中蘊涵的道理，齊讀。4）今天所學(xué)的課文中哪句話也表達了這個意思，齊讀?？偨Y(jié)課文，引出話題：生活中、學(xué)習(xí)中，你有沒有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢？指名交流。（如人們只顧開礦掙錢，不注重環(huán)保，山體植被被嚴重破壞；盲目引進化工項目，周邊環(huán)境被污染，給老百姓的生活造成困擾；學(xué)習(xí)時貪玩，一知半解，留下學(xué)習(xí)的隱患等。有的同學(xué)整天不學(xué)習(xí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲；有的企業(yè)老板為了自己利益，摻假造假??）這些都值得我們深