全國(guó)高考語(yǔ)文試卷評(píng)價(jià)報(bào)告(16份試卷)25700字

20xx年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷評(píng)價(jià)報(bào)告(16份試卷)25700字

20xx年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷評(píng)價(jià)報(bào)告(16份試卷)20xx年高考全國(guó)共有16套語(yǔ)文試卷：教育部考試中心為全國(guó)若干省區(qū)命制了三套試卷，13個(gè)自主命題的省市各命制一套試卷。由于2005高考語(yǔ)文《考試大綱》取消了對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、各類(lèi)題型賦分比例的統(tǒng)一規(guī)定，所以各命題組在保持總體穩(wěn)定的前提下大膽嘗試，使今年的高考語(yǔ)文試卷呈現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)。一、試卷的總體結(jié)構(gòu)和賦分比例呈現(xiàn)多元化。全國(guó)甲卷、乙卷、丙卷均變?yōu)榈冖窬?0題30分，第Ⅱ卷11題120分，全卷七大題21題。廣東卷、江蘇卷第Ⅰ卷均為12題36分。福建卷第Ⅰ卷8題24分，未設(shè)語(yǔ)言知識(shí)板塊，變?yōu)榱箢}21題。重慶卷第Ⅰ卷13題39分。湖南卷未設(shè)語(yǔ)用板塊，變?yōu)榱箢}22題。其余各省市卷均與去年保持一致。以上變化的總趨勢(shì)是簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合，減少客觀題量和分值，增加主觀表述題的分值。如全國(guó)三套試卷的詩(shī)歌鑒賞題都增加了分值，現(xiàn)代文閱讀也增加了分值，并把原多項(xiàng)選擇題變?yōu)橹饔^題。福建卷作文增至70分。湖南卷在現(xiàn)代文閱讀中增設(shè)了一道15分的賞析短文寫(xiě)作。二、試卷的整體構(gòu)思和選材、設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，突出了學(xué)科特點(diǎn)。各套試卷的語(yǔ)言運(yùn)用題能注意植根現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。僅全國(guó)三套試卷就有擬寫(xiě)主題班會(huì)的會(huì)標(biāo)、擬寫(xiě)生日請(qǐng)柬、填寫(xiě)敬辭謙語(yǔ)、推薦最喜歡的課文等源于生活、多姿多彩的鮮活試題。其他試卷還有描述漫畫(huà)、擬寫(xiě)賀卡、編擬廣告、變換句式和多種形式的仿寫(xiě)等。這類(lèi)題注重檢測(cè)考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，富有情趣，是工具的，也是人文的。古詩(shī)文閱讀題從選材到題型設(shè)計(jì)都豐富多彩，增添了鑒賞的韻味，呈現(xiàn)出多樣的審美追求?，F(xiàn)代文閱讀的選文不少是名家名篇，底蘊(yùn)深厚，文情并茂，具有很高的文化品位；設(shè)題在注意考查學(xué)生基本閱讀能力的同時(shí)，著力引導(dǎo)考生披文入情，發(fā)掘文本的人文蘊(yùn)含。例如全國(guó)乙卷選用蘇叔陽(yáng)《春天的夢(mèng)》，丙卷選用冰心《一日的春光》，`兩篇大家手筆，一種人文情懷，都深情抒寫(xiě)了對(duì)春天的呼喚與禮贊。其設(shè)題深入淺出，由關(guān)鍵語(yǔ)句切入文本的哲理情趣，引導(dǎo)考生在理性思索中感受審美愉悅。三、作文命題出現(xiàn)以下幾方面的變化。題型設(shè)計(jì)開(kāi)始出現(xiàn)多樣化。話題作文更加成熟，呈現(xiàn)形式不拘一格，標(biāo)題作文各有千秋，材料作文設(shè)計(jì)新穎。作文的題材內(nèi)容大都立足現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代精神，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)人生、關(guān)注自身成長(zhǎng)。如全國(guó)丙卷“出人意料和情理之中”具有思辨色彩，上海卷作文現(xiàn)實(shí)感較強(qiáng)，江西卷“臉”貼近生活實(shí)際，湖南卷“跑的體驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。各卷作文試題的編制都注意了開(kāi)放與限制的結(jié)合，給考生以廣闊的思維空間，具有很好的測(cè)試功能?？偟目磥?lái)，16套試卷符合《考試大綱》要求，試題編制科學(xué)，設(shè)計(jì)規(guī)范，難度合理，導(dǎo)向正確。但部分題目也有不能盡如人意之處：有的選材不夠嚴(yán)謹(jǐn)，難易失度；有的題干表述不夠準(zhǔn)確，指向不明；有的干擾項(xiàng)難易不當(dāng)，失去效度；有的賦分不夠合理；有的參考答案尚待推敲。這些都有待于進(jìn)一步探索和改進(jìn)。全國(guó)甲卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言知識(shí)題由辨識(shí)錯(cuò)別字、近義詞辨析、成語(yǔ)使用和辨析語(yǔ)病4道題組成。在一套試卷中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)諸考點(diǎn)不求全面覆蓋，是今年全國(guó)卷在調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)和試題布局的一種嘗試。近義詞辨析、成語(yǔ)運(yùn)用的考查堅(jiān)持“詞不離句”，注重引導(dǎo)考生把注意力放在讀懂句意上，從所考詞語(yǔ)與上下文意義上關(guān)聯(lián)的角度去把握其用法，這對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較好的導(dǎo)向。語(yǔ)用題難易適度，設(shè)問(wèn)清楚，注意與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。第20題要求根據(jù)特定的主題擴(kuò)展語(yǔ)句，內(nèi)容是開(kāi)放的，但對(duì)句子結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)又有一定限制，體現(xiàn)了開(kāi)放性和限制性的結(jié)合。第2題題干“最恰當(dāng)”中的“最”字似應(yīng)取掉?，F(xiàn)代文閱讀命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》范圍；沒(méi)有偏題、怪題；比較注重閱讀能力的考查；試題難易程度基本合理；題意表述清楚，參考答案比較科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有一定的操作性。第Ⅰ卷減少了一道選擇題；第17題將以往的多項(xiàng)選擇題改為主觀題，增強(qiáng)了主觀表述能力的考查力度。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自《漢書(shū)丙吉傳》。與《史記》相比，《漢書(shū)》雖后出，但較為難讀。通過(guò)加注與節(jié)選，試題排除了一部分閱讀難點(diǎn)，使整個(gè)閱讀材料顯得較為淺易可讀，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，作為丞相的丙吉能寬厚待人并有較高的處事藝術(shù)，也是有積極意義的。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)了3道客觀題與1道主觀題，分別考查了常見(jiàn)文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。由于試卷結(jié)構(gòu)的變化，客觀題由原來(lái)的4道減為3道，因而試題略去了對(duì)于常見(jiàn)文言實(shí)詞的考查。從試題看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，如以往在文言虛詞的考查中常有超出《考試大綱》所列虛詞的范圍的現(xiàn)象，而今年考查的“其、之、因、以”四詞均在大綱所列范圍之內(nèi)?？茖W(xué)性上也未發(fā)現(xiàn)有什么不當(dāng)之處。但試題有兩點(diǎn)不足：一是語(yǔ)料雖經(jīng)過(guò)處理，但仍有難度，不大有利于考出考生的真實(shí)水平；二是文言翻譯題第11題第（2）題的“時(shí)氣失節(jié)”指“氣候不合節(jié)令”，有一定難度，學(xué)生較難準(zhǔn)確回答。詩(shī)詞鑒賞以宋劉攽《雨后池上》一詩(shī)作材料，要求考生進(jìn)行鑒賞，選材比較合適。兩道試題，第一道題要求考生簡(jiǎn)析這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜的，因這首詩(shī)一、二兩句，尤其是第二句中將荷塘雨后的靜態(tài)寫(xiě)得十分迷人，所以以此句作為考查點(diǎn)較合適。靜與動(dòng)也是鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌經(jīng)常會(huì)遇到的兩個(gè)概念。這首詩(shī)不僅展示了雨后荷池的靜美，三、四兩句更顯示出一種動(dòng)態(tài)美，而且兩者構(gòu)成對(duì)比，以靜顯動(dòng)，以動(dòng)襯靜。命題者要求考生從靜與動(dòng)的角度對(duì)該詩(shī)進(jìn)行賞析，應(yīng)該說(shuō)這不是太難的。寫(xiě)作作文的話題“忘記和銘記”清楚明白，容易理解，同時(shí)也容易激發(fā)聯(lián)想，使考生有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)。“忘記和銘記”主要是關(guān)于思想修養(yǎng)的話題。試題材料是個(gè)生動(dòng)的故事，但主題的指向很明確：忘記傷害，銘記恩德。考生可以順著這個(gè)思路展開(kāi)寫(xiě)作，也可以做更為開(kāi)闊的聯(lián)想，比如說(shuō)，忘記煩惱，銘記幸福；忘記榮耀，銘記勤勞；忘記失意，銘記信念；忘記假丑惡，銘記真善美；忘記一切應(yīng)該忘記的，銘記一切應(yīng)該銘記的；忘不了應(yīng)該忘卻的，記不住應(yīng)該記取的，等等。話題的內(nèi)容十分廣闊，也不難聯(lián)想開(kāi)去。試題材料是一個(gè)阿拉伯故事，近幾年多見(jiàn)于高考作文輔導(dǎo)材料。由于話題十分開(kāi)闊，可能會(huì)讓一些考生套作。很多考生寫(xiě)銘記屈原、項(xiàng)羽、蘇軾、文天祥等歷史名人，不知是否這個(gè)原因。全國(guó)乙卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言知識(shí)題由辨識(shí)讀音、近義詞辨析、成語(yǔ)使用和辨析語(yǔ)病4道題組成。其中辨識(shí)讀音題的形式較以往有所變化，每個(gè)選項(xiàng)各有三組不同的多音多義字，加大了試題的容量。近義詞辨析題所給的三組近義詞放進(jìn)句中都有正誤之別，不屬于好中選優(yōu)，故題干中“最恰當(dāng)”的“最”字似應(yīng)取掉。語(yǔ)用題由兩道有限定答案的試題和一道開(kāi)放式的試題構(gòu)成，第19題考查了語(yǔ)言運(yùn)用要得體，載體是日常交際中的禮貌用語(yǔ)。這一類(lèi)試題考查對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用，已經(jīng)超越了內(nèi)部語(yǔ)境的范圍，涉及到言語(yǔ)以外諸如對(duì)象、目的、場(chǎng)合、手段等諸多因素。這一類(lèi)試題要求考生在價(jià)值取向、審美情趣、文化品位等方面要有較高的素養(yǎng)，這也符合高中新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念。現(xiàn)代文閱讀命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》范圍；沒(méi)有偏題、怪題；比較注重閱讀能力的考查；試題難易程度基本合理；題意表述清楚，參考答案比較科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一定的操作性。第Ⅰ卷減少了一道選擇題；第17題將以往的選擇題改為主觀題，增強(qiáng)了主觀表述能力的考查力度。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自《史記滑稽列傳》。《史記》是接近當(dāng)時(shí)口語(yǔ)的著作，但兩千多年后的今天，中學(xué)生閱讀時(shí)仍會(huì)有不小的難度。