小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思-2

第頁共頁小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思1小學(xué)英語閱讀才能的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點之一，英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞是正常的，要學(xué)會根據(jù)上下文以及語境來猜想生詞的意思。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。很多學(xué)生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完好的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，根本上不存在斷句的問題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀〔心讀〕而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)絡(luò)，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語感。在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以開掘他們潛在的才能，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴展思維、進(jìn)步閱讀質(zhì)量。再次，如何在小學(xué)階段開展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點：遺忘快，靈敏運用語言的才能差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認(rèn)為我們首先要營造良好的閱讀氣氛，通過詳細(xì)的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進(jìn)展評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會經(jīng)歷缺乏，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開場，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的方法積累起來，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，有興趣性，使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進(jìn)展閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績好的同學(xué)和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，進(jìn)步閱讀速度和效率。英語閱讀課的開展對于小學(xué)生的才能特別是讀寫才能的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進(jìn)展有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷理論、不斷總結(jié)，力求把語言教學(xué)與才能培養(yǎng)更嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，不斷進(jìn)步教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思2《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讀、寫才能的培養(yǎng)是小學(xué)高年級英語教學(xué)的重點，因此小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)無疑是這個學(xué)段中英語教學(xué)的重中之重。并且閱讀教學(xué)對于學(xué)生的詞匯積累、語感培養(yǎng)、語言表達(dá)力的培養(yǎng)都有不可無視的作用。所以如何引導(dǎo)并學(xué)生學(xué)會正確閱讀是實現(xiàn)以上教學(xué)目的的先決條件。那么，在實際的英語閱讀教學(xué)中該如何去做呢？結(jié)合以往教學(xué)理論，我認(rèn)為可以從以下幾點入手：一、注重閱讀方法的選擇和安排。閱讀方法可以分為默讀和朗讀兩種。默讀是指不出聲地、在心里讀閱讀的材料。默讀的方法速度快，花費的時間較少。且學(xué)生在默讀時更利于考慮，可以加速自己對于所學(xué)知識的內(nèi)化，對閱讀內(nèi)容的理解。因此，在剛接觸閱讀材料時，可以讓學(xué)生采用默讀的方法熟悉閱讀材料的內(nèi)容。朗讀是指出聲地、有感情地閱讀所學(xué)英語材料。朗讀的方法花費的時間較長，但更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。因此，可以在學(xué)生對閱讀材料默讀純熟的根底上使用朗讀的方法，近一步穩(wěn)固閱讀成果。同時，使學(xué)生在純熟朗讀的同時產(chǎn)生成就感，增強學(xué)生的閱讀興趣。二、注意閱讀速度的強調(diào)和進(jìn)步。閱讀速度對于學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，閱讀速度過慢不僅不利于學(xué)生及時完成閱讀任務(wù)，降低閱讀效率，而且會大大挫傷學(xué)生的自信心。因此，教給學(xué)生提升閱讀速度的方法，進(jìn)步學(xué)生的閱讀效率和閱讀才能是極為重要的。據(jù)有關(guān)方面的研究數(shù)據(jù)，正常的默讀方法的閱讀速度為每分鐘500-600字左右，正常的朗讀方法的速度為每分鐘125個字左右。恰當(dāng)?shù)哪x速度可以進(jìn)步閱讀效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解承受才能。而恰當(dāng)?shù)睦首x速度那么可以使學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)展表達(dá)的才能得到增強。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成正常的閱讀速度呢？可以在閱讀教學(xué)中傳授給學(xué)生一些讀的技巧。在指導(dǎo)學(xué)生默讀時，教給學(xué)生注意以下幾點：一要一目一行不回頭。即默讀時盡量不要回車，而是讀一行是一行，一氣呵成。有些學(xué)生在閱讀時會出現(xiàn)讀了后面的內(nèi)容就忘了前面的內(nèi)容，或者讀了后面的內(nèi)容又放不下前面的內(nèi)容，不自覺地回頭看，結(jié)果來回顛倒，大大降低了閱讀效率。針對此，可以讓學(xué)生在閱讀時用自己的手或筆來遮擋讀過的內(nèi)容。讀一行，遮一行，進(jìn)展強迫性的訓(xùn)練，自然閱讀速度就進(jìn)步了。二要注意抓中心詞理解意群。即指導(dǎo)學(xué)生默讀時不必胡子、眉毛一把抓，詞詞關(guān)注，而是抓一些中心詞，并上下聯(lián)絡(luò)理解整個意群。三是連猜帶估解決攔路虎。