竹林深處人家教案設(shè)計(jì)(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——竹林深處人家教案設(shè)計(jì)(5篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

竹林深處人家教案設(shè)計(jì)篇一

二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤J絲《竹林深處人家》幽美的旋律中，欣賞竹鄉(xiāng)美景及竹鄉(xiāng)人家的幸福生活，進(jìn)而感受她的美好多姿。（注意圖片順序與課文行文思路的吻合）

過(guò)渡：的確，大自然用她的神來(lái)之筆，為我們創(chuàng)造了人間天堂。竹鄉(xiāng)的美僅是自然的杰作嗎？明確：是自然與人類(lèi)辛勤勞作的共同結(jié)晶，下面讓我們?cè)诶首x中加深對(duì)竹鄉(xiāng)美的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

三、風(fēng)采展示“選擇你喜歡的文段進(jìn)行朗讀展示〞。提醒：邊讀邊在腦中想象畫(huà)面。

友情鏈接：1、根據(jù)“語(yǔ)境〞調(diào)整朗讀的語(yǔ)氣。2、把握“語(yǔ)音〞的高低、“語(yǔ)速〞的緩急變化。3、調(diào)整好感情的“放〞與“收〞。過(guò)渡：通過(guò)大家的精彩朗讀，我們眼前仿佛出現(xiàn)了“美麗的竹林、勤勞的鄉(xiāng)民〞，這是一種人與自然的和諧美。

四、摸索嘗試

（一）文章中“人與自然的和諧美〞表達(dá)在哪兩個(gè)方面？明確：竹林美竹林人家美

友情鏈接：1、收集自然段落的信息，進(jìn)行整合。2、結(jié)合題目。

（二）“竹林〞和“竹林人家〞美在哪里？（總特點(diǎn)）

明確：開(kāi)闊沉重高大茂密開(kāi)心祥和恬靜

友情鏈接：1、找準(zhǔn)段落，抽取信息。2、概括整理。

（三）是如何來(lái)表現(xiàn)“竹林美〞與“竹林人家美〞的？

友情鏈接：1、從立足點(diǎn)的角度。2、從修辭角度。（品味語(yǔ)言）3、鄉(xiāng)村的角度。

明確：移步換景比喻樸實(shí)、勤勞、好客

五、質(zhì)疑問(wèn)難。

六、課堂反思

友情鏈接：

1、從情感的角度（從情感變化及人與自然的關(guān)系考慮）。

2、從寫(xiě)景的角度。

3、從學(xué)習(xí)過(guò)程的角度。

結(jié)課：祖國(guó)的秀麗山川，讓我們迷醉其間，流連忘返，我們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)，要牢記對(duì)自然的人文關(guān)心，更要用雙手和聰慧去呵護(hù)可愛(ài)的家園，從而達(dá)到“天人合一〞的理想境界。

七、欣賞歌曲《巧妙的九寨》，進(jìn)一步感受祖國(guó)的秀麗風(fēng)景，從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。（根據(jù)課堂自由取舍）

竹林深處人家教案設(shè)計(jì)篇二

本單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了叫寫(xiě)景文章的特點(diǎn)，懂得寫(xiě)景要抓住景物的特征，合理安排寫(xiě)景的順序，并會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)通過(guò)閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，理解文章確鑿生動(dòng)的語(yǔ)言，把握課文通過(guò)描繪景物的情狀和特征，并在描寫(xiě)中融入自己的情感特點(diǎn)。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生品味探究體驗(yàn)。

本文篇幅教長(zhǎng)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)段落精讀，感悟美點(diǎn)，讓學(xué)生在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會(huì)的情感。同時(shí)適當(dāng)拓展課程資源，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（展示）

江南竹鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一層又一層，分不出竹枝、竹干和竹葉，棉隊(duì)這開(kāi)闊的綠色的海洋，再加上海洋深處飄來(lái)的縷縷炊煙，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)，今天就讓我們跟隨當(dāng)代散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)之人吧。

（二）文化積累，了解

引導(dǎo)學(xué)生看課文解釋①。

（三）知識(shí)積累，學(xué)做讀書(shū)卡片

展示課后字詞積累中的詞語(yǔ)，從音、形、義方面讓學(xué)生辨析。勉勵(lì)學(xué)生就課文中不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生做成讀書(shū)卡片。

