化學(xué)試題練習(xí)題教案學(xué)案課件寧陽縣初中

寧陽縣初中

“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見

為進(jìn)一步加強教學(xué)管理，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高初中教學(xué)水平，根據(jù)《寧陽縣初中課堂教

學(xué)改進(jìn)計劃實施意見》，針對“課前預(yù)習(xí)、課堂實施、限時作業(yè)”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，特制定《寧陽縣初

中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見》。

第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)

一、預(yù)習(xí)設(shè)計

（-）設(shè)計格式

1.設(shè)計思路：按照“學(xué)案”的設(shè)計思路，根據(jù)“問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)”的原則，把預(yù)

習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)問題，把預(yù)習(xí)問題轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動

中感受知識的形成過程。

2.設(shè)計項目：預(yù)習(xí)學(xué)案至少要包括：課題、預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點、預(yù)習(xí)內(nèi)容等。其格式為：

第X單元第X節(jié)XXX（課題名稱）

第X課時（總第X課時）

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：（重點圍繞知識和方法）

二、預(yù)習(xí)重點：（主要是本節(jié)的重點）

三、預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.任務(wù)一：（包括活動內(nèi)容、活動程序及要求等）

2.任務(wù)二：

3.任務(wù)三：

I

I

I

（二）設(shè)計程序

1.基本流程：內(nèi)容分析一預(yù)習(xí)設(shè)計一研討修訂一統(tǒng)一印制。

2.操作涵義：在分析教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)確定的預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)目標(biāo)，教師分別設(shè)計預(yù)習(xí)

學(xué)案，然后同備課組教師共同研討修訂，形成統(tǒng)一的預(yù)習(xí)學(xué)案并進(jìn)行印制。

-I-

（三）設(shè)計要領(lǐng)

1.分析教材，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容。

教材是設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)。只有準(zhǔn)確把握教材的知識結(jié)構(gòu)和編寫意圖，才能設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知

程序的預(yù)習(xí)內(nèi)容。分析教材可從三個方面進(jìn)行：

⑴分析認(rèn)知前提，明確認(rèn)知基礎(chǔ)。認(rèn)知前提是學(xué)習(xí)本節(jié)所用到的舊知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最

近發(fā)展區(qū)”。通過分析認(rèn)知前提，找清新舊知識之間的聯(lián)系，思考如何以舊引新。

⑵分析知識類型，明確教學(xué)側(cè)重點0知識類型不同，教學(xué)側(cè)重點不同。知識可分為三類：第一類

是事實性知識，即是什么、叫什么等，屬于識記或歸類性內(nèi)容，其教學(xué)側(cè)重于要點辯析。第二類是

技能性知識，即動手技能，屬于操作、繪畫性內(nèi)容，其教學(xué)側(cè)重于操作訓(xùn)練。第三類是策略性知識,

即研究或應(yīng)用的程序及方法。如：研究程序、解題步驟、解題方法等。屬于過程體驗性內(nèi)容，其教

學(xué)側(cè)重于展現(xiàn)研究或應(yīng)用歷程，讓學(xué)生在過程中體驗或感悟。

⑶分析知識遞進(jìn)關(guān)系，明確認(rèn)知程序。學(xué)生認(rèn)知是按由淺入深、由易到難的程序進(jìn)行，只有明確

知識點間的遞進(jìn)關(guān)系，把握由淺入深的遞進(jìn)規(guī)律，才能設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知程序。

2.分析課標(biāo)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。

課標(biāo)是設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。只有把握知識的基礎(chǔ)要求，才能設(shè)計出符合學(xué)生實際的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

分析課標(biāo)可從兩個方面進(jìn)行：

⑴分析基礎(chǔ)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容。基礎(chǔ)H標(biāo)是預(yù)習(xí)設(shè)計的重點。教師要認(rèn)真分析課標(biāo)中哪些是基

礎(chǔ)性目標(biāo)，根據(jù)基礎(chǔ)性目標(biāo)設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，否則預(yù)習(xí)難度就會過高，導(dǎo)致學(xué)生不能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

⑵分析延伸目標(biāo)，明確拓展內(nèi)容。學(xué)生預(yù)習(xí)只能完成淺層次認(rèn)知，知識拓展聯(lián)系不到位。在課堂

上，教師要結(jié)合延伸目標(biāo)，適當(dāng)拓展知識的深廣度，加強縱向或橫向聯(lián)系，擴大知識聯(lián)結(jié)面，提高

學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知能力。

3.依據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，分類設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)。

預(yù)習(xí)設(shè)計是預(yù)習(xí)成功的關(guān)鍵。只有按由淺入深的認(rèn)知程序，展現(xiàn)知識的認(rèn)知歷程，學(xué)生才能感受

知識的形成過程，體會知識的內(nèi)涵及研究方法，預(yù)習(xí)才能高效。預(yù)習(xí)任務(wù)可分三類：

⑴設(shè)計認(rèn)知前提。通過預(yù)習(xí)認(rèn)知前提，在復(fù)習(xí)舊知識、解決欠帳問題的基礎(chǔ)上，按照以舊引新的

思路，加強新舊知識的聯(lián)結(jié)與過渡。這種內(nèi)容既可以設(shè)計成應(yīng)用性的診斷，也可以設(shè)計成新舊知識

的銜接，從舊知識引發(fā)新知識。

⑵設(shè)計認(rèn)知活動。根據(jù)知識類型，認(rèn)知活動可分三類：

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①事實性知識。其教學(xué)側(cè)重于概念的要點辯析。既可以設(shè)計成閱讀性任務(wù)，在閱讀活動中辯析

知識要點，也可以設(shè)計成分類對比任務(wù)，在對比活動中認(rèn)識歸類的條件。

②技能性知識。其教學(xué)側(cè)重于動手操作。既可以設(shè)計成閱讀性任務(wù)，在閱讀中歸納操作程序及

操作辦法等，也可以設(shè)計成操作活動，在操作過程中感受操作辦法、辯析操作要點等。

③策略性知識。其教學(xué)側(cè)重于展現(xiàn)研究或應(yīng)用的歷程。如果是實驗性的內(nèi)容，可根據(jù)實驗歷程

設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，如：實驗程序設(shè)計、實驗操作分析、實驗結(jié)論推斷等；如果是應(yīng)用性的內(nèi)容，可根

據(jù)應(yīng)用程序設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在嘗試應(yīng)用中歸納解題程序、解題方法等.

⑶設(shè)計預(yù)習(xí)診斷。預(yù)習(xí)診斷既能檢測預(yù)習(xí)效果，又能促進(jìn)學(xué)生嘗試應(yīng)用。按照“一個目標(biāo)一個活

動，一個活動一個檢測”的思路，針對預(yù)習(xí)任務(wù)(或活動)，分別設(shè)計對應(yīng)性診斷試題，檢測學(xué)生的

預(yù)習(xí)認(rèn)知水平。

4.加強集體研討，修訂完善預(yù)習(xí)學(xué)案。

同備課組教師要加強集體研討，積極優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)計。預(yù)習(xí)學(xué)案要分課時編寫，并于課前一周完成

設(shè)計與研討工作。有條件的學(xué)?？蓪㈩A(yù)習(xí)學(xué)案輸入微機，為今后教學(xué)提供參考。

5.規(guī)范設(shè)計格式，統(tǒng)一印制預(yù)習(xí)學(xué)案。

預(yù)習(xí)學(xué)案要統(tǒng)一設(shè)計格式，于課前一周完成印制與分發(fā)工作。

二、預(yù)習(xí)實施

(-)實施程序

1.基本流程：下發(fā)學(xué)案一自主預(yù)習(xí)一預(yù)習(xí)診斷。

2.操作涵義：于課前?周或一天將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后教師于課前收

交部分預(yù)習(xí)學(xué)案，進(jìn)行批閱分析，診斷預(yù)習(xí)效果，明確課上講授重點，并進(jìn)行二次備課。

(―)實施要領(lǐng)

1.下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案

將預(yù)習(xí)學(xué)案提前一周或一天發(fā)給學(xué)生，并說明完成時間和要求。要求學(xué)生注意收集預(yù)習(xí)問題，不

能完成或有疑惑的問題，寫在紙條上交給學(xué)習(xí)小組組長，由小組長匯總于課前交給老師。

2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)