即在閱讀中遇到生詞不必挨個去查詞典，而要擅長根據(jù)上下文猜想生詞的意思，解決閱讀過程中遇到的攔路虎。這樣，也能在很大程度上進(jìn)步學(xué)生閱讀的速度。在默讀時采用以上的默讀方法可以大大進(jìn)步學(xué)生的閱讀效率。小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思3隨著課程改革逐步向縱深開展，小學(xué)的英語課堂發(fā)生了很大的變化。英語閱讀才能的培養(yǎng)變得愈加重要。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)畢業(yè)時要到達(dá)二級程度，也就是能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。如何施行小學(xué)閱讀教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的英語閱讀才能呢？本人自參加課題組的研究以來，遇到不少問題，也從中得到一些經(jīng)歷?！惨弧辰虒W(xué)中遇到的問題1，學(xué)生方面的問題1〕對英語閱讀始終存在著畏難心理自本學(xué)期以來，本人加大了了對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時，參加了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說經(jīng)過一段時間后，學(xué)生開場習(xí)慣這樣的輸入〔相對課文來說，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難〕，但是對于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。2〕閱讀習(xí)慣需要改善閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中非常普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。3〕綜合運用才能亟待進(jìn)步《拓展讀與寫》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡單的認(rèn)讀填詞上，綜合運用才能明顯缺乏。4〕課外閱讀時間缺乏跟進(jìn)步語文才能就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時間閱讀，效果又是非常有限的。英語才能的進(jìn)步也離不開大量的課外閱讀。如今有大量的書籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動地尋找并閱讀的人實在少之又少。2，老師自身的問題1〕如何設(shè)計一堂閱讀課？閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的根底上進(jìn)展補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒菍W(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為老師的難題。2〕如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？當(dāng)老師費了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何進(jìn)步閱讀效率，如何學(xué)會從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運用，這些閱讀才能還是沒可以得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已。才能的進(jìn)步很有限。3〕如何開發(fā)學(xué)生課后的閱讀資？閱讀僅在老師在場的情況下才得以進(jìn)展，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)展。老師如何讓學(xué)生在課后也主動地去閱讀呢？訂購相關(guān)報紙書籍？缺乏指導(dǎo)下，學(xué)生很容易對其中的難點產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)資？沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計。綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱點，而且也是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點。小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為難點的原因主要來自于兩個方面。第一個方面主要來自己于老師本身。由于我們在以往的小學(xué)英語教學(xué)中無視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論和理論的雙重缺乏。使得我們在面對閱讀課型的教學(xué)時有一種手足無措的感覺。同時在面對學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時，我們也有許多迷惘。第二個方面來自于學(xué)生閱讀才能的缺失。由于我們在平時的教學(xué)中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學(xué)中缺少對閱讀內(nèi)容的提早浸透，同時我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1。學(xué)生對已學(xué)的語言不能快速地認(rèn)讀。2。學(xué)生對新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。3。學(xué)生缺少對文本信息的搜集才能。4。學(xué)生在搜集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法?！捕辰虒W(xué)中的經(jīng)歷1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。老師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫》中，老師結(jié)合第一個單元中有關(guān)將來時的知識，讓學(xué)生向老師提問老師國慶節(jié)將要進(jìn)展的行程，通過簡筆畫的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的`知識，也通過圖畫這一個比擬直觀的方式導(dǎo)入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。2，設(shè)計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生有意注意保持時間較短，對事物的興趣持續(xù)的時間也較短。在饒有興趣的導(dǎo)入后，假如沒有靈敏多樣的閱讀形式的設(shè)計，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計靈敏多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：1〕小組朗讀法分小組〔兩人或四人〕解決某些段落的理解，然后以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵他們找出該段的難點。