童年期兒童心理的發(fā)展

關(guān)于童年期兒童心理的發(fā)展第1頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)童年期兒童生理的發(fā)展一、身體的發(fā)育二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育第2頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月童年期：六七歲～十一二歲主導(dǎo)活動(dòng)：游戲?qū)W習(xí)主要任務(wù)：通過(guò)學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)第二信號(hào)系統(tǒng)為主由具體形象思維向邏輯思維過(guò)渡集體意識(shí)開始產(chǎn)生第3頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月童年期生理上生長(zhǎng)和發(fā)展的最大特點(diǎn)是變化不明顯。從6歲到10歲，多數(shù)兒童的發(fā)展經(jīng)歷著一個(gè)相對(duì)平緩的階段。身高平均每年增長(zhǎng)4.5—5厘米左右體重平均每年增長(zhǎng)2—2.5千克。骨骼比幼兒變得更堅(jiān)強(qiáng)，比較容易變形、脫臼，但不易骨折。一、身體的發(fā)育第4頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月面部骨骼有很大變化。8、9歲時(shí)頭部已達(dá)成人頭部大小的95%。牙齒正由乳齒改換為永久齒。額部加寬，嘴唇增厚，鼻孔加大。軀體逐漸增長(zhǎng)，胸腔加寬、變平，頸部增長(zhǎng)，雙臂與雙腿肌肉未顯著發(fā)育。整個(gè)身體的肌肉組織和肌力雖然也有些發(fā)展，不過(guò)肌肉仍很柔軟。第5頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心臟和血管的容積比成人小，但新陳代謝快心臟成長(zhǎng)的速度落后于血管。肺活量也迅速增加。視器官正發(fā)育，屈光狀況由透視逐漸趨向正視。第6頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（一）大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展兒童在這個(gè)年齡階段腦的生長(zhǎng)速度大大下降9歲時(shí)腦重達(dá)1350克，已達(dá)成人腦的95%。12歲時(shí)兒童的腦重為1400克，已接近成人。腦神經(jīng)細(xì)胞體積增大，突起分枝增多，神經(jīng)纖維增長(zhǎng)。額葉在不斷增大，額葉到9歲已經(jīng)基本成熟。二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展第7頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月大腦結(jié)構(gòu)示意圖第8頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）大腦機(jī)能的發(fā)展兒童腦的興奮過(guò)程與抑制過(guò)程逐漸趨向平衡，覺(jué)醒時(shí)間延長(zhǎng)，睡眠時(shí)間縮短。內(nèi)抑制發(fā)展加強(qiáng)了皮層對(duì)皮層下的控制，同時(shí)也加強(qiáng)了兒童心理的穩(wěn)定性。條件反射形成的時(shí)間也縮短，也較為鞏固。第9頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一和第二信號(hào)系統(tǒng)相互關(guān)系發(fā)生變化。童年期兒童第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)就日益發(fā)展起來(lái)。童年期兒童的第二信號(hào)系統(tǒng)，主要是在教學(xué)活動(dòng)中，在與成人交際的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。第10頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)童年期兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展一、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)二、學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展第11頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兒童學(xué)習(xí)需要教師指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)一般要超越過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)一、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主體客體媒體教教師學(xué)生知識(shí)學(xué)學(xué)生知識(shí)教師林崇德，學(xué)習(xí)與發(fā)展.北京：北京師范大學(xué)出版社，2000第12頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)需要的一種重要的表現(xiàn)形態(tài)一類是遠(yuǎn)景的與社會(huì)意義相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)（高年級(jí)）一類是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)（低年級(jí)）二、學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展第13頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展1.對(duì)教師的態(tài)度低年級(jí)兒童對(duì)教師有一種特殊的尊敬和依戀的心情。中年級(jí)以上的兒童帶有選擇性地評(píng)價(jià)教師對(duì)自己的愛(ài)。高年級(jí)學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)的體驗(yàn)更加復(fù)雜。第14頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2.對(duì)班集體的態(tài)度從中年級(jí)即三、四年級(jí)開始，兒童才開始有組織的自覺(jué)的班集體生活。兒童開始意識(shí)到要以優(yōu)良的成績(jī)和行為取得班集體的肯定的評(píng)價(jià)。開始意識(shí)到學(xué)習(xí)是班集體的共同的事業(yè)，而不再事事完全以教師的評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)移。第15頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3.對(duì)作業(yè)的態(tài)度兒童對(duì)作業(yè)態(tài)度的發(fā)展表現(xiàn)在：（1）能按一定時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備功課，完成作業(yè)，能隨時(shí)停止別的活動(dòng)，而立刻開始完成作業(yè)。（2）能按一定順序來(lái)完成作業(yè)。（3）能按教師的指示集中精力地、細(xì)心地來(lái)完成作業(yè)。第16頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.對(duì)評(píng)分的態(tài)度從小學(xué)時(shí)期起，評(píng)分開始在兒童的心理上起著重大作用。第17頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展