學(xué)生利用雙體日、晚自習(xí)或其他課余時間，自主開展預(yù)習(xí)活動。

3.診斷預(yù)習(xí)效果

上課前一天，教師要收交部分預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行批閱，并結(jié)合學(xué)生匯總的疑難問題，分析診斷預(yù)習(xí)效

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果，確立課上講授重點及措施，并進(jìn)行二次備課。二次備課時，要將預(yù)習(xí)的共性問題寫在備課本上,

并注明指導(dǎo)辦法或措施。

三、預(yù)習(xí)管理

（一）建立制度，規(guī)范預(yù)習(xí)實施。

制度具有規(guī)范和引領(lǐng)作用。各學(xué)校要圍繞預(yù)習(xí)教學(xué)，成立專項管理組織，制定《預(yù)習(xí)教學(xué)實施意

見（或制度）》，明確預(yù)習(xí)設(shè)計、預(yù)習(xí)實施、預(yù)習(xí)管理等方面的要求，用制度規(guī)范和指導(dǎo)預(yù)習(xí)教學(xué)。

（-）統(tǒng)籌安排，整合預(yù)習(xí)時間。

預(yù)習(xí)涉及各個學(xué)科，難免發(fā)生時間撞車。各學(xué)校要統(tǒng)籌安排預(yù)習(xí)時間，形成有序預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時間

可從四個方面整合：

1.統(tǒng)籌安排晚自習(xí)，細(xì)化每節(jié)自習(xí)的預(yù)習(xí)任務(wù)。如：第一節(jié)自習(xí)預(yù)習(xí)什么，第二節(jié)自習(xí)預(yù)習(xí)什么。

2.統(tǒng)籌安排雙休日，規(guī)定部分學(xué)科實行周預(yù)習(xí)。如：政治、歷史、地理、信息技術(shù)等學(xué)科，由于

每周只有兩課時，可統(tǒng)籌安排雙體日的預(yù)習(xí)。

3.整合課時，實施“三課型”系列教學(xué)。如：語文等部分學(xué)科，有時一篇課文需要3課時，可借

鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗，單獨設(shè)立“預(yù)習(xí)課”，實行“預(yù)習(xí)課、展示課、達(dá)標(biāo)課”三課型系列教學(xué)。

4.優(yōu)化課堂，實施“35+10”教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)容量，如果課堂容量較小，可借鑒兗州一中的

“35+10”教學(xué)模式，用35分鐘完成新授內(nèi)容，用最后10分鐘實施預(yù)習(xí)教學(xué)。

（三）加強管理，實施三級監(jiān)控。

加強過程監(jiān)控是落實預(yù)習(xí)的保證。學(xué)校要積極推行三級監(jiān)控制度，定期檢查預(yù)習(xí)實施。

1.學(xué)生監(jiān)控。要積極推行分組教學(xué)的組織形式，建立《學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)檢查及信息收集記錄》，實

行預(yù)習(xí)學(xué)案組內(nèi)互批、互評，預(yù)習(xí)信息組內(nèi)收集匯總制度，加強學(xué)生之間的預(yù)習(xí)監(jiān)控，督促學(xué)生及

時完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.教師監(jiān)控。要建立預(yù)習(xí)學(xué)案批閱制度，建立《教師預(yù)習(xí)檢查記錄》，督促教師及時收交、批閱

預(yù)習(xí)學(xué)案，加強預(yù)習(xí)信息收集，促進(jìn)教師加強對預(yù)習(xí)監(jiān)控。

3.學(xué)校監(jiān)控。要建立預(yù)習(xí)定期檢查制度，建立《學(xué)校預(yù)習(xí)檢查記錄》，定期檢查預(yù)習(xí)實施，推進(jìn)

預(yù)習(xí)教學(xué)的落實。

（四）加強評價，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)校要建立《預(yù)習(xí)評估制度》，明確預(yù)習(xí)評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法等。定期組織預(yù)習(xí)評

估活動，并將評估結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)考核。評估要注意四點：

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1.評價內(nèi)容。至少要涵蓋預(yù)習(xí)設(shè)計、預(yù)習(xí)實施和預(yù)習(xí)效果。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)。建議采取百分制，將預(yù)習(xí)設(shè)計、預(yù)習(xí)人數(shù)和預(yù)習(xí)效果按3:3:4的比例，設(shè)計各項

評分標(biāo)準(zhǔn)。

3.評價方式。采取抽查的方式，每月至少進(jìn)行一輪預(yù)習(xí)評估。

4.結(jié)果運用。將各次評估的平均成績，納入教師業(yè)務(wù)考核。

第三環(huán)節(jié)：課堂實施

一、課堂組織形式

改革課堂組織形式，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成6-8個小組，每組6-8個

學(xué)生，實行“圓桌式”分組教學(xué)。

二、課堂實施程序

1.基本流程：預(yù)習(xí)交流一精講點撥一拓展延伸一系統(tǒng)總結(jié)。

2.操作涵義：首先通過預(yù)習(xí)交流，展示預(yù)習(xí)成果，質(zhì)疑預(yù)習(xí)問題，教師根據(jù)存在的共性問題，進(jìn)

行精講點撥，解決疑難問題，完成基礎(chǔ)認(rèn)知；然后教師根據(jù)拓展目標(biāo)，適當(dāng)延伸知識的深廣度，促

進(jìn)學(xué)生深層認(rèn)知；最后反思學(xué)習(xí)歷程，提升知識與方法，促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知。

三、操作要領(lǐng)

（一）預(yù)習(xí)交流

教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)交流中，相互印證預(yù)習(xí)認(rèn)識，質(zhì)疑預(yù)習(xí)問題，確立課堂聽講重點。交流按先

后順序有兩種形式：

1.組內(nèi)交流。依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)認(rèn)識，相互印證學(xué)習(xí)成果，研討疑難問題。

組內(nèi)不能解決的疑惑進(jìn)行匯總，初步形成預(yù)習(xí)的共性問題。

2.組間交流。選擇小組代表，匯報預(yù)習(xí)成果，組間印證學(xué)習(xí)認(rèn)識，交流預(yù)習(xí)疑惑。各小組都不能

解決的問題是教師講授的重點。

（-）精講點撥

教師要針對共性問題做到''三講"。即：學(xué)生提出疑問要講，知識難以理解要講，教師發(fā)現(xiàn)缺陷

要講。教師講解可分兩類：

1.講個別小組的問題。針對個別小組存在的問題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解或強調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識更

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清晰，理解更深刻。

2.講整體存在的問題。這是學(xué)生存在的共性問題，教師必須進(jìn)行全面細(xì)致的分析或講解，并通過

對應(yīng)性的題例進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識內(nèi)涵。

（三）拓展延伸

由于預(yù)習(xí)的深廣度不夠，教師要加強拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生深層認(rèn)知。拓展延伸可從四個方面思考:

1.挖掘知識。利用辯析性問題，挖掘概念或結(jié)論的要點，促進(jìn)學(xué)生深刻認(rèn)識知識要點。

2.反思研究。回顧研究歷程，分析研究思路，總結(jié)研究程序或研究方法，提高學(xué)生的探究能力。

3.展示特例。呈現(xiàn)各種典型的變式或特例，拓展知識的應(yīng)用類型，提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。

4.拓展聯(lián)系。利用對比或辯析性問題，加強前后知識及社會生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)識能

力。

（四）系統(tǒng)總結(jié)

按照從個別到一般的認(rèn)知規(guī)律，教師要及時總結(jié)知識存在的規(guī)律，提升學(xué)生的認(rèn)知與應(yīng)用水平。

系統(tǒng)總結(jié)可分為三類：

1.知識總結(jié)。分析知識要點及前后聯(lián)系，總結(jié)知識內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)識。

2.方法總結(jié)。分析知識研究歷程，總結(jié)研究程序及方法，促進(jìn)學(xué)生形成研究思路或方法。

3.特例總結(jié)。分析知識應(yīng)用的類型及特例，總結(jié)各類題型解題的程序及方法，提升學(xué)生綜合運用

知識的能力。

三、課堂管理

優(yōu)化實施是提高課堂有效性的關(guān)鍵。各學(xué)校要以《課堂教學(xué)改進(jìn)計劃》為抓手，切實加強管理，

扎實開展課堂研討，全面提高課堂實施水平。

（-）完善機制，提高管理效能。

1.建立管理組織。學(xué)校要建立課堂改進(jìn)的專項管理組織，成立課堂改進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，

