小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

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學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)一

新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般老師，接受課改新理念，感受課改新思維，運(yùn)用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中，新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)。經(jīng)過(guò)努力，慢慢地從生疏走向了熟識(shí)，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向勝利教育的鑰匙。

回顧學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路，作為一名老師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和老師帶來(lái)的活力和改變?！盀榱嗣恳粋€(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖?，我們參加一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批判與反思給予課堂教學(xué)以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)覺(jué)了一個(gè)個(gè)充斥生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的同等對(duì)話、共同參加和探究進(jìn)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：

一、同等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

聞名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)覺(jué)小孩有能量，不但有能量，而且有制造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變老師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。老師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與同學(xué)同等的溝通者，是同學(xué)的合。教學(xué)中老師的立場(chǎng)是否和氣、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)同學(xué)是否民—主、尊敬、有親和力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有非常重要的影響。老師首先是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到同學(xué)中間，拉近與同學(xué)的距離，真正地俯下身子，和同學(xué)心貼著心，聽聽他們心中的迷惑，了解他們的喜怒好惡，援助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為同學(xué)制造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的觀賞，就要給同學(xué)以心理的支持，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，由于“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無(wú)窮的盼望，工作總結(jié)《新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)》。”在教學(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺(jué)同學(xué)的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌控課堂中的各種狀況，依據(jù)這些狀況考慮指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊敬同學(xué)性格，鼓舞他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。

二、共同參加是課堂教學(xué)的靈魂

“參加”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。因此，要使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和—諧同等的師生關(guān)系，使同學(xué)主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)積極地、主動(dòng)地、制造性地去掌控新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參加、全面參加、全程參加，愛(ài)好盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地進(jìn)展，是課堂教學(xué)的靈魂。同學(xué)的思維狀態(tài)如何，徑直影響學(xué)習(xí)的效率。老師肯定要依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)鮮亮生動(dòng)的情景，激活同學(xué)思維的興奮點(diǎn)，真正使同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參加。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮亮的圖畫，詳細(xì)逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，依據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，依據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮亮的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參加的辯論等，都能比較有效地激活同學(xué)思維，提起同學(xué)愛(ài)好。習(xí)作〔寫話〕教學(xué)中老師情真意切的下水文，組織同學(xué)仔細(xì)細(xì)致地觀測(cè)，開展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使同學(xué)覺(jué)得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現(xiàn)生活的手段，是溝通的需要。

總之，老師在組織教學(xué)時(shí)，假如能時(shí)時(shí)想著同學(xué)原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最正確切入點(diǎn)，何種手段能使同學(xué)人人積極思索，個(gè)個(gè)樂(lè)于參加，教學(xué)就勝利了一大半。在同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)永久是學(xué)習(xí)的主體，老師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⒓又袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中進(jìn)展。能激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)需要與愛(ài)好的教學(xué)，能使同學(xué)獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參加求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求進(jìn)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

三、探究進(jìn)展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、溝通合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，加強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)討論的主攻方向。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)惜同學(xué)的新奇心和求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓裝學(xué)校生主體性的進(jìn)展”和“探究精神、實(shí)踐技能的培育”，著眼于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，使同學(xué)成為具有綜合素養(yǎng)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培育自主學(xué)習(xí)技能有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí)，是同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐中獵取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是同學(xué)感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟的過(guò)程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身，然后獵取探究的樂(lè)趣，培育同學(xué)主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于轉(zhuǎn)變同學(xué)由單純地接受老師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獵取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的.機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)立場(chǎng)和良好的學(xué)習(xí)策略，培育穿新精神和實(shí)踐技能，進(jìn)展同學(xué)性格。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐煩地教育、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)涌現(xiàn)了更多讓人們感到興奮的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光芒，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。

學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)二

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校生書寫的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有肯定的速度?！币虼藢W(xué)校語(yǔ)文老師要在課堂中落實(shí)寫字教學(xué)，為孩子開啟一扇“妙筆生花”的書法之門。

一、在教學(xué)中，老師可以從這幾個(gè)方面著手。

第一，課堂落實(shí)寫字環(huán)節(jié)，在課堂上教會(huì)孩子觀測(cè)，抓住典型字例，引導(dǎo)孩子總結(jié)規(guī)律，著重環(huán)節(jié)，教會(huì)孩子議字。