（四）整體感知，學(xué)生自主探究

1、在朗讀中思考：

問(wèn)題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？

要點(diǎn)提醒：這里有繁茂的竹林和勤勞質(zhì)樸的竹農(nóng)。

問(wèn)題二：竹林之景，立足點(diǎn)不是一個(gè)，而是從三個(gè)觀景點(diǎn)描繪了不同的竹林之景，說(shuō)出三個(gè)觀景點(diǎn)的位置，并根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話概括筆下的景物。

要點(diǎn)提醒：此題設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到立足點(diǎn)。找到課文中有關(guān)語(yǔ)句，并學(xué)會(huì)概括，勉勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。

2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在本文的字里行間，涌動(dòng)著豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達(dá)了一種什么樣的感情？

3、的情感滾動(dòng)中，寫(xiě)了竹林之人，在寫(xiě)法上有何特色？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清的思路。）

要點(diǎn)提醒：遙見(jiàn)炊煙聽(tīng)到禽鳴初識(shí)竹林吃到竹飯聽(tīng)到快樂(lè)

總之在安排材料時(shí)，尚未見(jiàn)竹鄉(xiāng)，已見(jiàn)炊煙；到達(dá)竹鄉(xiāng)后，未見(jiàn)村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，這樣精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了對(duì)讀者的吸引力。

（五）合作探討

文章用了大量的篇幅寫(xiě)竹子，同時(shí)又寫(xiě)了竹林人家，文章寫(xiě)作的重點(diǎn)是什么？

要點(diǎn)提醒：本文的重點(diǎn)是寫(xiě)山村人家，寫(xiě)竹農(nóng)豐收的喜悅。寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。

（六）作業(yè)

細(xì)心回味課文，竹鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

（七）重點(diǎn)品味

1、自由朗讀寫(xiě)竹子的段落，邊讀邊在書(shū)上畫(huà)出從色調(diào)、聲音、氣味上描寫(xiě)竹子的句子，邊讀邊體會(huì)字里行間流露出的感情。

（1）色調(diào)：a你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深就意味著它是十分沉重的。

b、在竹鎢里面對(duì)著開(kāi)闊的竹的海洋，看到整個(gè)世界都是綠色。

c、在路邊，在空地上和曬著黃色帶著斑點(diǎn)的竹若。

d、每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景仿佛周邊都是一片溫柔、寧?kù)o的青綠。

（2）聲音：a除了近處的竹葉在微風(fēng)中搖擺發(fā)出沙沙的響聲，再也聽(tīng)不到別的吵聲。

b寧?kù)o的竹海里莫非沒(méi)有人家？

c我們剛要離去聲音卻愈來(lái)愈近。

（3）氣味：a又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清爽的新竹的氣息。

b每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)出來(lái)的清香。

2、合作探討，引導(dǎo)學(xué)生概括寫(xiě)景的方法。

（1）寫(xiě)好景物必需進(jìn)行細(xì)致地觀測(cè)。

（2）寫(xiě)景要抓住景物特征。

（3）景物描寫(xiě)要安排合理的順序。

（4）景物描寫(xiě)中要滲透的感情。

（八）感受美點(diǎn)

選擇你最喜歡的一段或你認(rèn)為最精彩的句子，大聲朗讀，并說(shuō)明欣賞的理由。

1、段的例如：以后很長(zhǎng)一段時(shí)間，每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)來(lái)的清香，仿佛周邊都是一片溫柔、寧?kù)o的青綠。

要點(diǎn)提醒：這是在前面以游記形式介紹完竹林和人家后，意味深長(zhǎng)的結(jié)尾，在這段文字里，我們可以讀出對(duì)當(dāng)年在竹鄉(xiāng)所見(jiàn)所聞所感印象深刻，難以忘卻，也反映了對(duì)江南竹鄉(xiāng)及生活在那里的勤勞樸實(shí)的村民懷有深深的感情，因此也就有了聞到竹子的芬香，感覺(jué)四周都是溫柔，寧?kù)o的青綠。

2、句的例如：當(dāng)一陣風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)。

要點(diǎn)提醒：用比喻的手法，寫(xiě)出了風(fēng)過(guò)竹海時(shí)的情景，渲染了竹海的起伏和氣勢(shì)，寫(xiě)出了竹海的沉重，問(wèn)中用了推涌暗浪等詞語(yǔ)，十分恰當(dāng)，表現(xiàn)力強(qiáng)。