具體負(fù)責(zé)課堂改進(jìn)工作。

2.完善管理制度。學(xué)校要積極推行“行政調(diào)研課制度”、“領(lǐng)導(dǎo)包組制度”等，定期深入課堂，參

與和指導(dǎo)課堂改進(jìn)行動。

3.完善教學(xué)規(guī)范。學(xué)校要圍繞“三環(huán)節(jié)”教學(xué)，修訂完善教學(xué)常規(guī)實施細(xì)則，細(xì)化各環(huán)節(jié)實施要

求，規(guī)范教學(xué)實施。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)改革。

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1.統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校要制定《課堂改進(jìn)實施方案（或意見）》，明確改進(jìn)的內(nèi)容和目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實

施進(jìn)程和實施內(nèi)容。

2.整體推進(jìn)。學(xué)校要廣泛發(fā)動，組織召開課堂改進(jìn)動員會，組織學(xué)習(xí)課堂改進(jìn)的意見，組織撰寫

《課堂教學(xué)改進(jìn)計劃》。

（三）加強培訓(xùn)，指導(dǎo)改進(jìn)行動。

1.加強理論培訓(xùn)。針對課堂改進(jìn)的實施，學(xué)校要收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料?，定期組織理論學(xué)習(xí)，用理

論指導(dǎo)教師的實踐。

2.實施專業(yè)引領(lǐng)。要發(fā)揮干部和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，定期組織專題講座、立標(biāo)課、示范課

等活動。

3.開展教學(xué)反思。學(xué)校要建立《教學(xué)反思記錄本》，定期開展教學(xué)反思與交流活動，總結(jié)經(jīng)驗，

分析不足，指導(dǎo)課堂改進(jìn)行動。

（四）加強交流，深化改進(jìn)研究。

學(xué)校要按照“課前說課一課中觀察一課后研討”的程序，統(tǒng)籌安排“調(diào)研課、互觀課、評估課”

三課活動，活動后要及時分析總結(jié)，針對存在的問題，及時進(jìn)行反饋指導(dǎo)。

（五）加強評估，提高改進(jìn)效果。

學(xué)校要依據(jù)課堂改進(jìn)計劃，制定《課堂教學(xué)評價方案》，定期組織課堂評估活動，提高改進(jìn)效果。

評估結(jié)果要納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核。

（六）強化激勵，提高改進(jìn)動力。

學(xué)校要充分發(fā)揮評比激勵的功能，圍繞課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等方面，開展系列評比活

動，以評比激勵改進(jìn)行動。

第三環(huán)節(jié)：限時作業(yè)

一、作業(yè)設(shè)計

（-）設(shè)計程序

1.基本流程：內(nèi)容分析一作業(yè)設(shè)計一研討修訂一統(tǒng)一印制。

2.操作涵義：在分析教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課后習(xí)題和中考題例，確定作業(yè)設(shè)計內(nèi)容和目標(biāo);

然后教師分別設(shè)計限時作業(yè)；最后同備課組教師共同研討修訂，形成統(tǒng)一的作業(yè)并進(jìn)行印制。

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(-)設(shè)計要領(lǐng)

1.分析課標(biāo)及題例，確定考查深廣度。

課標(biāo)是作業(yè)設(shè)計的依據(jù)。教師要在分析教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究課后習(xí)題及中考題例，確

定作業(yè)設(shè)計的類型及深廣度。分析可從三個方面進(jìn)行：

⑴分析教材及課標(biāo)。分析教材有哪些知識點，課標(biāo)分別有什么要求，以此確定每個知識點考查的

深廣度。

⑵分析課后習(xí)題。課后習(xí)題既體現(xiàn)教學(xué)重點，又展現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)的要求。教師要認(rèn)真研究課后習(xí)題,

分析考查的內(nèi)容、角度和深廣度，以此確定考查基礎(chǔ)目標(biāo)的設(shè)計內(nèi)容。

⑶分析中考題例。中考體現(xiàn)了考查重點，也展現(xiàn)拓展目標(biāo)的要求。教師要認(rèn)真研究中考的典型題

例，分析考查的內(nèi)容及深廣度，以此確定考查拓展目標(biāo)的設(shè)計內(nèi)容。

2.作業(yè)設(shè)計

⑴設(shè)計容量。題目數(shù)量依據(jù)本節(jié)知識點確定，作業(yè)時間不少于10分鐘。限時作業(yè)要當(dāng)堂完成。

⑵設(shè)計分值。建議采取采取10分制，明確各個試題的分值。

⑶設(shè)計內(nèi)容。限時作業(yè)不僅要以基礎(chǔ)性為主，促進(jìn)學(xué)生及時鞏固基礎(chǔ)知識，又要適當(dāng)進(jìn)行拓展，

設(shè)置一定量的拓展性作業(yè)，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。拓展性作業(yè)不少于20%。

⑷設(shè)計類型。根據(jù)知識類型，可設(shè)計選擇、填空、辨析、演算等各種題型，考查角度可從四個方

面思考：

三、對應(yīng)性診斷。針對本節(jié)知識點，分別設(shè)計對應(yīng)性試題，檢查知識記憶的準(zhǔn)確程度。

②變式性診斷。針對本節(jié)知識點，分別設(shè)計變式性試題，檢查知識理解的深刻程度。

③拓展性診斷。針對本節(jié)重點知識，設(shè)計前后知識或與社會生活相聯(lián)系的辨析性試題，檢查知識

把握的系統(tǒng)程度。

④應(yīng)用性檢測。針對本節(jié)重點知識，設(shè)計具體應(yīng)用中的實際問題，檢查知識綜合運用的能力。

3.研討修訂

限時作業(yè)要按課時設(shè)計，并與預(yù)習(xí)學(xué)案一并完成研討修訂工作。有條件的學(xué)?？蓪⑾迺r作業(yè)輸入

微機，逐步建立限時作業(yè)題庫。

4.統(tǒng)一印制

限時作業(yè)與預(yù)習(xí)學(xué)案一并完成印制工作，并于上課前?天，按各班學(xué)生人數(shù)做好分發(fā)工作。

二、實施方式

-8-

為發(fā)揮限時作業(yè)的效能，要規(guī)范實施方式，及時收交批閱，及時進(jìn)行分析與矯正。建議采取下列

方式：

1.限時：作業(yè)時間控制在10分鐘左右。

2.限分：總分采取10分制。

3.閉卷：學(xué)生獨立完成。

4.互批：采取組內(nèi)（或組間）互批、教師抽批的方式。

5.統(tǒng)計：教師當(dāng)堂統(tǒng)計達(dá)標(biāo)率，及時進(jìn)行分析講評。

三、作業(yè)管理

（-）制定作業(yè)制度，規(guī)范作業(yè)實施。

各學(xué)校要針對作業(yè)教學(xué)，制定《限時作業(yè)實施意見（或制度）》，明確作業(yè)設(shè)計、作業(yè)實施、作業(yè)

管理等方面的要求，規(guī)范作業(yè)實施。

（二）加強作業(yè)評估，提高作業(yè)效能。

各學(xué)校要制定《限時作業(yè)評估制度》，明確作業(yè)評估內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)利評價辦法等。要定期組織

評估活動，每月至少組織一輪評估，并將評估結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)考核。評估要注意以下四點：

1.評價內(nèi)容。至少要涵蓋作業(yè)設(shè)計、作業(yè)達(dá)標(biāo)率和作業(yè)講評。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)。建議采取100分制，將作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、作業(yè)達(dá)標(biāo)率和作業(yè)講評按3:6:1的比例，

設(shè)計各項評分標(biāo)準(zhǔn)。

3.評價方式。采取抽測的方式，每月至少組織一輪限時作'也評估。

4.結(jié)果運用。將各次評估的平均成績，納入教師業(yè)務(wù)考核。

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寧陽縣初中語文

“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見

為推進(jìn)以“課前預(yù)習(xí)——課中實施——課后達(dá)標(biāo)”為標(biāo)志的“三環(huán)節(jié)”語文課堂教學(xué)改革，提高

語文課堂教學(xué)效率，特制定本意見。

一、基本理念

我縣初中語文“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的基本理念是：以學(xué)為主，以讀為線，回歸生活，提高素養(yǎng)。

