小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案范文（通用5篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案范文〔通用5篇〕小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案范文〔通用5篇〕小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案1教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)17課〈地震中的父與子〉教學(xué)目的：1有感情地朗讀課文。2從課文的詳細(xì)描繪中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。〔重點(diǎn)〕3領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！搽y點(diǎn)〕教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、談話(huà)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的理解，你能描繪一下地震嗎？2、地震是殘酷的，無(wú)情的。它消滅了多少美妙的家園，無(wú)辜的生命。地震雖無(wú)情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會(huì)多一個(gè)奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父子？4、這節(jié)課我們就來(lái)理解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。二、感悟主旨〔一〕請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。〔二〕匯報(bào)師：父親的了不起表如今哪？1、理解第2、3段：1〕“沖向”：體會(huì)出父親急迫地想見(jiàn)到兒子。2〕他頓時(shí)感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會(huì)出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰(shuí)能喊？3〕猛地想起、堅(jiān)決的站起”等詞句理解。2、理解第5段：主要抓住別的父母和父親的比照、父親的眼神和話(huà)來(lái)理解。3、理解第12段：這段話(huà)展現(xiàn)了父親拯救兒子的過(guò)程，值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們齊讀這段，體會(huì)父親的了不起表達(dá)在哪？A、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師：我也寫(xiě)了一句話(huà)：他挖了36小時(shí)，沒(méi)人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫(xiě)而不象我這樣寫(xiě)?！沧髡哌@樣寫(xiě)更能讓人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)〕B、他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫(xiě)？從這些外貌描寫(xiě)你體會(huì)出什么？從滿(mǎn)臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間；從雙眼布滿(mǎn)血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒(méi)睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫(xiě)你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神啊！C、沒(méi)人再來(lái)阻擋他：再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)？找找。有些人上來(lái)拉住這們父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫助我？”消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你分開(kāi)?！边@位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)別人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵?lái)幫助我？”師：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親？〔更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)〕分角色朗讀這段對(duì)`話(huà)。師：人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?，過(guò)于悲哀，精神失常了。真的失常了嗎？沒(méi)有？你怎么知道的？〔因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！忱斫飧赣H說(shuō)的這句話(huà)。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子快樂(lè)時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。4、師：在漫長(zhǎng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒(méi)有一人來(lái)幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽(tīng)?！矌煼蹲x〕誰(shuí)也想讀？生練習(xí)后指讀。5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表如今哪呢？1、理解16段：生談體會(huì)師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想：14個(gè)孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水。8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，你們聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？2、理解23段：生談體會(huì)。假如你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說(shuō)這段話(huà)？生讀3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？4、如今阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來(lái)，一起讀這段父子對(duì)`話(huà)。老師讀父親的話(huà)，同學(xué)們讀父親的話(huà)，再找一位同學(xué)讀旁白。5、齊讀最后一段，讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。三、總結(jié)升華此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧！〔生練讀后指讀〕四：作業(yè)：1、假如你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么？