小學(xué)數(shù)學(xué)-同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》課標(biāo)分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生在掌握了找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)、約分以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，它是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法打基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，組織豐富的、有效的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力。同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)情分析相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，但是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并有一定的分析和解決問(wèn)題的能力，會(huì)有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。同分母分?jǐn)?shù)加、減法評(píng)測(cè)練習(xí)我會(huì)填。1、QUOTE4545的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，再添上（）分分?jǐn)?shù)單位就是1；QUOTE5858的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位；QUOTE712712里有（）個(gè)QUOTE112112；3個(gè)QUOTE1515是（）；QUOTE4747是4個(gè)（）。2、同父母分?jǐn)?shù)相加減，（）不變，只把（）相加減。計(jì)算的結(jié)果，能（）的要約成（）。3、兩個(gè)加數(shù)的和是QUOTE712712，其中一個(gè)加數(shù)是QUOTE512512，另一個(gè)加數(shù)是（）；兩個(gè)數(shù)的和是QUOTE18291829，其中一個(gè)加數(shù)是QUOTE329329，另一個(gè)加數(shù)是（）。4、QUOTE3737＋QUOTE4747表示（）個(gè)QUOTE1717加上（）個(gè)QUOTE1717，共有（）個(gè)QUOTE1717，和是QUOTE（）（）（）（5、QUOTE512－112512－112表示（）個(gè)QUOTE112112減去（）個(gè)QUOTE112112，還剩（）個(gè)QUOTE11216、3個(gè)QUOTE1515加上2個(gè)QUOTE1515是（）個(gè)QUOTE1515，也就是（）；6個(gè)QUOTE110110減去4個(gè)QUOTE110110是（）個(gè)QUOTE110110，也就是（）；比QUOTE11131113少Q(mào)UOTE513513的數(shù)是（）。7、QUOTE5757－QUOTE2727=（）QUOTE113113＋QUOTE713713=（）（）－QUOTE11121112=QUOTE112112QUOTE7575－（）=QUOTE3535二、綜合知識(shí)。1、用分母相同的分?jǐn)?shù)分別組成一道加法算式進(jìn)行計(jì)算。QUOTE2323QUOTE3535QUOTE1616QUOTE2727QUOTE1313QUOTE1515QUOTE5656QUOTE37372、看圖列式。①Q(mào)UOTE3838QUOTE3838②QUOTE810810（）QUOTE310310QUOTE？？列式：列式：3、一個(gè)水池，已經(jīng)灌了QUOTE5858池的水，還要灌多少才能灌滿？4、小亮讀一本書，第一天讀了全書的QUOTE11151115，還剩這本書的幾分之幾沒(méi)讀？教材分析:《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的意義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯。課題：同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的含義，理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算方法,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算方法的探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象和概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法為什么只把分子相加減，分母不變的道理。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境演示情境：今天的晚飯，媽媽準(zhǔn)備了一張餅。媽媽將它平均分成了8份，小紅吃了其中2塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。師：你能根據(jù)情境用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)一句話嗎？生：媽媽將這塊餅平均分成8份，每份是這個(gè)餅的eq\f(1,8)，小紅吃了這個(gè)餅的eq\f(2,8)，爸爸吃了這個(gè)餅的eq\f(3,8)，媽媽吃了這張餅的eq\f(1,8)。……師：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識(shí)，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎么列式解決嗎？生1：小紅和爸爸一共吃的是這張餅的幾分之幾？eq\f(2,8)+eq\f(3,8)生2：小紅和媽媽一共吃的是這張餅的幾分之幾？eq\f(2,8)+eq\f(1,8)生3：爸爸和媽媽一共吃的是這張餅的幾分之幾？生4：我比爸爸（媽媽）多吃的是這張餅的幾分之幾？生5：爸爸比媽媽多吃的是這張餅的幾分之幾？……師：今天就一起來(lái)探索這類分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算的方法。二、猜想在探究中驗(yàn)證1、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。選擇：eq\f(2,8)+eq\f(3,8)表示什么含義？（小紅和爸爸一共吃了多少?gòu)堬?。）等于多少呢，先猜一猜結(jié)果是多少？