兒童在學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展上存在著共同的特征：第一，從對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對(duì)需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣。第二，從學(xué)習(xí)興趣最初的不分化，到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步的分化性興趣。第三，從對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，到對(duì)有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識(shí)的興趣。第四，小學(xué)時(shí)期，游戲因素在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，中年級(jí)以后，這種作用逐漸降低。第五，閱讀興趣方面，從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物。第18頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.使學(xué)習(xí)變成兒童的獨(dú)立活動(dòng)，教師要做好兩個(gè)方面的工作第一，向兒童提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)第二，教會(huì)兒童掌握完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方法2.使兒童學(xué)會(huì)進(jìn)行智力活動(dòng)（四）學(xué)習(xí)能力的提高第19頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)童年期兒童言語(yǔ)的發(fā)展一、在入學(xué)學(xué)習(xí)的條件下兒童言語(yǔ)的發(fā)展二、書面言語(yǔ)的發(fā)展三、內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展第20頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在教學(xué)條件下，要求兒童的言語(yǔ)必須富有自覺(jué)性和連貫性。從兒童進(jìn)入學(xué)校起，言語(yǔ)，特別是書面言語(yǔ)成為兒童專門的學(xué)習(xí)科目——語(yǔ)文課。童年期兒童的言語(yǔ)無(wú)論在內(nèi)容上或形式上都發(fā)生著本質(zhì)的變化。一、在入學(xué)學(xué)習(xí)的條件下兒童言語(yǔ)的發(fā)展※在兒童的口頭言語(yǔ)上，能夠以正確的發(fā)音，精確的詞匯，連貫地表達(dá)自己的思想。※在書面語(yǔ)言上，認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字詞；必須學(xué)會(huì)閱讀；必須學(xué)會(huì)書面表達(dá)能力。第21頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

二、書面言語(yǔ)的發(fā)展識(shí)字

閱讀

寫作識(shí)字發(fā)展不平衡無(wú)師可自通識(shí)字后出現(xiàn)回生閱讀理解是兒童閱讀能力的主要標(biāo)志朗讀和默讀時(shí)閱讀的兩種基本方式準(zhǔn)備階段過(guò)渡階段獨(dú)立寫作階段第22頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

在整個(gè)小學(xué)階段，內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展大體經(jīng)過(guò)三個(gè)過(guò)程：一是出聲思維時(shí)期。二是過(guò)渡時(shí)期。三是無(wú)聲思維時(shí)期。三、內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展第23頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)童年期兒童心理過(guò)程的發(fā)展一、注意的發(fā)展二、記憶的發(fā)展三、思維的發(fā)展四、智力結(jié)構(gòu)及其發(fā)展五、情感和意志的發(fā)展第24頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、注意的發(fā)展（一）注意發(fā)展的一般特點(diǎn)1.無(wú)意注意的發(fā)展#從小學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)，學(xué)生的無(wú)意注意基本處于同一水平。#但對(duì)于不同材料，小學(xué)兒童的無(wú)意注意的水平，低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生還是有一定差別的。第25頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.有意注意的發(fā)展#對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)意注意仍占主要地位，有意注意還在形成和發(fā)展中。#到了小學(xué)高年級(jí)，兒童的有意注意才逐漸占主導(dǎo)地位，但是還沒(méi)有達(dá)到完善的程度。第26頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（二）注意特性的發(fā)展

