《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思一、聽(tīng)故事，引發(fā)思索

《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思索；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟發(fā)？學(xué)生對(duì)此事感到很難受，很難過(guò)，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思索：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)當(dāng)喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)當(dāng)有特地的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛(ài)惜動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類的好朋友。

“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過(guò)思索、理解而提出的。對(duì)于學(xué)生即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生通過(guò)思索，相互啟發(fā)，最終發(fā)覺(jué)^答~`案。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最終還是能夠找到正確^答~`案的，而學(xué)生之間由于思維火花的碰撞而充分表達(dá)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生進(jìn)展為本”這一教學(xué)理念。

二、聯(lián)系生活閱歷，引發(fā)思索

在理解“為什么動(dòng)物是人類的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫忙人們做許多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活閱歷，就能說(shuō)出這些得意的動(dòng)物能夠幫忙人類做許多事，得出動(dòng)物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)學(xué)問(wèn)是學(xué)生平常見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思，這就表達(dá)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活閱歷嚴(yán)密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向?qū)W生展現(xiàn)了一段描寫動(dòng)物幫忙殘疾人的錄像。錄像中一只得意的小狗能夠周到地照看它的小仆人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆?，這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像中的小狗能夠幫忙小仆人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷思索：作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫忙人們做些什么？以培育學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠相互啟發(fā)找到許多^答~`案。學(xué)生的活潑思維再一次把課堂教學(xué)帶入了^***，可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。

教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)惜動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，許多學(xué)生積極舉手發(fā)言，明顯不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活閱歷，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛(ài)惜鴿子這方面做得比擬好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)?shù)靡獾男▲澴釉谧氖持闶种械镍澥硶r(shí)，其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話，它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀？一下子引起了學(xué)生答復(fù)的興趣，學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶著學(xué)生與鴿子進(jìn)展了一次特別有意思的情感^對(duì)`話，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的歡樂(lè)。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)思索

在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展現(xiàn)實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)學(xué)問(wèn)。結(jié)果，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展現(xiàn)給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(zhǎng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)^答~`案。教師在課堂中準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求學(xué)問(wèn)的主動(dòng)精神，鼓舞其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)?shù)秸n外的書(shū)籍中自己去查找^答~`案。

還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情尋常都是由喜愛(ài)金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了深厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清晰，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問(wèn)的同學(xué)有時(shí)機(jī)到養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教?？此圃谡n堂上并沒(méi)有幫忙他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在示意學(xué)生假如遇到問(wèn)題，不能立刻得到^答~`案的話，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)展合作，開(kāi)展一系列的調(diào)查，或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)查找^答~`案，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。

課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家?guī)?lái)的寵物布置了一個(gè)好玩的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物挽救者幫忙瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思索；我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的^答~`案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)答復(fù)，盼望他們將來(lái)長(zhǎng)大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫忙的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思2

《我和動(dòng)物交朋友》是義務(wù)教育小學(xué)課程《品德與生活》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)其次單元《讓家園更美妙》其中的一個(gè)主題。通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課要是學(xué)生知道動(dòng)物使人類的好朋友，讓學(xué)生充分感受到動(dòng)物的得意，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感、情愿和動(dòng)物交朋友，并在活動(dòng)中明確和動(dòng)物相處時(shí)要有愛(ài)心和責(zé)任心。

在授課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中加深感受、體驗(yàn)、動(dòng)物的重要性這樣才能到達(dá)此項(xiàng)活動(dòng)的總目標(biāo)?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為這是一堂課，主要從在以下幾個(gè)方面入手：

1、利用多媒體制作各類動(dòng)物的課件圖片，使學(xué)生更直觀地感受到動(dòng)物的得意。而且節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效果。在讓學(xué)生觀看動(dòng)物的同時(shí)了解它們的生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物的激情，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們的家園的教育。我們的學(xué)生均是農(nóng)夫的孩子他們對(duì)家養(yǎng)動(dòng)物特殊喜愛(ài)。讓學(xué)生在闡述溝通中，喚發(fā)出學(xué)生真真實(shí)切的感受，讓他們從而真實(shí)地體會(huì)與動(dòng)物友好相處的歡樂(lè)。我又在學(xué)生的實(shí)際生活中更好的加強(qiáng)品德教育。我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和加強(qiáng)的教學(xué)反思的問(wèn)題。

2、教學(xué)中的激情、環(huán)節(jié)來(lái)源于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的動(dòng)物，并說(shuō)出為什么喜愛(ài)它。明理環(huán)節(jié)，這些動(dòng)物都是學(xué)生平常生活中喂養(yǎng)和觀看過(guò)的小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生相互介紹初步表達(dá)了自己對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)。再利用日常生活中學(xué)生和動(dòng)物的親密接觸，讓他們說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的生活習(xí)性及特點(diǎn)，把現(xiàn)實(shí)生活中觀看到一些不愛(ài)惜動(dòng)物的不良行也話說(shuō)出來(lái)，更加喜愛(ài)動(dòng)物。

這節(jié)課，首先，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小動(dòng)物動(dòng)身，通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的觀看和親切接觸，使學(xué)生明確要和動(dòng)物成為真正的朋友，肯定要有愛(ài)心和責(zé)任心，把“愛(ài)”的教育始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。其次，學(xué)生始終是學(xué)在教學(xué)中，通過(guò)每個(gè)小組議一議說(shuō)一說(shuō)，增加了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)惜家園的意識(shí)。學(xué)生在和動(dòng)物的交往中觀看，去感受、去體驗(yàn)，使每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)動(dòng)物有了進(jìn)一步的熟悉和提高。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思3

教材分析：

《動(dòng)物的天敵與朋友》是大班下學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的其次個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)小活動(dòng)。本活動(dòng)的主要目的是讓孩子初步了解動(dòng)物之間存在的相互制約、相互依存的關(guān)系，形成初步的生態(tài)愛(ài)護(hù)意識(shí)，知道動(dòng)物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍虼?，我們是賴以生存的伙伴，要學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。

