就如何上好試卷講評課的一點想法論文

第頁共頁就如何上好試卷講評課的一點想法論文就如何上好試卷講評課的一點想法論文分也是教師的命根總是說“分，分，學(xué)生的命根”。在許多學(xué)生的眼里，考試是教師用來“拾掇”學(xué)生的法寶，實那么不然，考試是教師用來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效率的工具，同時也是衡量教師本身教學(xué)方式方法是否有成效的尺子。試卷上的每道題都是教師按照教學(xué)的目的和要求精心設(shè)計安排的，通過各次考試反映出來的有關(guān)教師教與學(xué)生學(xué)兩方面存在的問題都應(yīng)該得到及時的調(diào)整與改良。確切地，應(yīng)該把那句老話改成“分，分，師生的命根”。并非貓和老鼠在很多人的眼里，師生關(guān)系最貼切的表達便是貓和老鼠的關(guān)系，一個逃一個抓，是天生的敵人。事實上，學(xué)生的目的是掌握知識，教師的任務(wù)是學(xué)生，在很大程度上，教師的才能決定學(xué)生的程度，學(xué)生的程度表達教師的才能，從這個本質(zhì)意義上來說，兩者的關(guān)系應(yīng)該是一條船上的合作者，而非對立的雙方。臺下的同學(xué)請看過來曾經(jīng)有老同事介紹經(jīng)歷說，平時罵學(xué)生不管用，最好的時機就是考完試出了分數(shù)而未公布時，趁著他們的心還懸在半空中，你捧著一疊卷子進到教室里，狠狠地往桌上一摔，板著臉，噼里啪啦罵上一通，這種情況下他們準保買帳，真解氣。但我個人的想法，這樣做固然解氣，但難免會引發(fā)學(xué)生的對立情緒，造成學(xué)生對教師、對本門學(xué)科的反感，甚至對教育的反感，于教育者的最終目的背道而馳了。從學(xué)生時代的開場，我們就經(jīng)歷了無數(shù)次大大小小的會議。當(dāng)那個人一開場出如今顯眼的臺前時我們總是用無比敬仰的目光去打量他，然而在他數(shù)小時滔滔不絕地抒發(fā)他的觀點的過程中，我們對他所有美妙的印象卻一點一點地褪去了。是臺上的他單方面要講，不是臺下的我們想聽。假如他早一分鐘完畢，臺下的我們會對他多一份感謝。但是他自己不停下來，我們無法使他停下來，我們只好無奈地等待?？墒俏覀兛梢猿涠宦?，可以想想自己的事，也可以偷偷打個盹。同樣地，在試卷分析^p講評課上，因為學(xué)生已經(jīng)看到過試題了，有過考慮的過程了，不再有新穎感了，換句話說，就是材料對他們不再有吸引力了。假如教師采用一貫到底的講評方式，就好似剛剛提到的那個不識時務(wù)的演講者，只會落個吃力不討好的下場。但是他們確實有問題需要教師幫助解決，這就需要教師事先統(tǒng)計好班級情況，對于失分的“重災(zāi)區(qū)”作好標記，細細講評分析^p，其余局部就略提一下，甚至不講，做到事半功倍的效果。關(guān)于學(xué)生的知情權(quán)在正式開場試卷分析^p講評之前，我認為很必要的一個工作是總體介紹本次考試的'主要考點、難點，難易程度，教師對學(xué)生的期望值以及學(xué)生的實際發(fā)揮情況，發(fā)現(xiàn)的問題〔包括所犯的低級錯誤與實際未掌握的內(nèi)容〕，并宣布今后教學(xué)工作要做的調(diào)整。因為合作的師生雙方通過考試要到達發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題的目的，要使雙方形成合力就必須讓學(xué)生知情。道路是曲折的中國人的教育方式所致，小孩從小就被包辦一切，也養(yǎng)成了依賴思想。這種惰性，假如在十一二歲時不能去除，很有可能會跟隨人一輩子，人就很難做到獨立。我一向不愿意讓學(xué)生享受“免費的午餐”，因為我相信人不會珍惜“得來全不費功夫”的東西，得到容易，忘得也極快。