小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文范文

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文范文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文范文【摘要】：^p：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資，提供全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化課堂構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生信息化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。【關(guān)鍵詞】：^p：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教育信息化的本質(zhì)是信息技術(shù)與教育教學(xué)理論深度交融。在新課改不斷改革的今天，運用信息技術(shù)手段教學(xué)，是課程改革的需要，更是進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資，提供全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化課堂構(gòu)造，有利于提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)學(xué)生信息化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。一、合理運用微課嵌入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情新課程理念指出：興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的宏大動力。微課具有短小精悍、圖文并茂、動靜結(jié)合、三維演示、人機交互等生動性特點，這些功能有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要借助微課的生動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時，老師通過微課生動、形象地講解分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并以視頻、音頻、圖片、動畫等形式呈如今學(xué)生面前。微課的導(dǎo)入會給傳統(tǒng)教學(xué)注入一股活力，給學(xué)生帶來新穎血液，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課堂教學(xué)插上了飛翔的翅膀。二、合理運用挪動終端，進(jìn)步課堂教學(xué)實效挪動終端技術(shù)的運用，將老師從講臺上解放下來，使手持平板電腦的他們可以走近學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時進(jìn)展指導(dǎo)。老師還可以隨時在平板電腦上操作和演示教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生操作過程的抓拍、錄制視頻，及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的亮點及缺乏，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。學(xué)生可以將自己做的'題目拍照上傳到大屏幕上與大家分享，增強了師生之間的互動性，樹立了學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)教學(xué)中運用平板電腦進(jìn)展教學(xué)，最大的優(yōu)點在于客觀題的檢測能及時得到反應(yīng)。老師可以適時監(jiān)控所有學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度，對學(xué)生的完成情況一目了然。當(dāng)學(xué)生做完任務(wù)提交后，系統(tǒng)會自動計算出全班的正確率。這樣，老師可以及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和進(jìn)度，節(jié)省了大量的教學(xué)時間，從而有效進(jìn)步了課堂教學(xué)的實效性。[1]三、合理運用交互式電子白板，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在課堂教學(xué)改革不斷深化的今天，生本教學(xué)理念有效浸透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，并且已經(jīng)成為了課堂的必需品。在生本教育的教學(xué)形式下，交互式電子白板起著極其重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有效地運用交互式電子白板的庫存功能，可以逐漸增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如：在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”時，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息在白板上制作統(tǒng)計圖，既對知識的形成過程有了更深化的理解，又親身感受了統(tǒng)計圖的制作過程。老師巧妙地將電子白板與所學(xué)知識交融在一起，既降低了學(xué)生理解和老師教學(xué)的難度，又增進(jìn)了學(xué)生與老師、學(xué)生與白板之間的互動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、合理運用信息技術(shù)，讓興趣生活融入數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)來于生活，又回歸于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題。老師只有在課堂中借助信息技術(shù)，為學(xué)生架起尋找與生活經(jīng)歷聯(lián)結(jié)點的橋梁，才能使學(xué)生感受到富有情趣且貼近實際生活的數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“分類”一課時，老師為了讓學(xué)生體驗到分類在生活中的必要性，在課前播放了小明進(jìn)超市購物的情景。學(xué)生對亂擺亂放和分類擺放兩種不同場景的觀后感受，認(rèn)識到分類的必要性，從而引發(fā)自己分類的欲望。此時，再出現(xiàn)需要分類的畫面，學(xué)生就會主動投入到學(xué)習(xí)活動中去，邊操作邊根據(jù)不同物品進(jìn)展合理分類。學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。[2]五、合理運用信息技術(shù)，力求優(yōu)化課堂構(gòu)造一節(jié)好課的關(guān)鍵在于整節(jié)課的教學(xué)構(gòu)造是否合理，教學(xué)手段是否新穎。老師將多種教學(xué)手段有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以將復(fù)雜問題變得簡單化，抽象問題變得詳細(xì)化，而且可以讓學(xué)生輕松打破本節(jié)課的重、難點，最終實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。例如，在教學(xué)“體積和體積單位”一課時，老師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在已學(xué)會知識的根底上，進(jìn)展小組討論、動手理論、生生互相質(zhì)疑、歸納總結(jié)。老師在教學(xué)中借助信息技術(shù)手段，邊講解邊演示教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生操作相結(jié)合，將抽象變?yōu)樵敿?xì)，啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生主動考慮，營造良好的自主學(xué)習(xí)氣氛。老師在講解1立方米的正方體大約能站幾個人時，可以設(shè)計這樣的教學(xué)活動：選取一個小組的學(xué)生，用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓學(xué)生進(jìn)去親自體驗。在整個活動過程中，老師借助信息技術(shù)的手段直觀、形象地顯示出主題，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，為學(xué)生架起了一座由抽象思維到形象思維過渡的橋梁，使課堂教學(xué)到達(dá)最優(yōu)化?？傊?，信息技術(shù)的開展給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開拓了新的天地，注入了新穎的活力與泉。作為老師，在教學(xué)過程中，巧妙地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度交融，適時、巧妙發(fā)揮其獨特作用，提供豐富的信息教育資，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成主動探究、合作交流的學(xué)習(xí)氣氛。老師只有合理、正確地使用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，才能打造理想、和諧的高效課堂。