設(shè)計(jì)意圖：

現(xiàn)在的孩子雖然很喜愛(ài)小動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物的學(xué)問(wèn)了解甚少，對(duì)動(dòng)物之間的關(guān)系也不是很清晰，這些有待于教學(xué)中逐步加以解決。在此活動(dòng)中我抓住了孩子的天性――喜愛(ài)小動(dòng)物的興趣，從孩子的興趣入手，開(kāi)展了一系列孩子喜愛(ài)的活動(dòng)由淺入深、由易到難，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。我主要讓孩子通過(guò)看動(dòng)物視頻激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的興趣、依據(jù)圖片、視頻了解動(dòng)物之間的關(guān)系，形成初步的生態(tài)愛(ài)護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)及重點(diǎn):

1、初步了解動(dòng)物之間存在的相互制約、相互依存的關(guān)系。

2、形成初步的生態(tài)愛(ài)護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、收集動(dòng)物的朋友和天敵的圖片，資料。

2、視頻《動(dòng)物世界》、《蚜蟲(chóng)和螞蟻》、《愛(ài)護(hù)動(dòng)物》。

3、輕音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、視頻引入，激發(fā)興趣。

1、播放《動(dòng)物世界》視頻，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。

2、提問(wèn)：在剛剛的視頻中你都看到了什么動(dòng)物？他們之間是什么關(guān)系？

二、由貓抓老鼠圖片引入，引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物之間的“敵人”關(guān)系。

1、出示貓和老鼠、蛇和老鼠、老鷹和蛇、螳螂和蟬的圖片，讓幼兒了解有的動(dòng)物之間是“敵人”關(guān)系。

2、引導(dǎo)幼兒了解“天敵”概念：一種動(dòng)物捕食或者殘害另一種動(dòng)物，前者就是后者的天敵。

3、舉例說(shuō)明“天敵”的概念。例如：貓是老鼠的天敵、老鷹是蛇的天敵、蛇是老鼠的天敵、蟑螂是蟬的天敵。

4、幼兒思索：黃鼠狼、公雞、蜈蚣之間的關(guān)系。

三、出示蚜蟲(chóng)和螞蟻的視頻，引出動(dòng)物之間的“朋友”關(guān)系。

1、出示視頻螞蟻和蚜蟲(chóng)的故事，引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物之間相互依存的關(guān)系。

2、分析螞蟻和蚜蟲(chóng)相互依存的緣由。

3、介紹分析犀牛和犀牛鳥(niǎo)、?？徒杈有?、小丑魚(yú)和?？g的關(guān)系，讓幼兒了解動(dòng)物界的互惠互利關(guān)系。

4、幼兒思索：“鯊魚(yú)和向?qū)~(yú)、鱷魚(yú)和牙簽鳥(niǎo)、海豹和企鵝之間是什么關(guān)系呢？他們之間為什么會(huì)存在這樣的關(guān)系？

四、總結(jié)思索：

還有那些動(dòng)物之間是朋友關(guān)系？那些動(dòng)物之間是敵人關(guān)系呢？

延長(zhǎng)活動(dòng)：

播放《愛(ài)護(hù)動(dòng)物》的視頻，了解動(dòng)物之間的食物鏈關(guān)系，形成初步的生態(tài)愛(ài)護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)微反思：

這節(jié)微課充分表達(dá)了科學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活、回歸于生活、高于生活的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、明確、教師教授清晰，多媒體使用恰當(dāng)，畫(huà)面生動(dòng)，富有很強(qiáng)的感染力，能較簡(jiǎn)單的解決主題活動(dòng)中關(guān)于動(dòng)物關(guān)系的難點(diǎn)，活動(dòng)時(shí)間只有7分鐘，便于幼兒進(jìn)展碎片化學(xué)習(xí)。

活動(dòng)微反思

一、教材分析>是大班上學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的第2個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)小活動(dòng)。本活動(dòng)的主要目的是讓孩子初步了解動(dòng)物之間存在的相互制約、相互依存的關(guān)系，從而形成初步的生態(tài)愛(ài)護(hù)意識(shí)，讓孩子知道動(dòng)物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍虼澹覀兪琴囈陨娴幕锇?，要學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。

二、設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的孩子雖然很喜愛(ài)小動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物的學(xué)問(wèn)了解甚少，對(duì)動(dòng)物之間的關(guān)系也不是很清晰，這些有待于教學(xué)中逐步加以解決。在此活動(dòng)中我抓住了孩子的天性――喜愛(ài)小動(dòng)物，從孩子的興趣入手，開(kāi)展了一系列孩子喜愛(ài)的活動(dòng)由淺入深、由易到難，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。我主要讓孩子通過(guò)看動(dòng)物視頻激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的興趣、依據(jù)圖片說(shuō)動(dòng)物之間的關(guān)系，操作配對(duì)加深孩子的熟悉，形成初步的生態(tài)愛(ài)護(hù)意識(shí)。讓孩子在嬉戲中感知?jiǎng)游镏g的關(guān)系，萌發(fā)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，符合《綱要》中的對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果的要求。

三、活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解動(dòng)物之間存在的相互制約、相互依存的關(guān)系。

2、情感目標(biāo)：形成初步的生態(tài)愛(ài)護(hù)意識(shí)?；顒?dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：初步了解動(dòng)物之間存在的相互制約、相互依存的關(guān)系活動(dòng)難點(diǎn)：依據(jù)動(dòng)物之間朋友和敵人關(guān)系精確地給它們配對(duì)。

四、活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：孩子知道一些常見(jiàn)動(dòng)物的名字。

材料預(yù)備：1、收集動(dòng)物的朋友和天敵的圖片，資料。

2、動(dòng)物世界視頻，《我想有個(gè)家》視頻、歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》

五、教法和學(xué)法：

教法：《綱要》指出，教師應(yīng)成為兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反響，敏感地發(fā)覺(jué)他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，在次活動(dòng)中我采納了實(shí)物導(dǎo)入法、多媒體示范法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、語(yǔ)言鼓勵(lì)法，情景創(chuàng)設(shè)法、個(gè)別指導(dǎo)法。學(xué)法：《綱要》中指出，要盡量制造條件讓兒童實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，孩子的詳細(xì)學(xué)法有：觀看法、操作法、爭(zhēng)論法。

