小學(xué)語(yǔ)文-畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：朗讀感悟。教學(xué)準(zhǔn)備1、投影儀，課件。教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)課前：孩子們?cè)谶@么漂亮，這么大的教室里上課，你的心情如何，（生：高興、興奮）老師和你們一樣，也有點(diǎn)高興、興奮，但我還有點(diǎn)緊張害怕。為了不緊張害怕，我們?yōu)樽约杭蛹佑停∫?、自讀識(shí)字1、出示謎語(yǔ),云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，紅旗見(jiàn)它舞蹈，風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌。板書(shū)：風(fēng)，齊讀“風(fēng)”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)？風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)：畫(huà)風(fēng)。（板書(shū)：畫(huà)）齊讀課題.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去?！?、讀了課題你想知道些什么？（預(yù)設(shè)：誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？怎么畫(huà)風(fēng)的？）你們剛才的問(wèn)題在課文中都能找到答案，下面請(qǐng)自由朗讀課文，注意聽(tīng)清老師的讀書(shū)要求，標(biāo)出自然段，邊讀邊圈出生字，同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始吧！二、合作交流1、文中是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？想認(rèn)識(shí)一下他們嗎？（出示：宋濤陳丹趙小藝）自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。2、出示單獨(dú)的生字（宋濤陳丹趙藝顯）：這就是我們這一課的生字。（1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請(qǐng)教。（2）想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”（標(biāo)紅）這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？從生活中識(shí)字是我們識(shí)字的一種好方法，希望同學(xué)們能夠做一個(gè)識(shí)字的有心人。3、再讀一遍他們的名字。（出示：宋濤陳丹趙小藝）齊讀。4課文有幾個(gè)自然段，誰(shuí)愿意起來(lái)讀一讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他讀得對(duì)不對(duì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)風(fēng)的三位小朋友，拉近學(xué)生文本與生活的距離，充滿(mǎn)生活情趣和童真，寓游戲于測(cè)讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)?！咳?、品讀領(lǐng)悟1、那么趙小藝、陳丹、宋濤、他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？下面請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，邊讀邊從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（出示課件）交流：1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)？生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。（出示句子）請(qǐng)仔細(xì)讀這段話(huà)，找一找哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)？（“飄”。）師板書(shū)：旗子飄注意看這個(gè)字（標(biāo)紅：桿），這是一個(gè)多音字，（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？我們一起讀一讀。（出示：眨）請(qǐng)看這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？從“眨”這個(gè)字體會(huì)到什么，這是我們本課要求會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)注意觀察它在田格中的占格，你有什么需要提醒大家在寫(xiě)的時(shí)候要注意的地方？師指導(dǎo)寫(xiě)，生練寫(xiě)。師：我這有一幅趙小藝的畫(huà)你們想不想看？（出示課件）從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？（生1：有樹(shù)，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫(huà)畫(huà)得很美。）師：那么誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（出示句子）（指名讀文）師：趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她一定很自豪。請(qǐng)看（標(biāo)紅：我能）誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)聰明的小藝，再讀讀這一段呢？（指名讀）愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧。（生齊讀。）師：趙小藝說(shuō)得多自信?。∵€有誰(shuí)畫(huà)出了風(fēng)？生：陳丹說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了。”說(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。師：想不想看看陳丹的畫(huà)。（出示課件）師：他的畫(huà)中有風(fēng)嗎？生：有風(fēng)，小樹(shù)已經(jīng)彎了（師板書(shū)：小樹(shù)彎）師：還有誰(shuí)畫(huà)出了風(fēng)？生：宋濤。宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹寫(xiě)斜了。”（出示）師：在這一段話(huà)中哪個(gè)詞讓你感到了風(fēng)？（板書(shū)：雨絲斜）師：我這還有一幅畫(huà)，從這幅畫(huà)中你能感受到風(fēng)嗎？（出示課件）（我看到一個(gè)小男孩正拿著一個(gè)風(fēng)車(chē)，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺(jué)得這幅畫(huà)中也有風(fēng)。）（板書(shū)：風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)）師：趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)是個(gè)多音字，（出示課件）齊讀。師：大家配上書(shū)上的文字讀一讀？（出示句子）齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：多媒體展示風(fēng)的畫(huà)面，可以便于學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，感悟出文中三位小朋友是怎樣“畫(huà)風(fēng)”的，從而發(fā)散思維想出其他更多的畫(huà)風(fēng)的方法?！?、學(xué)習(xí)最后一段。師：他們學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)，心里即高興又自豪，所以課文最后一段這么說(shuō)出示最后一段：三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。（齊讀）小結(jié)：紅旗飄小樹(shù)彎雨絲風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故，風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。師：這三個(gè)小朋友可真聰明3、你喜歡課文中的三個(gè)小朋友嗎？為什么？四、鞏固延伸1、過(guò)渡：趙小藝、陳丹、宋濤學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)，那你們能把他們的畫(huà)變成一首優(yōu)美的小詩(shī)嗎？用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（出示課件）風(fēng)來(lái)了,