通過(guò)節(jié)選，試題排除了一部分閱讀難點(diǎn)，加上優(yōu)孟的故事在中學(xué)生中有一定程度的流傳，因而整個(gè)閱讀材料對(duì)考生來(lái)說(shuō)并不是很陌生，大體適合他們閱讀。從內(nèi)容上看，主要反映優(yōu)孟的機(jī)智幽默，以談笑諷諫并取得了良好的效果，可讀性也較強(qiáng)。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)了3道客觀題與1道主觀題，分別考查了常見(jiàn)文言實(shí)詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。由于試卷結(jié)構(gòu)的變化，客觀題由原來(lái)的4道減為3道，因而試題略去了對(duì)常見(jiàn)文言虛詞的考查。從試題看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，也未發(fā)現(xiàn)科學(xué)性上的不當(dāng)之處。但本大題的不足之處有兩點(diǎn)：一是優(yōu)孟一段文字在不少?gòu)?fù)習(xí)資料中出現(xiàn)過(guò)，盡管本卷的命制屬于原創(chuàng)，但仍可能形成考查中的不公平；二是文言翻譯題中存在著個(gè)別詞語(yǔ)難度較大的問(wèn)題，以第11題第（1）題中的“病肥死”與“爭(zhēng)之”，分別指“患肥胖癥而死”與“對(duì)此直言規(guī)勸”，學(xué)生較難回答得完整準(zhǔn)確。詩(shī)詞鑒賞以唐白居易《邯鄲冬至夜思家》一詩(shī)為材料，要求考生進(jìn)行賞析。這首詩(shī)的語(yǔ)言淺近，白居易也是考生比較熟悉的一位詩(shī)人，選材比較合適。第一道題要求考生對(duì)詩(shī)中“抱膝燈前影伴身”一句作簡(jiǎn)要分析，并說(shuō)出作者當(dāng)時(shí)懷著一種什么樣的心情。因這一句十分生動(dòng)形象地描寫(xiě)了作者的孤寂之情，故以此句作為命題點(diǎn)較有意思。另外，這首詩(shī)題為“思家”，但詩(shī)人并不是直接正面描寫(xiě)如何“思家”，而是通過(guò)一幅想像的畫(huà)面——冬至夜家人圍坐于燈下桌旁，議論著自己這個(gè)遠(yuǎn)行之人。這樣寫(xiě)確有其獨(dú)特之處，而且語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，所以命題者第二道題的設(shè)問(wèn)也是比較合適的。寫(xiě)作“位置和價(jià)值”這個(gè)話題作文，題意明晰。“位置”與“價(jià)值”的含意，考生都會(huì)清楚明白。古今中外，不同的位置各有其價(jià)值，這些例子比比皆是；作為將被選拔而走上不同“位置”的考生，對(duì)于人生的“價(jià)值”也自然有所思考。所以這個(gè)話題是適合作為高考作文試題的?！拔恢煤蛢r(jià)值”，是個(gè)個(gè)人問(wèn)題，同時(shí)也是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，位置與價(jià)值兩者有復(fù)雜的關(guān)系。但是，試題材料是一個(gè)簡(jiǎn)單的擬人對(duì)話，試題的提示語(yǔ)“每個(gè)人的位置可能不同，但各有其價(jià)值”，把話題的含意闡釋得明明白白。它告訴我們，本題的常規(guī)立意是：不同的人，所處的職位有高低之別，崗位有顯要與平常之分，但都可以創(chuàng)造自己的事業(yè)，做出一番成績(jī)。吉林一位考生的作文題目“尋找準(zhǔn)合適位置，創(chuàng)造人生價(jià)值”，就很準(zhǔn)確地表達(dá)了這個(gè)立意。試題材料和試題提示語(yǔ)簡(jiǎn)單明了，降低了審題的難度，使試題適合于選寫(xiě)多種文體。但是這種簡(jiǎn)單明了也有可能因此減弱了立意的多樣化。全國(guó)丙卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言知識(shí)題由4道題組成，分別考查常用漢字的書(shū)寫(xiě)，正確使用成語(yǔ)，以及辨析語(yǔ)病的能力。字形考查堅(jiān)持“字不離詞”，所選的字不偏不怪，確實(shí)是易錯(cuò)易混的多音字、形近字。把病句識(shí)別分為結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病兩種，這是對(duì)辨析語(yǔ)病能力的一種細(xì)化，也是對(duì)辨析語(yǔ)病這個(gè)考點(diǎn)的一種發(fā)展。前者側(cè)重在辨析表達(dá)是否正確，后者側(cè)重辨析表達(dá)是否明確。兩種考查方式相輔相成，從結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義兩個(gè)層面上強(qiáng)調(diào)了恰當(dāng)表達(dá)的重要性。語(yǔ)言運(yùn)用題歷來(lái)是高考試卷中創(chuàng)新性題目的實(shí)驗(yàn)園地，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較好的導(dǎo)向。值得指出的是，這三道題不是單純考查文字技巧，而是把語(yǔ)言運(yùn)用能力和社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，顯示出較強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性。試題由兩道有限定答案的試題和一道開(kāi)放式的試題構(gòu)成，考查了語(yǔ)言運(yùn)用要得體，載體是日常交際中的禮貌用語(yǔ)。這一類(lèi)試題考查對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用，已經(jīng)超越了內(nèi)部語(yǔ)境的范圍，涉及到言語(yǔ)以外諸如對(duì)象、目的、場(chǎng)合、手段等諸多因素，要求考生在價(jià)值取向、審美情趣、文化品位等方面要有較高的素養(yǎng)，這也符合高中新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念?，F(xiàn)代文閱讀命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》范圍，沒(méi)有偏題、怪題。比較注重閱讀能力的考查，難易程度基本合理，題意表述清楚，參考答案比較科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一定的操作性。第Ⅰ卷第二大題所選的閱讀材料有較強(qiáng)的文化內(nèi)涵，減少了一道選擇題；第17題將以往的選擇題改為主觀題，增強(qiáng)了主觀表述能力的考查力度。第7題A項(xiàng)的“推斷”意味似不足。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自《北史裴俠傳》，通過(guò)節(jié)選、加注等方式，排除了一部分閱讀難點(diǎn)，使閱讀材料較為淺易可讀，適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，閱讀材料主要贊揚(yáng)裴俠為官公正廉明并對(duì)奸吏起到震懾作用，思想是積極的。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)了3道客觀題與1道主觀題，分別考查了常見(jiàn)文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。由于試卷結(jié)構(gòu)的變化，客觀題由原來(lái)的4道減為3道，因而試題略去了對(duì)于常見(jiàn)文言實(shí)詞的考查。試題未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，如以往在文言虛詞的考查中常有《考試大綱》所列虛詞之外的內(nèi)容，而今年考查的“之、焉、所、為”四詞均在大綱所列范圍之內(nèi)。科學(xué)性上也未發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處。文言翻譯題中存在著個(gè)別詞語(yǔ)難度較大的問(wèn)題，如第11題第（1）題中的“口腹”指“飲食”，第（2）題中的“勤恪”指“勤勉謹(jǐn)慎”，估計(jì)考生很難回答得好。詩(shī)詞鑒賞以唐李華七絕《春行即興》作材料，要求考生進(jìn)行鑒賞，所選的材料是比較合適的。第一道題要求考生具體說(shuō)明詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法，這是從表達(dá)技巧方面來(lái)考查考生的文學(xué)鑒賞能力，三、四兩句對(duì)仗十分工整，所以這個(gè)點(diǎn)選得也較為合理。情、景是中國(guó)古代詩(shī)學(xué)中的兩個(gè)重要概念，古人對(duì)此有過(guò)不少論述，第二道題要求考生從情與景的角度來(lái)賞析這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)有些寫(xiě)景之語(yǔ)也是抒情之句，情景交融，所以這個(gè)切入點(diǎn)也選得比較好。如能用注的形式來(lái)點(diǎn)明作家寫(xiě)作的時(shí)間會(huì)有助于考生鑒賞。默寫(xiě)題要求從兩道題中選作一題，其中第一題是杜甫的《旅夜書(shū)懷》一詩(shī)，第二題是三段名句。這樣命制，更注重了整篇的背誦，也許對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較好的導(dǎo)向。寫(xiě)作“出人意料和情理之中”是一個(gè)題意顯豁但很有思想深度、很有限制力度的話題。試題材料新穎，創(chuàng)建第一流物理學(xué)派的秘訣，竟然是“不怕在學(xué)生面前顯露我的愚蠢”。玻爾的回答確實(shí)不是一般人所能預(yù)料的，但其中又包含著深刻的道理。試題就這樣從一段科技材料中巧妙地引出了一個(gè)人文話題“出人意料和情理之中”。這個(gè)話題在生活中，比如在文藝創(chuàng)作、競(jìng)技比賽、科技發(fā)明、人才成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)考試、經(jīng)商就業(yè)等等多種范圍內(nèi)都存在這種現(xiàn)象，它可以議論、可以記述，也可以虛構(gòu)創(chuàng)作（素材），適合于寫(xiě)多種文體。同時(shí)這個(gè)話題也有很強(qiáng)的思想性，充滿著生活的辯證法，尤其是蘊(yùn)涵著偶然性與必然性對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。由于話題要考慮“出人意料”和“意料之中”兩個(gè)因素，審題具有一定的難度，選材立意都要求在這個(gè)限定的范圍之內(nèi)進(jìn)行。這樣一來(lái)，一些有抄襲、套作意圖的人也會(huì)受到有力地阻止和限制。北京卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言知識(shí)題考查了語(yǔ)音、字形、近義詞辨析、成語(yǔ)運(yùn)用和語(yǔ)病辨析五個(gè)題，其中2、3、4題都是難題，作為全卷入手的第一大題，似乎不應(yīng)該難度過(guò)大。這些題中有容易引發(fā)爭(zhēng)議之處，例如第3題中三組近義詞，兩組有正誤之分，一組是好中選優(yōu)，標(biāo)準(zhǔn)不同。語(yǔ)言運(yùn)用題頗有特色。從語(yǔ)言表達(dá)形式的角度看，三道題分別考查描寫(xiě)性語(yǔ)言運(yùn)用、說(shuō)明性語(yǔ)言運(yùn)用和議論性語(yǔ)言運(yùn)用。其中第23題饒有趣味，這道題要求考生舉出兩個(gè)帶“半”的常用語(yǔ)并對(duì)其中蘊(yùn)含的理趣作簡(jiǎn)要說(shuō)明，既考查了考生平日的閱讀積累，也可以顯示學(xué)生的語(yǔ)言功底。24題是一道指向生活的實(shí)用性語(yǔ)用題，這道題可關(guān)注的點(diǎn)很多，可議論的內(nèi)容也不少，對(duì)考生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力均有較高要求，是一道可以見(jiàn)出能力，分出層次的試題?，F(xiàn)代文閱讀第Ⅰ卷中的閱讀文本段落層次清晰，沒(méi)有艱澀難懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)和干擾過(guò)多的陌生信息，難度不大。在去年基礎(chǔ)上，今年進(jìn)一步擴(kuò)大了主觀題的比例。題目科學(xué)、規(guī)范，沒(méi)有偏題、怪題，四個(gè)試題難、中、易比例合理，難度合適。文學(xué)作品閱讀的文本在閱讀理解上難度不大。但題目很難答對(duì)，或很難達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)答案”那樣的高度。原因是命題以賞析為多，基本的文意理解較少，主觀色彩的內(nèi)容較多，一些地方需要“意會(huì)”。