六、活動(dòng)過(guò)程

我將本次活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)氣氛、激情引入。教師播放《動(dòng)物世界》視頻，引起孩子對(duì)動(dòng)物的興趣并說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物的名字，提問(wèn)：他們之間是什么關(guān)系自然引入新課，引起孩子思索，激發(fā)孩子探究的欲望。

（二）、由淺入深，理清關(guān)系首先，出示老鼠布偶引起孩子的興趣，還厚提出問(wèn)題：小老鼠最可怕誰(shuí)？為什么？引出貓和老鼠的關(guān)系，然后進(jìn)展小結(jié)，引出“天敵”的概念；接下來(lái)讓孩子通過(guò)看一系列的圖片加深孩子的熟悉，激發(fā)孩子爭(zhēng)論溝通的愿望；然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)還有哪些動(dòng)物是天敵關(guān)系這樣就完成了孩子對(duì)“天敵”的熟悉的任務(wù)。接下來(lái)，出示向?qū)~(yú)和鯊魚(yú)，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論動(dòng)物間的朋友關(guān)系，自然導(dǎo)入。然后用一樣的方法引導(dǎo)孩子熟悉動(dòng)物之間的朋友關(guān)系。

（三）、拓展延長(zhǎng)，放飛心愿。在這個(gè)環(huán)節(jié)我首先《我想有個(gè)家》的視頻，播放視頻是為了激發(fā)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，接下來(lái)組織幼兒爭(zhēng)論：我們應(yīng)當(dāng)如何和動(dòng)物愛(ài)護(hù)動(dòng)物？鼓舞孩子把思想付諸于行動(dòng)。然后最終和孩子一起進(jìn)展小結(jié)，使孩子孩子的生態(tài)愛(ài)護(hù)意識(shí)。最終，鼓舞孩子連續(xù)探究動(dòng)物之間的關(guān)系，使孩子我的興趣得到延長(zhǎng)。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思4

動(dòng)物是小朋友們最為熟識(shí)的朋友，一提起小動(dòng)物，小朋友們便滔滔不絕地講起與動(dòng)物相關(guān)的故事，愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性。那么，怎樣讓幼兒了解世界動(dòng)物，進(jìn)而能依據(jù)它們的特征、生活習(xí)性進(jìn)展分類，并簡(jiǎn)潔的把握家禽、家畜、野獸、飛禽的概念呢？依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在國(guó)際理解背景下，我們幼兒園的新課程里設(shè)計(jì)關(guān)于動(dòng)物的主題活動(dòng)，讓孩子們能更加貼近動(dòng)物、愛(ài)惜動(dòng)物，結(jié)合主題我們開(kāi)展科學(xué)《動(dòng)物朋友》，從而讓幼兒更好的了解各國(guó)的動(dòng)物。

在本次主題活動(dòng)中，我利用多媒體課件、圖片等讓幼兒觀看獅子、牛、燕子、雞的形狀特征和生活習(xí)性，給孩子們一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)與進(jìn)展的時(shí)機(jī)，讓幼兒自己總結(jié)出動(dòng)物的分類，使他們對(duì)家禽、家畜、野獸、飛禽的不同特征有個(gè)清楚的熟悉，從而把握野獸、家畜、飛禽、家禽的概念，進(jìn)展一個(gè)概念上的提升，進(jìn)一步了解世界的動(dòng)物。

孩子們對(duì)于動(dòng)物的寵愛(ài)程度是依據(jù)小動(dòng)物的得意程度來(lái)打算的，通過(guò)嬉戲的形式可以對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固，教師以嬉戲的身份介入嬉戲中，既便于觀看幼兒又拉近了與幼兒的距離，在《動(dòng)物找家》嬉戲中幼兒又進(jìn)一步穩(wěn)固了對(duì)家禽、家畜、野獸、飛禽的熟悉，另外在其次遍嬉戲中，教師可以增加幼兒難以歸類的動(dòng)物，再一次激發(fā)幼兒探究的欲望，幼兒在活動(dòng)中增加了膽識(shí)，增加了集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)，能直接在嬉戲中展現(xiàn)自己的才能。固然，在嬉戲的過(guò)程中還存在肯定的缺乏，場(chǎng)所的特征應(yīng)更加的明顯些，這樣“小動(dòng)物”們就不會(huì)進(jìn)錯(cuò)“家”了。教師應(yīng)當(dāng)真正的參與嬉戲，以獵人的身份去抓捕動(dòng)物，這樣孩子們才會(huì)對(duì)嬉戲更感興趣，才能起到預(yù)設(shè)的效果。

動(dòng)物是人類的好朋友，孩子們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)它們，教師提出問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題觀看視頻，通過(guò)觀看視頻，孩子們了解了世界上動(dòng)物為什么會(huì)越來(lái)越少的緣由，通過(guò)觀看視頻，孩子們真正了解到愛(ài)護(hù)動(dòng)物從我做起。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思5

本節(jié)課的課堂氣氛很活潑，在放音樂(lè)讓幼兒聽(tīng)兒歌時(shí)，應(yīng)讓幼兒多聽(tīng)?zhēng)妆?，加?qiáng)幼兒的記憶力，應(yīng)做些頭飾，來(lái)吸引孩子。

這樣能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，多鼓舞幼兒大膽的和班里的小朋友一起共享自已和好朋友之間的歡樂(lè)，幼兒對(duì)兒歌把握的還可以，教師應(yīng)多讓孩子玩些嬉戲。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思6

一、聽(tīng)故事，引發(fā)考慮

《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事論述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)同學(xué)的考慮；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟發(fā)？同學(xué)對(duì)此事感到很難受，很難過(guò)，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的考慮：有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的同學(xué)認(rèn)為根本不應(yīng)當(dāng)喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)當(dāng)有特地的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛(ài)護(hù)動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類的好朋友。

“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由同學(xué)自身通過(guò)考慮、理解而提出的。對(duì)于同學(xué)即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論，讓同學(xué)通過(guò)考慮，相互啟發(fā)，最終發(fā)覺(jué)答案。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最終還是能夠找到正確答案的，而同學(xué)之間由于思維火花的碰撞而充足表達(dá)了同學(xué)是課堂的主體以和“以同學(xué)進(jìn)展為本”這一教學(xué)理念。