“以學(xué)為主”，即：把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、能動性和

創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生

終生發(fā)展奠基，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

“以讀為線”，即：教學(xué)中把讀作為教學(xué)的重要手段和根本目的，通過學(xué)生的潛心閱讀，使學(xué)生

在讀中悟，在讀中得，在讀中提高語文素養(yǎng)。

“回歸生活”，即：以文本學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重聯(lián)系學(xué)生所處的生活世界和科技世界的相關(guān)知識，

聯(lián)系學(xué)生的內(nèi)心體驗，實施拓展性教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益。

“提高素養(yǎng)”，即，通過實施教學(xué)，讓學(xué)生在豐富語文知識，提高語文能力的同時，得到情感的

熏陶和心靈的凈化，積淀形成正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)流程

我縣初中語文“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的教學(xué)流程為：

(―)初讀，預(yù)習(xí)感知

1.初讀要求

(1)讀準(zhǔn)讀清每個字，準(zhǔn)確把握重音和節(jié)奏，讀得字字珠班，朗朗上口。

(2)掌握文中的生字詞及文體、文學(xué)常識，掃清文字障礙，了解文本學(xué)習(xí)的前置知識。

(3)整體把握文本的基本內(nèi)容，并能說出自己的感受和體會，形成對文本的初步印象。

(4)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，并通過對問題的梳理，確定出課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。必須強調(diào)

的是要引導(dǎo)學(xué)生疏理疑問，對于有價值的共性問題，作為深入探究的教學(xué)重點；對于沒有價值的個

性問題，則要及時排除，以免學(xué)生的學(xué)習(xí)游離于文本之外，影響課堂效率。

2.初讀時間

(1)自習(xí)時間或周六周日，不少于20分鐘。

(2)設(shè)立預(yù)習(xí)課。凡講讀課，均設(shè)立一節(jié)預(yù)習(xí)課，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。凡自讀課，可安排20

分鐘左右的預(yù)習(xí)時間。

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3.初讀內(nèi)容及預(yù)習(xí)設(shè)計

(1)初讀內(nèi)容以基礎(chǔ)性目標(biāo)為主，主要是解決字詞、文學(xué)常識、整體感知和熟讀、質(zhì)疑等基礎(chǔ)

性目標(biāo)。

(2)預(yù)習(xí)設(shè)計以課為單位，分五部分：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點、預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)診斷及預(yù)習(xí)質(zhì)疑。

預(yù)習(xí)目標(biāo)要以基礎(chǔ)性目標(biāo)為主，適度涉及前提認(rèn)知內(nèi)容；預(yù)習(xí)重點要突出文體特點和文本閱讀要求;

預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要按照將目標(biāo)設(shè)計為學(xué)習(xí)任務(wù)、將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計為學(xué)習(xí)活動、讓學(xué)生在活動中體驗

知識、生成素養(yǎng)的基本思路組織，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的情境性和活動性；預(yù)習(xí)診斷要注重對應(yīng)性，回扣

預(yù)習(xí)目標(biāo)；預(yù)習(xí)質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，注重思維的深廣度和教學(xué)的有效性。

4.初讀展示

初讀展示可以安排在課上，也可以安排在預(yù)習(xí)課上，要求展示學(xué)生初讀預(yù)習(xí)的成果，解決字詞、

感知等基礎(chǔ)性目標(biāo)。初讀展示首先在組內(nèi)交流，然后在班內(nèi)交流，要把朗讀展示作為初讀展示的必

備內(nèi)容。

(-)研讀，精講點拔

1.研讀要求

(1)研讀重難點。針對教學(xué)重點或?qū)W生預(yù)習(xí)后梳理后的問題，結(jié)合寫作背景等有關(guān)材料，組織

學(xué)生潛心精讀文本，體驗作者寫作的心境，把握文本的主旨。這一步的讀，要注重以情感情，以情

煽情，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

(2)研讀拓展點。實施拓展性教學(xué)，主要有三種方式：一是內(nèi)弓I,就將課內(nèi)所學(xué)到的相關(guān)知識

引進(jìn)來，加深對課文的理解：二是外聯(lián)，就是聯(lián)系生活世界、科技世界和學(xué)生心理世界的相關(guān)知識

和生活體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深對文本的理解；三是對比，通過正反兩方面的事實對比，增強對

文本的理解。拓展性教學(xué)，要豐富文本知識，拓寬學(xué)習(xí)空間，增強興趣，達(dá)到“用教材教”的目的。

2.研讀時間

課上，15分鐘左右。

3.研讀方式

學(xué)生合作探究與教師精講點拔相結(jié)合。學(xué)生的合作探究集中在重點、難點、拓展點三方面，教師

針對學(xué)生探究情況和疑難之處進(jìn)行適度的精講點拔，以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，升華學(xué)生的情感。

(三)通讀，達(dá)標(biāo)測評

1.通讀要求

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，自我總結(jié)課堂所學(xué)，建構(gòu)教學(xué)新知。這一活動的基本要求是實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：

?是變過去的教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生對課堂所學(xué)有充分的反芻過程，讓他們在思中悟，在悟

中得。二是變知識總結(jié)為語文素養(yǎng)的總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容既包括知識的重建，也包括思維方法的歸納,

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還包括情感的體驗和思維品質(zhì)的提升，要讓學(xué)生在系統(tǒng)總結(jié)中建構(gòu)新知，升華感情。

2.達(dá)標(biāo)要求

閉卷組織，每次達(dá)標(biāo)測評，要求組織閉卷考試；限時完成，每次達(dá)標(biāo)測評，不少于10—15分鐘;

組間互閱，考試后，組織學(xué)生以小組單位進(jìn)行互閱，通過組間批閱，引進(jìn)競爭機制，強化學(xué)生達(dá)標(biāo);

捆綁評價，不僅記錄學(xué)生個體達(dá)標(biāo)率，也要記錄小組達(dá)標(biāo)率，形成團體合力，激發(fā)學(xué)生的合作探究

欲望；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，要求學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度為85%。

3.達(dá)標(biāo)題的設(shè)計

達(dá)標(biāo)題可采用縣發(fā)試題，也可自編試題，但試題必須與教學(xué)目標(biāo)-一對應(yīng)。為體現(xiàn)語文學(xué)科特點,

識記類占30%左右，閱讀理解類占50%左右，拓展應(yīng)用類占20%左右。

4.達(dá)標(biāo)題的批閱

每次達(dá)標(biāo)題的批閱，教師批閱不少于30機

三、基本策略

（-）充分開發(fā)和利用語文課程資源

1.對文本資源的開發(fā)

要求教師吃透教材、內(nèi)化教材、重建建材，對文本內(nèi)容挖掘到位，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重

點設(shè)計科學(xué)合理。

2.對師生資源的開發(fā)。

要求教師正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為：引導(dǎo)、點拔、補漏、糾偏、評價：全面落實學(xué)生的主

體地位，開展好學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主閱讀和自主寫作中提高語文素養(yǎng)。

3.對社會資源的開發(fā)。

要求教師將與文本有關(guān)的學(xué)科知識、生活體驗及社會生活、現(xiàn)代科技等引入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)

容，開闊學(xué)生的視野，體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的新課程理念。

（二）倡導(dǎo)采取小組合作學(xué)習(xí)方式

為確保“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的實施，倡導(dǎo)建立同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和

個性特點，每班分成6-8個學(xué)習(xí)小組，每小組包含不同層次的學(xué)生6-8人，形成以優(yōu)秀生為首席的

“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)科教師要加大對小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控力度，充分利用學(xué)生資源，大力開展“兵教

兵”、“兵強兵”的活動。

（三）積極實施學(xué)案教學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是喚起學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效教學(xué)

模式。學(xué)科備課組要集中集體智慧，在理解課標(biāo)和研究教材的基礎(chǔ)匕整合有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生實

際，設(shè)計教學(xué)過程，編寫學(xué)案。學(xué)生以學(xué)案為線索，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，參與教學(xué)過程。要以學(xué)案導(dǎo)學(xué)

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為切入點，改變備課內(nèi)容和方式。備課內(nèi)容要改“教的設(shè)計”為“學(xué)的設(shè)計”，倡導(dǎo)以學(xué)案定教案，

實現(xiàn)教學(xué)案一體化；備課方式要強化集體研討，通過“分塊備課一集體研討一個人修訂一教學(xué)反思”

的二次備課方式，整合優(yōu)質(zhì)資源，形成集體攻關(guān)的合力，提高教學(xué)的實效性和科學(xué)化。

（四）注重突出學(xué)情和文體特點

上述三步只是“三環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)的基本步驟，它并不是一堂課的固定框架。一堂課中有的環(huán)節(jié)