風(fēng)把______________吹______________了,

風(fēng)藏在____________________________里。先看這一幅（出示課件）誰(shuí)能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)？依次出示課件。師表?yè)P(yáng)：你們說(shuō)得多美啊，真是一首好聽(tīng)的小詩(shī)?。ǔ鍪境稍?shī)的課件）那么，小詩(shī)人們，一起美美地讀一讀吧！2、指名完成并感情朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：以“我是小詩(shī)人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過(guò)程中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力?！?、這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考畫(huà)出了這么美的畫(huà)，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫(huà)出風(fēng)？也用上剛才句式說(shuō)一說(shuō).3、接下來(lái)這篇短文也和風(fēng)有關(guān)系讓我們趕快來(lái)讀讀吧！假如風(fēng)有顏色假如風(fēng)有顏色，那世界一定會(huì)變得更美麗、更生動(dòng)。假如風(fēng)有顏色，春天的風(fēng)是綠色的，花朵盛開(kāi)，綠色的風(fēng)吹在花朵上，就像紅花配綠葉，美極了。夏天的風(fēng)是淺藍(lán)色的，因?yàn)橄奶焯鞖庋谉?，淺藍(lán)的顏色看起來(lái)很涼爽。一陣淺藍(lán)色的風(fēng)吹來(lái)，就像在游泳池里，多么涼爽呀。秋天的風(fēng)最好是金色的，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)，使人有豐收的感覺(jué)。冬天的風(fēng)如果是鵝黃色的，一陣陣又輕又軟的鵝黃色的風(fēng)吹來(lái)，就會(huì)覺(jué)得暖和些。師：聰明的你們想一想春夏秋冬各是什么顏色的？（）春天（）夏天（）秋天（）冬天【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)增加了孩子們的閱讀量，對(duì)風(fēng)有了更進(jìn)一步的了解?！孔鳂I(yè)：給大家設(shè)計(jì)了這樣三項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧！出示：喜歡畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆畫(huà)出不同的風(fēng)喜歡閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。喜歡日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)把做作業(yè)的權(quán)利真正交給了孩子們，孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人。作業(yè)分層，滿(mǎn)足學(xué)生不同的認(rèn)知?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：旗子飄小樹(shù)彎15畫(huà)風(fēng)雨絲斜風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)《畫(huà)風(fēng)》學(xué)情分析大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書(shū)的習(xí)慣。但是，由于教學(xué)的隨意性，沒(méi)有整體的規(guī)劃，不善于思考總結(jié)，教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題。識(shí)字。雖然注重了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，識(shí)字效率低，再加上平時(shí)沒(méi)有及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過(guò)程中，在這方面耗時(shí)多，仍然有少數(shù)學(xué)生對(duì)生字掌握不牢固。閱讀。課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒(méi)有總結(jié)反思。寫(xiě)字。一學(xué)期以來(lái)沒(méi)有上過(guò)一堂成功的寫(xiě)字指導(dǎo)課，應(yīng)試教學(xué)思想的作用，忽略了寫(xiě)字課的指導(dǎo)。雖然每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子的書(shū)寫(xiě)，也能對(duì)每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字水平整體難以有很大的提高。忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時(shí)給予幫助。沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際雖說(shuō)接近學(xué)生的生活，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)生活范圍狹隘，看過(guò)的書(shū)籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級(jí)里所學(xué)的內(nèi)容。畫(huà)風(fēng)效果分析本節(jié)課文本短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)整堂課的效果和來(lái)看，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的興趣濃厚，獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)，與同伴交流的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生全員參與，探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，做到有效參與、全員參與，不流于形式。老師在課堂中重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)逐步得到深化。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，其中引導(dǎo)設(shè)計(jì)閱讀感悟的問(wèn)題必須要指向?qū)W生的閱讀體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)的關(guān)鍵。老師在教學(xué)中就非常注意這一點(diǎn)?！白x讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的語(yǔ)句你讀出了什么？”“在這篇課文里面，趙小藝他們的對(duì)話(huà)部分還很有趣呢！”“先自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出什么了？你從哪里知道的？”每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是指向?qū)W生的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)還注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，詩(shī)歌的仿寫(xiě)就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力，教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并取得了較好的成效。教學(xué)之處運(yùn)用讀題目，想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，并注意引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。閱讀感悟之后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一是“聰明的你們能想出那些畫(huà)風(fēng)的辦法？”二是運(yùn)用思維遷移，“聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)、摸不著，你還能畫(huà)出來(lái)嗎？”可謂層層深入，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了較好的培養(yǎng)。整堂課效果很好，達(dá)到預(yù)期效果，很好的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

