關于意缺陷多動障礙亞型反應抑制能力研究的論文-心理學論文

關于意缺陷多動障礙亞型反應抑制能力研究的論文心理學論文[論文摘要]注意缺陷多動障礙(adhd)制是。adhdadhdadhdadhd亞型反應抑制的常用方法，并且對于這些方法及其研究成果作了比較。[論文關鍵詞]adhd；adhd亞型；反應抑制；執(zhí)行功能注意缺陷多動障礙(attentiondeficithyperactivitydisorder，adhd)，adhdalexanderadhdgeorgestilladhd1902adhdadhd被正式提上議程。2070adhdadhdadhdadhd目前，對adhd及其亞型的診斷，主要以《精神疾病診斷和統(tǒng)計手冊》(第版)(thediagnosticandstatistical manual0f mentaldisorders-fourthedition，dsm-ivadhd表現(xiàn)出多動沖動特征的混合型(adhd-c)。一、反應抑制的缺損是adhd執(zhí)行功能的核心損傷adhdadhdadhdadhd，karatekinadhdadhd；niggadhd1997，barkley為執(zhí)行功能主要有五個重要的方面：反應抑制、工作記憶、情感動機控制、語言內(nèi)化和重adhdadhd將繼續(xù)降低，無法運用內(nèi)部信息表征進行行為控制。bareleyadhdadhd損。sergeantadhdadhd也有研究者用抑制缺損來區(qū)分adhd亞型。對于dsm-ⅲ標準下的add(attentiondeficitdisorder)亞型，sergeant，add，h(attention-deficit/hyperactivity)兒童比正常兒童反應慢、錯誤率高；add~oh(attention-deficit/nohyperactivity)則反應速度較慢，錯誤率不高。barkleyadd/h，add／nohadd/hadd/nohdsm-ivadhdadhdnigg，adhd-cadhd-cadhd-iadhd-iadhd-cadhd-c執(zhí)行功能執(zhí)行功能(executlvefunction，ef)是指為了滿足人們的較高需求，促使人們維持行為以達到預期目標的認知過程。它與額葉皮質(zhì)有著密切關系。執(zhí)行功能被看作是一種高級的認知過程，主要完成兩方面的工作：對于任務所需技能、策略、資源的喚醒；對于保證任務完成的自我控制機制的使用。具體來講，執(zhí)行功能包括覺醒、處理新認知系統(tǒng)中其他執(zhí)行控制過程的損傷。對執(zhí)行功能的神經(jīng)影像學研究表明，執(zhí)行功能與額葉皮質(zhì)有關。baddeleyadhdadhd反應抑制反應抑制是執(zhí)行功能的一種。當環(huán)境發(fā)生變化或行為出現(xiàn)錯誤時，我們就必須對當前的行為進行抑制控制，以更好地適應環(huán)境。然而在這種情況下，adhd卻無法對行為進行掌控，這與他們反應抑制缺損有關。adhdbarkleyadhd父母教師評定量表發(fā)現(xiàn)，adhd聲，上課隨意講話，活動過度；campbelladhd延遲滿足等需要進行反應抑制的活動中存在缺損。barkley停止一個正在進行的反應(反應停止)；抑制與目標行為產(chǎn)生競爭的事件或反應(干擾控制)。腦成像研究發(fā)現(xiàn)，反應停止與反應沖突是由不同的腦區(qū)域負責的。負責監(jiān)控、調(diào)節(jié)沖突的腦區(qū)域主要是前額葉皮層，尤其是前扣帶回；負責反應停止的腦區(qū)域主要是背外側前額葉皮層、外側眶額葉和扣帶回皮層。caseyadhdadhd有關。二、反應抑制的研究方法及其成果反應抑制的幾種基本研究方法及研究成果反應抑制在兒童發(fā)展中十分重要。對于反應抑制的研究，常用心理測量和實驗方法。理測量以威斯康星卡片分類測驗(wisconsincard sort testing，wcst)和匹配熟悉圖測驗(matchingfamiliarfigures task，mfft)為代表。由于有關抑制的心理測量方法還不夠完善，所以尚未被人們普遍接受。研究者更青睞用實驗進行抑制行為(包括沖動行為)研究，實驗方法主要有斯特魯普干擾(stroopinterference)，反應/不反應(go~ogo)和信號停止任務(stop—signalparadigm)等。威斯康星卡片分類測驗(wcst)adhdwcst，adhd-hadhd-iwcstadhd-iadhd-c匹配熟悉圖形測驗(mfft)認知控制，因此被試在分析刺激和尋求正確變化時無法延遲反應。salkindmfft快，錯誤更多。這些差別后來被研究者用來解釋多動兒童存在著沖動控制障礙。斯特魯普干擾(stroopinterference)應優(yōu)勢。斯特魯普干擾通常采用的實驗任務是，先給被試呈現(xiàn)表示顏色的字詞(如“紅”字)，該字詞的顏色與其意義是不匹配的，如用藍色墨水寫的“紅”字，然后要求被試說出stroop(day-nightstroop)、拍手任務(trappingtask)。王勇慧、王玉風等人研究發(fā)現(xiàn)，adhdstroopadhd-c反應停止的研究實驗，主要有反應/不反應(go/nogo)和信號停止(stop-signal)任務go/nogo字母(靶刺激)，被試必須根據(jù)要求做出不同的反應。對于需要按鍵(go)a、y、l、p(nogo)x，gonogogoadhdadhdadhd雖然，人們運用了各種研究范式去探索adhd兒童的反應抑制能力，然縱觀國內(nèi)外研究dsm-ivadhdadhd-iadhd-c)adhdadhd-c存在著反應抑制損傷。兩種亞型都有反應速度上的缺損。stroopgono/goadhd-iadhd-cadhdadhd-cadhd-i。adhd-cadhd-iadhd三、對于adhd亞型反應抑制的研究展望adhd3％～10％adhdadhdadhdadhdadhdadhdadhdadhdadhdadhdadhdadhd能力上有差異，這是今后研究開展的內(nèi)在要求。dsm-ivadhdadhd著實驗條件的改善和計算機的應用，也有很多研究者指出，各亞型之間還是存在顯著差異adhd，adhd-i研究范式的選擇用于考察adhd反應抑制的研究范式很多。反應抑制本身具有復雜性，反應停止能力、反應沖突和干擾控制，是相互聯(lián)系密不可分的。我們在利用某個范式進行研究時，可能還受到其他額外變量的影響。如，用于研究執(zhí)行功能反應抑制的一些方法，如變化任務(changetask)、畫圈任務(circle drawingtask)、反義詞測驗(oppositewordsofthetest