教科版八年級(jí)物理下冊(cè)教案全冊(cè)

第七章：力

第一節(jié)力

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所產(chǎn)生的效果。

3、知道物體間力的作用是相互

的。

教學(xué)重點(diǎn)：力的概念

教學(xué)難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的

教學(xué)用具：彈簧、鋼鋸條、氣球、磁

鐵、磁針、大頭針、鐵塊

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的

物理概念一一力。力是日常生活和工

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物

理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們

就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

二、力是物體對(duì)物體的作用

教師：我們常常提到“力”這個(gè)

字，但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義

要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確

切得多。

人推車(chē)需要力；人把水桶提起來(lái)需

要力；馬拉車(chē)需要用力。這些有力出

現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力

的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。但

在在大量情況下，雖然沒(méi)有出現(xiàn)肌肉

緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)

生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，

用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒(méi)有

肌肉緊張，不是也有力存在嗎？（演示）

請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在（或出現(xiàn)）

時(shí)有幾個(gè)物體？

教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)

物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉

等等是對(duì)這些作用的具體描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵

石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，

舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力?；疖?chē)頭拉

車(chē)箱，拉就是火車(chē)頭對(duì)車(chē)箱的力……

上述的例子說(shuō)明，有力存在時(shí)，

總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作

用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。

一組物體是施力的，另一組物體是受

力的。對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，有施力物也有

受力物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的

施力物和受力物。

汽車(chē)對(duì)拖車(chē)的拉力；推土機(jī)對(duì)土

的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

教師：力是物體對(duì)物體的作用。

對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所

說(shuō)的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),

應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是

注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1、演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

2、演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的

一個(gè)極。

四、力的作用效果

1、力可以改變物體的形狀。

(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。

教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁

了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。

2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢

它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由

靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車(chē)關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后,

由于汽車(chē)受到阻力，速度逐漸變小，

最終停下來(lái)?？梢?jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)

的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速

度變小。

⑵教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮

拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向

對(duì)方的球臺(tái)飛去?？梢?jiàn)力還可以改變

物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí)

五、小結(jié)，練習(xí)（略）

第八章第一節(jié)什么是力

一.什么是力

1.力是物體對(duì)物體的作用

2.物體間力的作用是相互的

3.一個(gè)力必定有施力物體和受力物

體。

二.力的作用效果

1.力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（速度

和方向）

2.力可以改變物體的形狀。

第二節(jié)力的描述

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解力的三要素；

2、會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖；

3、知道力的單位；

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析

問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與

對(duì)比過(guò)程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科

學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：力的三要素

教學(xué)難點(diǎn)：力的圖示

教學(xué)過(guò)程：

一、力的三要素

利用多媒體展示或者口頭介紹各

種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、

拉箱子、扳手腕……請(qǐng)學(xué)生思考、討

論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效

果，與力的哪些因素有關(guān)？

踢足球用力大小不同，球運(yùn)動(dòng)不

同；方向不同，球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)

所踢的位置不同，球的運(yùn)動(dòng)也不同；

同樣抬木頭時(shí)……

老師演示實(shí)驗(yàn)：分別用不同的力

推門(mén)，效果不同。

引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的

大小不同，效果不同；方向不同，效

果不同；作用的點(diǎn)不同，效果不同。

引導(dǎo)學(xué)生做教材5頁(yè)圖7-2-2

的實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)：力的作用效果不但與

力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的

作用點(diǎn)有關(guān)。

力的三要素：力的大小，方向和

作用點(diǎn)。

二、力的單位

老師給出力的單位、力的符號(hào)，

簡(jiǎn)單介紹牛頓。

老師對(duì)一牛的力究竟有多大做一

個(gè)形容：兩個(gè)雞蛋一袋方便面……

所受的重力。

三、力的圖示

利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一

輛車(chē)（力的大小相同，且在一條直線(xiàn)

上）；舉或提一個(gè)木箱（力的大小相

同，且在一條直線(xiàn)上）……設(shè)問(wèn)：我

們?cè)鯓觼?lái)表示力對(duì)物體的作用，而不

必表明是什么樣的力？

老師假設(shè)剛才錄像中人拉車(chē)的力

為100N,演示如何用力的圖示法作

圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合

適的長(zhǎng)度，如何選擇起點(diǎn)、線(xiàn)段的長(zhǎng)

度、箭頭的畫(huà)法、意義等。

多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、

方向相同、但大小不同的力作用于同

一物體，效果不同，并作圖；力的作

用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的

力作用于同一物體，效果不同，作圖;

力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)

不同的力作用于同一物體，效果不同,

作圖。

練習(xí)：教材6頁(yè)圖7—2—5作圖。

四、力的示意圖

講解力的示意圖，將力的示意圖

與力的圖示比較。

舉例作圖：

1、一木箱放在地上，對(duì)地面的壓

力為100N,畫(huà)出它的力的圖示，力的

示意圖。

2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼

對(duì)彈簧的拉力為12N,畫(huà)出力的圖示，

力的示意圖。

五、課堂小結(jié)

六、課堂作業(yè)

第三節(jié)彈力力的測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

了解什么是彈力；

知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；

會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概

括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng),

使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探

索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的

道理。

教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的

大小。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、力的作用效果是什么？

2、你能舉例說(shuō)明力可以使物體發(fā)

生形變嗎？

二、彈力

介紹：跳水，蹦床,蹦極,射箭…

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

a、鋼尺壓彎反彈；

b、拉伸或壓縮彈簧。

小結(jié)：

1、形變：物體在力的作用下發(fā)生

的形狀或體積的改變。

2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)

原來(lái)狀態(tài)的形變。

3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形

變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，

這種力就叫做彈力。

三、測(cè)力計(jì)及其使用

1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力

計(jì)。

2、彈簧測(cè)力計(jì):

原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的

拉力成正比

構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻

度盤(pán)、吊環(huán)

3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

a、觀察：量程與分度值

b、檢查：指針是否指在零點(diǎn),

彈簧是否靈活

c、測(cè)量：不能超過(guò)量程

彈簧伸長(zhǎng)方方向與

受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板

上

沿力的方向靜止或

勻速拉測(cè)力計(jì)

d、讀數(shù)：數(shù)值+單位

四、相互作用力（作用力與反作用力）

只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加

了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施

力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，

方向相反，且在同一條直線(xiàn)上。

五、課堂練習(xí)

一、填空題

1、形變包括形變和塑性形

變，彈力是指O

2、諸如力、力都是因

為物體形變而產(chǎn)生的，這個(gè)力我們

叫O

3、實(shí)驗(yàn)室里常用的測(cè)力計(jì)

是，它是根據(jù)在一定的范

圍內(nèi)，拉力越大，

的原理制成的.它主要

是由、、組成。

4、彈簧秤的正確使用方法是：

(1)了解彈簧測(cè)力計(jì)的，

使用時(shí)不能測(cè)量超過(guò)的力。

(2)觀察彈簧測(cè)力計(jì)刻度板上的

和O

(3)要檢查指針是否在刻度

處，若不在，應(yīng)O

(4)測(cè)量時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)內(nèi)

彈簧的軸線(xiàn)與所測(cè)力的一致;

觀察時(shí)，視線(xiàn)必須與刻度盤(pán)O

5、發(fā)生形變的物體具有能量，這

種能叫O

六、小結(jié)與作業(yè)

第四節(jié)重力

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)