學(xué)生能夠知道這篇文章是在說(shuō)母愛(ài)，也知道作者對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)隨著年齡增長(zhǎng)在深入，但對(duì)于作者對(duì)母愛(ài)的獨(dú)特體驗(yàn)卻不甚了解，文中深沉含蓄的語(yǔ)句也影響了考生對(duì)文本的深入理解。主觀題所提供的參考答案與考生的理解有較大的差距。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自《呂氏春秋慎行》。通過(guò)加注與節(jié)選，排除了一部分閱讀難點(diǎn)，整個(gè)閱讀材料顯得較為淺易，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，文段突出了不義之人沒(méi)有好結(jié)果這一傳統(tǒng)道德觀念，也有教育意義。根據(jù)閱讀材料，本試卷設(shè)計(jì)了5道客觀題，分別考查了常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞、補(bǔ)出成分、信息篩選以及內(nèi)容的分析概括等。此外，又選取白居易《草堂記》中的一段文字，要求學(xué)生斷句。試卷未對(duì)文言文翻譯進(jìn)行考查?？傮w上看，試題大多平實(shí)，符合《考試大綱》的要求，也能考查出考生的水平。但有兩點(diǎn)似可商榷：一是第6題B項(xiàng)考查了“椓(提手旁)”字的實(shí)詞詞義，“椓（提手旁）”字較為冷僻，《古漢語(yǔ)常用字字典》的字典正文與附錄中的《難字表》均未收此字，用以考查學(xué)生或許過(guò)難；二是第7題A項(xiàng)的兩個(gè)“更”字，試題答案認(rèn)為二者相同，其實(shí)“另”義是“更”字的一個(gè)義項(xiàng)，適合A項(xiàng)的上句，而“再、又”是“另”義的引申義，適合A項(xiàng)的下句，兩個(gè)“更”字當(dāng)有細(xì)微差異。詩(shī)詞鑒賞以陸游《夜游宮記夢(mèng)寄師伯渾》一詞作材料，要求考生鑒賞，選材比較合適。試卷所設(shè)1、2兩小題，分別從詞句及意象等方面作分析鑒賞，立意也較好，但因“雪曉”句實(shí)際是記夢(mèng)中幻景，而非寫(xiě)實(shí)，故第1小題中A項(xiàng)的表述似過(guò)于實(shí)了。第3小題以本詞下半闕中的兩句與陸游《書(shū)憤》一詩(shī)中的兩句進(jìn)行比較，要求考生指出它們所表達(dá)的思想感情有何異同，應(yīng)該說(shuō)這樣考查是較有意義的，但參考答案認(rèn)為，二者的不同在于“詞句抒發(fā)了對(duì)自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境”，而“詩(shī)句著重表達(dá)了詩(shī)人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷?！边@樣的說(shuō)法似可商榷?！稌?shū)憤》一詩(shī)的尾聯(lián)是“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，可見(jiàn)陸游仍是壯心不已，仍渴望效法諸葛亮。事實(shí)上，陸游直至耄耋之年，還是念念不忘報(bào)國(guó)的。寫(xiě)作北京卷的命題作文，試題非常清晰明確。以“說(shuō)‘安’為題”，寫(xiě)一篇議論文。在寫(xiě)了多年的話題作文之后，直截了當(dāng)?shù)貋?lái)一個(gè)命題作文，也是一種選擇。穩(wěn)中求變，打破慣性思維，避開(kāi)猜題押題，這也是高考作文命題要考慮的。命題作文寫(xiě)議論文，在評(píng)卷上有優(yōu)勢(shì)，至少可以減少多種內(nèi)容多種文體的干擾，評(píng)卷員容易掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少評(píng)分誤差?！罢f(shuō)‘安’”這道試題，可供發(fā)揮的余地頗大。在漢語(yǔ)里，含有“安”字的詞匯與短語(yǔ)很多，除了試題已經(jīng)列出的外，還有安分、安心、安樂(lè)、安慰、居安思危、安居樂(lè)業(yè)、稍安毋躁，等等，考生可以選定一個(gè)角度，確定一個(gè)立意，或結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，或聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，或從古代文化方面入手，寫(xiě)一篇符合要求的議論文。以“說(shuō)‘安’”為題作文，就是說(shuō)這次應(yīng)試作文以“說(shuō)‘安’”為標(biāo)題，“說(shuō)”字還暗含著文體的要求。但從報(bào)刊已發(fā)表的北京優(yōu)秀作文，有的標(biāo)題作“安全”、“安于心”，這與以往對(duì)命題作文理解的習(xí)慣不一樣，在試題上又沒(méi)有可自擬標(biāo)題的說(shuō)明，是否有些混亂？上海卷現(xiàn)代文閱讀上海卷中現(xiàn)代文閱讀共40分，為各卷中賦分最多的一套。兩篇選文《民間剪紙》《回望昨日的感傷》，取材中外兼顧，視野開(kāi)闊，文化內(nèi)涵深厚，語(yǔ)言生動(dòng)、典范，可謂文質(zhì)兼美。從題目看，第1題為客觀選擇題，考查“剪紙藝術(shù)產(chǎn)生的原因”。第2題為六選二，考查對(duì)文意的理解。第3題、第4題考查分析概括能力。第6題要求寫(xiě)出課本中茨威格作品的篇名，體現(xiàn)了與課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)合，應(yīng)該會(huì)受到師生的歡迎。第7題考查對(duì)詞語(yǔ)的理解。第8、9題考查理解能力，第10、11題，考查對(duì)文意的分析概括能力。第5題要求考生就如何振興剪紙藝術(shù)寫(xiě)一份發(fā)言提綱。第12題“假如讓你來(lái)回答文末‘又該說(shuō)些什么呢’，你會(huì)這樣說(shuō)”（100字左右），屬于擴(kuò)展性題目，事實(shí)上相當(dāng)于一篇小作文，富有新意。既考查考生的閱讀理解能力和對(duì)文段的分析概括能力，又有開(kāi)放性、靈活性的題目，同時(shí)還體現(xiàn)了與學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的結(jié)合，是比較成功的題目。似可商榷的是，第2題是一個(gè)多項(xiàng)選擇題，占6分。第3、4題需要考生做答的題卻只各占3分，顯得賦分輕重失當(dāng)，似宜調(diào)整。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀由兩段語(yǔ)料組成，一段是敘事性文字，另一段為議論性文字。從字面上看，文段中沒(méi)有十分難理解的字詞與內(nèi)容，所敘事件與所發(fā)議論也較為明晰，可以說(shuō)是較為淺易的文言文，適合學(xué)生閱讀。從內(nèi)容看，一是說(shuō)鞠詠對(duì)待下屬的培養(yǎng)方法，一是說(shuō)寫(xiě)作的審題立意與寫(xiě)作技巧，具有可讀性。第一段材料后安排了5道題，分別考查文言實(shí)詞、文言虛詞、翻譯以及簡(jiǎn)答文意，考查內(nèi)容也符合考生的實(shí)際水平。如實(shí)詞與虛詞的考查點(diǎn)大多為考生必須掌握的內(nèi)容，用法也無(wú)特別之處。似可商榷者有兩點(diǎn)：一是第19題第（1）題文言翻譯中“課”字較難，學(xué)生恐不易掌握；二是第21題問(wèn)到“可貴之處”的答案不夠確切，因?yàn)槿闹髦荚谥v王化基培養(yǎng)下屬的方法因人而異，只是在對(duì)鞠詠“養(yǎng)成其德”后才有“知人善任”一說(shuō)；答案“知人善任”似有不確。此外，第19題第（2）題的答案后半句若改為“不用擔(dān)心不能顯達(dá)”，與原文對(duì)應(yīng)更好一些，因?yàn)椤皩?lái)”的意思已包含在大語(yǔ)境之中，無(wú)需增字翻譯。第二段材料也安排了5道題，主要用填空、選擇、簡(jiǎn)答等方式考查了對(duì)詞語(yǔ)、文意的理解，總體也較平實(shí)而能突出要點(diǎn)。詩(shī)詞鑒賞以李白《望廬山瀑布》與徐凝《廬山瀑布》二詩(shī)及蘇軾《東坡志林》中的一段文字為材料，要求考生進(jìn)行賞析，選材比較合適。第14題要求考生從表達(dá)技巧等方面對(duì)李詩(shī)作一賞析，第15題要求考生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度對(duì)李、徐二詩(shī)中兩句詩(shī)的表達(dá)效果進(jìn)行鑒賞，切入點(diǎn)都選得不錯(cuò)。但第15題題干中既已用了“修辭手法”，卻又刻意回避了“夸張”“比喻”，似乎沒(méi)有必要。因上海卷20xx年《考試手冊(cè)》中也有“能理解常見(jiàn)修辭方法的表達(dá)效果”一條。第16題要求考生對(duì)《東坡志林》中蘇軾對(duì)李、徐二詩(shī)的評(píng)價(jià)，結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ā＿@首先要求考生能讀懂《東坡志林》一段話的意思，而且能對(duì)李、徐二詩(shī)作比較賞析，可見(jiàn)有一定的難度；但這又是一道開(kāi)放性的題目，考生不管是否同意蘇軾的意見(jiàn)，只要言之成理、自圓其說(shuō)即可，顯然為考生提供了一個(gè)較大的空間。寫(xiě)作上海卷的作文題比較有現(xiàn)實(shí)感。試題材料十分豐富。武俠言情小說(shuō)、校園流行歌曲、商業(yè)廣告音樂(lè)三個(gè)鏡頭，以及卡通、韓劇、休閑報(bào)刊、時(shí)裝表演等等流行文化都羅列進(jìn)入了試題的“材料”和“提示”。試題要求考生對(duì)當(dāng)今的這種文化生活作一番“審視和辨析”，還要談?wù)剬?duì)自己的成長(zhǎng)“正在形成怎樣的影響”。視野開(kāi)闊，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，開(kāi)放性也強(qiáng)。命題者沒(méi)有限定是說(shuō)“利”還是說(shuō)“弊”，身受流行文化影響的考生可以多元化思考，多角度表達(dá)。但是這道作文題不容易寫(xiě)，既要對(duì)文化生活作一番“審視和辨析”，還要談?wù)剬?duì)考生自己成長(zhǎng)的影響，難度是比較大的。試題材料豐富，涉及面廣，有它的優(yōu)勢(shì)，可以讓考生選擇與自己相關(guān)的東西寫(xiě)。但有時(shí)過(guò)多了（試題有380字），反而會(huì)使一部分考生不知如何下手。天津卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言知識(shí)題考查了語(yǔ)音、字形、詞句選用和語(yǔ)病辨析，其中后兩題顯示出綜合性強(qiáng)的取向，詞句選用集中國(guó)古代詩(shī)句、實(shí)詞、虛詞于一題，語(yǔ)病辨析題把結(jié)構(gòu)性病句和語(yǔ)義性病句合在一道題中，這樣設(shè)題增強(qiáng)了思考的力度。天津卷語(yǔ)言運(yùn)用題頗有特色。24題是開(kāi)放性試題，把語(yǔ)言表達(dá)能力的考查與學(xué)生平時(shí)閱讀“打通”，對(duì)改革中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較好的導(dǎo)向。23題有新意，審題有一定難度，思考力度大，文字表述量也較大，相當(dāng)于一篇片斷寫(xiě)作，但只賦4分，似乎不大匹配。22題是一道沒(méi)什么難度的題，這類(lèi)知識(shí)在現(xiàn)代漢語(yǔ)教科書(shū)中很常見(jiàn)，作高考題可能不一定合適?，F(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》范圍；沒(méi)有偏題、怪題；比較注重閱讀能力的考查；試題難易程度基本合理；題意表述清楚，參考答案比較科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一定的操作性。第19題有新意，請(qǐng)考生“用自己的話表述作者在四季看樹(shù)時(shí)內(nèi)心受到的影響和啟迪”，可以較好地考查考生的理解能力，形式也比較新穎。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自《莊子說(shuō)劍》?！肚f子》一書(shū)氣勢(shì)磅礴，汪洋恣肆，而且意蘊(yùn)深?yuàn)W，號(hào)稱難讀。本試題在取材時(shí)注意刪節(jié)，排除了一些不易理解的內(nèi)容，大致符合高中畢業(yè)生的閱讀水平。從內(nèi)容上看，主要是勸說(shuō)趙文王應(yīng)當(dāng)在其位而謀其政，做自己應(yīng)做之事，是積極健康的。