有時可能出現(xiàn)循環(huán)，有的環(huán)節(jié)有時可能省卻。具體要視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況而定。教學(xué)中，尤其是

要結(jié)合文體特點，實施“三環(huán)節(jié)”教學(xué)。如文言文教學(xué)，可采用“預(yù)習(xí)，讀讀譯譯——精講，議議

聯(lián)聯(lián)——達(dá)標(biāo)，背背寫寫”等步驟進(jìn)行。

（五）正確處理四種關(guān)系

1.處理好教與學(xué)的關(guān)系

落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性，并不等于教師不作為，教師的引導(dǎo)、評

價要及時到位，不能把語文課上成“放羊式”教學(xué)。

2.處理好學(xué)與練的關(guān)系

實施學(xué)案教學(xué)，學(xué)案的設(shè)計要突出學(xué)習(xí)任務(wù)的活動性和情境性，讓學(xué)生在具體的活動情境中品味

語言的精妙，感悟文本的主旨，提高語文素養(yǎng)。同時，要充分認(rèn)識到，學(xué)案只是課堂教學(xué)的手段。

教學(xué)中要以學(xué)案主體，并不等于機械地照搬學(xué)案，切忌把語文課上成“習(xí)題課”。

3.處理好文與道的關(guān)系

語文學(xué)科“工具性與人文性的統(tǒng)一”，要求語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語文知識，提高學(xué)生的語文

能力，更重要的是通過?篇篇凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化的影響學(xué)生的情感、情

趣和情操，影響他們對世界的感受、思考及表達(dá)方式，提升他們的價值觀和人生觀，并最終積淀成

為他們終生受益的語文素養(yǎng)。語文課應(yīng)當(dāng)文道統(tǒng)一，而不能將語文課上成訓(xùn)練課或政治說教課。

4.處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系

語文教學(xué)應(yīng)該拓展，但是，這種拓展必須有一個中心，而不可游離教材之外。拓展的基點是教材，

拓展的時空也是教材。拓展，應(yīng)是思維活動的擴張，是孔扎實實的拓展，而不是形式上的熱熱鬧鬧，

切忌將語文課上成“四不像”。

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寧陽縣初中數(shù)學(xué)

“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見

為進(jìn)一步加強管理，提高課堂教學(xué)效益，根據(jù)《寧陽縣初中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見》，結(jié)合數(shù)

學(xué)學(xué)科特點，針對“課前預(yù)習(xí)、課中實施、限時作'憶'三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，特制定本意見。

第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是指在上課之前先閱讀、粗知要學(xué)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，是課堂教學(xué)的預(yù)備性學(xué)習(xí)，也

是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要形式。預(yù)習(xí)的目的有二：一是初步了解新課的基本內(nèi)容和大意，找出自

己的疑難問題；二是憑借原有的知識、能力獨立掃除學(xué)習(xí)“障礙”，嘗試性的解決一些淺易問題，檢

驗自己的學(xué)識水平，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力。抓好課前預(yù)習(xí)，一要抓好預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計，二要抓好

預(yù)習(xí)落實，三要抓好預(yù)習(xí)評價。

一、預(yù)習(xí)設(shè)計

（-）設(shè)計項目

預(yù)習(xí)設(shè)計項目至少要包括：課題、預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點、預(yù)習(xí)內(nèi)容等。

（二）設(shè)計要求：

以單元（或）章為單位，組織集體備課，在分析教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)目

標(biāo)，分工設(shè)計每一課時的預(yù)習(xí)學(xué)案，然后再共同研討修訂，形成統(tǒng)一的預(yù)習(xí)學(xué)案并進(jìn)行印制。具體

操作中要把握好以下兒點：

1.認(rèn)真研究課標(biāo)，準(zhǔn)確定位預(yù)習(xí)目標(biāo)。

一是分析基礎(chǔ)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容?；A(chǔ)目標(biāo)是預(yù)習(xí)設(shè)計的重點。教師要認(rèn)真分析課標(biāo)中哪些是

基礎(chǔ)性目標(biāo)，根據(jù)基礎(chǔ)性目標(biāo)設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，否則預(yù)習(xí)難度就會過高，導(dǎo)致學(xué)生不能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二是分析延伸目標(biāo)，明確拓展內(nèi)容。學(xué)生預(yù)習(xí)只能完成淺層次認(rèn)知，知識拓展聯(lián)系不到位。在課

堂上，教師要結(jié)合延伸目標(biāo)，適當(dāng)拓展知識的深廣度，加強縱向或橫向聯(lián)系，擴大知識聯(lián)結(jié)面，提

高學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知能力。

2.抓住核心問題，精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)。

就數(shù)學(xué)而言，每節(jié)課無論內(nèi)容多少，一般都有一個核心問題，解決了這個核心問題基本上就解

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決了教材的重點內(nèi)容，因此，設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)時要抓住這個核心，根據(jù)知識類型的不同(事實性知識、

技能性知識、策略性知識)，設(shè)計不同的認(rèn)知活動。

3.圍繞預(yù)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計預(yù)習(xí)診斷。

根據(jù)每節(jié)課的知識點或題例，設(shè)計對應(yīng)性的診斷試題，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)認(rèn)知水平。做到既能檢

測預(yù)習(xí)效果，乂能促進(jìn)學(xué)生嘗試應(yīng)用，在應(yīng)用中深化對知識的理解與認(rèn)識。

二、預(yù)習(xí)實施

課前一周或一天將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，教師在上課前收交部分預(yù)習(xí)學(xué)案,

進(jìn)行批閱分析，診斷預(yù)習(xí)效果，明確課上講授重點，并進(jìn)行二次備課。二次備課時;要將預(yù)習(xí)的共

性問題寫在備課本上，并注明指導(dǎo)辦法或措施。在實施過程要特別注意以下兩點：

(-)加強對預(yù)習(xí)的檢查

建議采用小組檢查和教師抽查相結(jié)合的方式。學(xué)習(xí)小組組長負(fù)責(zé)對本小組的同學(xué)完成學(xué)案的情

況進(jìn)行檢查，并收集本小組預(yù)習(xí)后產(chǎn)生的疑惑，匯總后由課代表收齊，反饋給教師；教師負(fù)責(zé)全班

學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，可隨機抽查抽查三分之一左右學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行深入

檢查，結(jié)合小組檢查情況，收集匯總學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，以便進(jìn)行二次備課，調(diào)整教學(xué)重點和

教學(xué)策略。

(二)加強對預(yù)習(xí)的評價

將學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況納入對小組的評價，及時表揚先進(jìn)，激勵后進(jìn)，同時結(jié)合具體問題

進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生逐步學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。評價可在課前進(jìn)行，也可在

課中結(jié)合學(xué)生的展示交流隨機進(jìn)行。

第二環(huán)節(jié)：課中實施

一、實施流程

課堂環(huán)節(jié)主要包括：展示交流——反思拓展——系統(tǒng)總結(jié)三個環(huán)節(jié)。

二、實施要領(lǐng)

(-)展示交流

展示交流既組織學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，交流預(yù)習(xí)成果。通過交流解決預(yù)習(xí)中個別學(xué)生存在的個性

問題，開展兵教兵活動，形成共識，同時提出小組內(nèi)的共性問題；通過展示暴露學(xué)生思維上的缺陷，

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師生共同研討，解決預(yù)習(xí)中存在的共性問題和交流中提出的新問題。在這個環(huán)節(jié)中要特別注意三點:

1.充分收集預(yù)習(xí)信息

教師要在學(xué)生交流的過程中，深入各小組，或傾聽學(xué)生交流的情況，或進(jìn)?步查看學(xué)生的預(yù)習(xí)

學(xué)案，結(jié)合課前收集到信息，弄清學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)行“課中二次備課”，明確展示的重

點與講解的思路。

2.有重點組織好展示

根據(jù)內(nèi)容和問題的不同，可分別組織口頭展示和書面展示，但要特別重視書面展示，解決好學(xué)

生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的“?看就會，一做就錯”問題。

3.講解要有針對性

切忌泛泛而講，不管學(xué)生預(yù)習(xí)的情況從頭到尾濾一遍，要按照“三講三不講”的原則，結(jié)合學(xué)