畫(huà)風(fēng)》教材分析《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三課。本組教材中的四個(gè)小故事,都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事,也許只是在眨眼間的靈機(jī)一動(dòng),看起來(lái)沒(méi)有費(fèi)什么力氣,事實(shí)上哪怕是一個(gè)小發(fā)明,也不是那么容易的。只有善于思考,勤于動(dòng)手,敢于懷疑權(quán)威,打破常規(guī),沖破定論,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)本組教材,目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造,而是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

本單元的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，《畫(huà)風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中?！懂?huà)風(fēng)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、連線(xiàn)趙小藝彎彎的小樹(shù)宋濤飄揚(yáng)的紅旗、呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)陳丹斜斜的雨絲二、按課文內(nèi)容填空1、大家都在畫(huà)風(fēng)。宋濤畫(huà)了_________________。趙小藝畫(huà)了_______________________。陳丹畫(huà)了_________________。我也畫(huà)風(fēng)，我要畫(huà)__________________________。三、實(shí)踐題1、如果讓你來(lái)畫(huà)聲音或氣味，你會(huì)怎樣來(lái)畫(huà)?《畫(huà)風(fēng)》課后反思《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三課。本組教材中的四個(gè)小故事,都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的。上完<畫(huà)風(fēng)>之后，心中感想頗多通過(guò)老師們的評(píng)課，讓我茅塞頓開(kāi)，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的，也需要用腦思考，該怎么上才能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。也真正意識(shí)到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教學(xué)中還需要多下工夫，多向老老師們學(xué)習(xí)。從這次教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)存在的問(wèn)題。

