小學(xué)語(yǔ)文-畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫家和牧童》課標(biāo)分析1.課前導(dǎo)入在執(zhí)教本課時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入。2.培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過(guò)學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對(duì)話，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，與文本對(duì)話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見(jiàn)的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。3.注重利用漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語(yǔ)言文字的興趣。在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí)“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。在上臺(tái)指出國(guó)畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)。我及時(shí)利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國(guó)畫的“欣賞”水平，氛圍融洽?？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過(guò)于愛(ài)表現(xiàn)的習(xí)慣，這里面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個(gè)別生停留在對(duì)畫的觀察中，表現(xiàn)出對(duì)畫的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表?yè)P(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。4.注重閱讀能力的培養(yǎng)及情感體驗(yàn)。新課標(biāo)指出，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠(chéng)懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開(kāi)始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過(guò)自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，配合上表情、動(dòng)作，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。）5.鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下：①首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請(qǐng)他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾，你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問(wèn)：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演?！雹谠诮痰侥镣鰣?chǎng)指出畫家畫錯(cuò)了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì)。）接下來(lái)我現(xiàn)場(chǎng)模仿采訪，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)造。③通過(guò)對(duì)牧童提出意見(jiàn)的質(zhì)疑，“牧童的話對(duì)嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問(wèn)題誘導(dǎo)，要特別注重問(wèn)題的精簡(jiǎn)、問(wèn)題之間的銜接，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）6.力求打造開(kāi)放性的課堂《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”。這種“大語(yǔ)文”教育觀的理念，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會(huì)；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)放性與多元性。語(yǔ)文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過(guò)程。如何打造語(yǔ)文和諧又具生命力的開(kāi)放性課堂，從來(lái)都是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因此希望通過(guò)這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見(jiàn)，有效地提高自我語(yǔ)文教育教學(xué)水平。作者單位：《畫家和牧童》學(xué)情分析《畫家和牧童》一文情節(jié)引人入勝，語(yǔ)言充滿童真童趣，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力還不強(qiáng)，文中涉及的內(nèi)容與學(xué)生有一定距離，學(xué)生很難“走進(jìn)”課文，因此需要鋪設(shè)臺(tái)階——多層次的“讀”，在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，在度的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，字段自讀自悟，讀悟結(jié)合起來(lái)了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)。學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。這時(shí)他們迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流，把自己所知道的告訴他人。課上，為他們創(chuàng)上設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓他們流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。作者單位：《畫家和牧童》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫詞語(yǔ)xiōnɡdìdāizhùshānɡchǎnɡm(xù)ǒdiàoyōnɡjǐ(）(）(）(）(）ɡǒnɡshǒujuédìnɡjiàqiánɡòumǎipīpínɡ(）(）(）(）（）二、按課文內(nèi)容填空1.戴嵩一會(huì)兒濃墨（），一會(huì)兒(），很快就畫成了。2.“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童（）喊著。這聲音好像(）一樣，大家一下子都（）了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到（），和藹地說(shuō)：“?。ǎ?，我很愿意聽(tīng)到你的（），請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”3、學(xué)了《畫家和牧童》一課，我想對(duì)戴嵩說(shuō)：“我真佩服您！您的畫兒（），可您還是那么（），向一個(gè)小牧童請(qǐng)教，這種（）的精神真值得我們學(xué)習(xí)！“4、我想對(duì)牧童說(shuō)：“你真了不起！