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)了4道客觀題與1道主觀題，分別考查了常見(jiàn)文言實(shí)詞、常見(jiàn)文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，如文言虛詞的考查均在《考試大綱》所列虛詞的范圍之內(nèi)，科學(xué)性上也未發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處?？梢陨倘吨幱袃牲c(diǎn)：一是選文過(guò)長(zhǎng)，要耗費(fèi)考生較多時(shí)間；二是第14題的D項(xiàng)所述較泛，沒(méi)有設(shè)置確定無(wú)疑的錯(cuò)誤，易產(chǎn)生爭(zhēng)論。此外，第14題的所當(dāng)選項(xiàng)B項(xiàng)講的是寫(xiě)作方法，而題干限制的是“對(duì)本文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析”，兩者似不相吻合。答案第15題第（1）原文“絕”字翻譯成“中止”，不如直接譯成“斷絕”。詩(shī)詞鑒賞以宋汪元量的《湖州歌（其六）》為材料，選材合適。所加的注有助于考生進(jìn)行鑒賞。試卷所出的兩道題，一是從語(yǔ)言的角度出發(fā)，要求考生簡(jiǎn)析“望”字在詩(shī)中的作用，二是要求考生簡(jiǎn)析詩(shī)中的“大江東去水悠悠”與蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”表達(dá)的不同情感。這樣命題無(wú)偏、怪，難易也較適中。但第1小題的參考答案為“起到對(duì)全詩(shī)景物描寫(xiě)的統(tǒng)領(lǐng)作用”似乎還不太夠，與試題不夠匹配。寫(xiě)作命題作文“留給明天”，題意清楚明白，且頗有內(nèi)容可寫(xiě)?！懊魈臁敝傅氖恰拔磥?lái)”，“留給明天”的，可以是具體的物質(zhì)，也可以是抽象的精神。那么，是誰(shuí)將什么東西留給明天呢？這正是審題時(shí)要充分打開(kāi)思路的地方。他可以是中外古今的名人，也可以是一介普通百姓；他可以是個(gè)人，也可以是一代人、一個(gè)社會(huì)。這個(gè)命題可以寫(xiě)議論文，也可以寫(xiě)記敘文、抒情文。總體來(lái)說(shuō)，題目雖然說(shuō)不上有很大的創(chuàng)新性，但比較實(shí)在，是一個(gè)適合于高考作文的題目。重慶卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)重慶卷語(yǔ)言知識(shí)題考查了語(yǔ)音、字形、近義詞辨析和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，命題比較平實(shí)規(guī)范，難易適度。對(duì)于標(biāo)點(diǎn)，如果能在語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐中考查正確使用標(biāo)點(diǎn)的能力，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的引領(lǐng)作用可能更好。在第一大題中出了考查文學(xué)常識(shí)的題，也是一種嘗試。第二題群中，第22題、第25題難易適度，有一定的綜合性。第24題考查擴(kuò)展語(yǔ)句的能力，屬于常見(jiàn)題型。第23題難度較大。這四道題審題量、思考量和書(shū)寫(xiě)量都較大?？傮w來(lái)看，突出了語(yǔ)言運(yùn)用技巧的考查，如果能有一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目就更好了?，F(xiàn)代文閱讀重慶卷基本上保持了全國(guó)卷20xx年現(xiàn)代文閱讀的格局。第一部分選擇題，第二部分非選擇題，完全是主觀性試題。兩篇選文《機(jī)器人工程師》《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》，具有一定的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感，具有積極意義。第6題考查代詞的指代內(nèi)容，第7題、第17題考查對(duì)文中重要語(yǔ)句的理解，第8題考查對(duì)內(nèi)容的分析，第9題考查推斷能力。第19、20題考查分析綜合能力，第18、21題分別考查鑒賞評(píng)價(jià)能力。所選考查點(diǎn)符合《考試大綱》的要求。似可商榷之處有：第6題要求指出“這種理論”在文中的具體所指，提供的選項(xiàng)卻只有C項(xiàng)有“理論”，考查的效度似不高。第20題“文章第五段是否可以不引用張潮的話？為什么？”如果說(shuō)成“文章第五段引用張潮的話有什么作用？為什么？”是否更簡(jiǎn)潔明快？古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自《宋史侯可傳》。通過(guò)加注等方式，排除了一部分閱讀難點(diǎn)，使閱讀材料較為淺易可讀，大體適合高中畢業(yè)生的閱讀水平。從內(nèi)容上看，侯可既有抗擊外侮、打擊豪強(qiáng)之功，又能樂(lè)善好施，有一定的積極意義。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)了4道客觀題與1道主觀題，分別考查了常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，如文言虛詞的考查均在《考試大綱》所列虛詞的范圍之內(nèi)，科學(xué)性上也未發(fā)現(xiàn)有什么不當(dāng)之處。可以商榷的地方有兩點(diǎn)：一是語(yǔ)言知識(shí)的考查顯得略多，而對(duì)信息篩選之類(lèi)能力的考查稍弱。二是第13題D項(xiàng)的表述中提及“所‘饋白金’”，此句主語(yǔ)為承前省略的“可”，則易誤解為侯可贈(zèng)人之白金。詩(shī)詞鑒賞選擇王昌齡的《從軍行七首（其二）作為鑒賞材料，考生對(duì)王昌齡這位著名詩(shī)人肯定不陌生，選材還是較合適的。試卷擬的兩道題目，一是從詩(shī)歌的內(nèi)容，一是從表達(dá)技巧，要求考生對(duì)該詩(shī)進(jìn)行鑒賞，也較合適。寫(xiě)作這是今年唯一采用大小兩篇作文測(cè)試的試卷。雖然這種形式在上世紀(jì)80年代盛行，但近十多年都沒(méi)有出現(xiàn)了，今年重慶再起用一大一小的測(cè)試方式，也是一種選擇。它的好處是使文體的檢測(cè)會(huì)更全面更落實(shí)（因?yàn)槌？荚掝}作文，有人忽視了文體），而且會(huì)更好地控制評(píng)分誤差。小作文要求寫(xiě)說(shuō)明文“筷子”，測(cè)試考生的說(shuō)明能力。說(shuō)明對(duì)象選擇得巧妙，“筷子”是人人天天使用的餐具，不可謂不熟悉，同時(shí)又包含著獨(dú)特的文化，有著很強(qiáng)的中國(guó)特色。大作文是命題作文，題目“自嘲”頗有新意。試題借用詞典對(duì)“自嘲”的含義作了解釋?zhuān)抑赋鏊恰耙环N幽默的說(shuō)話方式，也是一種心理調(diào)節(jié)手段，還是一種人生智慧的表現(xiàn)”。這個(gè)題目意在引導(dǎo)考生思考人生，認(rèn)識(shí)自我，健康成長(zhǎng)?！白猿啊笔且?jīng)過(guò)社會(huì)的磨煉才有深刻體會(huì)的，部分考生可能會(huì)有話可說(shuō)，部分考生可能會(huì)對(duì)“自嘲”感到陌生，話說(shuō)不到點(diǎn)子上。面對(duì)一個(gè)陌生話題，寫(xiě)不好不一定就是表達(dá)能力不好。湖北卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》范圍；沒(méi)有偏題、怪題；比較注重語(yǔ)言能力的考查；試題難易程度比例基本合理；題意表述清楚，參考答案比較規(guī)范、簡(jiǎn)潔；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一定的操作性，第23題、24題有助于發(fā)揮考生的創(chuàng)造性?，F(xiàn)代文閱讀基本上保持了全國(guó)卷20xx年現(xiàn)代文閱讀的格局。第Ⅰ卷選用的語(yǔ)料是一篇音樂(lè)史考據(jù)論文，內(nèi)容涉及湖北出土的曾侯乙墓編鐘，取材具有地方特色，考生會(huì)感到親切。第Ⅱ卷選用韓少功《土地》，取材具有一定的文化內(nèi)涵。題目既有對(duì)文中重要詞語(yǔ)含義和重要語(yǔ)句的理解，也有對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞。題目比較平實(shí)，沒(méi)有怪題、偏題，閱讀材料、題型等，考生都比較熟悉。第10題C項(xiàng)“因此中國(guó)對(duì)音律的認(rèn)識(shí)可能也要早于古巴比倫”，似乎錯(cuò)誤太明顯，區(qū)分度不高。試題排列似應(yīng)按照《考試大綱》的順序。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自蒲松齡的文言小說(shuō)，蒲松齡是清代人，其語(yǔ)言雖為文言形式，但相對(duì)于秦漢文獻(xiàn)較為淺易，適合高中畢業(yè)生的閱讀水平。從內(nèi)容上看，寫(xiě)李超學(xué)藝不精屢得教訓(xùn)，可讀性也較強(qiáng)。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)了4道客觀題與1道主觀題，分別考查了常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象，如文言虛詞的考查均在《考試大綱》所列虛詞的范圍之內(nèi)，科學(xué)性上也未發(fā)現(xiàn)有什么不當(dāng)之處?？梢陨倘兜牡胤接袃牲c(diǎn)：一是第13題信息篩選，第④⑤兩句很難表明李超的武術(shù)技藝不精；二是第14題的正確選項(xiàng)C項(xiàng)，雖然本身沒(méi)有錯(cuò)誤，但略顯片面，因?yàn)椴恢故恰靶Α?，本文還有一些其他描寫(xiě)。此外，文句排列與原文排序不同，不利于考生檢索。答案第15題第（2）題中原文的“迄”字翻譯成“最終”，不如說(shuō)成“始終”更為順暢。詩(shī)詞鑒賞以元馬致遠(yuǎn)雜劇《漢宮秋》第三折中《梅花酒》一曲作鑒賞材料，突破了以往的一般做法。再說(shuō)這《梅花酒》也確是一首膾炙人口的好曲子?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，考生對(duì)《漢宮秋》一劇的內(nèi)容不太熟悉，這樣要求考生來(lái)說(shuō)說(shuō)漢元帝的感情怕有些難了。另外，第二題要求考生寫(xiě)出“頂真”手法的藝術(shù)效果，似乎也超出了《考試大綱》的要求。寫(xiě)作湖北卷作文是材料作文，試題提供了王國(guó)維《人間詞話》的一段論述作為材料。這段論述強(qiáng)調(diào)詩(shī)人“須入乎其內(nèi)，又須出乎其外”。試題還提示：“這則文字所含的思想，對(duì)我們?yōu)槲?、處事、做人以及觀賞自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，都有啟發(fā)?！边@就擴(kuò)大了這道作文的寫(xiě)作范圍，不至于把它限制在文學(xué)創(chuàng)作研究上。這個(gè)用意是好的。事實(shí)上，很多考生也是被引導(dǎo)到用從材料中獲得的感悟來(lái)寫(xiě)怎樣為人處事，怎樣對(duì)待人生和認(rèn)識(shí)社會(huì)。這道作文題的問(wèn)題是難度過(guò)大。首先，難在對(duì)材料的解讀。王國(guó)維的論述是用文言寫(xiě)的，而“生氣”、“高致”這些詞又沒(méi)有注釋?zhuān)@樣就讓一部分文言功底薄、文化積淀差的考生產(chǎn)生閱讀障礙。其次，難在對(duì)王國(guó)維的“入”與“出”理論的運(yùn)用?？忌谧魑闹姓f(shuō)得比較多的還是莊周、屈原、陶潛、李白、諸葛亮；而現(xiàn)代人生、現(xiàn)代社會(huì)如何“入”和“出”呢？許多考生在幾十分鐘內(nèi)可能不容易弄明白。這道作文題可能會(huì)因?yàn)殚喿x妨礙了寫(xiě)作能力的準(zhǔn)確檢測(cè)。湖南卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)湖南卷這部分保留了20xx年試卷的基本框架，平實(shí)規(guī)范，難易適度，舍棄了標(biāo)點(diǎn)題，換成一道語(yǔ)句銜接連貫的題目。其中第4題（成語(yǔ)辨析題）語(yǔ)料取自文學(xué)作品，生動(dòng)鮮活，富于文采，顯示出湖南卷追求人文氣息的取向。湖南卷刪去歷來(lái)以出新出彩而為人們所關(guān)注的被譽(yù)為語(yǔ)文高考“試驗(yàn)田”的語(yǔ)言運(yùn)用題，把分?jǐn)?shù)加到現(xiàn)代文閱讀的鑒賞題上，這種內(nèi)容取舍和賦分配置，在今年16套試卷中是絕無(wú)僅有的。過(guò)分強(qiáng)化文學(xué)鑒賞的考查內(nèi)容勢(shì)必淡化語(yǔ)言實(shí)用交際功能的考查，也打破了語(yǔ)文高考中學(xué)科主體能力的均衡狀態(tài)，似有比例失重之感?