每個小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對于中下生來說，難度減低了，也可以較易地參與其中。2〕先解難后整體感知先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找“小老師”或老師點撥的手段解決問題。接著，老師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)展再次的閱讀，根據(jù)課文答復(fù)下列問題，做些穩(wěn)固性練習(xí)，最后聽錄音、跟讀，進(jìn)展習(xí)題訓(xùn)練小組活動等。過程中沒有什么特別招數(shù)，但是對于一些生字詞較多，興趣性不太強的短文來說，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。3〕故事與圖畫結(jié)合對于一些故事性較強的但新詞又較多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個情節(jié)畫簡圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z文字。畫畫是很多小學(xué)生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。4〕仿寫練習(xí)寫作是一項對英語運用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對此，老師可以鼓勵學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫有關(guān)“city”的文章。老師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫》里的《shanghai》，《paris》，《newyork》等文章，寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模擬范文的句子，寫出超出平時容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的，但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點寫作的自信。3，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時間解決，只能通過長時間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，老師要求學(xué)生劃出重點句子單詞，以加強他們對文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號，強化他們對信息的搜集才能。還有培養(yǎng)默讀的才能，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。4，將來展望雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實又是那么確切的說明，唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能進(jìn)步他們的英語程度。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及形式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是搜集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級中建立良好的閱讀平臺，為學(xué)生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探究一套閱讀評價制度，讓閱讀訓(xùn)練更為標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)化。小學(xué)英語閱讀才能的培養(yǎng)是我們一線老師教學(xué)的重點之一，只要我們老師明確詳細(xì)閱讀教學(xué)目的要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀形式，將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用才能也將大大進(jìn)步。小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思420xx年3月2日，蔡家小____老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)聽了關(guān)于怎樣更好的進(jìn)展小學(xué)英語閱讀課教學(xué)的研討會。會議內(nèi)容豐富，首先是由岳陽樓小學(xué)英語老師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學(xué)示范課，接下來由朝陽小學(xué)的四名英語老師為大家展示閱讀課的四個片段教學(xué)片段，然后由老師就上一內(nèi)容進(jìn)展說課，最后由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學(xué)英語閱讀課教學(xué)提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進(jìn)展英語閱讀課教學(xué)有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對于教學(xué)過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學(xué)英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改良的態(tài)度進(jìn)展反思。一、活動中得到的心得體會。我總認(rèn)為聽有經(jīng)歷的老師的上課，看他如何把自己多年的教學(xué)經(jīng)歷取其精華去起糟粕，會聚在短短的40分鐘內(nèi)，特別是對我這種年輕老師來說，是進(jìn)步自己教學(xué)質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是PEP教材五年級局部，文章以人物對話的形式出現(xiàn)，卻是一堂典型的閱讀課教學(xué)。聽吳老師的課，讓我看到了一個優(yōu)秀的英語老師的素質(zhì)：頗具感染力的微笑，活潑有趣的bodylanguage,自然流暢的英語口語，沉著穩(wěn)定的課堂節(jié)奏，渾身上下散發(fā)的親和力，將英語賦予了她個人的魅力。她沒有讓學(xué)生進(jìn)展重復(fù)的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個性，有力量，并不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是因為吳老師在授課過程中，自始至終都努力展示語言的實際成效。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運用于生活。這是我對于這節(jié)閱讀課最深的體會。這也是我如今認(rèn)為很值得提倡的一種教學(xué)理念。