二、聯(lián)系生活閱歷，引發(fā)考慮

在理解“為什么動(dòng)物是人類的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)同學(xué)了解動(dòng)物可以幫助人們做許多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。同學(xué)通過(guò)認(rèn)真觀看畫(huà)面，聯(lián)系自身的生活閱歷，就能說(shuō)出這些得意的動(dòng)物能夠幫助人類做許多事，得出動(dòng)物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)學(xué)問(wèn)是同學(xué)平常見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明同學(xué)能夠講清畫(huà)面的意思，這就表達(dá)了課堂教學(xué)要與同學(xué)已有的生活閱歷嚴(yán)密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向同學(xué)展現(xiàn)了一段描寫動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只得意的小狗能夠周到地照看它的小仆人──一個(gè)身患?xì)埣驳男∨笥眩@段故事深深地吸引了同學(xué)，教師適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)觀看錄像中的小狗能夠幫助小仆人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷考慮：作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培育同學(xué)的發(fā)散思維。同學(xué)能夠相互啟發(fā)找到許多答案。同學(xué)的活潑思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺(jué)到同學(xué)對(duì)“動(dòng)物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)發(fā)生了更深切的認(rèn)同，同學(xué)的情感體驗(yàn)得到了提升。

教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓同學(xué)分析一些不愛(ài)護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，許多同學(xué)積極舉手發(fā)言，明顯不少同學(xué)都有“買鴿食喂鴿子”的生活閱歷，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的同學(xué)在愛(ài)護(hù)鴿子這方面做得比擬好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓同學(xué)體驗(yàn)當(dāng)?shù)靡獾男▲澴釉谧氖持闶种械镍澥硶r(shí)，其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話，它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀？一下子引起了同學(xué)答復(fù)的興趣，同學(xué)也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓同學(xué)的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶著同學(xué)與鴿子進(jìn)展了一次特別有意思的情感對(duì)話，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了同學(xué)的心靈體驗(yàn)，使同學(xué)真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的歡樂(lè)。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)考慮

在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求同學(xué)介紹一個(gè)寵物，可以展現(xiàn)實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是讓同學(xué)能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)學(xué)問(wèn)。結(jié)果，不少同學(xué)將自身喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展現(xiàn)給大家看，并能夠流利地介紹自身的小寵物，甚至有一個(gè)同學(xué)提出了“為什么烏龜是短命的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中和時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)積極探求學(xué)問(wèn)的主動(dòng)精神，鼓舞其他同學(xué)今后有問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)?shù)秸n外的書(shū)籍中自身去查找答案。

還有一個(gè)同學(xué)提出家里養(yǎng)的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情尋常都是由喜愛(ài)金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚(yú)換水發(fā)生了深厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清晰，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問(wèn)的同學(xué)有時(shí)機(jī)到養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教?？此圃谡n堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在示意同學(xué)假設(shè)遇到問(wèn)題，不能立刻得到答案的話，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)展合作，開(kāi)展一系列的調(diào)查，或者通過(guò)自身的小小的探究行動(dòng)來(lái)查找答案，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。

課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓同學(xué)臨時(shí)把自身畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)安排成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家?guī)?lái)的寵物安排了一個(gè)好玩的“動(dòng)物之家”；還讓同學(xué)看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物挽救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了同學(xué)的考慮；我們還能夠?yàn)橐黄鹕钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要同學(xué)在課堂中用語(yǔ)言來(lái)答復(fù)，盼望他們將來(lái)長(zhǎng)大了，能夠用自身的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自身的愛(ài)。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思7

“動(dòng)物王國(guó)”這一主題活動(dòng)，旨在使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)懷、愛(ài)惜動(dòng)物，具有初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，幼兒通過(guò)自己的搜集、溝通能夠?qū)ΤＲ?jiàn)動(dòng)物的名稱、生活環(huán)境、用比擬豐富的詞匯表達(dá)出來(lái)。幾周活動(dòng)使孩子們對(duì)動(dòng)物有了較為系統(tǒng)的了解，同時(shí)也增加了孩子們對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情以及愛(ài)護(hù)的意識(shí)。

在與幼兒不斷的溝通、互動(dòng)中，我不斷進(jìn)展思索，以下是我對(duì)一節(jié)綜合活動(dòng)敘述活動(dòng)：《動(dòng)物是我們的好朋友》的反思：

綜合活動(dòng)：敘述

動(dòng)物是我們的好朋友

活動(dòng)目標(biāo)：1.動(dòng)物是人類的好朋友，我們要善待動(dòng)物。

2.能用完整的語(yǔ)言表述動(dòng)物和我們?nèi)祟惖挠H密關(guān)系。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道動(dòng)物是人類的好朋友，我們要善待動(dòng)物

活動(dòng)難點(diǎn)：能用完整的語(yǔ)言表述動(dòng)物和我們?nèi)祟惖挠H密關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：故事《獵狗救人》、了解動(dòng)物和人類的關(guān)系

（自評(píng)：這次活動(dòng)在周四綻開(kāi)，早在一周之前，我便請(qǐng)幼兒搜集有關(guān)動(dòng)物和人的親密關(guān)系的資料，并請(qǐng)幼兒自己用圖畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，這樣在活動(dòng)進(jìn)展中，孩子們有了肯定的閱歷預(yù)備，才能更好的”參加其中）

活動(dòng)過(guò)程：1.了解獵狗救人的故事

（1）敘述獵狗“鐵蛋”就獵人的故事

師：你們喜愛(ài)狗嗎？為什么呢？

（自評(píng)：拋出這個(gè)問(wèn)題后，孩子們發(fā)言很踴躍，對(duì)于生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，孩子們的興趣很深厚）

師：有一條獵狗它叫鐵蛋，關(guān)于它有一個(gè)有感人的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