做什么？回去寫(xiě)在日記本上。2、最后送給大家一件禮物：一本書(shū)《感悟父愛(ài)》在這本書(shū)的序中有一句話(huà)很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案2【教學(xué)目的】1、依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文、展開(kāi)想象與聯(lián)想、多種形式有感情的朗讀等方法，理解課文內(nèi)容。2、從課文的詳細(xì)描繪中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描繪中感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的宏大力量?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解這對(duì)父子為什么了不起?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師制作教學(xué)課件。(素材包括：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻，課文中的插圖，歌曲《生死不離》)【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入師：父親是一座山，挺拔而堅(jiān)強(qiáng)，父親是我們永遠(yuǎn)的依靠。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)(指課題，生齊讀)《地震中的父與子》師：大家來(lái)看一段錄像。(播放地震場(chǎng)景的視頻)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛剛看錄像的心情。(生自由說(shuō))師：在地震中你看到了怎樣的場(chǎng)景(生自由說(shuō))師：樓房?jī)A倒，橋梁癱塌，公路被摧毀，這是一場(chǎng)可怕的地震。在這場(chǎng)地震當(dāng)中，一個(gè)鮮活的生命被埋在廢墟下，他在焦急地等待父親的到來(lái)，那么父親來(lái)了嗎?(生齊說(shuō)：來(lái)了)請(qǐng)大家快速地閱讀課文，看看這對(duì)父子給你留下了怎樣的印象。(生：這是一對(duì)了不起的父與子)板書(shū)：了不起二、新課學(xué)習(xí)1、體會(huì)父親的了不起師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子呢?父親在救兒子的過(guò)程中，一定有很多讓你感動(dòng)的畫(huà)面吧。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找一找，劃一劃，父親在救兒子過(guò)程中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(學(xué)生找劃，老師巡視)板書(shū)：父親師：誰(shuí)來(lái)讀讀讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。生：我從這段話(huà)感受到了父親的了不起?！八诹?小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”父親在廢墟中挖了36個(gè)小時(shí)，真了不起。出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀這句話(huà)，認(rèn)真地考慮。看看有什么發(fā)現(xiàn)?生：為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)起?生：這樣寫(xiě)，更能表達(dá)時(shí)間的漫長(zhǎng)，挖掘的困難。師：父親挖了36小時(shí)，是多久?(兩個(gè)白天一個(gè)黑夜)在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，假如說(shuō)他不是機(jī)器，是人的話(huà)，按道理他應(yīng)該干什么?(生自由說(shuō))那么父親有沒(méi)有?(生：沒(méi)有)他就在做一件事，是什么?生：不停地挖掘。(板書(shū)：挖)師：假如是你的話(huà)，你會(huì)怎么樣?(生：很累)師：雖然很累很累，父親還在不停地挖，應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)?(指導(dǎo)：語(yǔ)氣重、語(yǔ)速慢，突出挖的時(shí)間之長(zhǎng)，之困難)能不能把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?指名讀，齊讀。師：“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”你讀出什么來(lái)?為什么?生：人們都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲哀，精神失常了，所以沒(méi)人阻擋他。生：之前有人阻擋他。師：曾經(jīng)有人阻擋他，那么找找看，哪些人阻擋過(guò)他?是怎樣阻擋的?生：有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”生：消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你分開(kāi)?！鄙壕熳哌^(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)別人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀)師：面對(duì)別人的勸阻，父親怎么做?老師與學(xué)生對(duì)讀：其他父母都走了，也勸他分開(kāi)，他問(wèn)──消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問(wèn)──警察下了命令，他仍然問(wèn)──師：父親多么希望能得到別人的幫助，可是有沒(méi)有人幫他?師：沒(méi)有人幫他，他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，就是在這種孤獨(dú)和苦悶中，父親不斷地挖。父親都挖成什么樣了，你看到了一位怎樣的父親?生：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。出示這句話(huà)，學(xué)生齊讀師：怎樣理解這句話(huà)?“堪”是什么意思?(能忍受)“破爛不堪”是什么意思?(破爛得不能忍受，不成形了)“到處是血跡”怎樣理解?哪里有血跡?(生自由說(shuō))師：讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么?生：我仿佛看到他36小時(shí)沒(méi)有睡覺(jué)，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿(mǎn)了血絲。生：我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，鋒利的玻璃、破碎的瓦片劃破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。師：父親是多么的辛苦疲倦哪。你可以邊讀書(shū)邊想象，把這句話(huà)讀成了一幅畫(huà)，很會(huì)讀書(shū)。出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：(播放小提琴演奏《沉思》)假設(shè)他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué);沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀;他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話(huà)?