生交流與展示中暴露出來的問題，有針對性的講解，做到重點講清、難點講透。

(-)反思拓展

主要解決解決高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實問題。其主要任務(wù)：

1.反思知識。挖掘知識要點，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識知識的內(nèi)涵和外延。

2.反思研究，回顧研究過程，總結(jié)研究思路或研究方法，提高學(xué)生的研究能力。

3.拓展特例，呈現(xiàn)知識的變式或特例，提高學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。

4.拓展聯(lián)系，拓展知識的前后聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的系統(tǒng)認(rèn)識。

設(shè)計時可通過設(shè)計一些總結(jié)性、辨析性、應(yīng)用性的問題或題目，讓學(xué)生在解決實際問題的過程

中，提高對知識的認(rèn)識理解水平和運用知識、解決問題的能力。在題目的設(shè)計上要突出典型性，數(shù)

量要少，一般設(shè)計2—3個問題或題目。

(三)系統(tǒng)總結(jié)。

組織學(xué)生對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主小結(jié)，解決知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的問題，讓學(xué)生對其學(xué)得的

知識及其本質(zhì)屬性進(jìn)行再認(rèn)識，對其已掌握的知識，按照自己的思維方式歸類鏈接，重新整合，構(gòu)

建出自己的認(rèn)知體系。其主要任務(wù)：

1.總結(jié)知識?？偨Y(jié)知識要點及前后聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識知識。

2.總結(jié)方法，總結(jié)知識研究的歷程，促進(jìn)學(xué)生形成研究的思路或方法。

3.總結(jié)特例，總結(jié)知識的應(yīng)用類型及特例，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

在這一環(huán)節(jié)要特別注意兩點：一是切忌走過場，教師簡單總結(jié)，一代而過。二是要突出學(xué)生的自

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悟自結(jié)。按“學(xué)生自結(jié)——組內(nèi)交流——全班交流”的程序組織，讓學(xué)生在總結(jié)中學(xué)會總結(jié)，不斷

提高學(xué)生對知識的概括能力。

第三環(huán)節(jié)：限時作業(yè)

限時作業(yè)是指通過當(dāng)堂限時訓(xùn)練，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性評價，及

時反饋課前預(yù)習(xí)和課中實施的效果，以便總結(jié)教與學(xué)的得與失。

一、作業(yè)設(shè)計

(-)科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)知識類型，可設(shè)計選擇、填空、辨析、演算等各種題型，考查角度可從四

個方面思考：

1.對應(yīng)性診斷。針對當(dāng)堂課的知識點，分別設(shè)計對應(yīng)性試題，檢查知識記憶的準(zhǔn)確程度。

2.變式性診斷。針對當(dāng)堂課的知識點，分別設(shè)計變式性試題，檢查知識理解的深刻程度。

3.拓展性診斷。針對當(dāng)堂課的重點知識，設(shè)計前后知識或與社會生活相聯(lián)系的辨析性試題，檢

查知識把握的系統(tǒng)程度。

4.應(yīng)用性檢測。針對當(dāng)堂課重點知識，設(shè)計具體應(yīng)用中的實際問題，檢查知識綜合運用的能力。

(二)把握好試題的難度

試題難度要和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，以基礎(chǔ)性目標(biāo)為主，同時關(guān)注拓展性目標(biāo)。要通過限時作'也準(zhǔn)

確反應(yīng)出學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握與運用情況，保證作業(yè)的效度。設(shè)計時要標(biāo)明分值，建議滿分定為

10分，8分或8分以上視為達(dá)標(biāo)。

二、作業(yè)實施

作業(yè)實施要做到以下五個方面：

1.限時。8—10分鐘完成。

2.閉卷，象考試?樣獨立完成。

3.集中批閱。采取組內(nèi)互批或組間交換批閱的方式進(jìn)行。

4.統(tǒng)計達(dá)標(biāo)率?？赏ㄟ^舉手或小組匯報統(tǒng)計全班的達(dá)標(biāo)情況，并在備課本上做好記錄。

5.當(dāng)堂講評。教師要在學(xué)生做題過程中，深入到各小組中間，詳細(xì)了解檢測中學(xué)生出現(xiàn)的問題,

以增強講評的針對性和有效性，對于嚴(yán)格要求解答過程的題目，可通過讓學(xué)生書面展示的形式暴露

發(fā)現(xiàn)的典型問題，結(jié)合問題進(jìn)行講評。

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寧陽縣初中英語

“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)《寧陽縣初中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見》,

特制定《初中英語“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見》。

第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。為保證學(xué)生的預(yù)習(xí)

效果，教師要科學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)，并做好預(yù)習(xí)信息的收集，以便教師進(jìn)行二次

備課。

一、預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計

（-）設(shè)計格式

1.設(shè)計項目

預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計項目主要包括：課題、預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點和預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2.設(shè)計格式（以七年級下Unit7SectionBla—4為例）

第3課時Unit7SectionBla—4（總第XX課時）

設(shè)計人：XXX

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與能力：1.準(zhǔn)確朗讀并識記本課9個單詞和短語。

2.運用所學(xué)詞語和句型描述人物的外貌、性格、著裝等。

過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、交流與展示活動，采用Pairwork與groupwork的方式開展語言實

踐訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，教育學(xué)生不能以貌取人。

學(xué)習(xí)重難點：口筆頭能準(zhǔn)確從外貌、性格、著裝等方面描述人物。

課前預(yù)習(xí)

整體感知：閱讀教材第44—45頁的內(nèi)容，寫出本課有關(guān)描述人物外貌特征的句型：

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學(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀并識記本課的單詞和短語。

Words:胡須夕卜表；外貌牢記；記住

流行音樂歌唱家；歌手說；講

沒人眼鏡

Phrases:戴眼鏡不再購物

長著胡須___________

學(xué)習(xí)任務(wù)二：閱讀第44頁；兩段閱讀材料?，然后翻譯下列句子。

①她有一個新形象。_______________________________________________

②她沒有留短發(fā)，她留著長直發(fā)。________________________________

③他不再帶眼鏡了。______________________________________________

④我認(rèn)為他這個形象不是很好。__________________________________

⑤他是中等個子，留著黑色的卷發(fā)，帶著眼鏡。

⑥沒有人認(rèn)識他。________________________________________________

（二）設(shè)計要求

1.預(yù)習(xí)課題

預(yù)習(xí)課題即所要預(yù)習(xí)內(nèi)容的課題名稱。預(yù)習(xí)學(xué)案要以1課時為單位編寫，編寫時要寫清單元課

題名稱，并注明第幾課時及學(xué)案設(shè)計人。如果SectionAorSectionB的內(nèi)容需要一到兩課時來完

成，可分別節(jié)設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)目標(biāo)即學(xué)生通過預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計時要注意：

⑴目標(biāo)內(nèi)容要具有三維性。要從知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三個方面進(jìn)行設(shè)計。

⑵目標(biāo)表述要具體。如識記單詞和短語、理解、掌握、運用所學(xué)句型、語法造句子，依據(jù)所學(xué)

話題運用所學(xué)語言知識寫話。

根據(jù)教材內(nèi)容特點和課標(biāo)要求，要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識，能獨立完成預(yù)習(xí)學(xué)案。預(yù)習(xí)

階段主要以基礎(chǔ)性目標(biāo)為主，同時要體現(xiàn)層次性，要容基本知識、基本能力為一體，使學(xué)生通過自

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主學(xué)習(xí)能夠掌握基礎(chǔ)知識，提高語言綜合運用能力。

⑶預(yù)習(xí)重點

預(yù)習(xí)重點即通過預(yù)習(xí)應(yīng)解決的最主要任務(wù)。在設(shè)計預(yù)習(xí)重點時既要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)目

標(biāo)，又要充分考慮預(yù)習(xí)的層次目標(biāo)，因此預(yù)習(xí)的重點和整單元的教學(xué)重點既有聯(lián)系又有區(qū)別。在重

點的描述上要簡潔明了，讓學(xué)生一目了然。

⑷預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)任務(wù)是預(yù)習(xí)學(xué)案的核心部分。要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。

首先，要根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)對預(yù)習(xí)內(nèi)容中的知識進(jìn)行梳理，如重點單詞、短語、句子結(jié)構(gòu)（含語法）o

依據(jù)知識點設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，零碎的小知識點可以整合到相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)之中。然后依據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)

計具體的活動程序，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，達(dá)到落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。