閱讀課要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活。由生活中的事件引出話題，在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容之后又回到生活去運用這些句型。所以在今后的閱讀教學(xué)中，我要努力設(shè)計跟生活貼近的句子，創(chuàng)設(shè)于生活相關(guān)的情景。二、我對閱讀模塊設(shè)計的理解我認(rèn)為閱讀得目的就是：讓學(xué)生學(xué)會一種迅速提煉信息得技能。既然是一種才能的訓(xùn)練，我們老師在教授過程中就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的這種才能。那么怎么才能培養(yǎng)這種才能呢？就我個人的經(jīng)歷來講，假如你想得知文章的大概意思，首先你必須熟悉文章內(nèi)的主要詞匯，即信息含量詞匯。由此，我們可以得出結(jié)論：老師在閱讀課上不一定要對所有學(xué)生不認(rèn)識的單詞一一講解。老師要做的只是提煉出文章的重點詞匯，然后務(wù)必保證全班85%的人懂得這些【關(guān)鍵詞】：^p匯。那樣子學(xué)生對于文章的大概意思也就又了一個理解。對于學(xué)生似懂非懂的詞匯，老師應(yīng)該在課堂上給出10分鐘左右的時間來進(jìn)展引導(dǎo)，并以表揚學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主。讓學(xué)生在這短短的10分鐘的探究中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。從而進(jìn)步學(xué)生的自信心與成就感，為下一次的學(xué)習(xí)做鋪墊。其次，假如你想得知文章的大概意思，你還必須對文章的重點句子構(gòu)造熟悉。由此，我們可以得出另一個結(jié)論：老師在閱讀課上還應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生熟悉文章中的重點句型。這種句型在小學(xué)英語中通常每篇文章只有1至2個。所以，在適當(dāng)引導(dǎo)下及反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生是可以在一節(jié)課內(nèi)掌握好1至2個句型。以上只是一個理想狀態(tài)下的閱讀課教學(xué)設(shè)想。那么在實際操作中我們又會遇到怎么的問題呢？三、教學(xué)中遇到的問題第一是學(xué)生方面，對英語閱讀始終存在著畏難心理，其次是閱讀習(xí)慣需要改善。第二是老師自身，如何設(shè)計一堂閱讀課？如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？四、我的閱讀課教學(xué)思路。1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2，設(shè)計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。3，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣五、總結(jié)小學(xué)英語閱讀才能的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點之一，只要我們老師明確詳細(xì)閱讀教學(xué)目的要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀形式，將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用才能也將大大進(jìn)步。在今后的教學(xué)中我應(yīng)努力運用所學(xué)習(xí)到的種種教學(xué)理念和教學(xué)技巧去完善自己的課堂，進(jìn)步自己的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思5課堂教學(xué)反思,就是老師對自己的教學(xué)活動過程為考慮對象。對自己教學(xué)過程的行為、措施、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)展全面的分析^p，進(jìn)展系統(tǒng)的總結(jié)，以期新一輪的教學(xué)取的更大的進(jìn)步。這次能有幸聆聽李萍老師的講座，令我受益匪淺。針對我所教的年級的閱讀現(xiàn)狀，我在教學(xué)的方式方法上有如下反思，希望共勉。一、為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的閱讀材料老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理特點的變化設(shè)計教學(xué)。高年級學(xué)生心理、性格和興趣等方面較低，中年級學(xué)生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的變化，根據(jù)他們的需要有目的地選擇些粗淺的，學(xué)生熟悉或感興趣的幽默、寓言、小故事及圖畫來增強興趣。二、通過對聽說才能的訓(xùn)練來帶動閱讀才能的進(jìn)步英語是一門理論性很強的學(xué)科，尤其是在小學(xué)階段，聽和說占有很大的比例。這就要求學(xué)生之間，師生之間能經(jīng)常用所學(xué)的英語進(jìn)展交流，從而帶動英語閱讀才能的進(jìn)步。對于中年級的學(xué)生，老師可以通過課文的內(nèi)容進(jìn)展提問〔這些問題要讓絕大多數(shù)的能聽懂，能答復(fù)〕以增強學(xué)生閱讀的信心。三、單詞的積累對閱讀也極為重要萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單詞組成的。因此，要能快速準(zhǔn)確的捕捉文章信息，詞匯的積累很重要。老師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視單詞聯(lián)想的發(fā)散思維，從而使學(xué)習(xí)到達(dá)事半功倍的效果。我在教學(xué)理論中嘗試了在單詞上“添枝加葉”的方法。如單詞“滾雪球”的活動讓學(xué)生邊比賽邊玩邊學(xué)，并看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會單詞及句子的用法，從而進(jìn)步了閱讀的才能。如：教到新單詞trousers這個較難的單詞的時候，為了讓學(xué)生更好理解其讀音及用法，我讓學(xué)生四人一小組展開“添枝加葉”擴詞成句訓(xùn)練活動：sweaterredsweateraredsweaterweararedsweaterheiswearingaredsweater就這樣將sweater這個孤立的單詞經(jīng)過學(xué)生“添枝加葉”使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識，又掌握了新知識，從而為閱讀整篇的文章打下良好的根底。引導(dǎo)學(xué)生自己譴詞造句。以單詞home為例，根據(jù)該詞本來在所學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)頻率，照理說學(xué)生會寫的句子不會很多，可五分鐘后，學(xué)生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨特的句子，雖然有不少錯誤，但學(xué)生的思維是活潑的。