生的原因

2、知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系

3、知道g=9.8N/kg和它所表示的

物理意義

4、了解重力的方向和重力的作用

八占、、

過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究“重力大小和

質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和物

理道理的興趣，提高學(xué)生辨證的分析

物理知識(shí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向及重心的位置

教學(xué)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、細(xì)線(xiàn)、

小重物

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

力的三要素是什么？

二、新課引入

我們生活在地球上，我們只能看

到地球的某一局部。如果在宇宙空間

里看地球，地球近似是圓球型。

北京在北緯40。左右。一棵蘋(píng)果

樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了蘋(píng)果。秋天到了，蘋(píng)果從

樹(shù)上落下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出蘋(píng)果沿著什

么方向落下。

海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來(lái)沿

著什么方向？

南半球上果樹(shù)上落下的水果沿著

什么方向落下？

教師：在地球上，一切物體失去

了支持，都要沿著黑板上所畫(huà)的方向

落向地球，原因是物體受到了地球的

吸引。

三、重力的產(chǎn)生

地面附近的物體由于地球的吸引

而受到的力叫重力。重力用符號(hào)G表

示。地面附近的一切物體都受到地球

的吸引，所以一切物體在地面附近都

受到重力。

力是物體對(duì)物體的作用，重力是

地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力

物是地球，受力物是地面附近的物體。

例如，蘋(píng)果所受的重力，施力物是地

球，受力物是蘋(píng)果。椰子所受的重力,

施力物是地球，受力物是椰子。

四、重力的大小

1、實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀

和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是

50克。我們用彈簧秤測(cè)量它們的重力。

把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí),

彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重

力。這兩個(gè)祛碼的重力都是0.5牛頓。

質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也

相等。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量

分別為100克、200克和300克的物體

的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格

內(nèi)。

3、物體的重力跟質(zhì)量成正比

從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟

它的質(zhì)量成正比。

4、g的值

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大

約是10牛/千克。精確的測(cè)量結(jié)果表

明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛

/千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛/

千克。粗略計(jì)算，g可取10牛/千克。

5、G二mg如果用G表示物體的重

力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的

重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量

的關(guān)系可以用公式G=nig表示。使用這

個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用千克作單位，重

力G用牛頓作單位，g=9.8牛/千克。

6、例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4

噸，計(jì)算它所受重力。并畫(huà)出重力的

圖示。

已知：m=4噸=4000千克，g=10

牛/千克。

求：Go

解：G=mg=4000千克X10

牛/千克二40000牛。

答：集裝箱所受重力是40000

牛。

作力的圖示時(shí)，要畫(huà)出力的三要

素。重力是集裝箱受到的，重力的作

用點(diǎn)畫(huà)在它的中心。方向豎直向下。

結(jié)合標(biāo)度線(xiàn)段的長(zhǎng)度，重力線(xiàn)段長(zhǎng)度

應(yīng)是標(biāo)度線(xiàn)段長(zhǎng)的4倍。

五、重力的方向

重力是一種力，力有大小、方向

和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地

面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。

所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻

壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞?/p>

一根重垂線(xiàn)檢查墻壁就是應(yīng)用重力的

方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員

用的水平儀下懸著重垂線(xiàn)，也是利用

重力的方向是豎直向下來(lái)測(cè)定儀器是

否水平。你有興趣的話(huà)，可以采用這

類(lèi)方法檢查家中的電冰箱放置的是否

水平。

六、重心

重力的作用點(diǎn)叫重心。質(zhì)地均勻、

外形規(guī)則的物體的重心，在它的幾何

中心上，例如：粗細(xì)均勻的同材料的

棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在

球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角

線(xiàn)的交點(diǎn)。

七、總結(jié)

地面附近的物體受到地球的吸

引，所以物體受到重力。重力的施力

物是地球。

重力既然是一種力，它有大小、

方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。

重力的大小跟物體的質(zhì)量成正

比，這個(gè)關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛

/千克。

重力的方向是豎直向下。

重力的作用點(diǎn)叫重心。

八、作業(yè)完成節(jié)后練習(xí)。

第五節(jié)摩擦力

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道什么是摩擦力

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解摩擦力的大

小與哪些因素有關(guān)

3、知道摩擦力在生活實(shí)際中的意

義

過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研

究

2、學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)探究歸納簡(jiǎn)單的物

理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生

活中的物理原理的興趣，體現(xiàn)物理來(lái)

源于生活，又服務(wù)于生活的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：探究摩擦力的大小與什么

因素有關(guān)、生活中的摩擦力原理的應(yīng)

用

教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力的大小的影響因素

教學(xué)方法：探究、小組合作、討論、

生活化

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、介紹視頻：拔河比賽。問(wèn)：要

想獲勝，有什么技巧嗎？

2、衣服拉鏈拉動(dòng)不靈活了，可以

采用什么辦法使它更靈活呢？（實(shí)物）

3、一把鎖銹了，生活中一般怎么

辦才能打開(kāi)呢？（實(shí)物）

4、兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)搶一支鋼筆，用力

握住和不用力握。比較。為什么呢？

（學(xué)生上臺(tái)表演）注意：只設(shè)問(wèn)，

不解決。

等等事例，都與發(fā)生在兩個(gè)物體

接觸面之間的摩擦力有關(guān)。

今天，我們就來(lái)研究摩擦力。

二、滑動(dòng)摩擦力

學(xué)生探究活動(dòng)：把手壓在桌面上

向前推，在推的過(guò)程中，你的手有什

么樣的感覺(jué)？

下面我們用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這種

力

1、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上

發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到阻礙他運(yùn)動(dòng)

的力，在兩個(gè)物體接觸面之間會(huì)產(chǎn)生

阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫做

滑動(dòng)摩擦力。

提出問(wèn)題：摩擦力大小與什么因

素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向指

向哪兒？

2、摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面

上，方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

小車(chē)在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌

面對(duì)小車(chē)的摩擦力向左。

3、滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些

因素有關(guān)呢？（提出問(wèn)題）

猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能

跟接觸面粗糙程度、壓力、接觸面的

面積、重力、速度、…

滑動(dòng)摩擦力可能跟這些因素有

關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)

該采用什么方法進(jìn)行研究？

結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力大小與壓力有

關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。

結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面

粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)

摩擦力越大。

結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力大小和接觸面

積無(wú)關(guān)。

結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力大小和速度大

小無(wú)關(guān)。

板書(shū)：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸

面的粗糙程度、壓力的大小有關(guān)，接

觸面越粗糙、壓力越大，滑動(dòng)摩擦力

越大。在一定范圍內(nèi)，滑動(dòng)摩擦力的

大小與接觸面的面積大小無(wú)關(guān)。

三、滾動(dòng)摩擦力

演示：在桌面上滾動(dòng)一只籃球，

很快聽(tīng)下來(lái)。

師問(wèn)：球在桌面上運(yùn)動(dòng)了一段距

離，為什么會(huì)停下來(lái)呢？

定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體

上滾動(dòng)時(shí)，物體所受的摩擦叫滾動(dòng)摩

擦（接觸面阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫做滾

動(dòng)摩擦力。）

四、靜摩擦力

師：了解了滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦

后，我們大家先來(lái)看老師做這樣一個(gè)

實(shí)驗(yàn)：平木板放一木塊，慢慢傾斜木

版，木塊保持相對(duì)靜止，沒(méi)有滑下來(lái),

為什么呢？

師講事例：生活中的靜摩擦力手

握杯子、步行鞋子與地面、傳輸帶（投

影）

師問(wèn)：生活中的大家還遇到哪些

靜摩擦力的現(xiàn)象

生答：公交車(chē)上，把手與手之間、

鞋子與地面之間......

五、增大有益摩擦、減小有害摩擦的

方法

1、增大有益摩擦

①增大壓力

②使接觸面粗糙

③用滑動(dòng)代替滾動(dòng)

2、減小有害摩擦

①減小壓力

②使接觸面變光滑

③用滾動(dòng)代替滑動(dòng)

④使接觸面彼此地分開(kāi)

六、總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)

七、隨堂練習(xí)：

第八章力與運(yùn)動(dòng)

第一節(jié)力的合成

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道幾個(gè)力的共同作用效果可

以用一個(gè)力來(lái)代替，這個(gè)力就是那幾

個(gè)力的合力。

2、能舉例說(shuō)明什么是力的合成.