教師有義務(wù)為學(xué)生點亮一盞燈卻沒有權(quán)利剝奪他們的考慮時機。我總是告訴他們，每道題都蘊含著考點，不管它是躲到了暗處，還是化過了妝，都要將它們找出來，找到考點，就相當(dāng)于得到了開門的鑰匙。拋出問題、尋求解題思路、集體判斷、得出結(jié)論四大環(huán)節(jié)是我所認為的比擬有效的試卷講評的概括?？荚囍械募绣e誤題就是我輪番拋出的問題，時常我會在發(fā)問后加一句“其實這道題并不算難”〔言下之意是人人都該會做，讓做錯的人有點壓力感〕，“這道題里有很關(guān)鍵的一步，想到后就迎刃而解了”〔快點再想想，挑站一下自己吧〕，“能做對這道題的人真的不容易啊”〔這是難題，你如今想出來也很優(yōu)秀啊〕，從而抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)心理。尋求解題思路的目的是追求“所以然”，只有把因為所以的科學(xué)道理講明白，才能證明是真正的掌握。我要求，當(dāng)一個人發(fā)表完自己的思路后，任何與之持一樣意見的人都可以為他作補充，任何與之持不同意見的人都可以提出質(zhì)疑，一句話，我希望講評在辯論的形式中進展。全場都是參與者，作為在場的一分子，我時常會成心誤導(dǎo)，以檢驗學(xué)生是否真正地、結(jié)實地掌握了知識點。有時別人的質(zhì)疑使他受到啟發(fā)，立即走上正途，有時會發(fā)生“真理掌握在少數(shù)人手中”的情況，作為教師，我只是一個在形成強烈意見沖突時的最終評判者。這樣有了一番搗騰，思路清楚了，最終結(jié)論得到了，印象也深了。失敗是成功之母哀莫過于被同一塊石頭絆倒兩次。如今的學(xué)生，平時沉浸于題海中，周末又要應(yīng)付形形色色的補習(xí)班，常常頭昏腦漲，很少有時間考慮、消化，難免會犯同類型的錯誤。不重復(fù)犯錯就是進步。在講解學(xué)生集中錯誤的試題時，碰到曾經(jīng)遇到過的同類型的題，教師一定要提醒他們，以便歸類，進展比照分析^p，找出解決的切入口，從根本上解決一類題，也利于加深此類題在學(xué)生腦海中的印象。比方Suzhouisfamous____itssilk.和Atthattime,hewasfamous____hiskites.兩個句子，切入口就是固定詞組搭配befamousfor〔因…而著名〕，兩題換湯不換藥，考點其實是完全一樣的。當(dāng)然，辛苦想出來的解題思路和找出來的考點是要牢牢掌握記住的，但是好記性不如爛筆頭，時間長了難免會忘記，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成整理錯題檔案的習(xí)慣，以便于今后的進一步復(fù)習(xí)。但是我不贊成教師將板書寫得太過于詳盡，自己寫得很辛苦，學(xué)生抄得也很累，時間浪費了不說，如此多的內(nèi)容讓人望而生畏，回家后也不見得會看，白費工夫?！灿械牟拍苡邢薜膶W(xué)生甚至?xí)e筆記，即便回家復(fù)習(xí)了，也還是錯的〕。所以我提倡簡化筆記，公式化考點，就按上述兩個例句，要記下來的知識點就只有區(qū)區(qū)befamousfor一個詞組，簡單易記。這樣登記好試卷名，把所有自己出錯的試題、典型的試題抄下來，在本子右邊留出三分之一的地方，寫好答案，注明考點，再將所有的題按順序編好號。日積月累地，個人錯誤檔案就建成了，每天都可以復(fù)習(xí)，到時只需將寫有思路的右邊局部遮蓋起來，腦海中靜靜地考慮每一題的解法，再對照筆記就能弄明白自己是否掌握。很多人可能會問，這么多的內(nèi)容要背嗎？不用。學(xué)生討厭背，且學(xué)生數(shù)量眾多教師也很難查驗。與其扶著他們走，不如教他們自己做一根拐杖從此自己走。教師每次認真查驗每個人的錯檔，(特