，F(xiàn)代文閱讀此題遵循《考試大綱》，所考內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》范圍；沒(méi)有偏題、怪題；比較注重閱讀能力的考查；試題難易程度基本合理；題意表述清楚，參考答案比較規(guī)范、簡(jiǎn)潔；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一定的操作性。第21題，在閱讀考查時(shí)要求考生寫(xiě)300字賞析的短文，并賦15分。這是一種嘗試，同時(shí)也可能會(huì)影響閱讀能力考查的信度。不過(guò)，究竟效果如何還應(yīng)在統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自歐陽(yáng)修的《記舊本韓文后》，歐文的特點(diǎn)為明晰流暢，本文也有這一風(fēng)格，高中畢業(yè)生應(yīng)能大致讀懂本文的意思。從內(nèi)容上看，說(shuō)到對(duì)舊本韓文的修訂以及韓文大行于世的原因，具有一定的可讀性。根據(jù)閱讀材料，本試卷設(shè)計(jì)了4道客觀題與1道主觀題，分別考查了常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞、古今詞義異同、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象?？梢陨倘兜牡胤接袃牲c(diǎn)：一是未設(shè)信息篩選類(lèi)的試題，而代之以古今詞義的比較，相形之下語(yǔ)言知識(shí)的因素重了一些；二是第14題D項(xiàng)是所當(dāng)選項(xiàng)，試題認(rèn)為內(nèi)容不正確，其實(shí)“韓文之大行于世”是“因?yàn)轫n文本身‘深厚而雄博’”僅僅是不全面，而不是“不正確”。詩(shī)詞鑒賞以柳宗元《與浩初上人同看山寄京華親故》與李德裕的《登崖州城作》兩首詩(shī)為材料，要求考生作比較鑒賞，選材較合適。兩道試題，一是以“望”字為點(diǎn)，要求考生簡(jiǎn)析柳詩(shī)之“望”所表達(dá)的思想感情；二是以“山”為點(diǎn)，要求考生寫(xiě)出柳詩(shī)“尖山似劍”運(yùn)用的表現(xiàn)手法及抒發(fā)的情感。試題命制平實(shí)、規(guī)范。寫(xiě)作湖南卷的話題作文“跑的體驗(yàn)”很有新意。試題的提示語(yǔ)言說(shuō)得很清楚，寫(xiě)的是自己的生活實(shí)際，是你的“跑”的經(jīng)歷、感受和認(rèn)識(shí)，是你的“跑的體驗(yàn)”。過(guò)去的高考作文主要是引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的，而湖南的這是一道作文題主要是引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)自我的。大概是為了防止虛構(gòu)，保證是真實(shí)的“體驗(yàn)”，試題規(guī)定寫(xiě)記敘文或議論文。這個(gè)規(guī)定也是必要的。試題對(duì)“跑”做了解釋?zhuān)猩眢w的跑，有心靈的跑。身體的跑，大家都明白；心靈的跑，理解就比較不確定。從報(bào)刊發(fā)表的湖南的優(yōu)秀作文看，什么是心靈的跑呢，有一些考生寫(xiě)的還是莊子、李白、文天祥這些人。江西卷語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》范圍；沒(méi)有偏題、怪題；比較注重語(yǔ)言能力的考查；試題難易程度比例基本合理；題意表述清楚，參考答案比較科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一定的操作性，較好地控制了評(píng)分誤差。第6題的B項(xiàng)是否屬于語(yǔ)病問(wèn)題似可商榷；第22題若有“示例”可能更便于考生答題，另外此題賦分略顯少；第24題要求寫(xiě)50個(gè)字的“節(jié)日或生日賀卡”且“至少用一種修辭手法”似為寫(xiě)而寫(xiě)，有點(diǎn)脫離學(xué)生生活的實(shí)際?，F(xiàn)代文閱讀此題完全采用20xx年《考試大綱》“題型示例”中所給的樣題形式。兩篇選文《太陽(yáng)風(fēng)》《給匆忙走路的人》，取材具有一定的文化內(nèi)涵。第Ⅰ卷分別考查重要詞語(yǔ)、重要語(yǔ)句的理解，篩選信息，以及推斷能力。第Ⅱ卷考查的項(xiàng)目有重要詞語(yǔ)“匆忙走路的人”的含義，作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的分析鑒賞等。值得注意的是，第21題E項(xiàng)，注意到與課內(nèi)所學(xué)課文的聯(lián)系，會(huì)受到師生的好評(píng)。考試內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》的范圍，試題比較平實(shí)，也比較平穩(wěn)，中規(guī)中矩，沒(méi)有偏題、怪題。似可商榷的是：第8題考查對(duì)文中畫(huà)線句子的理解，但從全文看，所選的句子似乎不夠典型。其中A項(xiàng)“地球磁場(chǎng)原本是條形式的”，似也缺乏原文的依據(jù)。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自《舊唐書(shū)唐臨傳》，通過(guò)節(jié)選的方式，排除了閱讀上的一些難點(diǎn)，使整個(gè)文段顯得較為淺易，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，記敘了唐臨寬以待人的事跡，也具有可讀性。根據(jù)閱讀材料，本試卷設(shè)計(jì)了4道客觀題與1道主觀題，分別考查了常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象。如文言虛詞的考查均在《考試大綱》所列范圍之內(nèi)。可以商榷的地方有兩點(diǎn)：一是第11題C項(xiàng)的“請(qǐng)假”釋為“請(qǐng)求休假”，試題認(rèn)為不正確；其實(shí)這里的意思當(dāng)是縣令為了不承擔(dān)責(zé)任而請(qǐng)求休假回避，以便讓唐臨放囚徒回家耕種，試題的說(shuō)法容易引起爭(zhēng)論。二是第11題的“坐”為介詞，意思是“因??獲罪”，試題釋義不夠確切。詩(shī)詞鑒賞以南北宋之交時(shí)吳濤的《絕句》一詩(shī)作材料，要求考生進(jìn)行賞析，詩(shī)的難度不大，選材比較合適。錢(qián)鐘書(shū)先生在《宋詩(shī)選注》中說(shuō)：“這一首寫(xiě)春深夏淺，乍暖還寒的情味，倒是極新穎的?！爆F(xiàn)在命題者將錢(qián)先生的話化成了兩個(gè)問(wèn)題：第一問(wèn)是這首詩(shī)“體現(xiàn)了怎樣的季候特點(diǎn)”？盡管這里的“體現(xiàn)”一詞用得不太好，但這一問(wèn)基本上還算可以。而第二問(wèn)說(shuō)，“錢(qián)鐘書(shū)稱‘此詩(shī)表現(xiàn)了某種情味’，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析”，命題者為了避免出現(xiàn)前一句的答案“春深夏淺，乍暖還寒”，于是在這里用了個(gè)“某種”一詞，可能會(huì)使廣大考生絞盡腦汁去思量這“某種”所指為何！這樣命題，好像不太妥當(dāng)。寫(xiě)作江西卷的作文試題是一道貼近生活實(shí)際、能夠啟發(fā)寫(xiě)作思路、又不易被猜著的好題目。試題提示語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，題目更是只有一個(gè)字?！澳槨笔谴蠹叶际煜さ模瑑?nèi)容更是十分豐富。由于近些年都沒(méi)有出過(guò)這種常見(jiàn)物品的題目，所以一見(jiàn)到常見(jiàn)的“臉”字，反而會(huì)有一種新鮮感。“臉”是人最富于表情的器官，臉的特征幾乎就是人的特征?？梢钥坍?huà)臉的豐富感情形象，可以敘述臉的生動(dòng)故事，也可以聯(lián)想到臉的深刻社會(huì)內(nèi)容和文化意蘊(yùn)。以“臉”為話題，微型小說(shuō)、故事新編、寓言、散文、議論文、演講稿乃至說(shuō)明文、科普小品等等文體都可以寫(xiě)。事實(shí)上，報(bào)刊上發(fā)表的江西今年的優(yōu)秀高考作文確實(shí)是比較有水平，許多作文都有一定的深度和新意。這不能不說(shuō)與一道好題目有關(guān)。遼寧卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》的范圍；沒(méi)有偏題、怪題；比較注重語(yǔ)言能力的考查；試題難易程度的比例基本合理；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有一定的操作性。第4題的題干不夠嚴(yán)密，如果能將所考的“熟語(yǔ)”加上著重號(hào)，可能更便于考生答題；第24題的答案不確定，閱卷也不易把握，且參考答案值得商榷?，F(xiàn)代文閱讀第Ⅰ卷選用一段論述科學(xué)與美的文字，分別考查了對(duì)文中重要詞語(yǔ)“美”的理解，信息的篩選、內(nèi)容的歸納概括以及推斷能力，完全采用了20xx年《考試大綱》“題型示例”中所給的樣題形式。第Ⅱ卷選用李健吾的散文《切夢(mèng)刀》，題型有所變化，考查點(diǎn)有“夢(mèng)”的具體內(nèi)容、“切夢(mèng)刀”的含義以及對(duì)作品思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的分析評(píng)價(jià)，文章寫(xiě)法的賞析等。注重考查語(yǔ)文學(xué)科的主要內(nèi)容，試題注重現(xiàn)代文閱讀能力的考查。試題也較平實(shí)。似可商榷之處有：第7題A項(xiàng)“美在科學(xué)研究領(lǐng)域中應(yīng)該是先驗(yàn)的規(guī)定”，原文中有“美不能先驗(yàn)地規(guī)定”，似缺乏一定的干擾度。從命題技巧看，A、B、C、D選項(xiàng)的排列，為便于考生答題，一般是按照在文中出現(xiàn)的先后順序。本卷似乎沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，如第8題。第9題“本文討論的主要問(wèn)題”本身就是一個(gè)比較模糊的提法，所給答案似不具有惟一性。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自《舊五代史馮道傳》，通過(guò)節(jié)選、加注等方式，排除一部分閱讀上的難點(diǎn)，整個(gè)閱讀材料顯得較為淺易，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，主要寫(xiě)馮道的膽識(shí)與對(duì)莊宗的勸諫，具有可讀性。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)了4道客觀題與2道主觀題，分別考查了常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及斷句、翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象。如常見(jiàn)文言虛詞的考查均在《考試大綱》所列范圍之內(nèi)?？梢陨倘兜牡胤接袃牲c(diǎn)：一是第13題由于考查的中心意思“有膽量”過(guò)泛，因而④⑤兩句較難排除，也從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了馮道的膽量；二是第14題的A項(xiàng)，孤立地看雖然有些絕對(duì)，卻是原文有據(jù)，不能認(rèn)為分析概括不正確。此外，第11題D項(xiàng)的“遽”，作為副詞是表情態(tài)而非時(shí)間，釋為“急忙”比“立即”可能更好。最后，各題中A、B、C、D四項(xiàng)的排列順序當(dāng)以原文的先后為序，這樣更方便考生檢索。參考答案第16題第（1）題也有不妥。一是“俄而”意指較短的時(shí)間“不久”，而不是指極短的時(shí)間“一會(huì)兒”；二是“因道之解”意為“靠了馮道的勸解”，指“崇韜入謝”得以實(shí)現(xiàn)，事情有了緩解，是馮道勸解的結(jié)果。詩(shī)詞鑒賞以王安石《江寧夾口三首（其三）》和方惟深《舟下建溪》兩首宋詩(shī)作材料，要求考生進(jìn)行比較賞析。這兩首詩(shī)語(yǔ)言較淺顯，且有不少相同之處。所出的兩道小題，第一道是從“月黃昏”出發(fā)，要求考生賞析這兩首詩(shī)“借此營(yíng)造的是一種什么氛圍”“表達(dá)的又是怎樣的心情”。這道題出得較平穩(wěn)，很合適。第二道題以詩(shī)中“應(yīng)有”“猶有”兩個(gè)不同的詞語(yǔ)，要求考生作簡(jiǎn)要賞析，指出“哪個(gè)更好”，并說(shuō)出“為什么”。這是一道開(kāi)放性試題，考生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，沒(méi)有固定惟一的答案。