3、知道同一直線(xiàn)上方向相同和相

反的兩個(gè)力的合成方法.

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證來(lái)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的歸納總結(jié)能

力.

2、通過(guò)總結(jié)出同一直線(xiàn)上兩個(gè)力

合成的方法，初步認(rèn)識(shí)等效替代的科

學(xué)研究方法.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)合力的一些事例和實(shí)際的

實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作、交流互

助的重要性.

2、培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律

的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)重點(diǎn)：探究認(rèn)識(shí)同一直線(xiàn)上二力

合成的情況.

教學(xué)難點(diǎn)：合力在力的作用效果上的

等效替代性.

教學(xué)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、細(xì)

線(xiàn)、圖釘、木板、白紙

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、力的作用效果是什么？

2、一個(gè)大人可以提起一桶水，兩

個(gè)小朋友一起也可以把桶提起，那么

大人和兩個(gè)小朋友用力的作用效果如

何？

二、合力

1、如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)

力共同作用的效果相同，這個(gè)力就叫

做那幾個(gè)力的合力。組成合力的每一

個(gè)力叫分力。合力的定義運(yùn)用了“等

效”的思想。

2、等效替代是物理學(xué)中常用的一

種解決問(wèn)題的方法。

三、同一直線(xiàn)上二力的合成

1、力的合成：求幾個(gè)力的合力叫

做力的合成。

2、同一直線(xiàn)上方向相同的二力的

合成

同一直線(xiàn)上，方向相同的二個(gè)

力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小

之和，方

向跟這兩個(gè)力的方向相同，

即:F=F1+F2

3、同一直線(xiàn)上方向相反的二力的

合成

同一直線(xiàn)上，方向相反的二個(gè)

力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小

之差，方

向跟較大的那個(gè)力的方向相

同，即：F=FI-F2

四、課堂練習(xí)

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)

第二節(jié)牛頓第一定律和慣性

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要

推理過(guò)程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科

學(xué)研究的重要方法.

理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意

義.

知道什么是慣性，會(huì)正確地解釋

有關(guān)慣性的現(xiàn)象

過(guò)程與方法

觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力

和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.

通過(guò)實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第一定律的

理解.

理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要

方法.

通過(guò)探究活動(dòng)熟知實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)

程;

領(lǐng)悟通過(guò)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格

的方法；

體驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行科學(xué)推理的

過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)

與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道實(shí)踐是檢驗(yàn)

真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要盲目迷信權(quán)威;

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情

感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣

性的正確理解.

科學(xué)思想的建立過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律的推理得出

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.

慣性和質(zhì)量的關(guān)系.

教學(xué)器材：小車(chē)、小球、毛巾、玻璃

板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、

滑塊、氣墊導(dǎo)軌裝置、伽利略針和單

擺實(shí)驗(yàn)裝置

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

做實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，引

發(fā)學(xué)生的思考.

參考實(shí)驗(yàn)：在講臺(tái)上放一輛小車(chē),

使它處于靜止?fàn)顟B(tài).師：怎樣才能讓

小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？

師：從這個(gè)例子很容易得到：物

體要運(yùn)動(dòng)，需要對(duì)它施加力的作用，

那么力和運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系如何呢？本節(jié)

課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題.

二、牛頓第一定律

承接剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，演示當(dāng)物

體不再受手的推力時(shí)，物體停止運(yùn)動(dòng).

師：靜止在水平面上的物體，用

力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；一段

時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又

如何？

師：根據(jù)以上的例子，思考“運(yùn)

動(dòng)一定需要力來(lái)維持嗎”

生：要用力去推它

生：一段時(shí)間后撤走該力時(shí)，物

體速度越來(lái)越慢，最終停下

生1:需要.因?yàn)橛昧ν莆矬w它才

能運(yùn)動(dòng)，而撤走了這個(gè)力物體最終會(huì)

停下，所以，運(yùn)動(dòng)必須用力來(lái)維持.

生2：不一定，按照生1的說(shuō)法，

運(yùn)動(dòng)一定需要力來(lái)維持的話(huà)，撤走了

力，物體應(yīng)該立刻停下才對(duì).

生3：例如在空中飛行的足球，已經(jīng)

不再受到腳的作用力，但仍然向前運(yùn)

動(dòng)，因此“物體的運(yùn)動(dòng)不一定需要力

的作用”.

三、演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)演示：讓一個(gè)小球從斜面上

滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和

玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論.

提問(wèn)：如果沒(méi)有摩擦力的作用，

小球又將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？大家大膽猜

想一下。

理想實(shí)驗(yàn)的魅力

首先是亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：

必須有力作用在物體上，物體才能夠

運(yùn)動(dòng)；沒(méi)有力的作用，物體就要靜止

在一個(gè)地方.接著演示伽利略是如何

利用理想實(shí)驗(yàn)反駁伽利略錯(cuò)誤的觀點(diǎn)

的.

師：伽利略對(duì)于“運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)

系”，構(gòu)思出如圖8—2—2所示的“理

想實(shí)驗(yàn)將軌道彎曲成曲線(xiàn)ABC的

形狀，在軌道的一邊釋放一顆小球，

如果不存在摩擦力，小球?qū)⑸仙侥?/p>

里？

師：伽利略根據(jù)“理想實(shí)驗(yàn)”斷

言：小球應(yīng)該以恒定的速率永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)

下去.由此可推斷，在水平面上做勻

速運(yùn)動(dòng)的物體并不需要用外力采維

持.

師：理想實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)研究中的

一種重要的方法.它突出了事物的本

質(zhì)特征，能達(dá)到現(xiàn)實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)

到的極度簡(jiǎn)化和純化的程度.它不僅

可以充分發(fā)揮理性思維的邏輯力量，

還可以讓思維超越當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水

平，在想象的廣闊天地里自由馳騁.

牛頓第一定律的內(nèi)容是：一切物

體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)?/p>

態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)

為止

師：牛頓第一定律可不可以用實(shí)

驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?什么時(shí)候可以看作不受力

并舉例說(shuō)明。

師：一切物體都有保持原來(lái)勻速

直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫

做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣

性定律.

師：簡(jiǎn)述慣性定律和慣性的區(qū)別

和聯(lián)系.

師：慣性能解釋日常生活中的許

多現(xiàn)象.例如：當(dāng)汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，車(chē)上

的乘客會(huì)向后傾斜，為什么？

［課堂訓(xùn)練］

1、一切物體總保持狀態(tài)

或狀態(tài)，直到有迫使它改

變這種狀態(tài)為止。

2、物體保持

的性質(zhì)叫做慣性.慣性是物體

的，與物體的運(yùn)動(dòng)情況或受力

情況O

3、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)說(shuō)明

T

四、慣性與質(zhì)量

運(yùn)動(dòng)的火車(chē)比運(yùn)動(dòng)的自行車(chē)停下

來(lái)要困難得多，可見(jiàn)物體的慣性即保

持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的本

領(lǐng)，它與物體的質(zhì)量有關(guān)，有什么關(guān)

系呢？

師：一切物體都有慣性，在任何

狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有

性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有

關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只

與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān).

［課堂訓(xùn)練］

在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴

著倒下，而慢走的人滑倒時(shí)，則大多

數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因.

解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人

的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳

遇到障礙物之后，由于慣性的原因使

其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，容易向前趴;

而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后

面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒.

五、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，

我們知道了：

(1)歷史上幾位科學(xué)家對(duì)

力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究.

(2)伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)

關(guān)系的研究方法.