1.注意集中性的發(fā)展小學(xué)兒童注意的集中性有了很大的發(fā)展，無(wú)論無(wú)意注意或者有意注意都比學(xué)前兒童集中的時(shí)間更長(zhǎng)些，強(qiáng)度更大一些。2.注意廣度（范圍）的發(fā)展童年期兒童，特別是低年級(jí)兒童注意范圍一般比成人狹小。第27頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.注意穩(wěn)定性的發(fā)展童年期兒童注意穩(wěn)定性發(fā)展非常迅速。

小學(xué)二年級(jí)至五年級(jí)階段，學(xué)生注意穩(wěn)定性發(fā)展很迅速，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，女生的注意穩(wěn)定性都高于男生。4.注意分配和轉(zhuǎn)移能力的發(fā)展幼兒至小學(xué)二年級(jí)階段，兒童的注意分配能力迅速發(fā)展，此后發(fā)展緩慢。

小學(xué)五年級(jí)兒童的注意轉(zhuǎn)移能力較小學(xué)二年級(jí)兒童明顯加快，性別差異越來(lái)越不明顯第28頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

童年期，兒童的記憶在幼兒記憶發(fā)展的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。兒童通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)使得記憶有了深刻的變化。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：二、記憶的發(fā)展第29頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）有意識(shí)記與無(wú)意識(shí)記的發(fā)展童年期，兒童的有意識(shí)記和有意再現(xiàn)逐漸占主導(dǎo)地位。小學(xué)生有意識(shí)記與無(wú)意識(shí)記的發(fā)展特點(diǎn)：#隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的有意識(shí)記和有意再現(xiàn)逐漸占主導(dǎo)地位；#小學(xué)二年級(jí)無(wú)意識(shí)記已基本成熟，隨年齡的增長(zhǎng)，記憶能力的增長(zhǎng)主要表現(xiàn)在有意性上。第30頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)兒童逐漸以意義識(shí)記為主，而機(jī)械識(shí)記相對(duì)減少，而且意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記的效果。機(jī)械識(shí)記的作用仍然很重要，隨著年齡的增長(zhǎng)，也呈現(xiàn)逐步提高的趨勢(shì)。第31頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）形象記憶和語(yǔ)詞記憶的發(fā)展在兒童記憶的發(fā)展過(guò)程中，先出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶，其次是情緒記憶，再次是具體形象記憶、最后出現(xiàn)的是抽象記憶。小學(xué)階段的兒童的記憶是以具體形象記憶為主，詞的抽象記憶則剛剛開發(fā)展起來(lái)。第32頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）記憶容量的發(fā)展7～9歲是兒童短時(shí)記憶容量迅速發(fā)展的時(shí)期。7～14歲短時(shí)記憶進(jìn)展較慢。在9歲以后曲線趨于水平。而長(zhǎng)時(shí)記憶隨著年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。第33頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（五）記憶策略的發(fā)展兒童對(duì)不同識(shí)記任務(wù)所采用的策略方面表現(xiàn)出年齡差異。小學(xué)兒童識(shí)記效果的優(yōu)劣，主要決定于兒童所依據(jù)的識(shí)記線索和改組材料的方式。第34頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月童年期，兒童腦的發(fā)展已接近成人。從小學(xué)后兒童思維能力有了和幼兒期不同的質(zhì)的變化。三、思維的發(fā)展第35頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡原思維從不自覺(jué)到自覺(jué)的發(fā)展兒童辯證思維發(fā)展水平隨著年齡增長(zhǎng)而提高，四年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期（一）思維發(fā)展的基本特點(diǎn)第36頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.概括能力的發(fā)展

