2024屆高考?xì)v史第一輪總復(fù)習(xí)中國(guó)歷史突破4 新高考“命題情境”之“學(xué)習(xí)情境”

2024屆高考?xì)v史第一輪總復(fù)習(xí)中國(guó)歷史突破4新高考“命題情境”之“學(xué)習(xí)情境”學(xué)習(xí)情境是指在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的諸如史料、圖表、歷史論述、史論等問(wèn)題，其核心是作為學(xué)科基礎(chǔ)的史料，因此，學(xué)習(xí)情境的實(shí)質(zhì)在于史料情境，而這一情境恰恰是傳統(tǒng)的依托課本為框架的知識(shí)導(dǎo)向的薄弱之處。針對(duì)這一點(diǎn)，近幾年來(lái)的新高考命題在史料與問(wèn)題的結(jié)合與考察的視角上做出了新的調(diào)整。1.試題命制的主要思路新高考命題通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生掌握進(jìn)入高等學(xué)校后在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，能夠有效地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的知識(shí)。高考試題以此為依據(jù)，注重創(chuàng)設(shè)合理、合適的考查情境。(1)選擇題中通過(guò)創(chuàng)設(shè)史料、圖表、歷史敘述等學(xué)習(xí)情境，考查考生在具體的學(xué)習(xí)情境中，在一定的時(shí)空背景下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。如2022年湖北卷第5題以官員上疏應(yīng)對(duì)士子應(yīng)考時(shí)的投機(jī)取巧創(chuàng)設(shè)情境。(2)綜合題中設(shè)置了學(xué)者不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既考查考生史料辨析與歷史解釋的能力，更能啟發(fā)考生從不同的角度認(rèn)識(shí)理解世界歷史上的重要事件，學(xué)會(huì)從史學(xué)家的觀察視角去審視問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)考生批判性思考問(wèn)題的能力。如2022年廣東高考第17題，以明代白銀貨幣化創(chuàng)設(shè)情境，逐步考查明代白銀貨幣化的價(jià)值和影響。

2.試題解答的應(yīng)對(duì)策略(1)入情入景是前提。入情入景就是讀懂材料，即審題，審題一定要做到“三看三思”：一看時(shí)間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三看關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確內(nèi)涵外延。認(rèn)真思考每一個(gè)被選項(xiàng)：是否符合歷史史實(shí)；是否符合題干要求；是否符合必然的邏輯聯(lián)系。(2)合情合理是關(guān)鍵。合情合理就是甄別信息，情景必須符合歷史常識(shí)，新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問(wèn)題”的能力，這種理念在高考題中早有滲透。在做情景式選擇題時(shí)，學(xué)生要善于提取有效信息，排除無(wú)效信息。(3)情理結(jié)合是依據(jù)。這里說(shuō)的“情”就是試題提供的材料，“理”就是所學(xué)的歷史理論、歷史規(guī)律。情景題歸根到底考查的還是知識(shí)，所以讀懂材料、聯(lián)系教材，遷移運(yùn)用，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將材料反映的內(nèi)容同相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)組合，知識(shí)轉(zhuǎn)化要準(zhǔn)確、客觀、情理結(jié)合，才能作出有效判斷。

A1.(2023·江蘇南京、鹽城模擬)明清時(shí)期，李時(shí)珍十年中多次遠(yuǎn)行，踏遍青山嘗百草；徐霞客頭戴“遠(yuǎn)游冠”，手拄鐵杖，游遍“九州五岳，問(wèn)奇名山大川”；顧炎武遍游華北，寫(xiě)下《天下郡國(guó)利病書(shū)》。這些學(xué)術(shù)考察旅游活動(dòng)(