(3)牛頓第一定律的內(nèi)

容.

(4)慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)

解決實(shí)際問(wèn)題的方法.

六、課后練習(xí)

1、關(guān)于牛頓第一定律，下列說(shuō)法

正確的是.................()

A、牛頓第一定律是一條實(shí)驗(yàn)

定律

B、牛頓第一定律說(shuō)明力是改

變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

C、慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是

相同的

D、物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維

持

2、一個(gè)物體保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)不變，這是因?yàn)?.........()

A、物體一定沒(méi)有受到任何力

B、物體一定受到兩個(gè)平衡力作用

C、物體所受合力一定為零

D、物體可能受到兩個(gè)平衡力作用

3、下列關(guān)于慣性的說(shuō)法中，正確

的是............................

()

A、人走路時(shí)沒(méi)有慣性，被絆

倒時(shí)有慣性

B、百米賽跑到終點(diǎn)時(shí)不能立

即停下是由于慣性，停下時(shí)就沒(méi)有慣

性了

C、物體沒(méi)有受外力作用時(shí)有

慣性，受外力作用后慣性被克服了

D、物體的慣性與物體的運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)及受力情況均無(wú)關(guān)

4、有人設(shè)想，乘坐氣球飄在高空,

由；于地球的自轉(zhuǎn)，一晝夜就能周游

世界.請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，這個(gè)設(shè)想可行

嗎？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

理想實(shí)驗(yàn)的魅力牛頓

物理學(xué)的基石慣性定律慣性與質(zhì)

量

內(nèi)容

（或定義）1、亞里士多德

的觀點(diǎn)

2、伽利略的觀

占

八、、

3、笛卡兒的觀

點(diǎn)一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變

這種狀態(tài)為止物體保持原來(lái)勻速直線(xiàn)

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性

說(shuō)明

通過(guò)學(xué)習(xí)人類(lèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)

系的認(rèn)識(shí)，體會(huì)科學(xué)家對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)

和正確思想的來(lái)之不易(1)物體不受外

力時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持靜止或勻速直線(xiàn)

運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原

因

(2)外力的作用是迫使物體改

變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說(shuō)明力是改變物

體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

(3)一切物體都有保持原來(lái)勻

速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，

叫做慣性

a、一切物體在任何狀態(tài)

下都有慣性

b、慣性是物體的固有性

質(zhì)

C、物體的慣性只與質(zhì)量

有關(guān)

第三節(jié)力的平衡

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

知道平衡狀態(tài)、平衡力、二力平

衡的概念，理解二力平衡的條件。

知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀

會(huì)運(yùn)用二力平衡條件解決簡(jiǎn)單的平

衡問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的

條件，進(jìn)一步會(huì)研究多個(gè)因素問(wèn)題的

科學(xué)方法

2、通過(guò)分析實(shí)例，加深對(duì)知識(shí)的

理解。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀

察、分析、探索，領(lǐng)略科學(xué)探索方法

和養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科

學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流意

識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用

病^第—,網(wǎng)

教學(xué)器材：小車(chē)、水平木板、鉤碼、

細(xì)繩、滑輪等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保

持靜止、才能做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？

觀察現(xiàn)象：課堂演示：靜止在桌

面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē)

介紹片段：在平直軌道上勻速行

駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在

地面上的汽車(chē)

提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)?/p>

態(tài)和做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是否受到外力？

請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線(xiàn)的

物體，分析它們受到的力。

引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教

學(xué)。

二、平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡

狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)

力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平

衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受

力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作

用。

過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿(mǎn)足什么

條件才能保持平衡？

三、二力平衡條件

方法1:通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平

衡的條件。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖8-3-2所示，用

細(xì)線(xiàn)系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線(xiàn)

的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相

同質(zhì)量的鉤碼。

引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問(wèn)題。

木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到

的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向

有什么關(guān)系？

把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作

用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，木板還能靜止

嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什

么特點(diǎn)？

在細(xì)線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相同的

鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出

結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互

相補(bǔ)充使其完善。

方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分

組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。

教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。

教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總

結(jié)滿(mǎn)足什么條件木板靜止？

學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí),

彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

四、二力平衡條件的應(yīng)用

1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生分析二力平衡

請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出下面物體受力的

示意圖，并分析物體是否受到平衡力,

哪一對(duì)力是二力平衡。

1)靜止懸掛的電燈。

2)靜止在桌面上的茶杯。3)

勻速運(yùn)動(dòng)的拖車(chē)。

總結(jié)判斷二力平衡的方法：

1、物體是否處于平衡狀

態(tài)

2、是否作用在一個(gè)物體

上

3、是否滿(mǎn)足等大、反向、

共線(xiàn)

應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，

首先要判斷被研究的物體是不是處于

靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體

處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才

可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二

力平衡條件的物體，要分析它受到幾

個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上

拖車(chē)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的

二力平衡，水平方向的二力也平衡。

在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上

的簡(jiǎn)單化和片面性。

2、根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利

用二力平衡條件求其中一個(gè)力：

引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量滑動(dòng)摩擦

力的方法，分析原因。

五、鞏固練習(xí)

1、放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬

于平衡力的是[]

A、書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；

B、書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌

面對(duì)書(shū)的支持力.

C、書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持

力；D、書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的

支持力；

2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在

重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物

勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大

小，則（）

A、重物勻速上升時(shí)，拉力最大

B、重物靜止時(shí)，拉力最大

C、重物勻速下降時(shí)，拉力最大

D、上述三種情況，拉力一樣大

3、某同學(xué)站在磅秤上，下列哪一對(duì)是

平衡力

A、人的重力與磅秤對(duì)人的支持力；

B、人對(duì)磅秤的壓力與磅秤對(duì)人的支承

力；

C、磅秤的重力與磅秤對(duì)人的壓力；

D、人的重力與人對(duì)磅秤的壓力。

4、一個(gè)物重為10牛頓的物體，用繩

子把它吊在空中靜止時(shí)，繩子對(duì)它的

拉力是牛頓；若物體以0.1米/

秒的速度勻速下降時(shí)，繩子對(duì)它的拉

力是牛頓；若物體以0.1米/

秒的速度勻速上升時(shí)，繩子對(duì)它的拉

力是牛頓。

5、水平放置的臺(tái)秤秤盤(pán)上放有一個(gè)重

為20牛頓的物體，則臺(tái)秤的示數(shù)為

牛頓；當(dāng)用5牛頓的力豎直向

下壓這個(gè)物體時(shí)，臺(tái)秤的示數(shù)為

牛頓；當(dāng)用5

牛頓的力豎直向上拉這個(gè)物體時(shí)，臺(tái)

秤的示數(shù)為牛頓。

6、某同學(xué)用100牛頓的力豎直向上提

起一個(gè)質(zhì)量為10千克的物體，物體受

到的合力大小是、方向

第四節(jié)力與運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

通過(guò)觀察，了解物體在力的作用

下運(yùn)動(dòng)的變化；

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解力是如何改

變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的；

知道在非平衡力的作用下，物體

的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的

變化。

過(guò)程與方法：

通過(guò)大量生活實(shí)例，理解和掌握

慣性

通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，掌握力如

何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際,

激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解物體在力的作用下運(yùn)

動(dòng)的變化

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解力是

如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)提問(wèn)：什么叫二

力平衡？

提問(wèn)：牛頓第一

定律的內(nèi)容是什么？

提問(wèn)：什么是平

衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)？

二、新課引入

1、扔紙飛機(jī)時(shí)，手停了下來(lái)，紙飛

機(jī)向前飛了出去，這是為什么？

答：手停了，但紙飛機(jī)要保持原來(lái)

的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以飛了出去。

2、星際探測(cè)儀，一經(jīng)脫離地球引

力范圍，為什么不需要發(fā)動(dòng)機(jī)就可以

保持飛行？

答：由于慣性，它要保持原來(lái)的

速度飛行，因?yàn)樽枇缀鯙榱?，所?/p>

不需要發(fā)動(dòng)機(jī)。

3、汽車(chē)突然停止，為什么乘客向

前傾？如課本圖8-2-3.