（九）質(zhì)疑釋疑

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：假使你有疑問(wèn)，現(xiàn)在允許你去采訪，請(qǐng)你列出一個(gè)提問(wèn)的清單，就本文的理解提出你的看法或進(jìn)行質(zhì)疑。

3、將自己不理解的內(nèi)容在問(wèn)中標(biāo)出或列出在筆記上。

4、同桌相互扮演訪問(wèn)、被訪問(wèn)的角色，探討交流彼此的見(jiàn)解。

5、在全班范圍內(nèi)將仍存在的問(wèn)題進(jìn)行交流，師生共同解決。

（十）作業(yè)

收集有關(guān)竹的詩(shī)文，書(shū)畫(huà)作品。

竹林深處人家教案設(shè)計(jì)篇三

1、整體感知課文,理清思路。

2、學(xué)習(xí)文章從不同角度，運(yùn)用多種修辭寫(xiě)景的方法。

3、體會(huì)文章情景交融的寫(xiě)法。

4、培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山、勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

學(xué)生通過(guò)朗讀、探討、相互質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容，利用課文中的插圖，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

這是一篇幽美如畫(huà)的寫(xiě)景抒情散文。文章寫(xiě)了什么地方，什么季節(jié)的景物？在描繪景物時(shí)，是從一個(gè)角度，還是從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的呢？全文抒發(fā)了一種怎樣的情感？這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候要著重思考的問(wèn)題。

質(zhì)疑：文章寫(xiě)了什么地方，什么季節(jié)的景物？

解惑：文章描繪了江南鄉(xiāng)下的春天，繁茂的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的情景。

質(zhì)疑：是從幾個(gè)觀景點(diǎn)描繪不同的竹林景物？

解惑：是從三個(gè)觀景點(diǎn)描繪了不同的竹林景物，分別是：1、遠(yuǎn)處所見(jiàn)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從平地到山頂全鋪著竹子，像全被竹海吞噬了。一陣風(fēng)吹來(lái)，只見(jiàn)竹浪一浪推著一浪，直涌到很遠(yuǎn)。2、竹林深處所見(jiàn)：山路兩邊高大的竹林很密，蓋住了天空，一點(diǎn)也感覺(jué)不到陽(yáng)光的猛烈。我們走在路上就好像在竹海的海底隧道里走過(guò)。有時(shí)看到前面的竹叢像屏風(fēng)擋住路，好像走不通了，但是我們走到前面一看，另一條山路又出現(xiàn)在我們眼前。3、竹塢所見(jiàn)：抬頭向周邊看望，四處都是竹子。

質(zhì)疑：全文抒發(fā)了一種怎樣的情感？

解惑：通過(guò)描繪繁茂的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山川宏大、物產(chǎn)豐富的稱贊，對(duì)欣欣向榮的生活的謳歌，以及對(duì)勤勞、樸實(shí)的山村人民的熱愛(ài)之情。

1、“兩旁高大的竹林密得看不見(jiàn)底，把路的上空蓋著，此刻陽(yáng)光猛烈，在這里卻絲毫感覺(jué)不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走過(guò)。〞

這是寫(xiě)“我們〞深入竹海近看的感覺(jué)。竹林密得教人仰頭看不見(jiàn)上空，像走過(guò)竹海的海底隧道。

2“當(dāng)一陣風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)〞。

這句話對(duì)竹海進(jìn)行精彩、細(xì)致的描繪，運(yùn)用了“推〞、“涌〞、“暗浪〞等表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)，渲染了“竹浪的起伏和它的氣勢(shì)〞，充分表現(xiàn)了竹海的“沉重〞。

《竹林深處人家》是一篇幽美如畫(huà)的寫(xiě)景抒情散文。文章描繪了江南鄉(xiāng)下的春天，繁茂的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的情景。你可以利用課余時(shí)間，找出黃蒙田的其它作品，譬如他寫(xiě)的《春暖花開(kāi)》，這是在江南地區(qū)的游記，同課文比較閱讀。

自主探究

把握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。在理解課文的前提下，找出你認(rèn)為最精彩的段落，并和同學(xué)交流自己的感受。

一．字音字義

1、把握以下加點(diǎn)字的讀音。

山麓隧道竹塢

山嵐竹箬匾簞

2、給以下形近字組詞。

晾沏嵐徑栽隧

諒徹崗經(jīng)裁遂

二、語(yǔ)言積累

1、把握以下詞語(yǔ)的含義

束手無(wú)策：

名副其實(shí)：

山嵐：

山麓：

三、問(wèn)題探究

1、什么事情引起對(duì)竹林深處的回憶？那種回憶是發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

