小學(xué)音樂(lè)嗯嘿呀教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)音樂(lè)嗯嘿呀教學(xué)反思小學(xué)音樂(lè)嗯嘿呀教學(xué)反思《嗯嗨呀》是一首朝鮮民族表現(xiàn)勞動(dòng)風(fēng)格的民歌，歌曲節(jié)奏歡快，旋律優(yōu)美，形象地描繪了一幅生動(dòng)、熱鬧的豐收畫(huà)面，使人置身于廣闊的田野里。歌曲中延長(zhǎng)音、襯詞的巧妙運(yùn)用表達(dá)了一人放歌、眾人隨合的號(hào)子風(fēng)，抒發(fā)了人們愉快、舒暢的心情，傾吐了朝鮮人民對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)是感受朝鮮民族民歌的風(fēng)格，難點(diǎn)是歌曲《嗯嗨呀》教唱中襯詞節(jié)奏的掌握和延長(zhǎng)音的唱法在本科的教學(xué)中，我圍繞讓學(xué)生感受朝鮮民族音樂(lè)的風(fēng)格為主線進(jìn)展指導(dǎo)。首先我為學(xué)生播放了一首熟悉的歌曲《大長(zhǎng)今》，學(xué)生一下被這首歌曲所吸引了，情不自禁的唱了起來(lái)。接著我又為學(xué)生播放了朝鮮民族長(zhǎng)鼓舞的表演，引導(dǎo)學(xué)生從服飾、舞蹈等方面初步理解朝鮮民族的風(fēng)土文化。同學(xué)們對(duì)朝鮮民族有一定的理解以后，我為學(xué)生推薦了一首表現(xiàn)朝鮮勞動(dòng)人民慶賀豐收時(shí)的歌曲，借此讓學(xué)生去感受朝鮮勞動(dòng)人民對(duì)生活的熱愛(ài)。在教唱歌曲中，我改變了以前老師范唱、學(xué)生跟唱的單調(diào)形式，采用了新課標(biāo)注重以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過(guò)先聆聽(tīng)歌曲《嗯嗨呀》的旋律，并在“嗯嗨呀”的地方加上節(jié)奏表演，使學(xué)生逐步熟悉歌曲旋律，為歌曲教學(xué)打下良好根底。之后，將襯詞“嗯嗨呀”用師生接龍的方法進(jìn)展教唱，并對(duì)較難的節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生用劃旋律線、老師范唱、通過(guò)動(dòng)作表演進(jìn)展分析^p等方式進(jìn)展了指導(dǎo)，簡(jiǎn)化了歌曲教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)唱，學(xué)生的興趣一下子就進(jìn)步了，注意力特別集中，歌曲的難點(diǎn)不攻自破。對(duì)于“嘿”字延長(zhǎng)音的唱法我做了形象、生動(dòng)地引導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的不斷示范下感受在田間勞動(dòng)中向遠(yuǎn)處的人打招呼時(shí)聲音的悠長(zhǎng)、高亢，收到了良好的效果。由于進(jìn)展了屢次的師生接唱活動(dòng)，學(xué)會(huì)“嗯嗨呀”之后再學(xué)其他歌詞時(shí)學(xué)生很快就能連接、流暢地完好演唱了。為了讓學(xué)生更好地理解朝鮮民族獨(dú)特的音樂(lè)文化，我還讓學(xué)生們欣賞了朝鮮民族流傳廣泛的民歌《桔梗謠》、《阿里郎》，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與《嗯嗨呀》節(jié)拍、情緒等的不同之處的比照，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的理解。反思：通過(guò)本課的.學(xué)習(xí)，學(xué)生根本上都能正確演唱歌曲《嗯嘿呀》，對(duì)于歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)把握得比擬好，但表現(xiàn)得缺乏的是：這首歌的音區(qū)比擬高，學(xué)生在連續(xù)的高音上氣息支持得不是很好，有點(diǎn)飄，聲音的不穩(wěn)定就沒(méi)有很好的把勞動(dòng)號(hào)子的熱情、奔放、有號(hào)召力的力量表現(xiàn)出來(lái)。還有學(xué)