因?yàn)槟悴粌H（），還敢向大畫家（），你這種（）的精神值得我們學(xué)習(xí)！”5、戴嵩著名的兩幅牛畫是《》、《》。6、在我國(guó)現(xiàn)代畫家中，不少人以畫動(dòng)物而聞名，如，齊白石畫（），徐悲鴻畫（），李苦禪畫（）。作者單位：《畫家和牧童》教材分析《畫家與牧童》是本單元的開(kāi)篇課文，本單元的主題是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中?！懂嫾液湍镣肥且粋€(gè)很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，謙虛地向牧童學(xué)習(xí)的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從、實(shí)事求是、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德，以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤、虛心謹(jǐn)慎、勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。教學(xué)這課時(shí)由于生字多，課文長(zhǎng)，應(yīng)讓學(xué)生多讀，多感悟。教師可用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)全文，“你佩服誰(shuí)，為什么？”在學(xué)生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無(wú)論多么有名，多么權(quán)威，也要虛心向他人學(xué)習(xí)；要向牧童一樣，敢于提出意見(jiàn)，有膽識(shí)。文中生字很多，也較難認(rèn)記，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于識(shí)字的愿望，讓其在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)記。課后延伸可以讓學(xué)生上網(wǎng)或看書找資料，了解更多以畫動(dòng)物聞名的畫家。作者單位：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利地朗讀課文。2．能正確書寫三個(gè)帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。3．通過(guò)讀書體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。4．在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀課文3至5遍；給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；給文中不認(rèn)識(shí)的字加上拼音。

教師：教學(xué)用書，多媒體課件，生詞卡片。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)資料，了解畫家。1.小朋友們，在生活中有許多非常有名的人。擅長(zhǎng)畫畫的人我們稱他為畫家（板書：畫家）下面我們就來(lái)欣賞一下許多著名畫家的畫。（出示課件，欣賞畫作）2.學(xué)習(xí)講究眼到、心到、口到，看看你們掌握得怎么樣？能不能猜出這是誰(shuí)畫的？二、初讀課文1.相傳在唐朝，這畫家和牧童之間還發(fā)生了一個(gè)感人的故事呢！下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。讀課文前老師有兩個(gè)溫馨提示：（1）讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把難讀的句子多讀幾遍。（2）想一想，課文講了一件什么事？（請(qǐng)小朋友們輕輕地把書本翻到95頁(yè)，跟宋老師一樣拿起書本大聲地朗讀課文，注意邊讀邊想剛才的問(wèn)題。）2.認(rèn)讀詞語(yǔ)（有些小朋友學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，用端正的坐姿和高舉的小手告訴老師他已經(jīng)讀好了?，F(xiàn)在老師把詞語(yǔ)朋友從課文中請(qǐng)出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？）和藹批評(píng)決定驅(qū)趕慚愧拱手牛蠅翹起來(lái)沉思片刻濃墨涂抹輕筆細(xì)描（1）有幾個(gè)比較難記，既然你們記得那么清楚，誰(shuí)來(lái)告訴老師你有什么記字方法？（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀→開(kāi)列小火車吧→接下來(lái)我們一起讀。（3）“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)真好，我們來(lái)多讀兩遍。3.分類出示“我會(huì)寫”（1）說(shuō)一說(shuō)書寫應(yīng)該注意的地方（2）要求會(huì)認(rèn)的字里面也有要求會(huì)寫的字，誰(shuí)找的到“批、抹”，給“批”組詞（3）指導(dǎo)書寫“批評(píng)”①老師書寫，學(xué)生書空。都是左窄右寬的字，左邊給右邊讓讓地方②學(xué)生書寫，教師及時(shí)巡視三、學(xué)習(xí)“著名“師：認(rèn)識(shí)了畫家戴嵩,你覺(jué)得這是一位怎樣的畫家?(著名)（1）出示課件比較句子：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。他的畫掛出來(lái)，有許多人觀賞。（2）學(xué)生回答兩句有什么不同，什么用處。能用“一…就…”說(shuō)句話嗎？四、品味戴嵩畫技的高超1.師：戴嵩在朋友的請(qǐng)求下決定畫一副《斗牛圖》，他是怎么畫的呢？請(qǐng)大家默讀第2自然段，用波浪線畫出相關(guān)句子。2.指生回答，然后出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫完了。3.師：這一句話表現(xiàn)出他畫得怎么樣？你從哪看出來(lái)的？用“一會(huì)兒??????一會(huì)兒??????“說(shuō)句話。4.“濃墨涂抹“和”輕筆細(xì)描“是什么意思？這里有一副《斗牛圖》，誰(shuí)能給老師講一講哪里是”濃墨涂抹“，哪里是”輕筆細(xì)描“？5.戴嵩的畫技是真高超，你們能不能再試著讀一讀，讀出羨慕敬佩的語(yǔ)氣。五、學(xué)習(xí)“夸贊”過(guò)渡：既然戴嵩的畫那么好，那我們就來(lái)夸夸他。1.都有誰(shuí)夸了戴嵩的畫？請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)你的小腦筋再默讀課文，找到夸贊的人?？此麄兪窃趺捶Q贊的？（指生回答：商人、教書先生）2.戴嵩的《斗牛圖》畫得如此著名，就是因?yàn)樗嫷孟裾娴囊粯?。神筆誰(shuí)才有？對(duì)就是馬良，這是不是也說(shuō)明他畫的跟活的一樣。聽(tīng)完老師的話，你能學(xué)商人和教書先生的語(yǔ)氣夸夸戴嵩嗎？（指生朗讀）3.這里面有三個(gè)詞語(yǔ)的意思是一樣的，你找到了嗎？（夸贊、贊揚(yáng)、稱贊）4.除了商人和教書先生，你認(rèn)為還有誰(shuí)會(huì)夸他？（農(nóng)民、路人、工人、兒童、其他畫家）（出示課件：詞語(yǔ)加油站）用上這些詞語(yǔ)夸夸他吧！這么多人，你一言我一語(yǔ)，就是課文中的“紛紛夸贊”5.全班齊讀，感悟戴嵩的畫和夸贊六、感悟人物的美好品質(zhì)1.過(guò)路人、商人、教書先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫,可是就在這一片贊揚(yáng)聲中,我聽(tīng)到了一個(gè)不同的聲音,是誰(shuí)?(牧童)出示句子：“畫錯(cuò)了,畫錯(cuò)了!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著,這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。①誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)牧童把這句話讀一讀。