)記載中國(guó)各地社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)狀況的歷史地理著作思路以歷史文獻(xiàn)為載體創(chuàng)設(shè)情境命題A.深受宋明理學(xué)思想的影響B(tài).反映市民階層的需求C.旨在總結(jié)古代科技的成果D.體現(xiàn)文人的閑情逸致解析據(jù)材料可知，李時(shí)珍、徐霞客、顧炎武等人都通過(guò)實(shí)踐，完成了各自領(lǐng)域內(nèi)的巨著，體現(xiàn)了格物致知的思想，故選A項(xiàng)；李時(shí)珍、顧炎武、徐霞客等人均為文人士大夫，因此“反映市民階層的需求”說(shuō)法錯(cuò)誤，排除B項(xiàng)；《天下郡國(guó)利病書(shū)》是介紹當(dāng)時(shí)中國(guó)各地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)狀況的著作，不是科技成果，排除C項(xiàng)；《本草綱目》《徐霞客游記》等著作都是科技類著作，為中國(guó)醫(yī)藥學(xué)、地理學(xué)作出重要貢獻(xiàn)，閑情逸致的說(shuō)法錯(cuò)誤，排除D項(xiàng)。A2.(2022·四川綿陽(yáng)一診)下圖中所示糧食運(yùn)輸狀況反映出(

)思路以歷史地圖為切口創(chuàng)設(shè)情境命題清代前期糧食運(yùn)輸示意圖(局部)A.長(zhǎng)途販運(yùn)貿(mào)易的繁榮B.區(qū)域經(jīng)濟(jì)的多樣性發(fā)展C.人口遷移方向的改變D.海禁政策開(kāi)始有所松動(dòng)解析

從材料中的糧食運(yùn)輸路線來(lái)看，糧食運(yùn)輸呈現(xiàn)向全國(guó)輻射的趨向，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的區(qū)域間長(zhǎng)途販運(yùn)貿(mào)易發(fā)展較快，A項(xiàng)正確；材料無(wú)法體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的多樣化，排除B項(xiàng)；材料與人口遷移無(wú)關(guān)，排除C項(xiàng)；明清時(shí)期的海禁政策無(wú)從體現(xiàn)，排除D項(xiàng)。

A3.(2023·福建泉州模擬)下表是清代乾隆、嘉慶年間年平均糧食總量與糧農(nóng)人數(shù)(部分)注意理清二者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系

思路以歷史表格信息為切口創(chuàng)設(shè)情境命題時(shí)間糧食總產(chǎn)量(萬(wàn)斤)糧農(nóng)人數(shù)(萬(wàn)人)乾隆中期289074384108.1乾隆晚期28615198.56025.1嘉慶中期301298827029.3上表說(shuō)明當(dāng)時(shí)中國(guó)(

)A.農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率下降

B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯不前C.土地資源進(jìn)一步開(kāi)發(fā)

D.經(jīng)濟(jì)作物影響糧食產(chǎn)量

解析根據(jù)表格信息可以看出，從乾隆中期到嘉慶中期，糧農(nóng)人數(shù)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于糧食總產(chǎn)量，在糧農(nóng)人數(shù)大幅增多的情況下糧食總產(chǎn)量沒(méi)有大的變化，說(shuō)明農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率下降，故選A項(xiàng)；當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，而非停滯不前，排除B項(xiàng)；糧食總產(chǎn)量停滯不前，不能證明土地資源得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，排除C項(xiàng)；表格信息反映的是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率下降，并沒(méi)有涉及經(jīng)濟(jì)作物的情況，排除D項(xiàng)。D4.(2022·山東煙臺(tái)高三期末)下圖為18世紀(jì)中外金銀比價(jià)(單位：每?jī)牲S金合白銀數(shù))示意圖。據(jù)此可知清朝中葉(

)抓住圖示中曲線發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)思路以數(shù)據(jù)圖示為切口創(chuàng)設(shè)情境命題A.海外市場(chǎng)貨幣需求不斷擴(kuò)大

B.茶葉貿(mào)易帶動(dòng)外貿(mào)出現(xiàn)順差C.閉關(guān)造成金銀比價(jià)差距縮小

D.海外貿(mào)易發(fā)展白銀大量流入

解析不斷擴(kuò)大，與材料中“18