其次，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)不宜過大，也不能過于零碎，可根

據(jù)實際情況將任務(wù)進(jìn)行分解或整合。

第三，要將預(yù)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過預(yù)習(xí)任務(wù)啟動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，

一般設(shè)計二至三個較大的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過具體的活動或問題組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

2.有效組織預(yù)習(xí)過程

首先，要在課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)時間。可以組織學(xué)生利用自習(xí)時間完成預(yù)習(xí)學(xué)

案或者利用雙休日完成一?周教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)。目前詞匯教學(xué)采用比較多的方法是提前一周超前

集中識詞（小集中），然后隨課分散掌握。通過預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)程序，明確預(yù)

習(xí)要求，這有利于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于提高預(yù)習(xí)效果。

其次，為了保證預(yù)習(xí)效果，務(wù)必要學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù).同時找出疑難點，

以供小組討論交流。如果學(xué)生在自習(xí)課上完成預(yù)習(xí)任務(wù)，可以在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，

通過組內(nèi)交流解決疑難問題，為上課做好充分的準(zhǔn)備。

3.及時收集預(yù)習(xí)信息

預(yù)習(xí)的檢查：預(yù)習(xí)的檢查可采用小組檢查和教師抽查相結(jié)合的方式。首先由小組長對本小組成

員完成學(xué)案的情況進(jìn)行檢查，統(tǒng)計學(xué)生完成的情況，收集本組預(yù)習(xí)中存在的疑惑，小組內(nèi)匯總后由

課代表收齊，反饋給教師。同時教師要隨機抽查三分之一學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，對學(xué)生完成情況進(jìn)行深

入檢查，特別要統(tǒng)計學(xué)生對重點知識和難點知識的完成情況，并及時查找學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露出的新

問題，以便于教師在講授時有的放矢。

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預(yù)習(xí)的評價：為激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，教師要做好對學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的評價。評價可以小組為單

位，將學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況納入到小組評價之中，同時要對完成預(yù)習(xí)任務(wù)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚,

并對不能完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行督促，從而進(jìn)行個別指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

預(yù)習(xí)結(jié)果的應(yīng)用：對于學(xué)生，可以應(yīng)用預(yù)習(xí)成果進(jìn)行課堂上的交流和展示，從而提高課堂學(xué)習(xí)

效率，提高課堂聽講的針對性。對于教師，要根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中對知識的掌握情況及學(xué)生反饋的共

性問題進(jìn)行二次備課，調(diào)整重點講解的內(nèi)容，增強課堂講解的針對性和實效性。

二、課中實施

1.課中實施的程序

主要包括交流展示一精講點撥一拓展訓(xùn)練一系統(tǒng)總結(jié)等環(huán)節(jié)。

交流展示通過組內(nèi)學(xué)生交流展示活動，一是查看學(xué)案質(zhì)量完成情況，二是找出疑難問題，組

內(nèi)解決不了，提交全班或由教師來解決。

精講點撥，教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難問題，進(jìn)行舉例、講解。同時處理聽力方面的內(nèi)容，教

師提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，完成聽力方面的訓(xùn)練題目。然后以兩人或三人一組進(jìn)行語言

實踐訓(xùn)練活動。對學(xué)生提出的個別疑問，可由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來解決，也可由教師解決；對學(xué)生學(xué)

習(xí)中存在的共性問題和重、難點知識，教師要進(jìn)行精講點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、舉例、討論等活

動進(jìn)行突破和強化鞏固。

拓展訓(xùn)練通過組織學(xué)生完成即時訓(xùn)練，加深學(xué)生對知識的理解，對所學(xué)知識得到及時的鞏固和

強化。在設(shè)計訓(xùn)練題目時，一定要和所學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，要有針對性，題型的設(shè)計要全面，要體現(xiàn)本

課的重難點；同時還要根據(jù)本單元的話題，設(shè)計綜合語言運用訓(xùn)練題目，通過寫作、編寫新對話等

鞏固所學(xué)語言知識。一般來說，寫作題目以本單元話題為主，其他題目也可以按照中考的題型進(jìn)行

設(shè)計，個別題目也可以直接鏈接中考。題量上要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容利課堂教學(xué)時間，在保證教學(xué)任

務(wù)順利完成的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)容量和課堂效率。

系統(tǒng)總結(jié)通過組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主小結(jié)，梳理所學(xué)知識。一是總結(jié)本節(jié)所學(xué)的語言知

識結(jié)構(gòu)；二是總結(jié)學(xué)習(xí)過程中記憶方法，讓學(xué)生在把握知識的同時，提升能力；三是對照預(yù)習(xí)學(xué)案

或?qū)W案中設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，反思本節(jié)課的任務(wù)是否都已完成。

三、限時作業(yè)

限時作業(yè)是指通過當(dāng)堂限時訓(xùn)練，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對當(dāng)堂教學(xué)情況進(jìn)行形成性評價。限時

作業(yè)這一環(huán)節(jié)，要從內(nèi)容設(shè)計、過程組織和評價反饋等環(huán)節(jié)認(rèn)真組織，科學(xué)對待，從而真實、客觀

-21-

地反應(yīng)課堂教學(xué)效果。

1.科學(xué)組織限時作業(yè)內(nèi)容

(1)內(nèi)容范圍

在作業(yè)題目的內(nèi)容選擇上，要以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，在分析教材內(nèi)容和課標(biāo)要求的基礎(chǔ)，準(zhǔn)

確選擇作業(yè)題目，從而提高題目的針對性。

(2)試題難度

試題難度要和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，要以基礎(chǔ)性目標(biāo)為主，同時又要關(guān)注拓展性目標(biāo)。要通過限時

作業(yè)準(zhǔn)確反映出學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而提高限時作業(yè)的效度。

(3)題量與分值

題目數(shù)量要依據(jù)本節(jié)知識點確定，一般作業(yè)時間不少于10分鐘。限時作業(yè)要當(dāng)堂完成。在分值

設(shè)定上，建議采取10分制，明確各個試題的分值。便于統(tǒng)計得分率。

(4)試題類型

在題目的題型設(shè)計上，要盡量和中考題型相吻合，可設(shè)計重點詞語的應(yīng)用考查、選擇題(不易

過多，分值可少)、短文填空、句子翻譯和句型轉(zhuǎn)換題等題目。還可根據(jù)單元話題適當(dāng)設(shè)計寫作方面

的內(nèi)容，以檢查學(xué)生綜合語言運用能力。

2.嚴(yán)格限時作業(yè)的實施過程

為發(fā)揮限時作業(yè)的效能，要嚴(yán)格規(guī)范實施方式，并及時進(jìn)行批閱、分析、矯正與評價。在實施

程序上建議以閉卷組織一限時完成一組間互閱一捆綁評價一當(dāng)堂講評一及時反思的方式組織。

閉卷組織，限時完成：要求學(xué)生獨立、閉卷、限時完成作業(yè)題目，通過完成情況真實地反應(yīng)學(xué)

習(xí)效果。從而引導(dǎo)教師和學(xué)生分別從各自的角度反思教與學(xué)的過程。

組間互閱，捆綁評價：教師可以組織抽閱和組間互閱的方式收集學(xué)生完成作業(yè)的情況，從而針

對性地進(jìn)行講評。同時可以通過統(tǒng)計小組得分率的方式掌握學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，并通過小組的得

分率對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行整體評價，評出優(yōu)勝小組。這有利于強化小組競爭和組內(nèi)互助的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)堂講評，及時反思：快速反饋有利于學(xué)生及時了解當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況，并及時反思自己在學(xué)

習(xí)過程中存在的不足，有利于學(xué)生的提高。作業(yè)講評要盡量在當(dāng)堂完成。在組織講評時，教師要根

據(jù)學(xué)生互閱和教師抽閱過程中反映的問題進(jìn)行針對性的講評，對于共性問題要集體糾正，對于個性

問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行糾正，也可以在課后對個別學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。同時要鼓勵學(xué)生

針對考查內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。作業(yè)講評后，師生要及時對作業(yè)完成情

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況進(jìn)行反思：教師要通過達(dá)標(biāo)測試的情況及時分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，總結(jié)課堂中的成功

之處。針對存在的問題要及時查找原因，并制訂出相應(yīng)的整改或調(diào)整措施，進(jìn)行彌補；針對成功的

做法，要進(jìn)行及時梳理，努力將其提升為自己的教學(xué)特長或教學(xué)風(fēng)格。同時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行學(xué)后反思，讓學(xué)生形成主動反思自己對知識的掌握情況，梳理學(xué)習(xí)方法和技巧，提升對所學(xué)內(nèi)容

的感悟的好習(xí)慣。同時要根據(jù)作業(yè)完成情況反思學(xué)習(xí)過程中的缺陷和漏洞，并及時進(jìn)行補救。

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寧陽縣初中思想品德

“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見

為規(guī)范初中思想品德教學(xué)，根據(jù)《寧陽縣初中課堂教學(xué)改進(jìn)計劃實施意見》，針對“課前預(yù)習(xí)、

課中實施、限時作業(yè)”三個環(huán)節(jié)教學(xué)，特制定《寧陽縣初中思想品德“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見》.