那同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有辦法驗(yàn)證嗎？學(xué)生獨(dú)立思考、探究。小組討論，全班匯報(bào)。（1）從圖上看結(jié)果，小結(jié)：圖示法（2）說(shuō)理：eq\f(2,8)是2個(gè)eq\f(1,8)，eq\f(3,8)是3個(gè)eq\f(1,8)，2個(gè)eq\f(1,8)加上3個(gè)eq\f(1,8)是5個(gè)eq\f(1,8)，也就是eq\f(5,8)。小結(jié)：分?jǐn)?shù)組成法重點(diǎn)說(shuō)明意義：（a）這道題分子為什么能直接相加呢？?jī)蓚€(gè)加數(shù)分母相同，即分?jǐn)?shù)單位相同。（b）和與兩個(gè)加數(shù)相比，什么變了？什么沒(méi)變？板書：分母不變，分子相加（c）分母為什么不變？分子為什么相加？（d）同桌互相交流一下分母不變，分子相加的原因。師：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種方法，為什么？（3）總結(jié)計(jì)算方法師：你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法？（同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。）（4）剩下的幾道加法算式會(huì)計(jì)算嗎（先想想算式表示什么含義，再說(shuō)說(shuō)是怎么算的？）（5）聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)加法和整數(shù)加法意義相同，是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算．）（6）鞏固練習(xí)（7）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：當(dāng)分子分母相等時(shí)，分?jǐn)?shù)等于12、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。（1）選擇：eq\f(3,8)-eq\f(2,8)表示什么含義？（小紅比爸爸多吃了這張餅的幾分之幾？）等于多少呢？學(xué)生獨(dú)立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。小組討論，全班匯報(bào)。（1）從圖上看結(jié)果。（2）說(shuō)理：eq\f(3,8)是3個(gè)eq\f(1,8)，eq\f(2,8)是2個(gè)eq\f(1,8)，3個(gè)eq\f(1,8)減去2個(gè)eq\f(1,8)是1個(gè)eq\f(1,8)，也就是eq\f(1,8)。（3）剩下的幾道減法算式會(huì)計(jì)算嗎（先想想算式表示什么含義，再說(shuō)說(shuō)是怎么算的？）（4）總結(jié)計(jì)算方法相同分母的分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。（5）聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同，是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。）3、歸納方法師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點(diǎn)？（板書：同分母分?jǐn)?shù)加、減法）觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計(jì)算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么？板書：同分母的分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。追問(wèn)：計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)怎么辦？化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。三、練習(xí)P90/1.2四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)你有什么幫助或啟示？3、你這節(jié)課的表現(xiàn)如何？《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)效果分析同分母分?jǐn)?shù)加減法，是一節(jié)知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的課，所以以學(xué)生的自學(xué)為主，以高效課堂的理念指導(dǎo)學(xué)生，先認(rèn)真自學(xué)，在課堂上通過(guò)小組合作，解決自學(xué)中的疑點(diǎn)，讓學(xué)生明確了算理，理解了分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握了計(jì)算法則，而且學(xué)到了方法，通過(guò)檢查。取得較為滿意的效果?！锻帜阜?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，是分?jǐn)?shù)在相同分母的情況下進(jìn)行的加法和減法的計(jì)算，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，為學(xué)生提供自主探索、合作探究等計(jì)算方法的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助小學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)。《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程突出了以下一些特點(diǎn)：1、新課標(biāo)要求：?jiǎn)栴}來(lái)自于學(xué)生，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)。本課以分餅的有趣情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學(xué)生已能用自己樸素的言語(yǔ)對(duì)運(yùn)算方法加以表述。借助直觀圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。2、讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。本課從學(xué)生熟悉的吃餅的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師出題、學(xué)生解題的