（2）爭(zhēng)論：獵狗是怎樣幫忙仆人的？

（自評(píng)：當(dāng)一個(gè)孩子用自己的語(yǔ)言答復(fù)出來(lái)后，我表?yè)P(yáng)了他然后提出了進(jìn)一步的要求：“故事中是怎么說(shuō)的”。這樣的要求，目的是讓幼兒的語(yǔ)言完整起來(lái)，更加規(guī)律。）

（3）師：你喜愛(ài)故事中的獵狗嗎？

（自評(píng)：當(dāng)聽(tīng)完故事后，從孩子們的答復(fù)中可以看出，孩子們的感情都是全都的，都被忠誠(chéng)的獵狗所感動(dòng)了。但是孩子們的思路都在獵狗的英勇上，并沒(méi)有體會(huì)獵狗與仆人的親密關(guān)系，所以，我引導(dǎo)：獵狗不僅僅英勇，它還對(duì)它的仆人有著深厚的感情，想想看，假如仆人平常對(duì)待它怎么樣？這樣引導(dǎo)后，孩子們的思路翻開(kāi)了。）

2．共享更多的有關(guān)動(dòng)物和人類相互幫忙的故事。

（1）爭(zhēng)論：你們還知道哪些動(dòng)物和人的故事？

（自評(píng)：由于事先有預(yù)備，再加上前面的故事已將幼兒對(duì)動(dòng)物的情感有了肯定的襯托，所以，孩子們很積極的和小伙伴進(jìn)展溝通與共享。）

（2）請(qǐng)幼兒敘述

（自評(píng)：上一環(huán)節(jié)的是一個(gè)生生互動(dòng)，情感溝通的過(guò)程?？梢允褂靡曨l展現(xiàn)的方式邊出示自己預(yù)備的圖片，邊來(lái)敘述故事。孩子們的故事不僅僅精彩還滲透著很多的學(xué)問(wèn)，如：海豚與自閉癥小孩，沙漠中的駱駝艾米）

（3）閱讀活動(dòng)，請(qǐng)幼兒以小組為單位爭(zhēng)論了解

（自評(píng)：在畫(huà)冊(cè)中，我預(yù)備了一些圖片，可以對(duì)幼兒的閱歷進(jìn)展補(bǔ)充，并在閱讀中，請(qǐng)幼兒自己講一講圖片告知我們什么。）

3．小組合作表演（分工表演）

（自評(píng)：孩子們很喜愛(ài)這種角色的表演活動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)中我隨機(jī)參加孩子們之中，發(fā)覺(jué)孩子們有些仿照小動(dòng)物，有些仿照動(dòng)物的好朋友人類，仿照小動(dòng)物其實(shí)就是幼兒穩(wěn)固動(dòng)物習(xí)性的過(guò)程。仿照表演活動(dòng)讓幼兒樂(lè)趣無(wú)窮，也讓本次活動(dòng)生動(dòng)很多。）

4．組織溝通—你表演了什么？

教師就活動(dòng)進(jìn)展小結(jié)

（自評(píng)：孩子們的答復(fù)都是小動(dòng)物的形態(tài)上面的，好像偏離了主題，我有些焦急，急著找時(shí)機(jī)“撥亂反正”讓中心重新回到人于動(dòng)物關(guān)系的主題上去，后來(lái)想想我的問(wèn)題就是這么問(wèn)的，況且有些情感需要自然的寵愛(ài)，過(guò)渡的強(qiáng)調(diào)反而會(huì)起反作用，所以聽(tīng)孩子們根據(jù)自己的思路講了下去。）

活動(dòng)小結(jié)：這次活動(dòng)從聽(tīng)故事到自己講故事，進(jìn)而表演最終溝通，緊扣活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽(tīng)故事起到拋磚引玉的作用，讓幼兒的情感、思維自然的進(jìn)入。本次活動(dòng)不僅僅進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言力量，讓幼兒有想說(shuō)、敢說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)的環(huán)境，更重要的是升華了幼兒對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情，和連續(xù)探究動(dòng)物與人類、大自然神秘的愿望。

活動(dòng)反思：由于有了幼兒的課前的閱歷預(yù)備所以課堂氣氛很活潑，只有幼兒主動(dòng)積極的參加其中，才是活動(dòng)的意義所在。在這次綜合活動(dòng)中我抓住了重點(diǎn)知道動(dòng)物是人類的好朋友，我們要善待動(dòng)物?；顒?dòng)中不斷引導(dǎo)幼兒體會(huì)情感，豐富幼兒的內(nèi)心感受。在難點(diǎn)的攻破上，由于有了前面情感的滲透，才能使得幼兒想說(shuō)，重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒在語(yǔ)言方面的完整性和規(guī)律性?；顒?dòng)中幼兒表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感時(shí)，總是喜愛(ài)仿照它們憨態(tài)可掬的樣子，這讓我有些焦急了，我覺(jué)得有些偏離主題，其實(shí)孩子們的仿照表演不正是表現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的理解和情感嗎？所以換個(gè)角度，跟隨孩子我們就會(huì)有新發(fā)覺(jué)的。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思8

本次習(xí)作的主題是“我的動(dòng)物朋友”，學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物朋友的方法。先了解自己熟識(shí)的動(dòng)物，深入細(xì)致地觀看，把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚，精確詳細(xì)地描寫出來(lái)。描述動(dòng)物時(shí)可以抓住動(dòng)物的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和動(dòng)物與人相處時(shí)發(fā)生的趣事來(lái)表現(xiàn)人和動(dòng)物之間的情感，培育學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

本節(jié)課教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、準(zhǔn)時(shí)捕獲學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩局部。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)捕獲他描述中的一些能表達(dá)親切關(guān)系、朋友情意的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。

2、準(zhǔn)時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比擬散亂，動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)展歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。

3、在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，對(duì)情感的知覺(jué)。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺(jué)，對(duì)朋友間的情意有知覺(jué)。

4、在溝通與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)描寫中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注表達(dá)人與動(dòng)物間濃濃情意的描寫。通過(guò)二度展現(xiàn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的增量，習(xí)作水平的提升。

缺乏之處：

沒(méi)有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。

1、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評(píng)價(jià)的不準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思9