四、朗讀對英語閱讀的進(jìn)步也有不可無視的作用對英語初學(xué)者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到“心到”的。但七至八遍之后，便可以作到“詞形眼到語音口到語義心到”了，所謂的“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。當(dāng)然材料的難易程度和每段文字到達(dá)“三到”境界所需的朗讀次數(shù)是因人而異的。對于英語程度較低的學(xué)習(xí)者來說，即使是較容易的文章，也需要朗讀好屢次，隨著程度的進(jìn)步，文學(xué)難度隨之加大，而朗讀重復(fù)次數(shù)相應(yīng)減少。同一個班的學(xué)生用不同的材料，到達(dá)“三到”境界對所需要的朗讀次數(shù)也不一樣。最終還是由學(xué)生本人控制。老師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生壓力，要求學(xué)生背誦規(guī)定的段落，用任務(wù)型教學(xué)方法使學(xué)生強化記憶，擴展知識夯實根底。小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思6核心提示：如今我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。我們?nèi)缃褚话愣疾捎瞄喿x教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教...如今我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。我們?nèi)缃褚话愣疾捎瞄喿x教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師到底要不要講？終究應(yīng)該怎樣講？圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何對待講和怎樣講?？梢娎蠋煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深化；只讓學(xué)生想象體驗而沒有老師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思7新一輪的小學(xué)英語課程建立已經(jīng)在全市鋪開，我們學(xué)校也不甘落后。我有幸參與了本學(xué)期的英語課程建立，個人的教學(xué)程度得到很大的提升，在教學(xué)中得到一些體會，也有些存在的問題值得反思。我上的課例是小學(xué)五年級上冊《Unit6Whencanwegoice-skating?》本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)月份及有關(guān)月份的寫作。第一課時我主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好六個月份單詞及“before”和“after”。課前Warm-up的內(nèi)容主要是先通過歌曲讓學(xué)生初步感受月份單詞，我看學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛挺高，為下面教學(xué)的順利過度起到了很好的幫助。通過Chant,Games,Music,Songs等在課堂上的運用，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，融情入境，做到寓教于樂。本節(jié)課學(xué)生根本掌握了單詞的聽、說、讀，還有根本區(qū)分開“before”和“after”的正確用法。做得缺乏的是在教學(xué)單詞“January”和“February”時太心急了，花的時間不太夠，以致少局部學(xué)生讀不準(zhǔn)。第二課時也是本單元最重要局部，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生對月份單詞January、Febuary、March、April、May、June和“before,after”已掌握了它的音、形、義，對Is…before…？Is…after…？Yes./No,…is…句型已學(xué)會問答和交際。本節(jié)課主要通過對Conversation的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的策略，以及學(xué)生在說話訓(xùn)練中形成語感的策略。通過說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把第一課時本課時所學(xué)的語言知識運用到寫作上，以此進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。在教學(xué)Conversastiion是時，讓學(xué)生帶著問題看課文的動畫片兩次，理解課文內(nèi)容。有聲音和動畫的多媒體課件學(xué)生看得津津有味，第一次看，學(xué)生只看到人物，沒有完全承受英語對話內(nèi)容，所以，我提出的問題很少學(xué)生能答復(fù)出來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題了，我布置再看第二遍，看之前先提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地看，仔細(xì)地聽人物的對話內(nèi)容，盡可能明白課文的意思。在播放的過程中，我很注意觀察學(xué)生是否認(rèn)真地看，走到學(xué)生旁邊提醒他。學(xué)生看了兩次內(nèi)容，大局部的內(nèi)容都明白了，答復(fù)的結(jié)果也到達(dá)預(yù)期的目的。為了幫助學(xué)生更好地穩(wěn)固課文的內(nèi)容，我設(shè)計了書面的練習(xí)，根據(jù)課文的內(nèi)容填空，然后讓學(xué)生完好地說出題目的內(nèi)容。從學(xué)生的練習(xí)來看，本課的重點內(nèi)容根本解決了，但也有個別中下生跟不上我的教學(xué)進(jìn)度，沒有及時地完成練習(xí)，是我設(shè)計的時候沒有考慮到練習(xí)的難度。這也是我在第二課時留的一些缺乏之處。英語是一門語言，學(xué)習(xí)是為了交際，我注重學(xué)生的語言訓(xùn)練，先出例如文，讓學(xué)生初步接觸例文的構(gòu)造，對例文的重要短語進(jìn)展跟讀，最后模擬例文在小組內(nèi)練習(xí)進(jìn)展說話訓(xùn)練。老師再檢查個別學(xué)生復(fù)述，學(xué)生的語言根底比擬好，都能模范老師的教學(xué)內(nèi)容，大膽地向同學(xué)們介紹。這些練習(xí)也是為了下一個環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。緊接著邊放音樂邊讓學(xué)生發(fā)揮他們的思維空間進(jìn)展寫作，進(jìn)步他們的英語寫作才能。最后對同學(xué)的作品進(jìn)展互相評價?？偟膩碚f，新課程的閱讀教學(xué)是一次很好的探究學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中體會到自己的教學(xué)經(jīng)歷缺乏，教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)之間不夠完善，希望以后的教學(xué)中能有新的打破。