《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)(廣東省縣級(jí)優(yōu)課)語(yǔ)文教案

高一語(yǔ)文必修三《雨霖鈴》導(dǎo)學(xué)案班級(jí)：姓名：課型：新授課制作人：陸安中學(xué)鐘莎菲【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解相關(guān)文化常識(shí)，通過(guò)鑒賞，理解本詞情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。情感目標(biāo)：理清思路，品味詩(shī)詞意象，體會(huì)作者情感。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)拓知識(shí)面提升鑒賞能力。課時(shí)設(shè)置：兩課時(shí)【使用指導(dǎo)】1.認(rèn)真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；獨(dú)立完成自學(xué)解疑，深入思考對(duì)學(xué)部分，談出自己的理解；2.不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，用紅筆做好標(biāo)記，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，全力以赴?！绢A(yù)習(xí)案】——自讀課文，高效預(yù)習(xí)（20分鐘）自查資料，補(bǔ)充相關(guān)基本常識(shí)（一）詞的起源：興起于

，盛行于

，并在

發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種，所以又稱(chēng)“

”、“

”、“

”、“歌詞”等。

（二）詞牌和標(biāo)題：

是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng)，詞的

是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

（三）詞的分類(lèi)：按字?jǐn)?shù)可分為

（58字以?xún)?nèi)）、

（59—90字）

（91字以上）

按段的多少可分為

、

、

、

等。（詞的段落叫：

或片）按作家的流派風(fēng)格可分為

、

二、詞牌介紹“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨連日，他經(jīng)過(guò)棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。我們可以想見(jiàn)這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。

三、作者簡(jiǎn)介：

柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字

，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱(chēng)“

”“柳七”“

”。他是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家，且是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉。這首詞寫(xiě)于他在京城仕途失意，準(zhǔn)備離京時(shí)，與一位紅顏知己離別之詞?！队炅剽彙烽L(zhǎng)久以來(lái)為后世人所傳頌，被稱(chēng)為“宋金十大曲之一”。【探究案】——研究文本，深入挖掘（40分鐘）聽(tīng)說(shuō)讀誦，整體感知。聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這首詞屬于哪個(gè)題材的作品？我們有沒(méi)有學(xué)過(guò)類(lèi)似的詩(shī)歌？找?guī)拙鋵?xiě)在下面。為什么你認(rèn)為它屬于這個(gè)類(lèi)別的詩(shī)歌？說(shuō)說(shuō)你的理由。合作探究，深度挖掘。詞的上片描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？詞人選擇了哪些背景或者畫(huà)面來(lái)渲染男女主人公的情緒呢？有什么作用？學(xué)法指導(dǎo)：回答問(wèn)題謹(jǐn)記針對(duì)性，要有考題意識(shí)，問(wèn)什么答什么，分點(diǎn)回答。第三問(wèn)的作用請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系景物描寫(xiě)的作用作答。下片是詞人描寫(xiě)了自己別后羈旅生活的情景，字字珠磯，句句含情。齊讀，用自己的語(yǔ)言形象地描述羈旅長(zhǎng)愁的畫(huà)面。并說(shuō)說(shuō)這種畫(huà)面的描繪是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？回顧拓展，提升訓(xùn)練。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來(lái)為人傳誦，甚至有人拿它來(lái)代表柳詞。小組討論：這兩句詞中的典型景物在我國(guó)民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？【訓(xùn)練案】——當(dāng)堂檢測(cè)，加強(qiáng)鞏固（20分鐘）1．下面是對(duì)本詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．詞的上闋寫(xiě)一對(duì)戀人餞行時(shí)難分難舍的別情，但詞人并沒(méi)有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過(guò)景物的描寫(xiě)、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。B．“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”兩句，語(yǔ)言通俗真摯，形象逼真，如在目前，寥寥十一個(gè)字，真是力敵千鈞。C．“念去去”二句中的“念”用得很好，后面用“去去”疊用，更顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，于是覺(jué)得路途茫茫，去路修遠(yuǎn)。D．“寒蟬凄切”三句，交待了離別的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，運(yùn)用了比喻的修辭，更加的形象生動(dòng)。2．下面的詩(shī)（詞）句與“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆彼玫谋憩F(xiàn)手法不同的是（）A．杏花春雨江南B．樓船夜雪瓜舟渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。C．兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。D．雞聲茅店月，人跡板橋霜。3、課外延伸，能力遷移運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說(shuō)說(shuō)他們的異同。江南柳張先隋笛遠(yuǎn)，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見(jiàn)人分袂①亦愁生。何況自關(guān)情。