這為考生的發(fā)揮提供了一個(gè)廣闊的空間，有利于考查考生的鑒賞能力。王詩(shī)與方詩(shī)確實(shí)十分相似，不僅構(gòu)思意境相似，連語(yǔ)言也十分近似。故明鄭岳《莆陽(yáng)文獻(xiàn)》說(shuō)：“方惟深的這首詩(shī)，荊公（王安石）愛(ài)之，嘗書(shū)坐右，后人誤入荊公集中?！辈还艽苏f(shuō)是否成立，但從中我們倒可以得到一些啟示，即其實(shí)這道題不必出比較賞析，只要用一首詩(shī)也就可以了。寫(xiě)作作文試題是一道比較實(shí)在的題目，意思明白而又思路開(kāi)闊。“今年花勝去年紅”當(dāng)然是個(gè)比喻，有了這個(gè)比喻題目就比較雅致。實(shí)在的意思就是今年比去年好，一年比一年好。這就是所謂“今年花勝去年紅，料得明年花更紅”。這是一道積極樂(lè)觀的題目，內(nèi)中充滿著期盼，充滿著激勵(lì)。聯(lián)系自己實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考生應(yīng)該是有話可說(shuō)的。試題題面極其簡(jiǎn)潔。但有些該說(shuō)明的東西沒(méi)有說(shuō)明。例如，“題目：今年花勝去年紅”這個(gè)題目是標(biāo)題，還是話題？試卷上沒(méi)有說(shuō)明，沒(méi)有說(shuō)明就應(yīng)該是標(biāo)題。但報(bào)刊上發(fā)表了遼寧今年的一篇自稱是高四學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作文，題目是《今年我要飛翔》，評(píng)卷場(chǎng)又把它當(dāng)是話題，考生可以自擬題目了。福建卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)福建卷今年改革的力度較大，最突出的是取消了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查，只是在第Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀中保留一道根據(jù)注音寫(xiě)漢字的題目?！犊荚嚧缶V》所列其他語(yǔ)言知識(shí)沒(méi)有直接考查。語(yǔ)言運(yùn)用部分的試題，遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》范圍；沒(méi)有偏題、怪題；比較注重語(yǔ)言能力的考查；試題難易程度基本合理；題意表述比較清楚，參考答案比較科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。第20題所給材料過(guò)長(zhǎng)，根據(jù)這則材料，是可以有幾個(gè)角度來(lái)介紹演講者的，而題干要求不夠明確，所給的參考答案又只有一個(gè)角度。這份試卷基本未設(shè)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的單獨(dú)考查板塊，考卷的形式發(fā)生了變化，是一種嘗試。不過(guò)主觀試題的增多，從考試測(cè)量學(xué)來(lái)講，對(duì)試卷的標(biāo)準(zhǔn)差、區(qū)分度、信度都可能帶來(lái)影響，以致涉及考試的公平性問(wèn)題。希望能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果切實(shí)分析此種嘗試的利弊。現(xiàn)代文閱讀第Ⅰ卷選用一段地球生物學(xué)的文字，仍采用客觀選擇題，第Ⅱ卷選用馮驥才的散文《日歷》，取材、設(shè)題都比較平實(shí)，考生應(yīng)該比較熟悉。設(shè)題分別考查重要詞語(yǔ)的理解，根據(jù)注音寫(xiě)漢字，重要語(yǔ)句的理解，信息篩選，推斷能力，歸納文意，以及對(duì)作品的賞析能力等。體現(xiàn)出考查主體內(nèi)容，注重現(xiàn)代文閱讀的能力考查的命題思路。似可商榷的是：第1題的題干中出現(xiàn)兩個(gè)概念，要求選出不正確的一項(xiàng)，考查的信度稍弱。而且所列似乎不是對(duì)有關(guān)內(nèi)容的“闡釋”。D項(xiàng)為選項(xiàng)，似乎也缺乏充分的根據(jù)。原文“但人不能只是被動(dòng)地被記憶”，似乎需要?jiǎng)h改。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料有兩段，第Ⅰ卷選擇題的語(yǔ)料選自宋濂的《送天臺(tái)陳庭學(xué)序》，第Ⅱ卷主觀題的語(yǔ)料是一節(jié)議論性文字。通過(guò)加注的方式，解釋了一部分閱讀上的難點(diǎn)，稍稍降低了閱讀材料難度，大體適合高中畢業(yè)生閱讀。從內(nèi)容上看，第Ⅰ卷的材料講為學(xué)之事，第Ⅱ卷的材料講王道，有一定的難度。根據(jù)閱讀材料，第Ⅰ卷設(shè)計(jì)了4道客觀題，分別考查了常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞、信息篩選以及內(nèi)容的分析概括；第Ⅱ卷設(shè)計(jì)了1道主觀題，考查了文句翻譯的能力。從試題的結(jié)構(gòu)上看，大體符合《考試大綱》的要求，如常見(jiàn)文言虛詞的考查均在所列范圍之內(nèi)；要求翻譯的文句稍難一些?？梢陨倘兜牡胤接袃牲c(diǎn)：一是第7題信息篩選，所排除的幾個(gè)句子干擾度太小；二是第8題D項(xiàng)的根據(jù)似有欠準(zhǔn)確。此外，第7題的題干中“從中”為“從何之中”，沒(méi)有著落。參考答案可商之處有兩點(diǎn)：一是第9題第（3）題“項(xiàng)籍之解而東”譯為“在項(xiàng)籍突破重圍而向東敗逃的時(shí)候”，不知何據(jù)？“解”這里指“軍隊(duì)渙散”，即通常所說(shuō)的“瓦解”之義，似與“突破重圍”無(wú)涉；二是第9題第（2）題“請(qǐng)命”意為“請(qǐng)求保全性命”，譯為“哀求饒他性命”，雖大意不誤但詞義不確。詩(shī)詞鑒賞以李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)為材料，要求考生進(jìn)行賞析，選材比較合適。所出的兩道題目，第一題要求考生對(duì)不同版本的“雁引愁心去”與“雁引秋江去”兩句作一比較，“認(rèn)為哪一句更妙”，進(jìn)行簡(jiǎn)析。這道題有一定的開(kāi)放性。第二題要求考生從“藝術(shù)表現(xiàn)手法”的角度，對(duì)詩(shī)的第三聯(lián)“做簡(jiǎn)要分析”，這一個(gè)點(diǎn)也選得比較恰當(dāng)。福建卷將默寫(xiě)名句名篇分成兩題，一道題是傳統(tǒng)的要求考生補(bǔ)出空缺部分，另一道題則要求考生“根據(jù)問(wèn)題，用課文原文回答”。這樣做是一種嘗試，但應(yīng)注意答案的惟一性。寫(xiě)作福建的作文試題有兩點(diǎn)出新的地方：一是作文分值增至“70分”，字?jǐn)?shù)增至“900字左右”。二是試題材料是兩幅圖并配有提示文字，試題要求用圖文給你的聯(lián)想和感悟?qū)懗勺魑??？磮D作文有好多年沒(méi)有出了，福建試題的這兩點(diǎn)變化頗有新意。尤其是增加作文的分?jǐn)?shù)和字?jǐn)?shù)，可能會(huì)啟發(fā)大家的進(jìn)一步思考?？梢哉f(shuō)這是一道材料作文，材料是兩個(gè)圖和相應(yīng)的提示語(yǔ)。由于圖是客觀的圖像，提示語(yǔ)又極為簡(jiǎn)短，所以留給考生自由聯(lián)想和感悟的空間更大。這樣的作文，會(huì)有更多樣的主題，更多樣的題材，更多樣的角度。聯(lián)想能力、感悟能力也會(huì)受到明顯的考察。要體察、感悟、聯(lián)想、比較這兩幅圖，這道作文試題有一定的難度。山東卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》的范圍；比較注重語(yǔ)言能力的考查；試題難易程度的比例基本合理；參考答案基本科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一定的操作性。第1題“拾（shè）級(jí)而上”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等權(quán)威工具書(shū)未注此音，均為“shí”，因此這個(gè)注音考偏了。第3題③“有關(guān)責(zé)任人”不是“反省”問(wèn)題，而是要承擔(dān)法律責(zé)任，此處的表述還應(yīng)推敲。現(xiàn)代文閱讀此題完全按照20xx年《考試大綱》的規(guī)定及其樣題題型。第Ⅰ卷選用《你利用花，花也利用你》。第7、8、9題都是著重考查信息的篩選和內(nèi)容的歸納概括能力。第Ⅱ卷選用的《溯源》，表現(xiàn)了“鄉(xiāng)愁”主題和“尋根”意識(shí)，具有豐富的文化內(nèi)涵和開(kāi)闊的多元文化視野?？疾辄c(diǎn)有重要語(yǔ)句的理解，信息的篩選，內(nèi)容的歸納概括，以及作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞。遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容也沒(méi)有超出《考試大綱》的范圍。似可商榷之處有：第7題A、C兩項(xiàng)比較接近，語(yǔ)意重復(fù)，考查的效度稍弱一些。第8題讓考生區(qū)分“心理效應(yīng)”與“心理變化”，似乎難了一點(diǎn)。而且第7題A項(xiàng)就是用“心理變化”，對(duì)考生會(huì)有一定的暗示作用。第10題D項(xiàng)“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，開(kāi)花植物既沒(méi)有食用價(jià)值，也沒(méi)有其他基本生存價(jià)值”，表述不明晰，考查的信度稍差些。第18題“文章用鮭魚(yú)的溯源開(kāi)頭，這樣寫(xiě)有什么好處？”參考答案為“通過(guò)比較引出下文”，也不夠確切。另外，第Ⅰ卷的原文中有（）[]，似也無(wú)此必要。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自張惠言《周維城傳》，通過(guò)刪節(jié)，排除了閱讀上的一些難點(diǎn)，使整個(gè)文段顯得較為淺易，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，通過(guò)具體事例說(shuō)明周維城的高尚品格，有可讀性。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)了4道客觀題與1道主觀題，分別考查了常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象。如對(duì)常見(jiàn)文言虛詞的考查均在《考試大綱》所列范圍之內(nèi)?？梢陨倘兜牡胤接袃牲c(diǎn)：一是第13題所設(shè)中心信息“優(yōu)良品質(zhì)”過(guò)泛，所排除的句子也沒(méi)有什么干擾度；二是第14題B項(xiàng)最好不要直說(shuō)“作者并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)周維城”。另外，文中看不出作者對(duì)商人的輕視，因而不宜說(shuō)成“雖是商人，但身上具有士大夫的優(yōu)秀品質(zhì)”。參考答案第15題第（4）題，“已而”如譯為“過(guò)后”與上下文更加切合；“檢”譯為“檢查”過(guò)實(shí)，不如用“翻檢”更好一些。詩(shī)詞鑒賞以戴復(fù)古《江陰浮遠(yuǎn)堂》一詩(shī)作為材料，要求考生進(jìn)行賞析，選材較為合適。試題以前人認(rèn)為此詩(shī)中“最苦無(wú)山遮望眼”最具表現(xiàn)力為點(diǎn)，問(wèn)考生對(duì)此有何看法。這個(gè)點(diǎn)也是可以的，而且這道題相對(duì)來(lái)說(shuō)還有一定的開(kāi)放性，因此詩(shī)上聯(lián)寫(xiě)江，為近瞰，下聯(lián)點(diǎn)山，為遠(yuǎn)瞰，都是寫(xiě)愁?？上⒖即鸢钢涣谐隽宋┮坏拇鸢?。另外，對(duì)考生來(lái)講，如不太清楚，浮遠(yuǎn)堂、橫岡、長(zhǎng)江之間的關(guān)系，可能理解起來(lái)會(huì)感到有一些困難，如能在題干上給些鋪墊，也許會(huì)更好一點(diǎn)。寫(xiě)作山東卷作文試題，很有現(xiàn)代氣息。試題材料是一個(gè)中國(guó)古代木石工匠的故事，但話題“雙贏的智慧”，卻是現(xiàn)代的智慧。過(guò)去我們通常認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)就是不共戴天、你死我活。其實(shí)“競(jìng)爭(zhēng)”還可以有一種結(jié)果：“雙贏?！薄半p贏”一詞現(xiàn)今在媒體上出現(xiàn)頻率很高，尤其在政界、商界之中。