一、學(xué)科性不突

語(yǔ)文的學(xué)科性可分為工具性和人文性，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，人文性是最終的教學(xué)目的，是整個(gè)教學(xué)中的靈魂，在寫(xiě)教案的時(shí)候我把這堂課在大體上分為了三個(gè)部分，第一部分是生字教學(xué)，第二部分是初讀課文，第三部分是拓展，讓學(xué)生創(chuàng)新繪畫(huà)。在上課的時(shí)候，識(shí)字部分的教學(xué)也分為了兩步，第一步是三個(gè)小朋友的名字，這是必須會(huì)認(rèn)會(huì)讀的，這一環(huán)節(jié)采取了開(kāi)小火車(chē)的方式，第二步就是讓課文當(dāng)中學(xué)生必須會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)，在這部分中，形式過(guò)于單一，就是讓學(xué)生讀，其實(shí)形式還可以更豐富一些，比如可以老師講詞語(yǔ)的意思，學(xué)生猜老師所講的是哪個(gè)詞語(yǔ)，或者是可以讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)的詞語(yǔ)來(lái)造句，從而也鍛煉了學(xué)生說(shuō)句子的能力。在初讀課文這一部分，只讓學(xué)生以不同的形式朗讀了課文，只做了表面的工夫，沒(méi)深入到課文中的精髓，讓學(xué)生在讀課文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不實(shí)，從而也要狠狠的反思自己，做事情不扎實(shí)，浮在表面，沒(méi)有深入的去研究課文，只做了表面上的工夫。其實(shí)在教這個(gè)部分時(shí)，可以讓學(xué)生自己先去思考，為什么他們能夠把風(fēng)畫(huà)出來(lái)呢？也可以在他們找出這三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的段落時(shí)，可以在后面設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，喜不喜歡這三個(gè)小朋友，為什么？從而使小朋友去思考，因?yàn)檫@三個(gè)小朋友很聰明，很富有想象力，所以喜歡他們，如果這樣一引導(dǎo)的話(huà)，這個(gè)課的人文性就突出來(lái)了。

二、語(yǔ)言不夠精練

這一點(diǎn)其實(shí)也跟本身的積累很有關(guān)系，如果自己積累不夠的話(huà)，腦袋里就沒(méi)有這個(gè)資源。這得還需要多看書(shū)，多學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，重復(fù)過(guò)多，詞句不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，其實(shí)語(yǔ)文課也可以說(shuō)是一堂很美的課，老師優(yōu)美的語(yǔ)句能更加的吸引小朋友，讓他們?cè)谝环N美的感受中學(xué)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言不夠靈活不夠貼切

在這堂課中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聰明”“你讀的可真好”到底他那里讀的棒，到底他那里讀的好，我都認(rèn)為這樣表?yè)P(yáng)很抽象，不夠具體，也不夠美。記得方老師是表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，詞句是多么的優(yōu)美，讓學(xué)生聽(tīng)了都倍感親切?！澳愕哪樀熬拖笠粋€(gè)紅紅的蘋(píng)果”，在我的腦海中也留下了特別深刻的印象。我想其實(shí)這也跟平時(shí)的積累是分不開(kāi)的，以后還要多學(xué)多看。

四、拓展部分，形式太多于單一

在本堂課最后的部分是讓學(xué)生自己想象畫(huà)風(fēng)。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺(jué)他們的腦瓜里藏著那么多無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)意，在小朋友們畫(huà)完之后，就讓他們把自己的畫(huà)拿到臺(tái)上展示。其實(shí)在這個(gè)部分可以增加一個(gè)說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，“風(fēng)是…，風(fēng)藏在…了。”讓學(xué)生對(duì)照自己的畫(huà)，再用這個(gè)句型說(shuō)句子，既可以展示他們的畫(huà)，又可以讓他們練習(xí)說(shuō)句型，也為他們以后的作文奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。其實(shí)這也跟自己的沒(méi)經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，真正的要上好一堂課，每個(gè)細(xì)節(jié)都要抓好，要落到實(shí)處。還要多想，多比較。

上面四點(diǎn)應(yīng)該還只是一步份的感受，還有很多問(wèn)題還待自己在教學(xué)中去慢慢的摸索。只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題，只有在不斷的改進(jìn)中才能讓自己成長(zhǎng)。在后面的教學(xué)中，自己該學(xué)的還很多很多。同時(shí)也很感謝學(xué)校給了我這么好的一次鍛煉機(jī)會(huì)，也讓我知道了如果要成長(zhǎng)必須的一步一個(gè)腳印來(lái)，實(shí)實(shí)在在的