答：由于慣性，乘客要保持原來(lái)的

速度，而乘客的腳受到汽車(chē)向后的摩

擦力停了下來(lái)，所以身體要向前傾。

三、觀察：物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的

變化

舉幾組例子，要求學(xué)生判斷各組

運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

1、熟透的蘋(píng)果由靜止開(kāi)始下落；

2、靜止的小車(chē)因受到水平向右的

拉力開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。答：由靜到動(dòng)。

3、豎直下落的蘋(píng)果，在重力的作

用下，越落越快；

4、水平向右運(yùn)動(dòng)的小車(chē)，由于受

到水平向右的拉力，越來(lái)越快。答:

由慢到快。

5、水平滾動(dòng)的小球，由于受到摩

擦力的作用，越來(lái)越慢；

6、關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的火車(chē)，由于受到

摩擦力，越來(lái)越慢。答：由快

到慢。

7、拋出的物體，由于受到重力的

作用，在空中做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；

8、運(yùn)動(dòng)員用力拉住鏈球，鏈球沿

圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向不斷變化。答：

改變了運(yùn)動(dòng)方向。

四、探究實(shí)驗(yàn)：力如何改變物體的運(yùn)

動(dòng)狀態(tài)

（一）問(wèn)題與探究

利用一個(gè)小鐵球、一塊磁鐵，

在光滑的桌面上分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)

怎樣的操作，才能使小鐵球的運(yùn)動(dòng)發(fā)

生如下變化？

1、由靜到動(dòng)；2.由慢到快;

3.由快到慢；4.改變了運(yùn)動(dòng)方向。

學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)其

中的規(guī)律。

（二）結(jié)論

1、靜止的物體要想運(yùn)動(dòng)，必

須受到非平衡力的作用，并且運(yùn)動(dòng)方

向和和外力的方向相同。

2、運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)

與運(yùn)動(dòng)方向相同的合外力的作用，它

將由慢到快。

3、運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)

與運(yùn)動(dòng)方向相反的合外力的作用，它

將由快到慢。

4、運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)

與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線(xiàn)上的力的作

用，運(yùn)動(dòng)方向?qū)l(fā)生改變。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了慣性的概念，

并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象；通過(guò)一系

列運(yùn)動(dòng)的事例，和我們的探究實(shí)驗(yàn)，

得出了力是如何改變物體的運(yùn)動(dòng)的結(jié)

論。

六、課后作業(yè)根據(jù)情況布置作

業(yè)。

［板書(shū)］

第四節(jié)力與運(yùn)動(dòng)

力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

(1)靜止的物體要想運(yùn)

動(dòng)，必須受到非平衡力的作用，并且

運(yùn)動(dòng)方向和合外力的方向相同。

(2)運(yùn)動(dòng)的物體，若受到

一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相同的合外力的作

用，它將由慢到快。

(3)運(yùn)動(dòng)的物體，若受到

一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的合外力的作

用，它將由快到慢。

(4)運(yùn)動(dòng)的物體，若受到

一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線(xiàn)上的力

的作用，運(yùn)動(dòng)方向?qū)l(fā)生改變。

第九章壓強(qiáng)

第一節(jié)壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確理解壓強(qiáng)概念和壓強(qiáng)公

式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；

2、結(jié)合生活實(shí)際明確改變壓強(qiáng)的

方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；

3、在實(shí)驗(yàn)探究中，提高學(xué)生的

觀察能力、分析能力和操作技能。

過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)控制

變量法；

2、在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，理解比

值定義的方法；

3、通過(guò)簡(jiǎn)單估算處理，使學(xué)生體

會(huì)、學(xué)習(xí)估算的思想和方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的

重要性；

2、通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)

象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用

品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知

識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念。

教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)。

教學(xué)器材：一頭削尖的鉛筆、酒瓶、

海綿、橡皮泥、沙盤(pán)、細(xì)沙、體重計(jì)、

方格紙等

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)壓力

復(fù)習(xí)提問(wèn)：力的作用效果是什

么？回答：使物體發(fā)生形變或改

變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

演示小實(shí)驗(yàn)：向下按海綿；將鋼

尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向

下壓懸空部分，讓學(xué)生觀察形變，描述

力的方向。學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理

解壓力的概念。

總結(jié)：例子中的物體都受到了壓

力。壓力是垂直作用在物體表面上的

力。

二、壓強(qiáng)的引入

1、探究主題的引入

帶領(lǐng)學(xué)生做圖9-1-3的小實(shí)

驗(yàn)，讓學(xué)生描述手指的感覺(jué)。

教師提出問(wèn)題:壓力的作用效果

可能與哪些因素有關(guān)？針對(duì)教師的

設(shè)問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有

關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等

等。

2、探究實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)：

將酒瓶放在一塊厚海綿上,要求

學(xué)生觀察海綿的變化，并簡(jiǎn)單回答產(chǎn)

生變化的原因。

海綿被壓得凹下去了。這是酒

瓶給它的壓力的作用效果。

邊做實(shí)驗(yàn)邊提問(wèn)：

(1)改變酒瓶的質(zhì)量，海綿有變

化嗎？怎么變？(往瓶中加沙)

(2)質(zhì)量一定的酒瓶，改變它的

放置方式會(huì)有什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么

(原來(lái)豎放的酒瓶橫放。橫放時(shí)稍微

轉(zhuǎn)動(dòng)一下，觀察海綿的變化；再把瓶

子口朝下豎放)？

(3)除了海綿，我們還能用什么

來(lái)顯現(xiàn)壓力的作用效果？

3、建立壓強(qiáng)概念

壓力的作用效果與壓力的大小

和受力面積都有關(guān)。

壓力的作用效果與壓力大小成

正比，與接觸面積成反比；

比較壓力的作用效果,可以控制

成反比的量一接觸面積的大小，只比

較同樣面積上壓力的大小。即比較單

位面積上所受的壓力。

比較壓力的作用效果要同時(shí)

考慮壓力和接觸面積兩個(gè)因素，可以

控制一個(gè)，比較另一個(gè)。這是〃控制變

量法〃。

給出壓強(qiáng)的概念：物體單位面

積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

三、壓強(qiáng)公式及壓強(qiáng)的單位

壓強(qiáng)：P=F/S

壓強(qiáng)的國(guó)際單位帕斯卡，單位符

號(hào)Pa。

說(shuō)明：該單位是為了紀(jì)念法國(guó)科

學(xué)家帕斯卡。

在公式基礎(chǔ)上指出，帕是很小的

單位。一顆瓜子平放在手心里對(duì)手的

壓強(qiáng)就有20Pao

給出常用的壓強(qiáng)單位。由

公式得出!Pa=lN/m2。

四、改變壓強(qiáng)的方法

我們能通過(guò)改變哪些物理量來(lái)改

變壓強(qiáng)？通常是改變哪些

量？改變壓強(qiáng)可以改變壓力和

受力面積大小。改變受力面積比較常

見(jiàn)。

對(duì)照?qǐng)D9-1-6分析它們各自是需要

增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)？主要是通過(guò)

改變什么量來(lái)實(shí)現(xiàn)的？你還能舉出哪

些生活中控制壓強(qiáng)的例子？

小結(jié)：增大壓強(qiáng)要減小受力面積或

增大壓力；反之要增大受力面積或減

小壓力。

舉例：（如訂書(shū)機(jī)），一起分析分別

是通過(guò)改變哪些量來(lái)實(shí)現(xiàn)目的的。舉

出生活中控制壓強(qiáng)的例子。如：菜刀、

圖釘、滑雪板等等。和教師一起逐一

分析。

五、流體的壓強(qiáng)

