《咬文爵字》教學設(shè)計(湖北省省級優(yōu)課)語文教案

《咬文嚼字》教案黃石三中涂榮【教學目標】1.情感態(tài)與價值觀：通過文本的閱讀，了解文字與情感的密切關(guān)系，領(lǐng)略和感受文本背后的真情實感。2.過程與能力：通過合作自主探究，提升閱讀理解能力、作品鑒賞能力。3.知識與方法：在練習中歸納總結(jié)并掌握詩歌“煉字”題型的解答方法?！窘虒W重點】文字和情感是密切相關(guān)的。【教學難點】把握不同文字背后的具體情感【教學方法】誦讀法、啟發(fā)式教學法、情境式教學法、練習法【教學工具】多媒體課件【教學課時】一課時【教學過程】一、影視導入同學們，下午好！在我們開始今天的課程之前，我想先邀請大家欣賞一段小視頻。請看：視頻對白：言侯：我可以走了，再和你多待一刻，我都受不了。夏江：你覺不覺得，他剛才最后那句話有些古怪？不是準備走了，也不是想要走了，而是可以走了。難道在這之前他是不可以走？有沒有同學來幫我分析一下？夏江在干什么？對哪句話咬文嚼字？這句話的真正意思是什么？同學回答得非常棒。夏江在這里咬文嚼字，一句“可以走了”，既不是“準備走了”也不是“想要走了”，讓他明白了言侯今日的真正目的是因受人之托將自己從城里引開。下面我們正式開始學習朱光潛先生的《咬文嚼字》。這節(jié)課，我將從速讀文本、自主探究、佳句鑒賞和方法點撥四個環(huán)節(jié)幫助大家理解作者觀點和掌握鑒賞方法。二、速讀文本因為同學們已經(jīng)預(yù)習過課文，接下來請大家快速閱讀課文，沿著“咬文嚼字的定義（是什么）——咬文嚼字的原因（為什么）——咬文嚼字的做法（怎么辦）”的思路來分析文本。三、自主探究請大家分小組討論并回答，依據(jù)文本，作者認為咬文嚼字的定義是什么？為什么要咬文嚼字？要實現(xiàn)咬文嚼字該怎么辦？接下來有請各小組派代表，依據(jù)原文，用課本中的語句來回答下面的問題。（1）“咬文嚼字”是什么

明確：在文學，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹攪谰?。?）為什么明確：一、文字和思想情感有密切的關(guān)系。1.“郭老改詩”：請學生模擬語氣朗讀并分析。2.“李廣射虎”：請學生大聲朗讀并分析二者不同。3.“推敲”典故：請同學以文本分析不同。小結(jié)：1.句式不同，感情不同；2.繁簡不同，意味不同；3.字眼不同，意境不同。二、文字有直指和聯(lián)想含義：1.善用聯(lián)想含義，語義豐富而蘊藉；2.誤用聯(lián)想含義，導致套板反應(yīng)。語言跟著思想情感走。文字聯(lián)想意義的使用，有善用和誤用之分。（3）怎么辦（讓生齊讀）要有謹嚴的精神，刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精煉與吻合。四、佳句鑒賞感謝大家的自主探究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)“咬文嚼字”這個成語由原本的“形容過分地斟酌字句，多指死扣字眼而不注意精神實質(zhì)”的含義，在朱光潛先生筆下被賦予了一種新的定義。讓我們意識到，文字與思想情感有著密不可分的聯(lián)系。這對我們養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣有著很重要的指導意義。那么，就讓我們回到教材中去，也來“咬文嚼字”一番，鑒賞一些經(jīng)典佳句。1.鷹擊長空，魚翔淺底：“擊”字生動形象地描繪出雄鷹搏擊長空的情形，給人以力量之感；翔”字則準確細膩地寫出魚兒在水中自由輕快地游動，給人以美的享受。2.緊：①雪地里踏著碎瓊亂玉、迤邐背著北方而行。那雪正下得緊。②看那雪，到晚越下得緊了。作用：“緊”字，“緊密”之意，使境界全出，簡潔地寫出了雪越下越大的情景。不僅突出了風大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻。五、方法點撥剛剛大家的鑒賞分析都很準確到位?？磥泶蠹乙呀?jīng)掌握了“咬文嚼字”的要訣，明了文字和思想情感是密不可分的。結(jié)合剛剛的思考與分析，我們來以一道詩歌鑒賞的練習題，總結(jié)。請閱讀李白的詩歌《與夏十二登岳陽樓》，回答相關(guān)問題。總結(jié)：今天的課堂，是同學們自己的課堂。感謝大家！正如朱光潛先生所說，在文學上，無論閱讀還是寫作，我們都要有一字不肯放松的謹嚴?！窘虒W反思】4月18日下午講課結(jié)束后，我認真聆聽了馬洪工作室成員對這次講課的討論和評價。各位老師不吝賜教，讓我看到自己課堂教學的成功之處，但也有不少值得進一步優(yōu)化完善的地方。反思如下：一、成功之處：接到講授公開課的安排時，距離上課時間已不足一周，而在考慮講哪篇課文時，我頗費了些時日。挑來選去，最終還是決定上必修五第三單元的《咬文嚼字》。一來從教學進度考慮，二來想以此篇作為范例，帶領(lǐng)學生速讀學習文藝評論和隨筆類文章。達到訓練學生在短時間內(nèi)集中精力閱讀課文，篩選要點的能力。從課上學生的回答問題的情況來看，基本完成了預(yù)定的教學目標。學生能夠抓住文本的要點：文字和思想情感是密切相關(guān)的。課堂流程也比較完整，從閱讀到分析，再到鑒賞和運用，學生各方面能力都得到一定的鍛煉和提升。二、不足之處：總觀整節(jié)課堂，最大的問題是作為教師，我個人說得太多，學生的主體地位完全沒有體現(xiàn)。學生們除了按部就班地回答幾個問題，讀一讀課文，其他時候沒有被調(diào)動起來，略顯得壓抑。并且在回答問題時，學生顯得拘束緊張，音量小，作為教師還沒有將學生的積極性和興奮點激發(fā)出來。師生互動方面略顯沉悶，其實可以改換上課時間，在課前做好預(yù)熱工作，或者使用學生作文中出現(xiàn)的實例作為材料，盡可能地讓學生興奮起來。從學生熟悉其次，在課堂最后的“方法點撥”環(huán)節(jié)點撥不足，可以再簡明扼要一點，宜用簡明的語言進行總結(jié)概括，方便學生識記。最后，在課堂細節(jié)方面，教師語言還不夠精煉，有“看一下”此類的口頭禪。另外，還有一些在錄制課堂時需要注意的小細節(jié)也做得不夠好，許多地方都需要修正和優(yōu)化，讓課堂更加完美。從整體情況來看，這節(jié)課勉強算是“成功”的，但這“成功”僅僅