（提醒：朋友請(qǐng)吃飯，有扁尖筍做的家常菜，因此引起的回憶。記憶得那時(shí)是在春天，是清明前三天到谷雨后七天那段日子。地點(diǎn)是XX省太湖山區(qū)，那是中國(guó)名茶碧螺春的家鄉(xiāng)。）

2、怎樣從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)三個(gè)方面對(duì)竹子的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的？

（提醒：視覺(jué)：從遠(yuǎn)觀竹海，竹林茂密；竹浪起伏，氣勢(shì)沉重；登上竹塢，極目四顧還是竹子，在視覺(jué)上看到竹子長(zhǎng)得那么繁茂。聽(tīng)覺(jué)：在竹塢里面對(duì)著開(kāi)闊的竹海，除了近處微風(fēng)吹拂竹葉的沙沙響聲，再也聽(tīng)不到別的吵音，這是從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)竹林的寂靜。嗅覺(jué)：沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息。甚至連空氣也是充滿了竹的清香。這是用味覺(jué)嗅覺(jué)描寫(xiě)竹的氣息。）

3、文章中的畫(huà)家和護(hù)林員面對(duì)竹海有什么不同的觀點(diǎn)？

（提醒：畫(huà)家認(rèn)為竹林茂密，找不出一點(diǎn)層次，假使要繪畫(huà)竹林風(fēng)景，實(shí)在束手無(wú)策。

護(hù)林員認(rèn)為竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實(shí)的竹鄉(xiāng)，值得高興。）

3、是如何細(xì)膩描寫(xiě)竹農(nóng)生活的？

（提醒：（1）住：房子的棟梁、天棚、板壁、地板、門(mén)窗都是竹造。（2）用：家具如椅子、涼床、衣柜、斗笠、搖籃、雞籠、斗笠，甚至接山澗水的水管，都是用竹材制成。（3）穿：鞋子也是竹箬所制。（4）吃：吃的是鹽筍干，竹葉鍋巴湯和蠶豆鮮筍飯。）

四、欣賞評(píng)價(jià)

1、你最欣賞課文中的哪些段落，說(shuō)說(shuō)你的理由。

五、拓展閱讀

農(nóng)家

[德]黑塞

①當(dāng)我重新見(jiàn)到阿爾卑斯山南麓這塊福地時(shí)，我仿佛總覺(jué)得自己從流亡中回到了家鄉(xiāng)，仿佛終究又站在我理應(yīng)站的山的那一邊。這里，太陽(yáng)更親切，群山更紅，這里生長(zhǎng)栗子、葡萄、杏仁、無(wú)花果，人們良善、友好、彬彬有禮，雖說(shuō)他們都很貧苦。他們所建造的一切，看來(lái)是那么好，那么恰當(dāng)而可愛(ài)，仿佛都是自然生成的。房屋、圍墻、葡萄山的石級(jí)、道路、種植地和梯田，這一切既不新也不舊，這一切仿佛不是靠勞動(dòng)建造的，不是用腦筋想出來(lái)的，不是巧奪天工的，而是像巖石、樹(shù)木、苔蘚一樣自然形成的。葡萄山的圍墻、房屋、屋頂，這一切都是由同樣的褐色片麻巖石砌成的，這一切相輔相成，像弟兄手足一般。沒(méi)有一樣看來(lái)是陌生的、懷有敵意的和粗暴無(wú)情的，一切都顯得親切、歡暢和氣鄰友好。

②你愿坐在哪里就坐在哪里，圍墻上，巖石上或者樹(shù)樁上，草地上或者土地上，全都可以；不管你坐在哪里，你周邊都是一幅畫(huà)和一首詩(shī)，你周邊的世界匯成幽美而幸福的清音。

③這里呈貧苦農(nóng)民居住的一個(gè)田莊。他們沒(méi)有牛，只有豬、羊和雞，他們種植葡萄、玉米、果樹(shù)和蔬菜。這所房屋全部是石頭徹成的，連地板和樓梯也是，兩根石柱間一道鑿成的石級(jí)通往場(chǎng)院。不管在哪里，植物和山頭之間，都浮現(xiàn)出藍(lán)色的湖光。