流體：液體和氣體有很強(qiáng)的流動(dòng)

性，統(tǒng)稱(chēng)為流體。流體內(nèi)部有壓強(qiáng)。

六、課堂小結(jié)(1)建立起正確的

壓強(qiáng)概念；

(2)理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公

式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算；

(3)結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明如何控制

壓強(qiáng)。

七、課后練習(xí)

八、實(shí)踐活動(dòng)

1、分小組自主調(diào)查完成〃火車(chē)通

過(guò)鐵軌對(duì)地面的壓強(qiáng)和火車(chē)輪直接作

用于地面的壓強(qiáng)比較〃研究性課題，寫(xiě)

出調(diào)查報(bào)告。

2、動(dòng)手做一做〃發(fā)展空間〃中〃壓

強(qiáng)知識(shí)在雜技中的應(yīng)用〃相關(guān)小實(shí)驗(yàn)，

查詢(xún)相關(guān)資料，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

第二節(jié)液體的壓強(qiáng)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道微小壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造和使用

方法；

2、知道流體的概念和流體壓強(qiáng)的

基本特點(diǎn)；

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體內(nèi)部壓

強(qiáng)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生由猜想到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、

現(xiàn)象分析的能力，由現(xiàn)象概括結(jié)論的

歸納能力和創(chuàng)造性思維能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)

程，讓學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)是研究問(wèn)題

的重要方法，明確探究是研究物理問(wèn)

題的基本方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)各個(gè)教學(xué)

環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生

體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究

物理知識(shí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：液體內(nèi)一點(diǎn)各個(gè)方向上壓

強(qiáng)大小相等。

教學(xué)器材：側(cè)面有開(kāi)口并配有橡皮膜

的容器一個(gè)、微小壓強(qiáng)計(jì)、燒杯每組

各一個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

一、流體的壓強(qiáng)

由于流動(dòng)性且受重力的作用，流

體具有與固體不同的性質(zhì)，對(duì)與之接

觸的物體都施加壓力，而且流體內(nèi)部

也存在壓強(qiáng)。

演示圖9-1-5(a)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)

生觀察并討論，橡皮膜上有什么現(xiàn)象,

該現(xiàn)象說(shuō)明了什么。橡皮模是一個(gè)平

面，水漫過(guò)橡皮膜后，它向外突起，

說(shuō)明容器內(nèi)的水對(duì)容器壁施加了壓

力。

二、液體壓強(qiáng)特點(diǎn)探究

1、引出課題介紹海底景象的錄

像，引導(dǎo)學(xué)生注意，潛水員穿著笨重、

奇特的潛水服。提問(wèn)：潛水時(shí)都要穿

這樣的衣服嗎？

為什么只有潛到深海時(shí)才需要穿

這種特殊的服裝？

展開(kāi)積極討論：

(1)潛水時(shí)不一定都穿潛水服。只

有比較深的地方才需要穿，而且到不

同深度的海域要穿的潛水服不同。

(2)穿潛水服是為了保護(hù)潛水員，

海水會(huì)對(duì)人體施加壓力；很深的地方

壓力(壓強(qiáng))很大。

總結(jié)學(xué)生可能的猜想：液體內(nèi)部

不僅存在壓強(qiáng)，而且越深的地方壓強(qiáng)

越大。

2、實(shí)驗(yàn)儀器介紹

出示微小壓強(qiáng)計(jì)，講解它的構(gòu)造

并演示使用方法。

認(rèn)識(shí)微小探測(cè)器，仔細(xì)觀察教師

的演示，理解儀器的構(gòu)造和使用方法。

在微小壓強(qiáng)計(jì)原理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生觀察、使用圖9-2-4的簡(jiǎn)易液體

壓強(qiáng)計(jì)。

3、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：對(duì)

于液體壓強(qiáng)，你有哪些猜想？比如：

壓強(qiáng)的大小、方向，壓強(qiáng)與液體深度

的關(guān)系等等。

積極思考，可能提出的猜想：

(1)液體內(nèi)處處有壓強(qiáng)，但只在豎

直方向上存在壓強(qiáng)；

(2)液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng)，一個(gè)

點(diǎn)上，各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，大小可能

不相等；

(3)液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng)，一個(gè)

點(diǎn)上各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，大小相等；

(4)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小隨深度

增加而加大；

(5)液體內(nèi)部不是處處有壓強(qiáng)，比

如，緊貼液面下的區(qū)域壓強(qiáng)可能為

零；等等。

寫(xiě)出各自的驗(yàn)證思路。

4、演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證部分猜

想收集部分學(xué)生的猜想，選出

與壓強(qiáng)方向有關(guān)的猜想進(jìn)行總結(jié)。

利用微小壓強(qiáng)計(jì)演示探究在一點(diǎn)

上液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

總結(jié)結(jié)論。明確液體內(nèi)部一點(diǎn)上

壓強(qiáng)的規(guī)律。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，提問(wèn)：

(1)橡皮膜凹凸程度滿(mǎn)足什么規(guī)

律？說(shuō)明了什么？

(2)怎么能使橡皮膜恢復(fù)平衡狀

態(tài)？

(3)加水使橡皮膜平衡后，改變玻

璃管的位置有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

(4)恰好平衡時(shí)，管內(nèi)外的水面有

什么關(guān)系？你能從中總結(jié)出什么規(guī)律

嗎？

5、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

液體壓強(qiáng)規(guī)律：

(1)液體內(nèi)部各個(gè)方向上都有壓

強(qiáng)。

(2)在液體的同一深度，各個(gè)方向

的壓強(qiáng)大小相等。

(3)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，隨深度的增

加而增大。

指出，帕斯卡在1648年就得到

了液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)與深度成正比的結(jié)

論。

三、課堂小結(jié)(1)讓學(xué)生回顧探

究的基本步驟；

(2)深入理解液

體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。

四、課堂練習(xí)：討論自我評(píng)價(jià)的第1、

2題。

五、實(shí)踐活動(dòng)：收集關(guān)于潛水工具的

相關(guān)資料，形成簡(jiǎn)單的書(shū)面報(bào)告。

第二節(jié)液體的壓強(qiáng)（二）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用

該公式簡(jiǎn)單說(shuō)明一些物理現(xiàn)象；

2、通過(guò)觀察簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能

力；

3、能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡

實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

的能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)橡皮膜玻璃管液柱

平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的

思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維

方法之一。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推

導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、

科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；

2、通過(guò)帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)

學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)

問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。

教學(xué)器材：大燒杯、一端帶橡皮膜的

玻璃管、氣球、較長(zhǎng)的輸液軟管、漏

斗、鐵架臺(tái)等

教學(xué)過(guò)程：

一、液體壓強(qiáng)的大小

1、提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案

2、挑選方案，推導(dǎo)公式

畫(huà)出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶

領(lǐng)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫(huà)出

受力圖，分析F水柱=G水柱=P

水gh水柱So

由受力分析得：P=F水柱/S

二P水gh水柱。能正確分

析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公

式。

3、推廣結(jié)論：液體內(nèi)深度為h處

的壓強(qiáng)為：P=Pgh

意識(shí)到公式中的

h是液體的深度，該公式適合于任何

密度均勻的液體。

4、知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：

液體密度、該處深度和重力加速度。

二、帕斯卡實(shí)驗(yàn)