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè):主題版面分3個(gè)版塊――整個(gè)版面就像“動(dòng)物世界”一樣,里面有各種動(dòng)物在大森林里好玩的嬉戲著,各個(gè)版塊間沒(méi)有深層次的分開(kāi)。我熟悉的動(dòng)物朋友:有家長(zhǎng)、教師和孩子共同收集的動(dòng)物圖片、毛絨玩具、仿真魚(yú)和自制動(dòng)物(棉花粘貼小兔)圖片,讓孩子們觀賞各種動(dòng)物。能干的小動(dòng)物:教師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個(gè)小動(dòng)物圖片圍著一張魚(yú)形的桌子,待主題開(kāi)展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。我和小動(dòng)物做嬉戲:“仿照動(dòng)物表演”把孩子表演有關(guān)小動(dòng)物的兒歌、音樂(lè)嬉戲、故事等照片放在里面,增加孩子們的表演力量、語(yǔ)言表達(dá)力量。

主題進(jìn)展的方式:孩子都是喜愛(ài)小動(dòng)物的,千變?nèi)f化的動(dòng)物世界總是能夠引起孩子們的奇怪心與探究興趣。這一主題通過(guò)讓幼兒觀看、飼養(yǎng)、仿照小動(dòng)物,了解幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的形狀特征和生活習(xí)性,產(chǎn)生探究動(dòng)物的欲望,培育幼兒的愛(ài)心和責(zé)任心。

一日活動(dòng)中主題內(nèi)容的滲透:隨著主題的開(kāi)展,把孩子們描述動(dòng)物的名字、樣子、喜愛(ài)吃的食物等語(yǔ)言記錄在里面,幫忙幼兒擴(kuò)展詞匯,豐富孩子相關(guān)動(dòng)物閱歷;“小鳥(niǎo)回家”把孩子撕的樹(shù)葉貼在大樹(shù)上孩子們學(xué)會(huì)小動(dòng)物禮貌靠待客的語(yǔ)言,比方:你好,請(qǐng)你吃**,把孩子表演故事的照片,故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互敘述。

主題目標(biāo)的完成:在這一主題中,我們先從幼兒比擬簡(jiǎn)單觀看到的“烏龜”朋友入手,請(qǐng)小烏龜來(lái)到孩子們的身邊,通過(guò)故事、嬉戲、創(chuàng)作,有目的地熟悉烏龜,走進(jìn)小烏龜?shù)氖澜纭．?dāng)孩子積存了肯定的閱歷后,我們又帶著孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、故事等,熟悉更多的動(dòng)物朋友。通過(guò)故事讓幼兒感受動(dòng)物世界的簡(jiǎn)單、動(dòng)物的才智、動(dòng)物與人們生活的關(guān)系。通過(guò)爭(zhēng)論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的學(xué)問(wèn),了解各種動(dòng)物生存的價(jià)值。通過(guò)觀賞和唱歌體驗(yàn)動(dòng)物的喜怒哀樂(lè),激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補(bǔ)幼兒繪畫(huà)技能的缺乏,在主題中特殊穿插了幾次繪畫(huà)各種動(dòng)物的活動(dòng),通過(guò)幼兒熟識(shí)和喜愛(ài)的形象,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪畫(huà)的方法,并進(jìn)展想象力。通過(guò)這一主題的活動(dòng),幼兒的表述、繪畫(huà)、表演、科學(xué)探究等力量都得到肯定的提高,家長(zhǎng)也積極協(xié)作活動(dòng)供應(yīng)了很多資料。

家園合作:請(qǐng)家長(zhǎng)幫助搜集了幾種小動(dòng)物,如:小兔、小魚(yú)、小烏龜?shù)?讓孩子更直觀地看到小動(dòng)物的形狀特征、簡(jiǎn)潔了解生活習(xí)性。請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同收集關(guān)于動(dòng)物的資料,并為孩子解答關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題。幫忙孩子查閱一些有關(guān)動(dòng)物的資料(上網(wǎng)、供應(yīng)相應(yīng)的書(shū)籍等);和孩子一起收看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等專題電視節(jié)目。和孩子一起觀看兔子,激發(fā)孩子愛(ài)惜動(dòng)物的情感:平常在家給孩子講一些有關(guān)狗的學(xué)問(wèn)和趣事;和孩子一起喂養(yǎng)金魚(yú),了解其生活習(xí)性;引導(dǎo)孩子觀看烏龜不同的動(dòng)態(tài),豐富孩子的感性學(xué)問(wèn)。常帶孩子到花鳥(niǎo)市場(chǎng)、魚(yú)市等地游玩,讓孩子接觸更多的動(dòng)物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng)設(shè)條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語(yǔ);并引導(dǎo)孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚(yú)等嬉戲。隨機(jī)教育孩子講衛(wèi)生,不亂放垃圾。如家長(zhǎng)有時(shí)間的話在家中創(chuàng)設(shè)條件讓孩子款待客人,提示孩子款待客人時(shí)使用禮貌用語(yǔ):“感謝”、“再見(jiàn)”、“請(qǐng)座”等。

主題內(nèi)容的延長(zhǎng):把搜集的小動(dòng)物放到自然角近距離讓幼兒體驗(yàn)飼養(yǎng)并照看它們,在各區(qū)角中滲透主題活動(dòng),如:在閱讀區(qū)增加熟悉各種動(dòng)物的圖書(shū)和如圖片;在美工區(qū)中投放加深了解動(dòng)物形狀特征和生活習(xí)性的操作材料,裝飾動(dòng)物的家;在建構(gòu)區(qū)中,搭建各種動(dòng)物的家。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思10

教學(xué)完這一課之后，對(duì)于自己的教學(xué)我作了一些反思，我覺(jué)得自己在上這一課時(shí)，始終堅(jiān)持“以學(xué)生進(jìn)展為本”，鼓舞學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)問(wèn)、情感、力量等各方面都能夠得到提升。

課堂中的這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)處理的比擬勝利，我向?qū)W生展現(xiàn)了一段描寫動(dòng)物幫忙殘疾人的錄像，錄像中一只得意的小狗能夠周到地照看它的小仆人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆?。這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引發(fā)學(xué)生觀看：錄像中的小狗能夠幫忙它的小仆人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情，并聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷思索，作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫忙人們做些什么？引起學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠相互啟發(fā)找到許多答案，學(xué)生的活潑思維再一次把課堂帶入了高潮，可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)動(dòng)物是人類的好朋友這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切地認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思11

