小學(xué)教學(xué)反思-5

第頁共頁小學(xué)教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思〔1〕：小學(xué)教育教學(xué)反思小孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在開展，因此，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四年級的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò)，怕丟分，怕老師和家長批評，而不敢去想。久而久之，將失去表達(dá)力、考慮力和生活觀察力。長大了，還能干什么？！如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話。”這樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。中國教育管理是行政式運(yùn)作，不是靠表彰來鼓勵(lì)老師工作，就是靠文件和檢查來催促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點(diǎn)，簡述理論，常用方法，教學(xué)案例〔這一項(xiàng)為哪一項(xiàng)最重要的，要靠自我平時(shí)搜集〕。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。其實(shí)，小學(xué)完全可以采用新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)展均分排隊(duì)，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打根底。我們的教學(xué)構(gòu)成了天天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補(bǔ)什么，考什么背什么。素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和光陰投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年老師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕老師是在題海中長大的，新課標(biāo)的真正施行還任重道遠(yuǎn)。我們的老師要改變教育觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。小學(xué)是為了孩子將來的開展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。小學(xué)教學(xué)反思〔2〕：小學(xué)教學(xué)反思改革的逐步深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到老師的觀念在逐漸更新，老師的主角在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在漸漸凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目的的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛晕业目捶āＲ?、對課堂流行語的反思隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選取合適自我的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深化，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去考慮，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選取自我喜歡的學(xué)習(xí)資料和合適自我的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1．“請用你自我喜歡的方式讀一讀”。課堂上，老師言罷，教室里立即人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟老師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，老師比擬強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)椋@樣易出效果，也便于老師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》〔以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》〕總目的中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個(gè)性，豐富自我的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比方默讀和閱讀，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀提出了詳細(xì)的分段要求：第一學(xué)段〔1～2年級〕要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段〔3～4年級〕要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段〔5～6年級〕要求默讀有必須的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中老師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選取時(shí)，往往避難就易。假如一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)消費(fèi)生遇難逃避的不良心理。2．“你學(xué)懂了什么”。老師話落，學(xué)生紛紛舉手答復(fù)。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。老師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的答復(fù)是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，老師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上表達(dá)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深化探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開場，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資浪費(fèi)。3．“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，老師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選取進(jìn)展教學(xué)。外表上看是老師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。構(gòu)造或并列或總分，文體有別，構(gòu)造各異，不一樣的文本有不一樣的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段笨梢月穡慷?導(dǎo)噬希?頤淺3？吹降鬧皇墻淌π榛我磺梗?罷嬤饕猓?偕塘俊倍?選＝淌ψ蓯怯邪旆ǜ獻(xiàn)叛-?杓坪玫娜ψ永鎰輟?br/》4．“你真棒”。此刻老師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長過程中的“溫順殺手”。當(dāng)課堂上劇烈爭論的學(xué)生期盼老師的明辨是非時(shí)，老師所給予的“你們都有必須道理”“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自我的觀點(diǎn)到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會(huì)對學(xué)生正確理解知識造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識的同時(shí)，必需要注意賞識的分寸。小學(xué)教學(xué)反思〔3〕：小學(xué)語文教學(xué)反思走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，假如此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得考慮了?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織施行中，我們許多老師已經(jīng)開場理性地對待新課程改革，開場用批評與反思賦予萬州教研以新的活力，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？記得在課程改革開場的時(shí)候，很多老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，學(xué)生就開展什么?！薄惨弧辰o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。1、一個(gè)語文老師就應(yīng)讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何表達(dá)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想理解銀河、理解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！捕辰o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”?！踩辰o學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自我”。“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生安康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位老師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，老師讓孩子們自我考慮，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且務(wù)必把嘴張大〔形象說明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿藗€(gè)性想喝水，而想喝水并不必需要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。2、注重理論，多方面理論感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的理論，只有在理論中，學(xué)生的潛力才能不斷穩(wěn)固、進(jìn)步。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們理解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把得意的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這劇烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3、在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資，心里有教育，課程資就無處不在。〔四〕給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自我的情感?！豆鹆稚剿访枥L的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。2、把人家的語言變成自我的語言。3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡一樣的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟別人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返墓怅?！小學(xué)教學(xué)反思〔4〕：小學(xué)教育教學(xué)反思質(zhì)量是學(xué)校生存開展的根底，是學(xué)校的生命。一年來，我校可以緊緊圍繞區(qū)去年教學(xué)工作會(huì)議精神，運(yùn)用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在鼓勵(lì)中進(jìn)步、在互動(dòng)中進(jìn)步、在反思中開展”和“學(xué)中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號。