④憂和慮仿佛已留在雪山那邊了。處在受煎熬的人和可憎的事情之間，人們的憂慮實(shí)在太多了!在那里，要找到生存了的理由，是那么困難，又是那么至關(guān)重要。不然的話，人該怎么生活呢?面對(duì)真正的不幸，人們煞費(fèi)苦心，郁郁寡歡?！谶@里，不存在難辦的問(wèn)題，生存無(wú)需辯護(hù)，思考變成了游戲。人們感覺(jué)到：世界是美麗的，生命是短暫的。但不是萬(wàn)念皆滅；我想再增一對(duì)眼睛，一葉肺。我把雙腿伸進(jìn)草叢里，并希望它們變得更長(zhǎng)一些。

⑤我愿成為一個(gè)巨人，那樣，我就可以把頭枕在積雪旁一處高山牧場(chǎng)上的羊群中間，我的腳趾則伸進(jìn)山下深深的湖中去戲水。我就可以這樣躺著，永遠(yuǎn)不站起來(lái)，在我的手指間長(zhǎng)出灌木叢，在我的頭發(fā)里開(kāi)出杜鵑花，我的雙膝變成前山，我的軀體上將建起葡萄山、房屋和小教堂。我就這樣躺上千萬(wàn)年，對(duì)著天空眨眨眼睛，對(duì)著湖水眨眨眼睛。我一打噴嚏，便是一陣?yán)子?。我呵上一口氣，積雪溶化，瀑布舞蹈。我死了，整個(gè)世界也死了。隨后我在宇宙中飄洋過(guò)海，去取來(lái)一個(gè)新的太陽(yáng)。

⑥這一夜我將睡在哪里?反正都一樣!世界在做什么?創(chuàng)造出了新的神、新的法律、新的自由?反正都一樣!但是，這兒山上還開(kāi)著一朵櫻草花，葉子上銀珠點(diǎn)點(diǎn)，那兒山下的白楊樹(shù)問(wèn)，幸福的微風(fēng)在謳歌，在我的眼睛和天空之間，有一只探金色的蜜蜂在嗡嗡亂飛——這可不是一回事。它哼著幸福的歌，它哼著永恒的歌。它的歌是我的世界史。

（選自《外國(guó)散文精品》）

1、本文是黑塞的散文詩(shī)歌和水彩畫(huà)合集中最幽美的一篇。文章通過(guò)對(duì)農(nóng)家生活景物的描繪，表達(dá)一種什么情感？

2、第④自然段說(shuō)“我想再增一對(duì)眼睛，一葉肺。我把雙腿伸進(jìn)草叢里，并希望它們變得更長(zhǎng)一些。〞文中為什么會(huì)有這些奇怪的想法?

3、第⑤自然段說(shuō)“我死了，整個(gè)世界也死了。隨后我在宇宙中飄洋過(guò)海，去取來(lái)一個(gè)新的太陽(yáng)。〞這句話有什么含義?

4、文章結(jié)尾說(shuō)“它的歌是我的世界史〞，這句話有什么含義?

竹林深處人家教案設(shè)計(jì)篇四

熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。

理清課文層次，找出各層次之間過(guò)渡的語(yǔ)句，理清的思路。

（一）導(dǎo)入新課

竹子，是令人愛(ài)好的一種具有欣賞和實(shí)用價(jià)值的植物，我們?cè)诖罅坷L畫(huà)，攝影作品中都見(jiàn)過(guò)她的倩影，當(dāng)你來(lái)到竹海之中是怎樣一種感覺(jué)呢？今天讓我們一起從一篇散文中的“竹林深處〞，體會(huì)身在竹海之中的意境，一起共享竹了給我們帶來(lái)的美的愉悅。

（二）閱讀要求

1．先欣賞文中插圖，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，然后閱讀課文，熟悉內(nèi)容。

2．找出文中表示“移步換景〞的銜接語(yǔ)句，理清思路。

（三）落實(shí)生字、生詞。

（四）分析課文

提問(wèn)：本文寫(xiě)竹林，采用了回憶的手法來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)年的竹鄉(xiāng)所見(jiàn)、所聞、所感，這種以回憶寫(xiě)景的手法好處是什么？

回復(fù)：說(shuō)明對(duì)當(dāng)年的竹鄉(xiāng)之行印象深刻，難以忘卻，也反映對(duì)江南竹鄉(xiāng)及生活在竹鄉(xiāng)的勤勞、樸實(shí)的村民的一往情深。