但是試題提示考生，在現(xiàn)代社會(huì)中，在到處都有競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，我們需要謀求“雙贏”的智慧?！半p贏”是中國(guó)人的處世哲理。這是一個(gè)很貼近現(xiàn)代生活、很有思想教育意義的話題；也是一個(gè)寫(xiě)記敘文、寫(xiě)議論文都適合的話題。浙江卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》范圍；沒(méi)有偏題、怪題；比較注重語(yǔ)言能力的考查；試題難易程度比例基本合理；題意表述清楚，參考答案比較科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一定的操作性。現(xiàn)代文閱讀此題嚴(yán)格按照20xx年《考試大綱》的規(guī)定及其樣題題型，遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容也沒(méi)有超出《考試大綱》的范圍?？忌鷮?duì)內(nèi)容、考查點(diǎn)以及題型都是非常熟悉的，有利于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)定。第Ⅰ卷選用一段論述神經(jīng)元的心理學(xué)論文，考查點(diǎn)包括重要詞語(yǔ)的理解，信息的篩選與整合，內(nèi)容的歸納概括，以及根據(jù)原文信息判斷正誤的能力。第Ⅱ卷選用李漢榮《越來(lái)越接近精神的天空》。所設(shè)試題側(cè)重對(duì)文學(xué)作品鑒賞能力的考查，題意表述清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確。參考答案也比較規(guī)范、簡(jiǎn)潔。只是第Ⅰ卷現(xiàn)代文所選語(yǔ)料內(nèi)容太專(zhuān)業(yè)，有不少術(shù)語(yǔ)，如“突觸”“樹(shù)突”“軸突”“電位”等，恐怕考生不易理解，是否影響考查的效度？古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自孫樵《書(shū)褒城驛壁》，采用加注的方式，解釋了一些閱讀上的難點(diǎn)，使閱讀材料較為淺易，大體適合高中畢業(yè)生的閱讀。從內(nèi)容上看，主要感慨當(dāng)時(shí)吏治的敗壞，有一定的可讀性。根據(jù)閱讀材料，本試卷設(shè)計(jì)了4道客觀題與1道主觀題，分別考查了常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞、詞類(lèi)活用、對(duì)原文內(nèi)容的賞析以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象。如對(duì)常見(jiàn)文言虛詞的考查均在《考試大綱》所列范圍之內(nèi)。但若論考查內(nèi)容，由于未設(shè)信息篩選的試題，對(duì)內(nèi)容的分析概括又為賞析取代，語(yǔ)言知識(shí)的考查略顯重了一些；又由于第Ⅱ卷另有詩(shī)歌賞析題，賞析的內(nèi)容也稍多了些。又，第13題題干的表述，“活用”后當(dāng)加“類(lèi)型”之類(lèi)詞語(yǔ)以作限制，因?yàn)閺摹盎钣谩钡慕嵌戎v，4句均為活用，無(wú)所謂同與不同。詩(shī)詞鑒賞以唐杜牧《齊安郡中偶題》和楊萬(wàn)里《暮熱游荷池上》兩首詩(shī)為材料，要求考生進(jìn)行比較鑒賞，這兩首詩(shī)語(yǔ)言淺近，作者考生都不陌生，所以選這樣的詩(shī)作材料比較合適。所擬的兩道試題，第一題是從詩(shī)描寫(xiě)的景色與意象為點(diǎn)，第二題以用什么手法來(lái)描畫(huà)“荷”及兩首詩(shī)中“荷”表現(xiàn)了什么不同情感為點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)這兩個(gè)點(diǎn)選得也非常合適。但是，楊詩(shī)是“暮熱游荷池上”組詩(shī)（五首）之三，也是整個(gè)組詩(shī)寫(xiě)得最出色的一首，這首詩(shī)中表現(xiàn)的基調(diào)確實(shí)新鮮活潑，生動(dòng)有趣。但荷花躲于荷葉之中，參考答案說(shuō)“似是‘愁熱’，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛(ài)喜悅之情”，似乎不太容易看出。寫(xiě)作浙江的作文題，試題材料先引一句唐詩(shī)，又引兩句宋詩(shī)，再?gòu)牟牧现幸鲈掝}“一枝一葉一世界”。整個(gè)試題語(yǔ)言典雅，含蓄優(yōu)美，書(shū)卷氣十足。話題“一枝一葉一世界”充滿了禪機(jī)哲理，也可能有些理解的難度，命題者補(bǔ)出“尋常細(xì)微之物常常是大千世界的縮影，無(wú)限往往收藏于有限中”的提示語(yǔ)，幫助考生準(zhǔn)確地審題。這個(gè)作文試題有相當(dāng)?shù)碾y度，也許能夠提高作文考試的區(qū)分度，但對(duì)于中學(xué)作文教學(xué)的導(dǎo)向怎樣，現(xiàn)在還說(shuō)不清楚。江蘇卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》范圍；沒(méi)有偏題、怪題；比較注重語(yǔ)言能力的考查；試題難易程度比例基本合理；題意表述清楚，參考答案比較科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一定的操作性，第21題具有一定新意，如果能解決好受閱讀制約的問(wèn)題就更好了。第2題D項(xiàng)最后的“的”字似應(yīng)去掉?，F(xiàn)代文閱讀此題嚴(yán)格按照20xx年《考試大綱》的規(guī)定及其樣題題型。遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容也沒(méi)有超出《考試大綱》的范圍。考生對(duì)內(nèi)容、考查點(diǎn)以及題型應(yīng)該非常熟悉。第Ⅰ卷選用一篇論述運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的生物學(xué)論文，第Ⅱ卷選用周?chē)?guó)平的議論性散文《波茲曼的詛咒》。選材具有較強(qiáng)的時(shí)代性和深厚的文化內(nèi)涵，能引起考生的深入思考。第5、6題考查篩選信息和歸納概括要點(diǎn)，第8題考查推斷能力，第16題考查概括，第17題考查表達(dá)方式，第18題考查內(nèi)容的理解，第19題考查對(duì)作品的鑒賞，這些都是現(xiàn)代文閱讀中的基本能力，也是語(yǔ)文教學(xué)的主體內(nèi)容。題意表述清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確。參考答案規(guī)范、簡(jiǎn)潔。似可商榷之處：一是原文“包繞”一詞費(fèi)解。二是第5題考查對(duì)“小春蟲(chóng)”這一概念的理解，原文“貴州小春蟲(chóng)”與題干不一致?！吧娴臅r(shí)期”與“季節(jié)”似乎也不宜并列。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自《新唐書(shū)陽(yáng)城傳》，通過(guò)刪節(jié)的方式排除了一些閱讀上的難點(diǎn)，整個(gè)閱讀材料較為淺易，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，故事性強(qiáng)而且自具首尾，具有可讀性。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)了4道客觀題與1道主觀題，分別考查了常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象。如文言虛詞的考查是極為常見(jiàn)的“為”字，用以比較的例句也來(lái)自課本與傳世名篇?？梢陨倘兜膯?wèn)題是，第9題用兩兩比較的方式來(lái)考查文言實(shí)詞的異同不太合適。實(shí)詞常有詞典義與語(yǔ)境義之分，詞典義相同的實(shí)詞在不同語(yǔ)境中詞義會(huì)有一定的差異，說(shuō)它們相同或不同均很困難。此外，第13題第（2）題的文句翻譯，考查到“售”字的罕用詞義，難度大了。答案第13題第（2）題“質(zhì)錢(qián)”若譯為“抵押換錢(qián)”，“爭(zhēng)售之”理解為“爭(zhēng)著用錢(qián)換他的東西”，似較貼切。詩(shī)詞鑒賞以唐李益的《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》為材料，要求考生進(jìn)行鑒賞，所選材料比較合適。第一題從“詩(shī)以‘微風(fēng)’開(kāi)頭，并貫穿全篇”，要求考生對(duì)此作具體說(shuō)明；第二題考查頸聯(lián)兩句渲染了什么樣的氛圍，表達(dá)了作者什么樣的心情，第三題要求考生指出詩(shī)中哪一句可使人聯(lián)想到“知音”的故事。前兩題都抓住“風(fēng)”來(lái)進(jìn)行鑒賞，第三題又從“風(fēng)”再引發(fā)出另外的文化故事，考查點(diǎn)設(shè)計(jì)巧妙。寫(xiě)作江蘇卷的作文試題很有文學(xué)味?！傍P頭、豬肚、豹尾”本是李漁描述傳奇結(jié)構(gòu)要求的言論。試題對(duì)這三個(gè)概念作了解釋?zhuān)伴_(kāi)頭要精彩亮麗，中間要充實(shí)豐富，結(jié)尾要響亮有力”，然后又引導(dǎo)考生從這個(gè)寫(xiě)作理論聯(lián)想到生活、學(xué)習(xí)、事業(yè)、人生等等方面。試題把話題的內(nèi)涵和寫(xiě)作指向闡釋得清清楚楚?？忌强梢赃x到好角度，展開(kāi)文章寫(xiě)作的。但是要把“鳳頭、豬肚、豹尾”的文學(xué)理論遷移來(lái)談?wù)摵陀浭錾?、學(xué)習(xí)、事業(yè)、人生也不是一件易事。社會(huì)輿論反映，這個(gè)作文題比較難。廣東卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)命題遵循《考試大綱》，考試內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》范圍；沒(méi)有偏題、怪題；比較注重語(yǔ)言能力的考查；試題難易程度比例基本合理；題意表述清楚，參考答案比較科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一定的操作性?，F(xiàn)代文閱讀第Ⅰ卷選用一篇論述嗅覺(jué)信號(hào)通路理論的生理學(xué)論文，分別考查信息篩選、語(yǔ)序銜接和根據(jù)原文信息推斷的能力，要言不煩，簡(jiǎn)潔明快。第Ⅱ卷選用肖鐵的散文《壺口的黃河》，分別考查文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、內(nèi)容概括、文意歸納等。該卷突出現(xiàn)代文閱讀能力的考查，試題題意表述基本清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確，參考答案也比較規(guī)范。似可商榷之處：第8題D項(xiàng)“嗅覺(jué)研究的歷史說(shuō)明，科學(xué)研究應(yīng)該繼承前人的研究成果，沿襲前人的研究方向和研究方法，這樣才能取得進(jìn)展”，考查的信度稍弱。第18題、20題題干中的“含義”，因?yàn)槭侵妇渥佣窃~語(yǔ)，似應(yīng)為“含意”。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀材料選自《后漢書(shū)朱暉傳》，由于采用了刪節(jié)與加注等方法，降低了閱讀的難度，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。從內(nèi)容上看，敘述了朱暉不畏權(quán)勢(shì)的事跡，也具有可讀性。根據(jù)閱讀材料，本試卷設(shè)計(jì)了4道客觀題與1道主觀題，分別考查了常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞、信息篩選、內(nèi)容的分析概括以及文句翻譯。從試題的結(jié)構(gòu)上看，未發(fā)現(xiàn)有超綱的現(xiàn)象。如文言虛詞的考查均在《考試大綱》所列范圍之內(nèi)。可以商榷的地方有兩點(diǎn)：一是第12題的內(nèi)容分析概括，A項(xiàng)中的“長(zhǎng)輩”在原文中沒(méi)有著落；所當(dāng)選項(xiàng)C項(xiàng)，以“圖謀”的用詞不當(dāng)以及復(fù)數(shù)的“人們”指代原文單個(gè)的東平王以作干擾，似不如用敘述與分析的錯(cuò)誤為好；二是第10題C項(xiàng)，“是以”在先秦時(shí)已凝固成詞，用其中的“以”同閱讀材料中“以病去”的介詞“以”作比較，不如另選一個(gè)更典型的用例。答案中第13題第（1）題所列兩種答案宜對(duì)調(diào)，后者更確切一些；第13題第（2）題的“立即”當(dāng)改譯為“急忙”，因?yàn)檫@里的“遽”不是時(shí)間副詞而是情態(tài)副詞。