②為什么說(shuō)“像炸雷一樣”?能讀出這種感覺(jué)嗎?2.換位體驗(yàn),感悟牧童的“勇敢”。在這樣的情況下,如果你是牧童,你敢出來(lái)說(shuō)嗎?可是牧童卻勇敢地?cái)D進(jìn)來(lái)喊著:“畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!”現(xiàn)在我們就是那牧童,讓我們勇敢地喊出來(lái)吧。采訪牧童:①你為什么敢站出來(lái)說(shuō)?②畫家錯(cuò)在哪里?你為什么能發(fā)現(xiàn)畫家的錯(cuò)?(學(xué)習(xí)牧童細(xì)心觀察生活)3.小結(jié):真是一個(gè)的牧童啊!（勇敢、細(xì)心觀察）4.一個(gè)受人尊崇的,堂堂的大畫家,在那么多人面前,公然地被一個(gè)小牧童指出錯(cuò)誤,他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?(抓住“和藹、很愿意、請(qǐng)、指教”做“拱手”動(dòng)作等體會(huì)畫家的虛心。)5.多么虛心的一位畫家呀!多么勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來(lái)表達(dá)對(duì)他們的敬佩之情吧!全班朗讀5、6自然段。七、語(yǔ)言訓(xùn)練，拓展升華學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢?我想對(duì)戴嵩說(shuō):我想對(duì)牧童說(shuō):六、布置作業(yè)1.積累本課的好詞佳句。2.讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。板書設(shè)計(jì)：21畫家和牧童著名仔細(xì)觀察勇敢了不起作者單位：《畫家和牧童》效果分析我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)下冊(cè)的《畫家和牧童》一課，這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)了多媒體課件的作用，優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，課前預(yù)習(xí)和小組合作的應(yīng)用也體現(xiàn)了生本教育的理念。1.在課堂中充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“重視朗讀訓(xùn)練”這一點(diǎn)。課堂中朗讀訓(xùn)練用時(shí)19分鐘。突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之筆！”“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，是文中頗具代表性的三句話，我重點(diǎn)抓住課文中這些不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，首先利用繪聲繪色的令人沉醉的范讀，再積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣各方面，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，感悟到了戴嵩和牧童的品質(zhì)。整堂課中，“讀”貫穿于教學(xué)的始終，默讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀、師生合作分角色讀，讀得入情入境。在這堂課中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，受到了情感的熏陶，明顯看出學(xué)生閱讀水平的提升。2.這節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。如，假設(shè)自己是圍觀者中的人來(lái)稱贊畫家；從同學(xué)的回答中，你感受到什么；帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)老師善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)，感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的多元理解，展開(kāi)有效的對(duì)話，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生、老師與文本也在互動(dòng)，整個(gè)課堂是活躍的逐步生成的課堂。不過(guò)，可惜的是，我未能發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，如，讓學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)等，整節(jié)課始終都是由老師一人點(diǎn)評(píng)。作者單位：《畫家和牧童》課后反思語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。很喜歡一位語(yǔ)文老師說(shuō)的一句話,讓語(yǔ)文課味正情濃,這也是我在課堂上一直想要追求的。教學(xué)了《畫家和牧童》這篇課文,使我更有這樣的觸動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)： 一、自主探究求發(fā)展。新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐、做動(dòng)作的方式進(jìn)行，通過(guò)自由讀、指名讀、帶讀方式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩畫技的高超。二、重視詞語(yǔ)的教學(xué)在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。因此，本堂課中，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué)，將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，識(shí)字與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如講到畫家“戴嵩”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪里見(jiàn)到“戴”字，怎樣記住“嵩”字。學(xué)生聯(lián)系生活提到了“戴”紅領(lǐng)巾時(shí)想到“戴”，用加一加的方法記“嵩”，對(duì)于詞語(yǔ)的理解方面，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“拱手濃墨涂抹輕筆細(xì)描錢”的理解是難點(diǎn)，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”用簡(jiǎn)筆畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”，并在初讀識(shí)字環(huán)節(jié)，讓孩子書寫生字。三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種讀，來(lái)體會(huì)到畫家畫技高超，如“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?！庇谑且龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如：“看畫的人一（），就（）。有錢的人一（），就（）。”學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。四、多讀感悟，積累語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占鰲頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過(guò)讀、思、畫、議、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章