第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)

一、預(yù)習(xí)設(shè)計

（-）設(shè)計格式

1.設(shè)計思路：課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點，

初步探究新知識，完成預(yù)設(shè)任務(wù)，整體感知課本內(nèi)容，從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地面對課堂，使課堂真正

成為學(xué)生的需要。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要任務(wù)有兩個：一是學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，通覽教材。根據(jù)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主預(yù)

習(xí)生成，形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的應(yīng)知、應(yīng)會點和基本外延點、困難問題點：二是教師通過預(yù)習(xí)信息的

收集和統(tǒng)計，及時對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的評價和指導(dǎo)，及時進(jìn)行二次備課，調(diào)整教學(xué)策略，有效的設(shè)計

課堂教學(xué)。

2.設(shè)計格式：預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計項目至少要包括：課題、課時、預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點、預(yù)習(xí)內(nèi)容等。

其格式為：

第X單元第X節(jié)XXX（課題名稱）第義課時（總第X課時）

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：（重點圍繞知識和方法）

二、預(yù)習(xí)重點：（主要是本節(jié)的重點）

三、預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.問題一：（根據(jù)知識點設(shè)計研究問題）

預(yù)習(xí)任務(wù)：（包括活動的內(nèi)容、程序及要求等）

2.問題二：

預(yù)習(xí)任務(wù)：

3.問題三：

預(yù)習(xí)任務(wù):

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（每節(jié)的問題最多不超過3個）

（二）設(shè)計程序

1.其基本流程：分析教材一分析課標(biāo)一預(yù)習(xí)設(shè)計一研討修訂一統(tǒng)一印制。

2.操作涵義：在分析教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)確定的預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)目標(biāo)，教師分別設(shè)計預(yù)習(xí)

學(xué)案，然后同備課組教師共同研討修訂，形成統(tǒng)一的預(yù)習(xí)學(xué)案并進(jìn)行印制。

（三）操作要領(lǐng)

1.分析教材，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容

教材是設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)。只有準(zhǔn)確把握教材的知識結(jié)構(gòu)和編寫意圖，才能設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知

程序的預(yù)習(xí)內(nèi)容。分析教材可從三個方面進(jìn)行：

一是分析認(rèn)知前提，明確認(rèn)知基礎(chǔ)。認(rèn)知前提是學(xué)習(xí)本節(jié)所用到的舊知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最

近發(fā)展區(qū)”。教師要仔細(xì)思考學(xué)生對有關(guān)章節(jié)課的知識點已積累了哪些生活經(jīng)驗，現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)

驗可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實踐活動可以強化對這些知識的掌握，這樣設(shè)計的教

學(xué)程序，使學(xué)生在課堂上感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的、新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生躍

躍欲試，?旦有了完整的回答，就會感受到成功的喜悅。

二是分析知識遞進(jìn)關(guān)系，明確認(rèn)知程序。學(xué)生認(rèn)知是按由淺入深、由易到難的程序進(jìn)行，只有明

確知識點間的遞進(jìn)關(guān)系，把握由淺入深的遞進(jìn)規(guī)律，才能設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知程序。思想品德課的

教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生們交流已有生活經(jīng)驗的過程，成為拓展和深化生活經(jīng)驗、提升生活經(jīng)驗和能力、

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和體驗生活的過程。

三是分析知識類型，明確預(yù)習(xí)側(cè)重點。思想品德課需要基于情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實，需

要道德判斷和認(rèn)知以及行為能力的提高。認(rèn)知目標(biāo)也是三維目標(biāo)中的一個組成部分。知識、技能目

標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握是課堂教學(xué)的一項極其重要的常規(guī)性

任務(wù)，它是教師鉆研教材和設(shè)計教學(xué)過程首先必須明確的問題。

2.分析課標(biāo)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

課標(biāo)是設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。只有把握知識的基礎(chǔ)要求，才能設(shè)計符合學(xué)生實際的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

思想品德課程設(shè)計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我、我與他人、

我與社會為縱坐標(biāo)，作為內(nèi)容整合的邏輯。本著“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形

成的”這一理念，思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強化了過程性、體驗性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實

踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

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的變革。

同時，新課標(biāo)堅持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生個性和獨特發(fā)展需要的基礎(chǔ)

上，著眼于每個學(xué)生的全面發(fā)展，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在

教學(xué)設(shè)計中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時地提出一些目標(biāo)比

較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完

成學(xué)習(xí)任務(wù)。因而，思想道德課程標(biāo)準(zhǔn)要求“積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成

長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德

學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求?！?/p>

分析課標(biāo)可從二個方面進(jìn)行：

一是分析基礎(chǔ)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容?；A(chǔ)目標(biāo)是預(yù)習(xí)設(shè)計的重點。教師要認(rèn)真分析課標(biāo)中哪些是

基礎(chǔ)性目標(biāo)，根據(jù)基礎(chǔ)性目標(biāo)設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，否則預(yù)習(xí)難度就會過高，導(dǎo)致學(xué)生不能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二是分析延伸目標(biāo)，明確拓展內(nèi)容。學(xué)生預(yù)習(xí)只能完成淺層次認(rèn)知，知識拓展聯(lián)系不可能全面到

位。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要始終堅持以基礎(chǔ)知識為支撐，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系和分析生活中的典型事

例，或緊扣該框節(jié)的知識設(shè)計相關(guān)活動。在事例和活動中促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體

驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的價值觀和行為習(xí)慣。情感、態(tài)度和價值

觀目標(biāo)的實現(xiàn)是在知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的實現(xiàn)過程中形成的，知識永遠(yuǎn)是一個人能力培養(yǎng)和情感態(tài)

度、價值觀形成的基礎(chǔ)和載體。沒有知識支撐的情感、態(tài)度、價值觀是空洞的，只有這樣才能使學(xué)

生獲得知識與技能的同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

3.設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)重點

預(yù)習(xí)任務(wù)是預(yù)習(xí)學(xué)案的核心部分。預(yù)習(xí)重點即通過預(yù)習(xí)應(yīng)解決的最主要任務(wù)。在設(shè)計預(yù)習(xí)重點時

既要依據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)目標(biāo)，又要充分考慮預(yù)習(xí)的層次目標(biāo)，因此預(yù)習(xí)的重點和整節(jié)課的教

學(xué)重點既有聯(lián)系又有區(qū)別。在重點的描述上要簡潔明了，讓學(xué)生一目了然。

預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計是預(yù)習(xí)成功的關(guān)鍵。只有按由淺入深的認(rèn)知程序，展現(xiàn)知識的認(rèn)知歷程，學(xué)生才能

感受知識的形成過程，體會知識的內(nèi)涵及研究方法，預(yù)習(xí)才能高效。預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計主要包括三類：

一是設(shè)計思考性的預(yù)習(xí)任務(wù)。思想品德課教材所選用的文章，大都淺顯易懂，但是它們所包含的

意義卻是比較深刻的。教師在每一課之前，都要深入鉆研教材，挖掘教材的深刻內(nèi)涵，并預(yù)先提出

一些思考性的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生初步感知道德觀念，為課堂教學(xué)中的明理、激情、導(dǎo)行打下了基礎(chǔ)。

學(xué)生通過讀課文、查資料、請教家長，對教材內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，課堂上再經(jīng)過老師的講解啟發(fā)，

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才有可能對教材內(nèi)容有全面的理解和掌握。

二是設(shè)計收集類的預(yù)習(xí)任務(wù)。為了上好思想品德課，開拓學(xué)生的視野，不僅教師要注意收集各

種資料，而且也要布置學(xué)生收集一些資料?收集類作業(yè)