(指導(dǎo)：帶著一種心痛，一種對(duì)父親深深的愛(ài)的感情來(lái)讀。)生朗讀。(熱淚盈眶)師：你是用自己的心在朗讀呀!誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?生朗讀。師：你的朗讀打動(dòng)了我的心。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，讓我們一起來(lái)背誦這段話(huà)，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。(生齊誦)師：在廢墟中挖掘，是多么的困難哪!那么，為什么父親那么辛苦疲倦仍然不放棄?是什么力量支撐著父親這樣做?小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案3本單元以愛(ài)為主題，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)，訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛(ài)自己的親人朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)突出人物情感的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.今天老師給大家?guī)?lái)了一份見(jiàn)面禮，(播放圖片)音樂(lè)響起。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，看到這些圖片，你從中感受到什么?(多聰明的孩子，如今請(qǐng)大家用心，閉上眼睛，靜靜地沉浸在這親情帶來(lái)的甜蜜和幸福里。)播放視頻：《洛杉磯大地震》片段。(看完了地震畫(huà)面，讓我們這六個(gè)詞。)課件出示：混亂血跡瓦礫廢墟爆炸顫抖(運(yùn)用這六個(gè)詞語(yǔ)，回想你剛剛看到的地震畫(huà)面，談?wù)勀愕母惺堋?2.過(guò)渡：同學(xué)們，地震過(guò)后，不僅僅留下的是滿(mǎn)地的廢墟，更給人們留下了無(wú)盡的傷痛。但在這次大地震中卻發(fā)生了一件感人的故事。讓我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》。3.板書(shū)：地震中的父與子【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生感受到親情的珍貴，從心底深處感受災(zāi)難之后人們的反響，為后邊教學(xué)做好鋪墊。二、回憶課文，內(nèi)容再現(xiàn)讀文考慮，本文講了一個(gè)怎樣的故事?【設(shè)計(jì)理念】初知課文，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)比擬完好的理解，為學(xué)生充分理解課文打好根底。三、細(xì)讀品味，感悟親情師：文章中的父子給你留下什么印象?(了不起)默讀課文，把描寫(xiě)父親了不起的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，把描寫(xiě)兒子了不起的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。1.父親的了不起課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親的哪個(gè)動(dòng)作，讓人印象很深，而且非常感人?(挖)挖了多久?(38小時(shí))同學(xué)們，請(qǐng)大家快速閱讀課文1~12自然段，你覺(jué)得這是怎樣的38小時(shí)呢?漫長(zhǎng)的38小時(shí)(細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父親挖的漫長(zhǎng))過(guò)渡：挖到8小時(shí)的時(shí)候，父親的手臂被玻璃劃出個(gè)大口子，鮮血頓時(shí)涌了出來(lái)，他_____________挖到12小時(shí)的時(shí)候，強(qiáng)烈的疲勞占據(jù)了父親整個(gè)身體，他__________挖到24小時(shí)的時(shí)候，父親仍然沒(méi)有找到自己的兒子，他_________挖到36小時(shí)的時(shí)候，父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中，他_________這是多么難熬的38小時(shí)啊!這是一種無(wú)法想象的累，是一種常人難以忍受的痛，父親的行為更是一般人不可能做到的，請(qǐng)帶著一份感動(dòng)讀文!(指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)氣消沉難過(guò))危險(xiǎn)的38小時(shí)(感受環(huán)境帶來(lái)的危險(xiǎn)重重)過(guò)渡：地震過(guò)后總是危險(xiǎn)重重，用心讀文找找描寫(xiě)父親不顧生命危險(xiǎn)尋找兒子的段落。(指導(dǎo)朗讀：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察的話(huà)，感受不同人物的語(yǔ)氣)堅(jiān)決的38小時(shí)(因?yàn)楹蛢鹤拥某兄Z)過(guò)渡：在所有家長(zhǎng)都認(rèn)為沒(méi)有希望的時(shí)候，他還在堅(jiān)持，他一直堅(jiān)信他和兒子的承諾：“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”奇跡發(fā)生了，挖到38小時(shí)的時(shí)候，從瓦礫堆底下傳來(lái)孩子的聲音。“爸爸，是你嗎?”奇跡出現(xiàn)了，“阿曼達(dá)，我的兒子!”奇跡出現(xiàn)了，“是我，是爸爸，我的兒子!”(幸福來(lái)得太不容易了，為了兒子，絕不放棄，作者抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動(dòng)。同學(xué)們，如今讓我們把目光從父親轉(zhuǎn)向7歲的阿曼達(dá)。)【設(shè)計(jì)理念】在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，可以正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，做到深入理解課文。2.兒子了不起父親了不起是因?yàn)樗袷刂Z言、有責(zé)任感、不放棄，這位兒子的了不起在哪里表達(dá)?(不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧!)一個(gè)(讓)字。一個(gè)讓字是兒子第一時(shí)間想到別人，他(祖先后己、英勇無(wú)私)。兒子等了8小時(shí)，又累又餓，他想起了父親說(shuō)的(“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)兒子等了12小時(shí)，嘴唇干裂，他堅(jiān)信爸爸(“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)兒子等了24小時(shí)，渾身乏力，他仍然堅(jiān)信爸爸(“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)兒子等了36小時(shí)，饑寒交迫，極度虛弱，他仍然堅(jiān)信爸爸(“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)(父親的承諾支撐著孩子，使阿曼達(dá)表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)英勇、無(wú)私無(wú)畏。