林崇德（1981）指出，小學(xué)生概括水平大體歷經(jīng)了如下三個(gè)階段：（二）思維基本過(guò)程的發(fā)展第37頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.比較能力的發(fā)展第38頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.分類能力的發(fā)展6歲以后兒童能進(jìn)行一級(jí)獨(dú)立分類的人數(shù)超過(guò)一半。解決同一課題，不同年級(jí)組的學(xué)生表現(xiàn)出不同的分類水平，要到中高年級(jí)以后才能完成。同一年級(jí)組的學(xué)生，在解決難度不同的課題時(shí)表現(xiàn)出不同的分類水平，分類材料的難易程度對(duì)分類水平的影響是明顯的。一至三年級(jí)學(xué)生對(duì)分類材料僅做一次分類，沒(méi)有二次重新組合分類。第39頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）概念的發(fā)展童年期，兒童概念的發(fā)展受生活經(jīng)驗(yàn)和智力發(fā)展水平的限制，往往不能從事物的本質(zhì)屬性上認(rèn)識(shí)事物。概念逐漸豐富，向抽象水平發(fā)展。（三）思維形式發(fā)展第40頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理學(xué)家童年早期概念描述童年晚期概念描述皮亞杰具體的抽象布魯納感知的概括的魏納和卡普蘭泛化的分化的維果斯基主題的分類的英海爾德綜合的具體的心理學(xué)家關(guān)于童年期概念發(fā)展的描述第41頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（2）判斷的發(fā)展兒童判斷的發(fā)展是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從反映事物單一聯(lián)系到反映事物多方面的聯(lián)系，從反映外部聯(lián)系到反映內(nèi)部的聯(lián)系。

一年級(jí)的兒童大多是實(shí)然判斷---反映事物的單一聯(lián)系的判斷，它以事物的外部特征為依據(jù)。

二年級(jí)可以看到一些初步的蓋然判斷---反映事物的對(duì)象和屬性間可以有某種聯(lián)系的判斷。

中年級(jí)，兒童能獨(dú)立論證一些復(fù)雜的蓋然判斷，具有初步的邏輯能力。第42頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）推理能力的發(fā)展推理可分為直接推理和間接推理。小學(xué)低年級(jí)兒童掌握的是比較簡(jiǎn)單的直接推理，它是從一個(gè)前提中可以引出某個(gè)結(jié)論的推理。間接推理是由幾個(gè)前提推出一個(gè)結(jié)論的推理，最簡(jiǎn)單的形式是傳遞推理，重要形式有演繹推理和歸納推理。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生逐步從不自覺(jué)到自覺(jué)地掌握歸納、演繹的間接推理。第43頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、智力結(jié)構(gòu)及其發(fā)展（一）智力結(jié)構(gòu)理論1.多元智力理論——加德納（1999）第44頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.三元智力理論——斯騰伯格（1999）三元智力理論第45頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.情緒智力的具體內(nèi)容情緒智力主要指了解自己的情感、移情，調(diào)節(jié)自己的情緒以更好地生活。薩洛維的情緒智力理論