小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思8在小學(xué)階段，我們應(yīng)該怎樣開展英語閱讀教學(xué)？帶著這個疑問，在假期的英語培訓(xùn)中，我重點聽外籍老師講解英語閱讀教學(xué)法，并對講解內(nèi)容反思如下：閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的主渠道，是穩(wěn)固和擴大詞匯量的主要方式，是培養(yǎng)語感的主要手段。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，增加學(xué)習(xí)的興趣，還能擴大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫的才能的開展。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、分析^p才能和理解才能，有效地進(jìn)步綜合運用語言的才能。一個人英語閱讀才能的上下，往往決定了他獲取信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀才能是刻不容緩的。它可以幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，獲取分析^p信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解才能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的才能和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下根底。小學(xué)階段對學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)既應(yīng)符合學(xué)生的心理特點，也應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀理解方面的訓(xùn)練。所以在教學(xué)中我們也要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，根據(jù)閱讀材料的形式和內(nèi)容，采用分層次教學(xué)的策略，對學(xué)生進(jìn)展閱讀才能的培養(yǎng)。詳細(xì)表達(dá)在：一、閱讀材料的分層次。小學(xué)低段的英語閱讀材料主要以短對話為主，配以生動有趣的插圖。中段的閱讀材料以比擬長的對話和配圖小故事為主；中低段的對話一般都圍繞一個話題展開。而高段的閱讀教學(xué)多以小短文方式呈現(xiàn)。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比擬合適于小學(xué)高年級的學(xué)生。首先是沒有生詞的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學(xué)生新環(huán)境中理解體會學(xué)過的單詞或短語。隨后，生詞量一點點遞增，使學(xué)生逐漸能閱讀含3％－5％左右生詞量的閱讀材料。讓學(xué)生們跳一跳，品味到甜美的葡萄。二、教學(xué)方式及閱讀要求上的分層次。入門階段：理解單詞及簡單的句子，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和老師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。老師首先可以通過講述故事、或運用實物、或播放錄音、或多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會。再根據(jù)閱讀材料的特點進(jìn)展表演、復(fù)述等，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。開展階段：老師可采用圖片、錄像和課件等教學(xué)輔助手段呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，或讓學(xué)生自讀課文。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)【關(guān)鍵詞】：^p語捕捉文章大意的才能，在學(xué)生理解文章內(nèi)容的根底上再進(jìn)展語言操練。在語言操練過程中，要強調(diào)詞不離句，句不離文。老師應(yīng)要求學(xué)生不僅要注意句子的表層意義，更要注意句子的深層意義，注意句子與文章內(nèi)容及主題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。通過上下文，猜想單詞在句中的含義。對非重要的單詞跳過。讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢于讀下去。然后在老師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識。再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生開場閱讀之前，老師應(yīng)提出一兩個指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目的或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控，使學(xué)生大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。進(jìn)步階段：小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先讓學(xué)生通讀短文,對短文有一個初步的總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出做準(zhǔn)備。解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文對整篇文章作進(jìn)一步的理解。在整體感知課言語內(nèi)容后，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計形式多樣的練習(xí)，如是非題、選擇配對題、句子或圖片排序題以及興趣調(diào)查等，以幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，深化理解語篇內(nèi)容。在上述活動的根底上，老師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識的實際情況設(shè)計拓展性訓(xùn)練，如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。這種分層訓(xùn)練有利于不同層次的學(xué)生都能在其原有的英語程度上盡可能得到開展。同時，由操練型任務(wù)向理論型任務(wù)的過渡，拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用英語的才能。最后再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機的互相聯(lián)絡(luò)的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，合理地結(jié)合聽、說、寫，來進(jìn)步教學(xué)的效果。