《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》評(píng)課稿

《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》評(píng)課稿聽了王云杰老師這節(jié)課，整體感覺教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)；教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然合理，教學(xué)的時(shí)間分配科學(xué)合理，內(nèi)容正確、準(zhǔn)確、重視知識(shí)的形成、鞏固、深化和應(yīng)用；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課教學(xué)過程的亮點(diǎn)：一是本節(jié)課是以“自主互助”的教學(xué)方法為主，以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問題探究為輔的學(xué)習(xí)方式，通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自然、和諧的課堂氣氛?！白灾骰ブā必灤┙虒W(xué)過程始終，是整堂課的一大特色。杰老師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，能讓學(xué)生自己得出結(jié)論，同時(shí)又能適時(shí)引起波瀾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。二是體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。通過師生互動(dòng)，開展實(shí)踐探究活動(dòng)，做到學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥在后，總結(jié)在后。三是體現(xiàn)了高效課堂的高效性。在教學(xué)過程中，課堂的承接轉(zhuǎn)合很好，過渡語運(yùn)用到位，在講解了遵義會(huì)議后，強(qiáng)調(diào)毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的紅軍，四渡赤水打亂敵人的圍剿，巧渡金沙江跳出了包圍圈。學(xué)生能夠積極的做自主學(xué)習(xí)的習(xí)題，并在書本上相應(yīng)的地方做上記號(hào)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組探究討論后，課堂中間能夠積極地回杰老師提出的問題，并且答案較為準(zhǔn)確，教學(xué)容量大能夠在較短的時(shí)間內(nèi)處理好，是很不容易的。四是杰老師經(jīng)典的小結(jié)，長征為人類歷史寫下了最壯麗的一頁：永恒的英雄、永遠(yuǎn)的信念、不朽的豐碑！若要問在長征精神中學(xué)到了什么，我認(rèn)為：學(xué)到了紅軍永存的信念，時(shí)間不會(huì)磨平記憶的棱角，我們不會(huì)忘記這段歷史，只要心中依然永存信念，希望之火就不會(huì)滅，只要心中依然永存信念，勝利其實(shí)就在不遠(yuǎn)處。因?yàn)椋盒拍钣来?。?duì)于本節(jié)課我有幾點(diǎn)不成熟的建議：一是在導(dǎo)入新課后要通讀教材，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容整體感知。二是在自學(xué)文本部分，設(shè)計(jì)的長征精神有點(diǎn)過難，我認(rèn)為不適宜在自學(xué)文本部分出現(xiàn)，作為后面的思考題還可以。三是在探究深化環(huán)節(jié)中的思考題“偉大的長征精神包含著怎樣深刻的內(nèi)容”似乎有點(diǎn)偏難，小學(xué)生難以回答，是否可以出一些適合于小學(xué)生可以思考、回答的問題。四是在學(xué)科能力上，指導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)點(diǎn)規(guī)范回答問題，盡量用科學(xué)專業(yè)術(shù)語。觀后感悟：本節(jié)課加強(qiáng)了與地理學(xué)科知識(shí)滲透，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力，增加了直觀印象，強(qiáng)化對(duì)長征路線的記憶，使學(xué)生了解、感受紅軍長征所經(jīng)歷的萬水千山，進(jìn)一步感受到長征精神培養(yǎng)了愛國情操。珍惜今天的幸福生活。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課