詩(shī)詞鑒賞以宋寇準(zhǔn)的《春日登樓懷歸》為材料，要求考生進(jìn)行賞析，選材比較合適。所擬的題目中，第1、2兩題是分別從表達(dá)技巧即詩(shī)表現(xiàn)的思想感情角度要求考生進(jìn)行鑒賞分析，選的點(diǎn)是合適的。第3題則生發(fā)出去，要求考生對(duì)根據(jù)“野水無(wú)人渡，孤船盡日橫”句所作的一幅畫(huà)作一評(píng)說(shuō)，這也是很好的。問(wèn)題是，這應(yīng)該是一個(gè)較開(kāi)放性的試題，但現(xiàn)在參考答案似乎只有唯一的答案，似乎有點(diǎn)不全面。寫(xiě)作廣東的作文試題穩(wěn)健務(wù)實(shí)，而且有比較開(kāi)闊的寫(xiě)作空間。“紀(jì)念”這個(gè)話題清楚明白，沒(méi)有什么審題的障礙。雖然有一定的限制，但試題的開(kāi)放性比較大，考生可寫(xiě)內(nèi)容的面很廣、量很多。人生需要紀(jì)念的東西不少，今年更是值得“紀(jì)念”的一年：連、宋訪問(wèn)祖國(guó)大陸，反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年紀(jì)念。這些考試前不久發(fā)生的時(shí)事都很有社會(huì)意義很有紀(jì)念價(jià)值?！凹o(jì)念”這個(gè)話題適合寫(xiě)散文、議論文、記敘文等多種文體?！凹o(jì)念”的話題，比較淺顯、熟悉、開(kāi)放，估計(jì)考生套作會(huì)比較多，即一些考生會(huì)把舊作改一改套進(jìn)這次作文去，這就影響了考試的公平性。江出西陵，始得平地；其流奔放肆大，南合沅湘，北合漢沔，其勢(shì)益張；至于赤壁之下，波流浸灌，與海相若。清河張君夢(mèng)得，謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝；而余兄子瞻名之曰“快哉”。蓋亭之所見(jiàn)，南北百里，東西一合，濤瀾洶涌，風(fēng)云開(kāi)闔；晝則舟楫出沒(méi)于其前，夜則魚(yú)龍悲嘯于其下；變化倏忽，動(dòng)心駭目，不可久視，──今乃得玩之幾席之上，舉目而足；西望武昌諸山，岡陵起伏，草木行列，煙消日出，漁夫樵夫之舍，皆可指數(shù)：此其所以為“快哉”者也。至于長(zhǎng)州之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜之所馳騖，其流風(fēng)遺跡，亦足以稱快世俗。昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮，有風(fēng)颯然至者，王披襟當(dāng)之曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共者耶？”宋玉曰：“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。夫風(fēng)無(wú)雄雌之異，而人有遇不遇之變；楚王之所以為樂(lè)，與庶人之所以為憂，此則人之變也，而風(fēng)何與焉？士生于世，使其中不自得，將何往而非?。皇蛊渲刑谷?，長(zhǎng)江流出西陵峽，才得到平坦的地勢(shì)，它的水勢(shì)就變得一瀉千里，滾滾滔滔。等到它和南邊來(lái)的沅水、湘水，北邊來(lái)的漢水、沔水合流的時(shí)候，它的水勢(shì)更加強(qiáng)大了。到了赤壁下面，江水浩蕩，和大海相象。清河縣的張夢(mèng)得先生貶官到黃州，就著他的住宅的西南面做了一個(gè)亭子，來(lái)欣賞長(zhǎng)江上的風(fēng)景，我哥哥子瞻給它取了一個(gè)名字叫“快哉”。站在亭子里望到的很寬，從南到北可以望到上百里，從東到西可以望到三十里左右。波濤洶涌，風(fēng)云變化。白天有來(lái)往的船舶在它的前面時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，晚上有魚(yú)類(lèi)和龍?jiān)谒南旅姹瘔训睾魢[。從前沒(méi)有亭子時(shí)，江面變化迅速，驚心駭目，游客不能在這里看個(gè)暢快?，F(xiàn)在卻可以在亭子里的茶幾旁坐位上欣賞這些景色，張開(kāi)眼睛就看個(gè)飽。向西眺望武昌一帶山脈，丘陵高低不等，草木成行成列，煙霧消失，太陽(yáng)出來(lái)，漁翁和樵夫的房屋，都可以用手指點(diǎn)得清楚：這就是取名“快哉”的緣故?。≈劣陂L(zhǎng)江的岸邊，古城的遺址，曹操、孫權(quán)所傲視的地方，周瑜、陸遜縱橫馳騁的所在，他們遺留下來(lái)的影響和古跡，也很能使世界上一般人稱為快事。從前，宋玉、景差陪伴楚襄王到蘭臺(tái)宮游玩，有一陣涼風(fēng)呼呼地吹來(lái)，襄王敞開(kāi)衣襟讓風(fēng)吹，說(shuō)：“涼快呀這陣風(fēng)！這是我和老百姓共同享受的吧？”宋玉說(shuō)：“這只是大王您的高級(jí)的風(fēng)罷了，老百姓怎么能享受它！”宋玉的話大概含有諷刺的意味。風(fēng)是沒(méi)有低級(jí)、高級(jí)的分別的，而人卻有遇時(shí)和不遇時(shí)的不同時(shí)候。楚襄王快樂(lè)的原因，和老百姓痛苦的原因，這是由于人們的處境不同，和風(fēng)有什么關(guān)系呢？讀書(shū)人生活在世上，如果他的內(nèi)心不能自得其樂(lè)，那么，他到什么地方去會(huì)不憂愁呢？如果他心情開(kāi)朗，不因?yàn)榄h(huán)境的不以物傷性，將何適而非快？今張君不以謫為患，窮會(huì)計(jì)之余功，而自放山水之間，此其中宜有以過(guò)人者：將蓬戶甕牖，無(wú)所不快；而況乎濯長(zhǎng)江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適哉？不然，連山絕壑，長(zhǎng)林古木，振之以清風(fēng)，照之以明月，此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者，烏睹其為快也哉！影響而傷害自己的情緒，那么，他到什么地方去會(huì)不愉快呢？現(xiàn)在，張先生不因?yàn)橘H官而煩惱，利用辦公以外的空閑時(shí)間，自己在山水之中縱情游覽，這說(shuō)明他的內(nèi)心應(yīng)該是有一種自得之樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般人。象他這種人，即使處在最窮困的環(huán)境里，也沒(méi)有什么不愉快，何況是在長(zhǎng)江的清水里洗腳，和西山的白云交朋友，耳朵和眼睛充分欣賞長(zhǎng)江的美好景物，從而使自己得到最大的滿足呢！要不是這樣，那么，長(zhǎng)江上群山綿延，山谷深幽，森林高大，古樹(shù)奇倔，清風(fēng)吹著它們，明月照著它們，這種景色都是心中有憂思的人觸景傷情、痛苦難堪的，哪里看得到它是快樂(lè)的呢！

＋20xx年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷評(píng)價(jià)報(bào)告(16份試卷)發(fā)表于：2022.12.26來(lái)自：字?jǐn)?shù)：25736手機(jī)看范文20xx年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷評(píng)價(jià)報(bào)告(16份試卷)20xx年高考全國(guó)共有16套語(yǔ)文試卷：教育部考試中心為全國(guó)若干省區(qū)命制了三套試卷，13個(gè)自主命題的省市各命制一套試卷。由于2005高考語(yǔ)文《考試大綱》取消了對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、各類(lèi)題型賦分比例的統(tǒng)一規(guī)定，所以各命題組在保持總體穩(wěn)定的前提下大膽嘗試，使今年的高考語(yǔ)文試卷呈現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)。一、試卷的總體結(jié)構(gòu)和賦分比例呈現(xiàn)多元化。全國(guó)甲卷、乙卷、丙卷均變?yōu)榈冖窬?0題30分，第Ⅱ卷11題120分，全卷七大題21題。廣東卷、江蘇卷第Ⅰ卷均為12題36分。福建卷第Ⅰ卷8題24分，未設(shè)語(yǔ)言知識(shí)板塊，變?yōu)榱箢}21題。重慶卷第Ⅰ卷13題39分。湖南卷未設(shè)語(yǔ)用板塊，變?yōu)榱箢}22題。其余各省市卷均與去年保持一致。以上變化的總趨勢(shì)是簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合，減少客觀題量和分值，增加主觀表述題的分值。如全國(guó)三套試卷的詩(shī)歌鑒賞題都增加了分值，現(xiàn)代文閱讀也增加了分值，并把原多項(xiàng)選擇題變?yōu)橹饔^題。福建卷作文增至70分。湖南卷在現(xiàn)代文閱讀中增設(shè)了一道15分的賞析短文寫(xiě)作。二、試卷的整體構(gòu)思和選材、設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，突出了學(xué)科特點(diǎn)。各套試卷的語(yǔ)言運(yùn)用題能注意植根現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。僅全國(guó)三套試卷就有擬寫(xiě)主題班會(huì)的會(huì)標(biāo)、擬寫(xiě)生日請(qǐng)柬、填寫(xiě)敬辭謙語(yǔ)、推薦最喜歡的課文等源于生活、多姿多彩的鮮活試題。其他試卷還有描述漫畫(huà)、擬寫(xiě)賀卡、編擬廣告、變換句式和多種形式的仿寫(xiě)等。這類(lèi)題注重檢測(cè)考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，富有情趣，是工具的，也是人文的。古詩(shī)文閱讀題從選材到題型設(shè)計(jì)都豐富多彩，增添了鑒賞的韻味，呈現(xiàn)出多樣的審美追求?，F(xiàn)代文閱讀的選文不少是名家名篇，底蘊(yùn)深厚，文情并茂，具有很高的文化品位；設(shè)題在注意考查學(xué)生基本閱讀能力的同時(shí)，著力引導(dǎo)考生披文入情，發(fā)掘文本的人文蘊(yùn)含。例如全國(guó)乙卷選用蘇叔陽(yáng)《春天的夢(mèng)》，丙卷選用冰心《一日的春光》，`兩篇大家手筆，一種人文情懷，都深情抒寫(xiě)了對(duì)春天的呼喚與禮贊。其設(shè)題深入淺出，由關(guān)鍵語(yǔ)句切入文本的哲理情趣，引導(dǎo)考生在理性思索中感受審美愉悅。三、作文命題出現(xiàn)以下幾方面的變化。題型設(shè)計(jì)開(kāi)始出現(xiàn)多樣化。話題作文更加成熟，呈現(xiàn)形式不拘一格，標(biāo)題作文各有千秋，材料作文設(shè)計(jì)新穎。作文的題材內(nèi)容大都立足現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代精神，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)人生、關(guān)注自身成長(zhǎng)。如全國(guó)丙卷“出人意料和情理之中”具有思辨色彩，上海卷作文現(xiàn)實(shí)感較強(qiáng)，江西卷“臉”貼近生活實(shí)際，湖南卷“跑的體驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。各卷作文試題的編制都注意了開(kāi)放與限制的結(jié)合，給考生以廣闊的思維空間，具有很好的測(cè)試功能?？偟目磥?lái)，16套試卷符合《考試大綱》要求，試題編制科學(xué)，設(shè)計(jì)規(guī)范，難度合理，導(dǎo)向正確。但部分題目也有不能盡如人意之處：有的選材不夠嚴(yán)謹(jǐn)，難易失度；有的題干表述不夠準(zhǔn)確，指向不明；有的干擾項(xiàng)難易不當(dāng)，失去效度；有的賦分不夠合理；有的參考答案尚待推敲。這些都有待于進(jìn)一步探索和改進(jìn)。全國(guó)甲卷語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言知識(shí)題由辨識(shí)錯(cuò)別字、近義詞辨析、成語(yǔ)使用和辨析語(yǔ)病4道題組成。在一套試卷中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)諸考點(diǎn)不求全面覆蓋，是今年全國(guó)卷在調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)和試題布局的一種嘗試。近義詞辨析、成語(yǔ)運(yùn)用的考查堅(jiān)持“詞不離句”，注重引導(dǎo)考生把注意力放在讀懂句意上，從所考詞語(yǔ)與上下文意義上關(guān)聯(lián)的角度去把握其用法，這對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較好的導(dǎo)向。語(yǔ)用題難易適度，設(shè)問(wèn)清楚，注意與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。第20題要求根據(jù)特定的主題擴(kuò)展語(yǔ)句，內(nèi)容是開(kāi)放的