學(xué)校語(yǔ)文老師肩負(fù)著重要責(zé)任。那如何才能提高寫字教學(xué)的實(shí)效？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、課堂落實(shí)寫字環(huán)節(jié)在常態(tài)課中，老師往往比較著重閱讀理解，而把寫字環(huán)節(jié)放在最末，有時(shí)間那么寫，沒(méi)時(shí)間就隨意講幾句，甚至讓孩子自己照樣子寫一寫就過(guò)去了，五到非常鐘的書寫時(shí)間形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為完全可以把寫字環(huán)節(jié)放在課前或者課中，老師應(yīng)重視寫字的重要性。在低段，尤其是一、二班級(jí)，更要把大筆時(shí)間花在寫字上，同學(xué)對(duì)生字進(jìn)行觀測(cè)，正確書寫的過(guò)程其實(shí)就是識(shí)記生字的過(guò)程，既學(xué)到了書寫技巧，又記住了生字新詞，一箭雙雕。

在寫字教學(xué)中，“最好也是最省力的方法，那么是親筆做示范給同學(xué)看。這種示范在低段臨貼教學(xué)中顯得尤為重要，它可以使同學(xué)從感性認(rèn)識(shí)入手，但假如操作不當(dāng)，會(huì)流于形式而不見(jiàn)實(shí)效。依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為做好示范，應(yīng)做到三個(gè)方面：第一，教會(huì)孩子觀測(cè)。“字一半是看會(huì)的”。從兩個(gè)方面進(jìn)行觀測(cè)，范本和對(duì)示范。先教同學(xué)觀測(cè)范本的方法步驟，遵循從整體到局部，再?gòu)木植康秸w的原那么，要讓同學(xué)帶著問(wèn)題去觀測(cè)。比如，教學(xué)“聽、唱”這兩個(gè)生字時(shí)，問(wèn)同學(xué)：這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？再引導(dǎo)孩子總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)的字，大都是左窄右寬的。接著教會(huì)孩子觀測(cè)老師的范寫，引導(dǎo)他們分析老師所寫的范字，驗(yàn)證理論知識(shí)，援助他們進(jìn)一步理解書寫技法和規(guī)律。

第二，抓住典型字例，引導(dǎo)孩子總結(jié)規(guī)律。課堂教學(xué)時(shí)間有限，既要節(jié)省時(shí)間，又要解決問(wèn)題。比猶如樣教學(xué)“聽，唱”兩字，引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)這兩個(gè)字的“口”字旁在整個(gè)字中的位置在左上邊，再出示一些例字“嗎，呢，葉”等字，口也占據(jù)左上邊，從而總結(jié)出：“口”字旁在左邊的，“口”字都靠做上邊寫，通過(guò)觀測(cè)，我們還發(fā)覺(jué)“口”在右邊的字，都靠著右下邊寫。這樣教同學(xué)字的書寫，同學(xué)就能舉一反三，收到以少勝多的效果。

第三，著重環(huán)節(jié)。所謂環(huán)節(jié)，就是書寫時(shí)毛筆運(yùn)動(dòng)的詳細(xì)環(huán)節(jié)和細(xì)小動(dòng)作。老師在教學(xué)時(shí)要著重環(huán)節(jié)，突出環(huán)節(jié)。同學(xué)單獨(dú)臨帖臨不像的主要緣由是讀帖不細(xì)心，臨寫不入微，對(duì)一些難度較大的或不易查覺(jué)的微小特征，如方圓﹑提按﹑藏露﹑轉(zhuǎn)折﹑曲直﹑疾徐，疏密的改變經(jīng)常視而不見(jiàn)，簡(jiǎn)約帶過(guò)。所以老師在教學(xué)時(shí)，要把寫字的速度放慢，讓同學(xué)仔認(rèn)真細(xì)觀摩“慢鏡頭”，對(duì)待那些書寫感不強(qiáng)的孩子，老師要手把手地教，甚至握著孩子的手寫字，讓其體驗(yàn)什么叫做“運(yùn)筆輕”，撇重起筆，漸輕，出鋒收筆等等。

第四，議字。教會(huì)孩子議字，即評(píng)看字。同學(xué)書寫后，要有評(píng)議環(huán)節(jié)，可以是寫得美麗的字，也可以是寫得不夠規(guī)范的字，供大家評(píng)議，評(píng)議的依據(jù)就是第一個(gè)步驟中觀測(cè)漢字時(shí)講到的要點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的孩子，給他評(píng)議的依據(jù)要簡(jiǎn)約明白，一兩條足以。