老師提醒：本文共8個(gè)自然段，我們重點(diǎn)看本文的第一部分，第5自然段才寫(xiě)到竹林深處人的活動(dòng)，而在第1——4自然段，用了大量筆墨寫(xiě)竹海、竹塢中無(wú)邊無(wú)際、深不可測(cè)、密不見(jiàn)底，這樣安排文章的描寫(xiě)順序用意是什么，請(qǐng)同學(xué)們探討。

學(xué)生分組探討，老師把各組看法集中后整理歸納。

教師點(diǎn)撥：用大量筆墨（四段文字）寫(xiě)竹林，寫(xiě)它們的無(wú)邊無(wú)際、深不可測(cè)，用意在于通過(guò)具體描繪竹子豐收的景象，為后文寫(xiě)竹林深處的人家，寫(xiě)他們豐收的快樂(lè)作鋪墊，并不是單純地為寫(xiě)景而寫(xiě)景，而是通過(guò)詳細(xì)寫(xiě)竹林風(fēng)景，寫(xiě)竹海無(wú)邊，來(lái)表現(xiàn)出竹鄉(xiāng)的美麗肥沃，而且也與文題“深處〞二字切合。

提問(wèn)：從第一自然段到第四自然段，從不同視角來(lái)描寫(xiě)茂密的竹林，同一竹海，從不同角度看，的感受卻不盡一致，文中先從什么角度寫(xiě)竹海，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

回復(fù)：先寫(xiě)從遠(yuǎn)處遠(yuǎn)望，第一自然段中有“遠(yuǎn)望去〞一句，主要寫(xiě)遠(yuǎn)望竹海給人的一種整體感覺(jué)。

提問(wèn)：寫(xiě)“遠(yuǎn)望〞都望見(jiàn)了什么？具體找一找哪些語(yǔ)句寫(xiě)“遠(yuǎn)望〞所“得〞？

回復(fù)：如“一連幾座山頭……仿佛全被竹的海洋吞噬了。〞寫(xiě)竹子多而茂密。

提問(wèn)：除了突出多、密，還寫(xiě)了什么？

回復(fù)：“當(dāng)年一陣風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候……就意味著它是十分沉重的。〞寫(xiě)竹海在風(fēng)中搖曳、波蕩的氣勢(shì)。

提問(wèn)：寫(xiě)這種風(fēng)中竹林的景象，扣住了文中的一個(gè)詞，這個(gè)詞是什么？

回復(fù)：竹海。

教師點(diǎn)撥：課文第一自然段，的觀測(cè)角度是遠(yuǎn)望，與“遠(yuǎn)望〞的角度相吻合，先寫(xiě)整體感受，為了突出整體感受，把竹林與大海聯(lián)系了起來(lái)，先寫(xiě)竹海的開(kāi)闊遠(yuǎn)大：“從山麓一直到山頂……仿佛全被竹的海洋吞噬了。〞再寫(xiě)竹海波濤起伏的氣勢(shì)：“竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)……〞這些貼切的比喻和精彩細(xì)致的描繪，寫(xiě)出了竹海的寬廣、沉重，給人無(wú)限的遐想。

提問(wèn)：齊讀其次自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段的觀測(cè)視角發(fā)生了怎樣的變化？觀測(cè)的結(jié)果是怎樣的？

回復(fù)：其次自然段寫(xiě)“深入林海去〞，視角有了變化，由“遠(yuǎn)望〞變成了“近觀〞，和竹林的距離更近，身在竹林中，識(shí)其真面目。更具體地寫(xiě)出了竹林的茂密。

提問(wèn)：近看的感受，是怎樣表現(xiàn)的？用了哪些比喻？

回復(fù)：先寫(xiě)走在“兩旁高大的竹林密得不見(jiàn)底〞的小徑上，由于密林覆蓋了路的上空，盡管“陽(yáng)光猛烈〞，“卻絲毫感覺(jué)不到〞，“仿佛是在竹海的海底隧道里走過(guò)〞。

提問(wèn)：這個(gè)比喻多么別致，感覺(jué)多么奇妙，另一處比喻呢？

回復(fù)：“有時(shí)看到前面一叢像屏風(fēng)一樣的竹擋住了去路……很有點(diǎn)‘柳暗花明又一村’的味道。〞

老師點(diǎn)撥：同是描寫(xiě)竹林，視覺(jué)不同給人的感覺(jué)炯然不同，第一自然段寫(xiě)遠(yuǎn)望，其次自然段寫(xiě)近觀，同時(shí)突出了竹林繁茂、開(kāi)闊，“遠(yuǎn)望〞重點(diǎn)寫(xiě)竹海的雄偉壯闊，近觀寫(xiě)竹林的深不可測(cè)，同中有異，異中有同。