巴昂的EQ模型

高IQ者與高EQ者的特點(diǎn)第46頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.思維結(jié)構(gòu)理論思維結(jié)構(gòu)圖第47頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）智力的發(fā)展1.多元智力的發(fā)展每一種智力的發(fā)展都受到遺傳因素的影響音樂(lè)智力和空間智力是每個(gè)人所必須具備的智力在嬰幼兒時(shí)期，智力的發(fā)展是通過(guò)符號(hào)系統(tǒng)來(lái)表現(xiàn)得在兒童期，智力的發(fā)展將由另一種體系的標(biāo)記所代表第48頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在青年期和成人期，智力則通過(guò)對(duì)理想的職業(yè)和業(yè)余愛(ài)好的追求愛(ài)表現(xiàn)對(duì)于某一個(gè)人開說(shuō)，智力的發(fā)展是不平衡的有一些人的某種智力發(fā)展很突出，但他們?cè)诹硗庖恍┲橇ι蠀s出現(xiàn)問(wèn)題不同智力顯現(xiàn)出來(lái)的年齡存在明顯差異智力的發(fā)展受教育和文化環(huán)境的影響很大，通過(guò)教育可以提高人的智力第49頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.心理測(cè)量上的智力發(fā)展

有人研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生階段的治理測(cè)驗(yàn)成績(jī)與他們以后的智力測(cè)驗(yàn)之間的關(guān)系已經(jīng)比較穩(wěn)定。3.解決問(wèn)題能力的發(fā)展

小學(xué)生解決比較問(wèn)題的成績(jī)受問(wèn)題類型及年級(jí)的交互影響（李曉東，林崇德，2002）。第50頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造力發(fā)展趨勢(shì)圖第51頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、情感和意志的發(fā)展（一）情感發(fā)展特點(diǎn)情感的動(dòng)力特征明顯情緒多變而不穩(wěn)定友誼感逐漸發(fā)展情感發(fā)展的趨勢(shì)情感的內(nèi)容不斷豐富情感的深刻性不斷增加情感的穩(wěn)定性日益增強(qiáng)第52頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）意志發(fā)展的特點(diǎn)意志發(fā)展的特點(diǎn)意志品質(zhì)的發(fā)展做出決定階段執(zhí)行決定階段自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性第53頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第五節(jié)童年期兒童個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展一、個(gè)性結(jié)構(gòu)與發(fā)展二、自我意識(shí)的發(fā)展三、道德意識(shí)與行為的發(fā)展四、人際交往的發(fā)展第54頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、個(gè)性結(jié)構(gòu)與發(fā)展小學(xué)生人格測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)由4個(gè)維度11個(gè)特質(zhì)構(gòu)成：（一）個(gè)性結(jié)構(gòu)第55頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）年級(jí)差異小學(xué)生在大部分人格特質(zhì)上均具有顯著的年齡差異小學(xué)生在大部分人格特質(zhì)上具有明顯的性別差異第56頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)。從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。二、自我意識(shí)的發(fā)展第57頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）自我控制能力的發(fā)展小學(xué)兒童在集體活動(dòng)影響下，逐步學(xué)會(huì)了有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)兒童已經(jīng)能迫使自己在完成有意義但不感興趣的任務(wù)了。第58頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）自我體驗(yàn)的發(fā)展在小學(xué)階段，自我體驗(yàn)與自我評(píng)價(jià)的發(fā)展具有很高的一致性。同時(shí)，自我情緒的發(fā)展與自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展密切相關(guān)。隨著兒童理性認(rèn)識(shí)的提高和增加，他們的情緒體驗(yàn)也逐漸深刻。第59頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）自我意識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)是隨著年齡增長(zhǎng)從低水平向高水平發(fā)展。小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)處于上升階段。小學(xué)三年級(jí)到小學(xué)五年級(jí)處于平穩(wěn)階段，其年級(jí)間無(wú)顯著差異。小學(xué)五年級(jí)到小學(xué)六年級(jí)又處于第二個(gè)上升階段。第60頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、道德意識(shí)與行為的發(fā)展（一）道德意識(shí)的形成和發(fā)展對(duì)道德概念的掌握從表面、具體到初步的本質(zhì)和概括道德判斷只從注意行為的效果逐步過(guò)渡到全面考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系兒童道德信念逐步形成，但不穩(wěn)定第61頁(yè)，課件共68頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）道德行為的發(fā)展在整個(gè)小學(xué)階段