比如，橫平豎直是否做到，壓線筆是否到位等，以后漸漸加深，做到按部就班地議字。

二、讓“書”香四處飄逸

為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的書寫氛圍。從“孟母三遷”的故事，我們可以為孩子制造好的生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)環(huán)境影響孩子的觀念。

第一，以身作那么的寫好漢字，老師在上課，批改，示范中仔細(xì)寫好每一個(gè)字，讓同學(xué)在耳傳目染中明白：時(shí)時(shí)刻刻都要仔細(xì)對(duì)待漢字伙伴。傳遞給孩子一種仔細(xì)的立場(chǎng)，對(duì)書寫的重視，對(duì)內(nèi)容的重視，對(duì)孩子的尊敬同學(xué)。尤其是低段的同學(xué)，更是以老師為仿照的主要對(duì)象，看到老師這么仔細(xì)地對(duì)待書寫，他們也會(huì)效仿。美觀的字還能夠在孩子心目中確立美的雛形，讓孩子產(chǎn)生對(duì)于美的喜悅和追求，持之以恒，便可陶冶心靈，改變氣質(zhì)，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

第二，名家引領(lǐng)。在教室中懸掛書法家的名作，讓孩子觀賞這些，從而仿照怎樣才能寫好漢字。

第三，在輿論中誘導(dǎo)孩子正確書寫漢字。每一次批改生字抄寫本后進(jìn)行反饋，把寫的好的同學(xué)的作業(yè)給大家觀賞，樹立榜樣。大家的夸贊，既是對(duì)孩子良好書寫的確定與激勵(lì)，更是其他孩子的引導(dǎo)。良好的書寫氛圍可以讓孩子形成良好的行為習(xí)慣，并且能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)寫好字的深厚愛(ài)好。

三、在活動(dòng)中激趣

子曰：“知之不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！笨梢?jiàn)愛(ài)好是最好的老師。老師要積極的培育孩子書寫漢字的愛(ài)好，沒(méi)有愛(ài)好的引導(dǎo)，孩子的行為就可能成為短期的應(yīng)付，只有在愛(ài)好的引導(dǎo)下，同學(xué)才能夠自覺(jué)的堅(jiān)持每天進(jìn)行練習(xí)。用我國(guó)聞名書法家練習(xí)寫漢字的故事，動(dòng)畫片教育孩子，持之以恒、按部就班才能達(dá)到寫好字的高峰。在寫漢字的進(jìn)程中是沒(méi)有什么捷徑可以通過(guò)的，只有從基本的點(diǎn)橫豎撇捺開始，日積月累積少成多才能真正寫好自己的字。不能操之過(guò)急，否那么適得其反。常常在班級(jí)或年段開展書寫競(jìng)賽等活動(dòng)，如定期舉辦書寫競(jìng)賽。讓全班同學(xué)共同參加，甄選出一、二、三等獎(jiǎng)，并予以肯定的嘉獎(jiǎng)。或者舉辦書法展。一學(xué)期展兩次，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀指導(dǎo)。用精神和物質(zhì)的雙重激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)書寫的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

四、課內(nèi)外相結(jié)合。

同學(xué)在校時(shí)間有限，?？空n堂教學(xué)不能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，同學(xué)的習(xí)字也不會(huì)有太大的改觀。因此需要有課外練寫時(shí)間，作為課內(nèi)的延伸和補(bǔ)充?？梢越o同學(xué)選擇與教材配套的字貼，在課外練寫。對(duì)于課外練寫的字，老師不必做過(guò)多的布置，練到哪里算哪里，有愛(ài)好，有時(shí)間就可以練寫，比較自由，同學(xué)也會(huì)特別喜愛(ài)。

同時(shí)對(duì)同學(xué)作業(yè)中的書寫嚴(yán)格要求，多予以鼓舞和表?yè)P(yáng)。

對(duì)涌現(xiàn)的問(wèn)題要個(gè)別指導(dǎo)，不能撒手不管。老師可以采用多種方法，激發(fā)寫字愛(ài)好。例如：1。小紅花鼓舞。老師在批改同學(xué)課外練寫或作業(yè)時(shí)，在好字旁邊畫上一朵小紅花，以此作為鼓舞，還可以寫幾句鼓舞的話，“進(jìn)步了”“小小書法家”等，激勵(lì)的效果會(huì)更明顯。2。開