演示以下實(shí)驗(yàn)：觀察現(xiàn)象，關(guān)注

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。

用輸液軟管連接漏斗和灌有一定

量水的氣球。把連接氣球的一端固定

在鐵架臺(tái)上，漏斗置于較低位置時(shí)加

水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄,

但沒(méi)有破（將破未破）。問(wèn)學(xué)生：改

變漏斗位置會(huì)發(fā)生什么？

緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時(shí),

氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗(yàn)，把握

好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加

水)。針對(duì)教師問(wèn)題積極猜想:

(1)提高漏斗，不會(huì)有變化；

(2)提高漏斗，氣球會(huì)破。

提問(wèn)：氣球怎么破的？是什么使它破

的？

聽(tīng)取學(xué)生的解釋?zhuān)m當(dāng)總

結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公

式解釋現(xiàn)象。

引入數(shù)據(jù)講解書(shū)上例題。積極思考

例題計(jì)算過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有

更深的理解。

引申提問(wèn)：生活中有沒(méi)有類(lèi)似帕斯卡

實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液

體這個(gè)特性的？展開(kāi)討論，舉

出類(lèi)似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)

注并收集相關(guān)資料。

三、課堂小結(jié)(1)液體內(nèi)h深

度的壓強(qiáng)公式；

(2)定量計(jì)算及

定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。

四、課堂練習(xí)討論完成〃發(fā)展空

間〃中〃自我評(píng)價(jià)〃的第3題。

第三節(jié)連通器和液壓技術(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能在實(shí)際情況中辨認(rèn)連通器，

在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概

括能力；

2、知道船閘的工作原理，能用連

通器原理解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

3、了解液壓技術(shù)的原理，知道一

些液壓技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；

4、通過(guò)分析日常生活中應(yīng)用連通

器和液壓技術(shù)的事例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用

知識(shí)的能力。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)模型和掛圖認(rèn)識(shí)連通器和

液壓技術(shù)，經(jīng)歷用〃假想液片〃模型推

導(dǎo)出連通器原理的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一

步體會(huì)建立模型是物理學(xué)的研究方法

之一。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、使學(xué)生體會(huì)物理與生活、生產(chǎn)

的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)主

動(dòng)運(yùn)用于生活、生產(chǎn)的意識(shí)；

2、通過(guò)對(duì)船閘的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)

一步體會(huì)STS的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

物理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：連通器原理及運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：船閘的工作原理。

教學(xué)器材：自制連通器、壓強(qiáng)在液體

中傳遞演示儀、關(guān)于連通器原理和船

閘原理的掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、連通器及其特點(diǎn)

1、引出問(wèn)題基于學(xué)生關(guān)于三峽

大壩收集的資料，提問(wèn)：

三峽大壩攔腰截?cái)嗔碎L(zhǎng)江，為什

么下游的船只還能駛到上游？它們是

怎樣〃翻越〃大壩的？同學(xué)之間

相互交流收集的資料。

抓住學(xué)生討論中的閃光點(diǎn)，逐步

設(shè)問(wèn)：

(1)水位高度可以調(diào)節(jié)嗎？

(2)水庫(kù)大壩采用什么方法調(diào)節(jié)

水位？

(3)有沒(méi)有同學(xué)知道其中采用了

什么原理？

(4)什么是〃連通器〃？可

能一些學(xué)生已經(jīng)收集到相關(guān)資料，提

到連通器及連通器原理。

比如：〃大壩旁都要修建船閘，利

用連通器原理，船閘可以調(diào)節(jié)上下游

的水位落差，實(shí)現(xiàn)通航。

給出“連通器”概念：連通器是

上端開(kāi)口、下部相連通的容器。

2、探究連通器的特點(diǎn)

列舉生活中的連通器。如：茶壺、

污水處理廠(chǎng)的污水處理池等。

出示自己制作的簡(jiǎn)單連通器（如

教材圖9-3-2所示）。

把兩支注射針筒固定在兩個(gè)鐵架

臺(tái)上，調(diào)節(jié)兩邊針筒等高，向管中注

入水。讓學(xué)生觀察并描述兩管內(nèi)水面

的關(guān)系；

用一根紅線(xiàn)系在兩鐵架臺(tái)間，標(biāo)

識(shí)出此時(shí)水面所在位置。兩邊

針筒等高時(shí)，學(xué)生觀察到兩邊水面相

平。

問(wèn)：如果舉高或降低一邊針筒，

水面會(huì)變化嗎？怎樣變？為什么？

緩慢調(diào)節(jié)一邊針筒，使兩邊針筒

明顯不等高。要求學(xué)生觀察、描述現(xiàn)

象，進(jìn)行總結(jié)。

要求填寫(xiě)下面半命題：連通器里

的同一種液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的

液面將相平（等高）。

3、利用液體壓強(qiáng)知識(shí)解釋連通器

原理（選講）

分析液體不流動(dòng)時(shí)液片的受力。

由液體壓強(qiáng)公式

P=Pgh,可推知兩邊液柱的高度

相等。根據(jù)液體壓強(qiáng)公式推導(dǎo)

出液柱高度相等的結(jié)論。

4、應(yīng)用、討論

講解一下船閘的工作原理。

根據(jù)掛圖分析船閘的結(jié)構(gòu)，結(jié)合

連通器原理解釋船閘的工作原理。

二、液壓技術(shù)

1、壓強(qiáng)在液體中的傳遞通

過(guò)分析船閘閥門(mén)的工作，指出開(kāi)啟和

關(guān)閉閥門(mén)需要特殊的裝置，實(shí)現(xiàn)〃四兩

撥千斤〃的效果。

生活中能見(jiàn)到很多〃四兩撥千斤〃

裝置。比如修車(chē)時(shí)用的千斤頂?shù)取?/p>

出示圖9-3-7實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生

觀察。指出這是一種省力裝置。

這個(gè)裝置是連通器嗎？為什么不

是？

在教師指導(dǎo)下最終都認(rèn)識(shí)到該儀

器密閉的特點(diǎn)。（密閉性）

演示實(shí)驗(yàn)，先放大祛碼，再放小

祛碼，最后兩邊平衡。認(rèn)真觀

察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

讓學(xué)生描述現(xiàn)象后講解。注意強(qiáng)

調(diào)兩邊條件的對(duì)比：面積的比例關(guān)系

要和祛碼質(zhì)量比例對(duì)應(yīng)起

來(lái)。在教師帶領(lǐng)下，邏輯清晰

地比較相關(guān)因素。推導(dǎo)出兩邊壓強(qiáng)相

等的結(jié)論。

得出結(jié)論：密閉液體中的壓強(qiáng)能

夠大小不變地向各個(gè)方向傳

遞。在教師總結(jié)的提示下，明

確壓強(qiáng)在液體中傳遞的規(guī)律。

2、液壓技術(shù)及應(yīng)用1653

年，帕斯卡發(fā)現(xiàn)了上述規(guī)律（帕斯卡

原理)。在此基礎(chǔ)上，人們發(fā)明了液

壓技術(shù)，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中。

師生共同舉出一些利用液壓技術(shù)

的機(jī)械。比如，千斤頂，推土機(jī)、挖

掘機(jī)中用到的操作桿，汽車(chē)的液壓剎

車(chē)系統(tǒng)，機(jī)械中用的液壓密封等

等。積極思考，舉出生活中可

能用到液壓技術(shù)的裝置。

以圖10-3-8(c)汽車(chē)液壓剎

車(chē)系統(tǒng)為例簡(jiǎn)單分析。問(wèn)：

(1)圖中哪部分相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)中的

小針筒？

(2)哪部分等效于大針筒部分？

(3)系統(tǒng)是怎樣實(shí)現(xiàn)制動(dòng)

的？觀察圖示，大部分人能對(duì)

比實(shí)驗(yàn)原理圖分析液壓剎車(chē)系統(tǒng)的制

動(dòng)原理，進(jìn)一步理解液壓技術(shù)。

三、課堂小結(jié)