提問(wèn)：細(xì)讀第三自然段，哪一句寫(xiě)視角的變化，所觀之景的環(huán)境特點(diǎn)是怎樣的？這一段重點(diǎn)寫(xiě)竹林的什么特點(diǎn)？

回復(fù)：寫(xiě)視角變化的句子是“來(lái)到一處較高的竹塢〞。環(huán)境特點(diǎn)是周邊高中間凹的山地，竹林的特點(diǎn)是密不見(jiàn)底。

提問(wèn)：哪些語(yǔ)句是寫(xiě)竹塢所見(jiàn)？

回復(fù)：“除了竹子，還是竹子〞，“前面是一座接一座的`山……由于你能看到的只是竹子〞，“那樣密的竹林，簡(jiǎn)直找不出一點(diǎn)層次，仿佛整個(gè)大自然就是竹子構(gòu)成的。〞

教師點(diǎn)撥：三次寫(xiě)竹林，在描繪所見(jiàn)景物時(shí)，采用了“移步換景〞的寫(xiě)法，描寫(xiě)有層次，使讀者仿佛隨一起移動(dòng)，欣賞，身臨其境，先從遠(yuǎn)處寫(xiě)竹林，突出它的無(wú)邊無(wú)垠，再?gòu)慕帉?xiě)竹林，表現(xiàn)它的深不可測(cè)，最終從高處寫(xiě)竹林，描繪它的密不見(jiàn)底，移動(dòng)路線和觀測(cè)角度，所見(jiàn)所感寫(xiě)得明了，具體，井然有序。

老師略講第四自然段。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

竹林深處人家

黃蒙田

一寫(xiě)竹海之景

遠(yuǎn)望：無(wú)邊無(wú)際

近觀：深不可測(cè)移步換景

四顧：密不見(jiàn)底

（六）作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二題。

1．在上節(jié)分析寫(xiě)竹海部分的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析第5——7自然段。

2．總結(jié)全文。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

1．本文寫(xiě)林海之景的視角有什么變化？

2．寫(xiě)竹林的特征是什么？

（二）分析課文第5——7自然段

教師提醒：上文我們重點(diǎn)分析了本文寫(xiě)竹海之景部分,并且分析得出寫(xiě)竹海之景意在為后文寫(xiě)竹海人家,寫(xiě)竹農(nóng)豐收的喜悅做鋪墊.本文重點(diǎn)是寫(xiě)山村人家,寫(xiě)竹農(nóng)豐收的喜悅,有了課文前半部分寫(xiě)景的襯托鋪墊,后半部分寫(xiě)竹鄉(xiāng)的美麗肥沃和寫(xiě)竹農(nóng)豐收后的喜悅,就顯得十分充實(shí)、自然。

提問(wèn)：讀了第5——7段，竹鄉(xiāng)人家生活在一種怎樣的環(huán)境氣氛中？

回復(fù)：祥和（溫柔）、開(kāi)心（歡快）、勞碌(繁忙)。

提問(wèn)：體會(huì)一下這三個(gè)自然段在安排材料時(shí)步步深入、引人入勝的特點(diǎn)。

回復(fù)：如第七自然段中寫(xiě)到竹鄉(xiāng)后，先寫(xiě)聞其聲，再寫(xiě)見(jiàn)其人。又如第七自然段中寫(xiě)到離開(kāi)之際時(shí)先寫(xiě)“女孩子們的快樂(lè)聲〞，再寫(xiě)“她們終究撥開(kāi)竹林出現(xiàn)了〞，從中可見(jiàn)的精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思，從而加強(qiáng)了對(duì)讀者的吸引力。

教師提醒：這三段中有關(guān)竹子的描寫(xiě)很有特點(diǎn)，我們可以從這三段中找出有關(guān)竹的描寫(xiě)看看是怎樣用精致的描寫(xiě)和嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)對(duì)竹的愛(ài)好，對(duì)竹、竹鄉(xiāng)人民的情感的。