三、精讀泛讀層層遞進(jìn)，校內(nèi)校外相結(jié)合。小學(xué)生英語閱讀才能的培養(yǎng)和進(jìn)步不是一朝一夕就可以到達(dá)理想程度的，需要老師和學(xué)生雙方經(jīng)過長期的努力才能逐步實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。在這個過程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都是重要。只強調(diào)精讀課本的閱讀材料而不進(jìn)展課外泛讀，學(xué)生就無法擴大知識面和進(jìn)步閱讀速度，也無法摒棄逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣；反之，不重視精讀課本的研讀而一味強調(diào)課外泛讀，勢必造成學(xué)生根底知識不扎實，對所讀材料理解不透的后要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能必須注重精讀和泛讀相結(jié)合，即在精讀課文的根底上進(jìn)展一量的課外泛讀，這樣才能真正實現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的但僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強的閱讀才能的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補充，因此我們要鼓勵高段學(xué)生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展網(wǎng)上閱讀，因為21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，IT技術(shù)被廣泛采用，互連網(wǎng)是人們獲取信息的主要手段，網(wǎng)上閱讀已成為課外閱讀的一種主要方式，它不僅加大了學(xué)生語言信息的輸入量，并使所輸入語言的題材和體裁廣泛，內(nèi)容新穎，形式多樣，同時還讓學(xué)生獲取了不少文化知識。只有這樣，學(xué)生在課文教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到穩(wěn)固，他們的閱讀才能才會得到進(jìn)一步地進(jìn)步。小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思9在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語言才能積極地開展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、分析^p才能和理解才能等方面有著不可替代的作用。那么我們老師怎樣上好閱讀課呢？我覺得需要開展多彩活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，枯燥的練習(xí)和單調(diào)的訓(xùn)練將磨滅孩子們的閱讀興趣。在擬定教學(xué)設(shè)計之初，我就確定要把任務(wù)型教學(xué)活動浸透到閱讀練習(xí)中。在Pre-Reading環(huán)節(jié)中，我通過圖片讓孩子們認(rèn)識東西方國家的節(jié)日，復(fù)習(xí)語言知識，導(dǎo)入閱讀課題。在主讀的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生概括文中的主要信息。在泛讀訓(xùn)練中，我設(shè)計了尋找和朗讀印象最深化的句子，提煉概括文中信息。最后，我讓孩子們描繪Halloween，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，順利完成閱讀后的輸出，為后面的寫作打好根底，讓學(xué)生有話可寫，有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動，吸引學(xué)生主動、積極地參與閱讀中，使學(xué)生對篇章的構(gòu)造、內(nèi)容及交融的知識點有了較好的掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展整體吸收和運用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)展交際活動。課堂上，學(xué)生能樂在其中，在活動中靈敏地運用所學(xué)語言，實現(xiàn)知識的正遷移作用。斟酌閱讀材料，加強信息輸入。開展學(xué)生英語閱讀才能，重要的條件是要有適宜的閱讀材料。我們在進(jìn)展閱讀教學(xué)時，首先要考慮語言的難易程度，閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次，考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡與興趣，是否能吸引學(xué)生，閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動，為學(xué)生喜聞樂見的，選擇貼近生活的材料能吸引學(xué)生興趣。同時盡量與英語教材相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步開展學(xué)生的閱讀才能。正是這些有趣而有效的信息輸入，讓學(xué)生在課堂上能有所得，并在活動中能交流，能展示，進(jìn)而促進(jìn)了語言的輸出。采用小組合作，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的時機、表現(xiàn)的時機、成功的時機。閱讀活動中，小組內(nèi)先讀，先練說，書聲朗朗中每個學(xué)生都參與了活動。學(xué)生能選擇一個程度適當(dāng)?shù)慕巧珔⑴c交流和討論，在學(xué)習(xí)活動中互相幫助，共同進(jìn)步，知識和情感都得到開展。小組競賽更能激發(fā)全體學(xué)消費生安康、積極向上的心理，更能保持和進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對進(jìn)步閱讀和交際才能起著積極的推動作用。當(dāng)然，我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有許多值得改良之處。如老師的導(dǎo)語不夠明晰明確，導(dǎo)致學(xué)生在活動開場會出現(xiàn)片刻地茫然。在個別環(huán)節(jié)沒有為學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖，沒有為學(xué)生的英語思維及時引導(dǎo)。這些也是一個老師的課堂教學(xué)根本功，我還需要不斷的學(xué)習(xí)和提升，提煉自己的語言，為學(xué)生英語思維和語言的開展把好脈搏。2這次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涉及小學(xué)英語教育的意義教學(xué)改革的方向和教學(xué)目的要求，教學(xué)方法，教材分析^p，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)評價，觀課磨課活動的組織、開展等。教育專家精辟的分析^p和獨到的見解，讓我們茅塞頓開。許多平時工作中的疑惑迎刃而解。專家認(rèn)為：學(xué)英語就是讓學(xué)生通過各種真實情景的創(chuàng)設(shè)加強英語的學(xué)習(xí)。