本節(jié)課是二年級(jí)第四冊(cè)《動(dòng)物朋友》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是熟悉和了解與我們?nèi)祟惿钣H密相關(guān)的動(dòng)物的形態(tài)特征。引導(dǎo)學(xué)生利用各種廢舊材料通過(guò)畫(huà)、剪、貼、接等方法制作小動(dòng)物。培育學(xué)生與動(dòng)物和諧相處，引發(fā)學(xué)生寵愛(ài)動(dòng)物之情和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是利用各種廢舊材料的外形、顏色通過(guò)畫(huà)、剪、貼、接等方法來(lái)制作成動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)是奇妙運(yùn)用各種廢舊材料的特點(diǎn)表現(xiàn)適宜的動(dòng)物。

二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活潑，但缺乏急躁，留意力簡(jiǎn)單分散。通過(guò)一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)學(xué)生已經(jīng)把握了一些根本的剪、貼、撕、畫(huà)的根本技能，但造型力量是他們的薄弱之處。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我采納多媒體可視形象進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、做來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，首先以嬉戲的方式導(dǎo)入，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于嬉戲是特別感興趣的，激發(fā)了學(xué)生的熱忱，氣氛活潑，在嬉戲的同時(shí)又簡(jiǎn)潔的回憶了《動(dòng)物朋友》的內(nèi)容。新授局部，我通過(guò)范作的觀賞來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如何奇妙運(yùn)用各種廢舊材料的特點(diǎn)表現(xiàn)適宜的動(dòng)物，讓學(xué)生明白：哪怕是同一種動(dòng)物也能奇妙運(yùn)用不同的材料來(lái)制作，要大膽的發(fā)揮想像力和創(chuàng)新力量。學(xué)生對(duì)于制作方法有肯定的了解，我利用示范的過(guò)程一邊做一邊說(shuō)出這種方法，使學(xué)生對(duì)于制作技巧有更直觀的印象，最終再請(qǐng)學(xué)生依據(jù)教師的示范自主的找出制作方法有哪些?這樣解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。整堂課比擬順當(dāng),但在學(xué)生制作過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)二年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手力量不是很強(qiáng)，在材料的選擇上除了形狀特點(diǎn)適宜以外，對(duì)于制作環(huán)節(jié)教師還應(yīng)加以引導(dǎo)。雖然學(xué)生把握了一些制作方法，但在現(xiàn)實(shí)操作中還有很多問(wèn)題，比方紙盒和飲料瓶連接，這對(duì)學(xué)生就有肯定的難度，由于飲料瓶底部不是平坦的，加上瓶子過(guò)大過(guò)重的話只是用雙面膠固定就有難度，假如挖洞的方法紙盒太厚安全又是一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用其他更便利的材料來(lái)代替。還有的小孩子用的箱子過(guò)大制作會(huì)有困難，這時(shí)教師也應(yīng)準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思12

本課屬于“造型·表現(xiàn)”范疇，本課通過(guò)對(duì)動(dòng)物形態(tài)特征、生活習(xí)性的了解，培育學(xué)生的觀看力和表現(xiàn)力。再加上對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的仿照，使肢體語(yǔ)言進(jìn)一步協(xié)調(diào)，并得到進(jìn)展，使他們樂(lè)學(xué);在對(duì)動(dòng)物的仿照與繪畫(huà)中，引發(fā)學(xué)生思索動(dòng)物與人的關(guān)系問(wèn)題，使他們感悟到要愛(ài)惜小動(dòng)物，珍惜動(dòng)物。二年級(jí)學(xué)生，年齡處于9歲-10歲之間，二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)有了肯定的熟悉，知道美術(shù)不止是畫(huà)畫(huà)，還包括制作、觀賞。再加上學(xué)生對(duì)美術(shù)有肯定的興趣，學(xué)生比擬活潑。由于學(xué)生的年齡小，對(duì)圖片的留意相比照文字要多，在本課中采納大量的圖片、視頻觀賞，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)并不生疏課堂教學(xué)應(yīng)充分留意學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)方式適合他們的心理，與他們的愛(ài)好全都起來(lái)。

在《動(dòng)物朋友》單元教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子觀看各種動(dòng)物的形態(tài)特征，并指導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)的各種表現(xiàn)方法來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物，我不是為了教他們畫(huà)動(dòng)物或做動(dòng)物，而是讓學(xué)生懷著一份愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟惖男那閬?lái)畫(huà)和制作的，在他們這一代人身上從小培育環(huán)繞意識(shí)，才是我們教育的真正目的。并且也培育學(xué)生正確的觀看方法：從整體入手到細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

這節(jié)課我用參與動(dòng)物舞會(huì)這樣一個(gè)情境導(dǎo)入，貫穿整個(gè)流程，在過(guò)程中，我用嬉戲動(dòng)物仿照秀，更讓學(xué)生的激情大到高潮，這是我本節(jié)課的閃光點(diǎn)，固然在內(nèi)容的安排上可能對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多了點(diǎn)，在創(chuàng)作實(shí)踐方面我并沒(méi)有采納小組合作的方式，我忽視他們承受的力量，在今后我還需要留意這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的有效性。對(duì)個(gè)別創(chuàng)作困難的學(xué)生要進(jìn)展有規(guī)劃有目的的輔導(dǎo)。

為落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)流程及策略設(shè)計(jì)如下：在本課教學(xué)中，我采納的是：情境創(chuàng)設(shè)——觀看探究——啟發(fā)點(diǎn)撥——?dú)w納拓展教學(xué)法。

1、情境創(chuàng)設(shè)：我用參與動(dòng)物舞會(huì)這樣一個(gè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而自然而然地進(jìn)入動(dòng)物世界，并引申出課題。

2、觀看探究：圖片展現(xiàn)動(dòng)物的起源于單細(xì)胞，以動(dòng)物的種類、以及有關(guān)動(dòng)物的故事及作用為例，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物存在的意義及價(jià)值。