宏大的精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴(lài);奇跡的出現(xiàn)來(lái)自偉大的父愛(ài)。真是了不起的父親，了不起的兒子，讓我們用聲音再次感受父子信任創(chuàng)造的奇跡。)【設(shè)計(jì)理念】實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目的要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。四、鏈接閱讀，品味細(xì)節(jié)師：父母對(duì)兒女的愛(ài)是一種本能，是世界上最無(wú)私的愛(ài)，因?yàn)橛辛烁改福覀儾庞袝r(shí)機(jī)在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生活的快樂(lè)與幸福，回眸我們的人生就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們永遠(yuǎn)處在父母的保護(hù)中，父母是我們今生最大的恩人，是值得我們永遠(yuǎn)去愛(ài)的人。讓我們一起閱讀《父愛(ài)》《母愛(ài)是一根穿針線(xiàn)》《娘》三篇文章，再次感受父親母親的愛(ài)。(一)運(yùn)用三讀法，借用導(dǎo)讀單自讀文章。這節(jié)課，我們深深地被這對(duì)父子偉大的行為而感動(dòng)，阿曼達(dá)父親的愛(ài)是一種強(qiáng)烈的、外顯的愛(ài);《父愛(ài)》中父親的愛(ài)是無(wú)聲、深沉的;《母愛(ài)是一根穿針線(xiàn)》中母親的愛(ài)是細(xì)膩的;《娘》中母親的愛(ài)是飽含深情的、無(wú)微不至的?！驹O(shè)計(jì)理念】閱讀課與自主閱讀課的教學(xué)起到了學(xué)步車(chē)的作用，在此根底上我們進(jìn)展拓展鏈接閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課外同主題的一類(lèi)閱讀篇目，進(jìn)展鑒賞閱讀。旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。立足單元主題，從整組課文引發(fā)開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀使孩子開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)才能和閱讀才能。(二)引導(dǎo)寫(xiě)作。生活中父母親所做的事看起來(lái)微缺乏道，卻又飽含父愛(ài)母愛(ài)的真情。請(qǐng)大家閉上眼睛回想，然后與大家分享?！驹O(shè)計(jì)理念】本單元重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文章的鏈接就是穩(wěn)固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法，進(jìn)步孩子的認(rèn)讀程度和習(xí)作才能。五、升華情感，點(diǎn)明主題愛(ài)使人堅(jiān)強(qiáng)和英勇，愛(ài)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量，愛(ài)更會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)父母，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。讓我們以一首小詩(shī)完畢我們今天的課堂。六、作業(yè)超市1.書(shū)籍《奇跡的名字叫父親》2.習(xí)作練習(xí)：生活中父母對(duì)我們的愛(ài)無(wú)微不至，讓我們用心感受，把它寫(xiě)下來(lái)，并學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))描寫(xiě)的方法，題目自擬。【設(shè)計(jì)理念】小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案4教學(xué)目的：1、自學(xué)生字新詞2、把握課文主要內(nèi)容3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題1、明確專(zhuān)題：各自默讀本組課文的.導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀〔親情，是黑夜里亮堂的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日溫暖的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……〕。3、提醒課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》〔板書(shū)〕，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加的體會(huì)。二、初讀課文，初步感知1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。2、讓學(xué)生自讀課文，理解課文大意。3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：〔1〕想想，課文主要講了一件什么事？〔2〕讀后你有什么想法？三、再讀課文，直指重點(diǎn)1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。2、齊讀最后一個(gè)自然段。3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？4、小組內(nèi)討論，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。四、課堂小結(jié)由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：17、地震中的父與子Shānjīhùnxīxūmàn洛杉磯混亂昔日廢墟曼谷jíbàolìzáchàn疾步爆炸瓦礫砸著顫抖第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。2、體會(huì)文中最后一句話(huà)的含義，并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。教學(xué)重點(diǎn)：理解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。教學(xué)過(guò)程：一、抓住重點(diǎn)合作研究1、自讀課文，看看從課文的哪些地方看出父與子的了不起。2、品味詞句〔1〕關(guān)于父親的了不起，以下句子或【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)是品味的重點(diǎn)①他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”從這句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？父親說(shuō)的這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫(xiě)有什么好處？②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？③他挖了8小時(shí)……爸爸，是你嗎？作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌？〔2〕關(guān)于兒子的了不起，以下句子或詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)。①挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為救他的是他爸爸？②“不！爸爸?！倳?huì)跟我在一起?！睆倪@句話(huà)中，你讀懂了什么〔親情使人英勇，無(wú)畏，親情使人無(wú)私，高尚〕。3、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那段話(huà)。4、小結(jié)：為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢，用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)1、自由讀2、小組內(nèi)分角色朗讀3、全班分角色朗讀三、課堂小結(jié)由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案5教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)──責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴(lài)。2、領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)展描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。3、鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞與批判的目光去閱讀，品味文本，考慮文本。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)展描寫(xiě)，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)──責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴(lài)。教學(xué)準(zhǔn)備將重點(diǎn)語(yǔ)段制作幻燈片。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？2、〔板書(shū)：17、地震中的父與子〕“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。3，齊讀課題。二、領(lǐng)悟方法1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫(huà)面，你心底的感受會(huì)更加深入。2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話(huà)。3、無(wú)論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對(duì)兒子的那份深深的──愛(ài)。4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛(ài)，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其色〔臉色神色〕。5、請(qǐng)大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛(ài)？把這些詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。6、愛(ài)是什么？這沉甸甸的愛(ài)就是一句句真摯的話(huà)語(yǔ)，就是一個(gè)個(gè)堅(jiān)決的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話(huà)，愛(ài)就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。三、愛(ài)是細(xì)節(jié)1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛(ài)？按照課文記敘的順序我們來(lái)交流你圈畫(huà)的句子。2、交流體會(huì)。在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！?〕品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì)出父親的心情嗎？〔急迫，擔(dān)憂(yōu)〕〔2〕帶著你的體會(huì)朗讀這句話(huà)。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”〔1〕又抓住了一個(gè)細(xì)節(jié)，品味父親的神色描寫(xiě)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？〔傷心，絕望，悲哀〕父親絕望了嗎？〔2〕帶著你的體會(huì)讀。他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去?！?〕“堅(jiān)決”，下定了決心，把這種感覺(jué)讀出來(lái)?！?〕聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲哀欲絕但又重新挺立的父親。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的答復(fù)，他便埋頭接著挖。消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你分開(kāi)?！边@位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)別人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”“你是不是來(lái)幫助我？”〔1〕都有誰(shuí)勸說(shuō)過(guò)父親分開(kāi)？他們是怎樣勸說(shuō)的？有些人上來(lái)拉住這位父親，他們?cè)趺磩竦?？消防?duì)長(zhǎng)怎么勸？警察怎么勸？〔2〕面對(duì)他們的勸說(shuō)，父親是怎樣回應(yīng)的？〔指名讀〕有些人上來(lái)拉住這位父親，勸他分開(kāi)，他卻問(wèn)──消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問(wèn)──警察下了命令，他仍然問(wèn)──〔3〕這三句話(huà)表達(dá)了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？〔齊讀〕當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)──當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出如今父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急迫地問(wèn)──警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道──〔4〕作者為什么沒(méi)有用一句話(huà)概括地表達(dá)父親的回應(yīng)，而是把這這句話(huà)一遍又一遍地重復(fù)表達(dá)著？〔5〕一句話(huà)重復(fù)地出現(xiàn)，一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)決的父親形象出如今了我們的面前。他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。〔1〕父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫(xiě)的？你讀一讀?！?〕每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫(xiě)？〔3〕36個(gè)小時(shí)，多么的漫長(zhǎng)，漸漸地寫(xiě)時(shí)間過(guò)去，才會(huì)讓