分組探討，老師歸納小結(jié)。

例1：“在路邊，在空地上，在人家的門(mén)口，幾乎全晾著新鮮的筍干和曬著黃色帶著斑點(diǎn)的竹箬。〞（從色調(diào)上寫(xiě)竹林景物）

例2：“主人從門(mén)外抓一大把晾在匾簞里的鹽筍干來(lái)接待我們〞，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的氣息——事實(shí)上，這里連空氣也充滿了竹的清香。〞（從氣味上寫(xiě)竹林景物）

例3：“我們正在離去，突然傳來(lái)了女孩子們的快樂(lè)聲。那聲音隱蔽在竹林深處，看不見(jiàn)人聲音卻愈來(lái)愈近。〞（從聲音上寫(xiě)竹林景物）

學(xué)生發(fā)言也可從其他角度去尋覓，理解，也可以在前半部分中尋覓例句。

教師點(diǎn)撥：抓住竹子和與竹子有關(guān)的竹鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)去寫(xiě)，在寫(xiě)竹海人家時(shí)，抓住與竹和竹鄉(xiāng)生活有關(guān)的景物去寫(xiě)：寫(xiě)竹林的開(kāi)闊，寫(xiě)竹林的寧?kù)o，寫(xiě)竹鄉(xiāng)的肥沃美麗，寫(xiě)山的喜悅，這些描寫(xiě)既形象生動(dòng)、貼切精當(dāng)，又使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，使我們閱讀時(shí)，有一氣呵成之感。

（三）歸納本文中心

本文通過(guò)描寫(xiě)繁茂的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，稱贊了祖國(guó)物產(chǎn)豐富，山川秀美，謳歌了欣欣向榮的新生活，表達(dá)了對(duì)勤勞樸實(shí)的竹鄉(xiāng)人民的熱愛(ài)之情。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

二寫(xiě)竹林人家

色調(diào)

聲音勤勞樸實(shí)富足喜悅

氣味

（五）作業(yè)：

1．搜集有關(guān)竹的詩(shī)、文、繪畫(huà)等資料至少一件，與同學(xué)交流。

2．完成練習(xí)冊(cè)上本課各題。

竹林深處人家教案設(shè)計(jì)篇五

有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，明白所寄寓的深情。

品析本文幽美的語(yǔ)言，各種修辭的作用，培養(yǎng)與加強(qiáng)語(yǔ)感。

在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。

在朗讀中整體感知、體會(huì)情感，感受作品的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。

品析本文幽美的語(yǔ)言，各種修辭的作用，培養(yǎng)和加強(qiáng)語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究、開(kāi)展式。

學(xué)生：預(yù)習(xí)，了解，通讀課文。

教師：制作課件。

通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣：通過(guò)初讀與朗讀品析兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感：通過(guò)質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，善提問(wèn)，會(huì)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

聯(lián)系生活，激趣引入。

同學(xué)們，竹子是大家熟悉和熱愛(ài)的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎四處都能見(jiàn)它的身影，你能從自己的切身感受出發(fā)，談?wù)勀銓?duì)竹子的感受嗎？

（學(xué)生相互交流）教師小結(jié)：說(shuō)到竹子，同學(xué)們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西，而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天，我們就隨著當(dāng)代畫(huà)家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉(xiāng)走走。（板書(shū)課題）

檢查預(yù)習(xí)：

讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的字音。

晾（liàng）沏（qī）隧道（suì）竹箬（ruò）

屏風(fēng)（píng）密密匝匝（z?。┥铰矗╨ù）山嵐（lán）

2.理解詞語(yǔ)

（1）氣勢(shì)：人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢(shì)

（2）名副其實(shí)：名聲或名稱與實(shí)際狀況相符

三．整體把握

1．范讀課文，也可聽(tīng)課文錄音，（出示課件1：圖--竹林、山、水、樂(lè)--清亮的鳥(niǎo)鳴。）

教師要盡可能地注意到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等，以此來(lái)感染學(xué)生。同時(shí)要求學(xué)生：初步把握文章大意，了解情感。

2．學(xué)生自由朗讀課文（出示課件2）

想一想：

（1）文章主要寫(xiě)了什么？分幾部分？各段的段意是什么？

（2）是臬描寫(xiě)江南竹鄉(xiāng)的面貌？

說(shuō)一說(shuō)：

（1）竹林深處的人家，生活上有什么特點(diǎn)？

（2）用了過(guò)半的篇幅來(lái)描寫(xiě)竹林，而描寫(xiě)竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為這是不切文題嗎？為什