3、啟發(fā)點(diǎn)撥：我讓學(xué)生仿照動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、表情等，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，再充分利用教材上大量圖片的根底上激活原有學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的表現(xiàn)方法，問(wèn)學(xué)生：“除了用水彩筆和油畫(huà)棒，還可以喲每個(gè)什么樣的表現(xiàn)手法?”依據(jù)學(xué)生答復(fù)我歸納出四種方法：涂色繪畫(huà)、色紙剪貼撕貼、雕塑制作、綜合材料制作。我們的教學(xué)首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)動(dòng)物熟悉閱歷的積存，依據(jù)孩子承受的程度而采納以上幾種方法。

4、歸納拓展：讓他們知道，動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)當(dāng)要愛(ài)護(hù)他們，呼吁更多的人參加愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行列中來(lái)。

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我在教學(xué)中主要的教法：對(duì)于課改后的各學(xué)科，教學(xué)方法上都表達(dá)出“玩中學(xué)”的理念，特殊是對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)更是這樣。對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，理念性的學(xué)問(wèn)往往引不起他們的興趣，但是假如把這些學(xué)問(wèn)融入到嬉戲中，讓孩子一邊玩一邊體會(huì)理論學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用，雖然不能上升到理論，但孩子們?cè)谕嬷欣斫饬藢W(xué)問(wèn)，明白了道理。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思13

這堂課我無(wú)論從選材到備課、教具的制作預(yù)備以及多媒體課件都進(jìn)展了仔細(xì)的組織、設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)敏捷多樣的教學(xué)形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)，讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜愛(ài)的動(dòng)物朋友，激發(fā)了學(xué)生的想象力，制造力，整節(jié)課氣氛活潑、生動(dòng)、且開(kāi)心，整堂課很勝利，很值得我們學(xué)習(xí)。

一、課堂導(dǎo)入

引用奧爾夫音樂(lè)《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂(lè)旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生導(dǎo)入了角色（讓學(xué)生從身體語(yǔ)言上開(kāi)頭感受和投入），并在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。然后教師以魔法師的身份帶來(lái)禮物箱（范作），問(wèn)學(xué)生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開(kāi)這兩個(gè)魔咒？利用學(xué)生的奇怪心里，采納激將法，一下子把學(xué)生的心抓住了，于是適時(shí)地拋出兩個(gè)課堂預(yù)設(shè)解決問(wèn)題（魔咒），通過(guò)解開(kāi)兩個(gè)問(wèn)題（魔咒）循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生自主探究余下的問(wèn)題，自主發(fā)覺(jué)動(dòng)物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。

二、賞析與探究

首先，在提醒課題后，我以多媒體的形式展現(xiàn)了各種各樣的動(dòng)物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹(shù)葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生的觀賞、觀看、分析、自主地發(fā)覺(jué)了不同動(dòng)物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法，就是不同造型、顏色、質(zhì)感、性格的動(dòng)物采納適合表現(xiàn)的材料，恰倒好處地把動(dòng)物的共性美感表現(xiàn)了出來(lái)。），在造型上豐富了學(xué)生的視覺(jué)，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，運(yùn)用繽紛的材料、顏色使學(xué)生突破了原有動(dòng)物的顏色概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了根底。

接著，我又提出：“假如讓你來(lái)做魔法師，你會(huì)把他們變成什么樣的呢？”提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）你會(huì)做什么動(dòng)物？（2）你會(huì)用什么材料、方法來(lái)表現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)小組熱鬧的爭(zhēng)論，然后在班級(jí)中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物，不同的材料表現(xiàn)同種動(dòng)物，同種材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物，以及各種材料的制作方法等幾個(gè)方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽(tīng)，形成一種溝通會(huì)，無(wú)形中相互之間得到了潛移默化的學(xué)習(xí)溝通，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在我的引導(dǎo)下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法，我依據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)他們歸納出各種材料的根本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫(huà)、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點(diǎn)、挖、折、插等等方法；以及綜合運(yùn)用法。）

三、合作創(chuàng)作，共享勝利歡樂(lè)。（合作實(shí)踐）

我通過(guò)設(shè)置作業(yè)要求引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、實(shí)踐，親自來(lái)做一做，個(gè)人或小組合作完成自己喜愛(ài)的“動(dòng)物”朋友制作。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)溝通，使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。教師通過(guò)設(shè)置“材料自選商場(chǎng)”為學(xué)生好的創(chuàng)意思維供應(yīng)了更多的表現(xiàn)材料，讓更多創(chuàng)意作品展現(xiàn)可能空間。

四、學(xué)生作業(yè)及講評(píng)（互賞互評(píng)）

我在這節(jié)課評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)主要采納了多元的評(píng)價(jià)方式，我特別留意評(píng)價(jià)的角度和方式。在過(guò)去的教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生回答下列問(wèn)題，還是學(xué)生作畫(huà)、制作手工作品等，都是由教師作單一的評(píng)價(jià)，學(xué)生是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的，而且評(píng)價(jià)的方式也很單一，長(zhǎng)期下來(lái)就導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)聽(tīng)教師評(píng)價(jià)來(lái)區(qū)分好壞、對(duì)錯(cuò)，或者合理不合理。

在本節(jié)課的作品展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們的作品展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，所做的動(dòng)物作品可謂是構(gòu)思奇妙、外形各異、顏色紛呈，許多作品都是出乎于我的意料之外，這時(shí)我覺(jué)得假如我們?nèi)砸猿扇?、常?guī)、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念、思維方式去評(píng)價(jià)一件學(xué)生的作品，那將是對(duì)學(xué)生心靈呈現(xiàn)的封殺，共性表現(xiàn)的抹殺，創(chuàng)新力量的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本，敬重學(xué)生的共性進(jìn)展，允許奇思異想，于是我打算要鼓舞學(xué)生敢于與眾不同，并賜予學(xué)生客觀、多元的評(píng)價(jià)。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評(píng)環(huán)節(jié)中，我以魔法師的身份說(shuō)同學(xué)們本節(jié)課中表現(xiàn)很好，為了獎(jiǎng)賞