在這個過程中學(xué)生要在潛移默化中培養(yǎng)語感，把學(xué)母語的那種感悟才能自覺地運用到學(xué)習(xí)其他語言當(dāng)中。而老師要盡可能設(shè)計真實的情景，提供信息，制造信息差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。要因地制宜，利用好身邊的教學(xué)資，無論城市還是農(nóng)村。但像有的老師，條件艱辛，教學(xué)設(shè)施盡管不如其他學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)也不占優(yōu)勢，那么老師的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。我們老師應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)。著名的一線老師現(xiàn)身說法，精彩的教學(xué)實況案例，非常具有示范可操作性專家名師的精彩點評和有效建議，讓我受益匪淺。他們涉及多個真實的語言情境，采用各種各樣生動直觀的激趣的方法，將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)看似無形卻很是科學(xué)，有機的聯(lián)絡(luò)在一起。讓學(xué)生自然的跟著老師的步伐，發(fā)揮自己對語言的悟性，喚起內(nèi)心對美麗的英語的熱烈追求?？炜鞓窐返匦羞M(jìn)在知識的海洋中。正如論語所說“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，以生為本，彰顯教育真諦！小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思10作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。尤其到了高段，對學(xué)生的閱讀要求到達(dá)了一個新的高度，語篇更長，生詞更多，句型更復(fù)雜。這無疑對農(nóng)村小學(xué)英語老師是一個挑戰(zhàn)。反思自己這幾年的閱讀教學(xué)，存在著許多缺乏：反思一：閱讀材料的處理過于簡單。我平時對閱讀材料的處理注重句型教學(xué)，而無視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的純熟掌握，而無視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言完好地表達(dá)某一話題的才能。反思二：缺乏對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)如講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析^p等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練。反思三：閱讀后的題目設(shè)置難度大，沒有梯度，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。我通常讓學(xué)生閱讀完后就直接讓學(xué)生做課本上的題目，然而能做出來的學(xué)生寥寥無幾。改良措施：一．泛讀——即快速閱讀。在課文閱讀以前，老師要先創(chuàng)設(shè)情景，用各種豐富有趣的活動來引出要教學(xué)的生單詞和重點句型。然后要求學(xué)生快速閱讀語篇，從整體上解讀文本。并要求學(xué)生找出自己難懂的詞、短語和句二．帶著問題閱讀。學(xué)生通過對問題的考慮與問答，就能判斷出對閱讀材料的理解如何。并且使學(xué)生對課文的理解更深化。三．精讀即仔細(xì)閱讀。在理解課文大意的根底上，要求學(xué)生再讀一遍課文。這次應(yīng)要求學(xué)生稍稍放慢速度，力求全面理解課文梗概。老師可以鼓勵學(xué)生在閱讀過程根據(jù)上下文猜想詞義。對于難懂的詞、短語、句子，仔細(xì)閱讀，反復(fù)推敲。四．朗讀課文，加深理解。兩次閱讀后，學(xué)生已根本理解文章梗概。此時，對文中語言點進(jìn)展適當(dāng)?shù)慕忉?，并給出幾分鐘時間讓學(xué)生理解、消化或提問。對課文中出現(xiàn)的語言問題，應(yīng)只做簡單的處理。小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思11英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)階段英語教學(xué)，它的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，小學(xué)英語故事教育教學(xué)反思。首先在語音、聽力、口語等方面打一個根本的根底。那么為什么要建議在小學(xué)階段采用故事教學(xué)呢？我想這有幾個理由。第一，故事是一個相對完好的有語境的語言素材。大家都知道，學(xué)外語最好是采用有意義的有語境的語言素材，這樣便于學(xué)生理解語言的意義、理解語言運用的詳細(xì)情況。也就是說我們孩子們在學(xué)一句話或者學(xué)一個單詞的時候，假如脫離語境的話恐怕難以理解，另外即便理解這些詞或者是句子的意思，他們也不知道這些詞和句子將來詳細(xì)在什么情況下使用。所以假如我采用故事教學(xué)的話至少可以幫助學(xué)生更好的理解語言的意義以及語言詳細(xì)的使用的情況。第二，故事是小孩子感興趣的學(xué)習(xí)材料。那么我們從小到大對故事都感興趣，大人對故事都感興趣，小孩子就更感興趣了。因為故事有情節(jié)。如今很多小學(xué)英語教材里面故事，雖然有一些故事比擬簡單，但是還是有一些情節(jié)的。另外有的教材編的故事非常有趣，這樣小學(xué)生在學(xué)英語過程中，假如可以通過故事來學(xué)英語，我想可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)反思《小學(xué)英語故事教育教學(xué)反思》。另外一點，我們知道小學(xué)生，特別是中國的小學(xué)生學(xué)英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量的接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是通過閱讀。所以我們在小學(xué)階段，即便是低段我們也安排一些小故事，讓學(xué)生來閱讀、來表演，這樣可以通過學(xué)習(xí)故事、表演故事，可以有更多語言輸入。那么基于以上幾個原因，我認(rèn)為小學(xué)階段建議在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用故事教學(xué)。有的老師可能覺得小學(xué)生英語程度不是很高，那么故事能不能讀得懂？能不能講？能不能表演？實際上，我認(rèn)為是可以的。這里有兩點值得注意。一個是我們說的故事并不一定是一個非常完好的、語言比擬難的故事，很可能就是幾個人的一個活動。有一些對話可能是一個故事，故事也可能是一段完好的表達(dá)性的文字。另外一點，就是我們對于學(xué)生講故事、讀故事和表演故事的要求，應(yīng)該是要靈敏把握的。比方說我們倡導(dǎo)在低年級就有講故事的環(huán)節(jié)。那么這個講故事，我們講的不是說老師把故事完完好整地給學(xué)生講，而是老師和學(xué)生一起來根據(jù)圖片的提示、根據(jù)我們提供的音像材料來理解故事，或者說描繪故事，