⑴連通器的定義、原理。

⑵生活中常見(jiàn)的連通器。

⑶知道液壓技術(shù)和壓強(qiáng)在液體中傳

遞的規(guī)律，知道一些利用液壓技術(shù)的

裝置及工作原理。

四、實(shí)踐活動(dòng)

收集生活、生產(chǎn)中液壓技術(shù)的應(yīng)用實(shí)

例，選取一個(gè)例子與實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行類(lèi)

比，分析工作原理。

第四節(jié)大氣壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道大氣壓強(qiáng)的存在，知道托

里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和結(jié)論；

2、了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；

3、知道大氣壓強(qiáng)與高度和天氣有

關(guān)；

4、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力和分析能力；

5、通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，估測(cè)大氣

壓的大小，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程；

2、通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，

使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓

強(qiáng)的等效替代法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣和求知欲；

2、運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和

生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到物

理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，具有將物

理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意

識(shí)；

3、通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓

強(qiáng)的測(cè)定。

教學(xué)難點(diǎn)：理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。

教學(xué)器材：塑料瓶、水杯、硬紙片、

杯子、氣球、塑料掛鉤的吸盤(pán)、長(zhǎng)度

不同的幾個(gè)試管、空可樂(lè)瓶

教學(xué)過(guò)程：

一、大氣壓強(qiáng)

演示實(shí)驗(yàn)①：將硬紙片平放在

平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)

來(lái)。

提出問(wèn)題：放手后，會(huì)看到什么

現(xiàn)象？學(xué)生：紙片會(huì)掉下來(lái)。

演示實(shí)驗(yàn)②：將玻璃杯裝滿(mǎn)水,

仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住,

并倒置過(guò)來(lái)。

問(wèn)：放手后，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

教師放開(kāi)手，硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。

演示實(shí)驗(yàn)③：在剛盛過(guò)熱水的

密閉空塑料瓶上，澆上冷水，瓶子被

壓扁。

演示實(shí)驗(yàn)④：用開(kāi)水把杯子燙

熱，立即扣在氣球上，杯子被氣球吸

住。

提出問(wèn)題：硬紙片為什么不會(huì)掉

下來(lái)呢？塑料瓶怎么會(huì)被壓扁？杯子

為什么會(huì)牢牢地吸在氣球上呢？

①硬紙片受到一個(gè)向上的力；

②空氣對(duì)塑料瓶有壓力；

③杯子被氣球粘住了。

介紹大氣層的結(jié)構(gòu),對(duì)比液體壓強(qiáng)產(chǎn)

生的原因，分析大氣壓產(chǎn)生的原因：

地球周?chē)缓窈竦目諝鈱影鼑?，這

層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓?/p>

作用，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向

各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里

面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)

稱(chēng)大氣壓。

誰(shuí)能解釋一下我們剛做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)

的現(xiàn)象呢？

教師:生活中還有哪些現(xiàn)象能說(shuō)明大

氣壓的存在呢？

①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上：②

用吸管吸汽水；③墨水被吸到鋼筆

里。

二、大氣壓強(qiáng)的測(cè)定

1、講解馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

提出問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什

么？大氣壓強(qiáng)究竟有多大？

①說(shuō)明了大氣壓強(qiáng)的存在；

②大氣壓強(qiáng)很大，把兩個(gè)半球緊

緊壓在一起。

學(xué)生紛紛猜測(cè)大氣壓強(qiáng)的大小，

但是都不知道大氣壓究竟有多大。但

是我們?cè)鯓硬趴梢源_切地測(cè)定大氣壓

的值呢？同學(xué)們先想一想，實(shí)驗(yàn)②

中硬紙片的受力情況如何？

受到水杯內(nèi)水的壓強(qiáng)和大氣壓

強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)大于水的壓強(qiáng)，因?yàn)楸?/p>

底對(duì)水也有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)無(wú)法測(cè)出。

如果能使水不與水杯底接觸，而

且水面上方的氣體壓強(qiáng)為零，那么紙

片的受力情況是怎么樣的？進(jìn)行受力

分析：硬紙片受到水柱的壓力和大氣

給的壓力。

此時(shí)，大氣壓強(qiáng)就等于水柱產(chǎn)生

的壓強(qiáng)。究竟大氣壓能支持多高的水

柱呢？大家一起來(lái)看看下面的實(shí)

驗(yàn)。

換用比杯子長(zhǎng)的各種不同長(zhǎng)度的

試管（或容器）進(jìn)行〃覆杯〃實(shí)驗(yàn)（例

如可以用礦泉水瓶、一端封住的日光

燈管等）。教師利用圖片向?qū)W生講解,

大氣壓可以支持的水柱高達(dá)10m以

Jto

教師提出問(wèn)題：

①這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)大氣壓的原理是什

么？

②怎樣能使液柱高度降低？

①大氣壓強(qiáng)等于水柱產(chǎn)生的壓

強(qiáng)。即p0=P水gh；

②因?yàn)閜0=P水gh,所以

在大氣壓不變的情況下，如果換用密

度較大的液體,液體的高度將會(huì)低一

些。

2、托里拆利實(shí)驗(yàn)

托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理

計(jì)算大氣壓強(qiáng)的大小

學(xué)生討論：

①托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高

度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、

下壓是否有關(guān)？

②如果玻璃管上端敲破一個(gè)洞,

管內(nèi)的水銀將會(huì)向上噴出還是向下

落回水銀槽？

①因?yàn)镻=Pgh,液體壓強(qiáng)

與水銀柱的高度有關(guān),而水銀柱的高

度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、

下壓無(wú)關(guān)。

②破洞后的玻璃管與水銀槽

成了連通器，管內(nèi)的水銀將向下落回

水銀槽。

三、大氣壓與高度、天氣的關(guān)系

離地面越高的地方，大氣壓越小。

教師利用圖9-4-9,給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹

大氣壓與天氣的關(guān)系。

提出問(wèn)題：當(dāng)大氣壓降低時(shí)，常伴有

多云天氣，這是為什么？

四、課堂小結(jié)(1)大氣壓產(chǎn)生的

原因；(2)托里拆利實(shí)驗(yàn)和大氣壓的大

小。

五、課堂練習(xí)根據(jù)需要布置。

六、課后作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

七、實(shí)踐活動(dòng)

(1)讓學(xué)生上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱資

料，了解大氣壓與天氣的關(guān)系，寫(xiě)出

調(diào)查報(bào)告。

(2)設(shè)計(jì)一個(gè)給雞自動(dòng)飲水的裝

置，并解釋其原理。

第十章流體的力現(xiàn)象

第一節(jié)在流體中運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流

速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓

強(qiáng)大；

了解升力是怎樣產(chǎn)生的。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察法、實(shí)驗(yàn)法探究流體的

壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，通過(guò)分析推理法

探究飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的；通過(guò)

制作“鳥(niǎo)翼模型”，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手

能力；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合日常生活

現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣；了解歷史，加

深人文素養(yǎng)。

教學(xué)儀器：硬紙、吸管、膠帶、電吹

風(fēng)機(jī)、鐵絲、紙條等

教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)驗(yàn)探究一一升力

1、提問(wèn)：鳥(niǎo)兒能在天空中翱翔，

依據(jù)鳥(niǎo)的原理而設(shè)計(jì)的滑翔機(jī)大家聽(tīng)

說(shuō)過(guò)嗎？你知道第一個(gè)設(shè)計(jì)滑翔機(jī)的

人是誰(shuí)嗎？連接滑翔機(jī)圖片。

2、德國(guó)的奧托?李林達(dá)爾，是

世界上公認(rèn)的滑翔機(jī)之父（連接到李

林達(dá)爾）。

3、今天我