同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學(xué)管理策略，深化了課堂教學(xué)改革，老師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生綜合質(zhì)量在不斷進(jìn)步，獲得了可喜的成效?！惨弧硰?qiáng)化創(chuàng)新管理，探究合作策略：教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”職責(zé)到人、“抓大組、帶小組”人人進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目的，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促開展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目的而努力。1、抓老師隊(duì)伍建立，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：我們做到：〔1〕鼓勵(lì)老師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念我校為老師購置了超多的教學(xué)和科研書刊，并為每位老師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡老師們要：有方案安排、有資料材料、有討論交流有記錄心得、有理論體會(huì)、有論文總結(jié)；在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)講寫展評的有機(jī)結(jié)合；在進(jìn)步老師學(xué)習(xí)效度上，我校給予老師在學(xué)習(xí)資料上以詳細(xì)的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生開展的學(xué)習(xí)等。我校老師每人都有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本，及時(shí)記錄自我的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用每周二校例會(huì)的前非常鐘，我們都要進(jìn)展“精彩非常鐘自我展示活動(dòng)”，老師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)歷、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)展展示和交流。以到達(dá)互相促進(jìn)、互相進(jìn)步、資共享的目的。另外，對于老師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過不懈的努力，我校老師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氣氛濃重。學(xué)習(xí)使老師們認(rèn)清了形勢，進(jìn)步了工作的主動(dòng)性和用心性，學(xué)習(xí)使老師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的進(jìn)步了老師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。語、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)展了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個(gè)案分析^p，學(xué)科教研活動(dòng)等不一樣教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：期末我校各學(xué)科大組組織老師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動(dòng)，活動(dòng)中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。每學(xué)期學(xué)校組織交流展示，確實(shí)學(xué)有成效，老師們對教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識，對學(xué)生質(zhì)量的評價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對老師工作的評價(jià)也表達(dá)了自主性、全面性、開放性、鼓勵(lì)性的特點(diǎn)?！?〕校長有明確的教學(xué)管理思想，帶著一班人，深化實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤推動(dòng)，效果顯著。近兩年我校注重對老師教學(xué)根本功的'培訓(xùn)，有方案、分層次、重實(shí)效，用心創(chuàng)造條件苦練老師根本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學(xué)科，我校老師人人參與根本功培訓(xùn)，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干老師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，獲得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了根本功自我培訓(xùn)。我校要求每位老師在學(xué)習(xí)區(qū)老師根本功考核工程及要求的根底上，找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)方案，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢，構(gòu)成老師根本功組訓(xùn)氣氛。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢得到互補(bǔ)。如：語、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項(xiàng)根本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，屢次進(jìn)展了根本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)根本功的展示中鍛煉了技能技巧，進(jìn)步了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還用心與教研中心聯(lián)絡(luò)，聘請各學(xué)科專家來校進(jìn)展指導(dǎo)?！捕成罨n堂教學(xué)改革一年來，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面開展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多開展有特長的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開發(fā)的學(xué)生。l、學(xué)校對畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100％。沒有出任何問題。對其它年級學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)展語數(shù)抽測成績良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，老師們給他們特殊的關(guān)愛，學(xué)校要求每位老師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友，這項(xiàng)活動(dòng)開展得很好，受到家長、社會(huì)的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能安康成長。2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面開展，可以認(rèn)真執(zhí)行課程方案，可以開齊、開足課題，認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，用心組織老師學(xué)習(xí)研讀，校長主任認(rèn)真做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會(huì)，安排骨干老師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。幾年來，學(xué)校一向把教研活動(dòng)做為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動(dòng)有方案、有資料、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自學(xué)，A級課均達(dá)50％以上，合格率為100o。3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過重的負(fù)擔(dān)；工作中。一向認(rèn)真貫徹上級關(guān)于減負(fù)的要求，并根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，制定沙小“減負(fù)”措施。4、學(xué)校注重加強(qiáng)和改善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套貼合素質(zhì)教育要求的管理方法，建立了民主開放的管理形式，對老師進(jìn)展全面的分層次的管理，對學(xué)生進(jìn)展全面的，分層的管理，管理中力求表達(dá)科學(xué)性、構(gòu)成性、自主性、鼓勵(lì)性，使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長與教學(xué)干部能深化課堂，深化老師，深化學(xué)生，參加教研，實(shí)地考察，新自指導(dǎo)，校長教學(xué)干部參加教研和聽課評課的次數(shù)均超過上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評為優(yōu)秀。5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究，研究期間，重點(diǎn)培養(yǎng)老師的科研意識，進(jìn)步老師的科研程度，建立了科研室，組織了科研小組，構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個(gè)課題，每位老師人人有子題，科研工作也獲得了顯著效果，不僅僅榮獲了數(shù)篇論文獎(jiǎng)和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號。培養(yǎng)了一支科研型的老師隊(duì)伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承當(dāng)?shù)膮^(qū)級課題。6、以科研促教研進(jìn)步老師教學(xué)程度在教學(xué)研究中，老師們對學(xué)習(xí)策略的研究、對影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)展認(rèn)識，并進(jìn)展歸納總結(jié)。使老師能根據(jù)自我學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)展分析^p，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略；數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略；勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略；綜合理論活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用知識指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)形式：如音樂的“在民主原那么下的問題討論體驗(yàn)式教學(xué)形式”、“在個(gè)性化原那么下的選取創(chuàng)作表現(xiàn)”的教學(xué)形式、“在主體化原那么下合作互動(dòng)創(chuàng)新”的教學(xué)形式；體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)形式，英語學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)形式；勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)形式。7．以反思促進(jìn)步進(jìn)步老師教學(xué)反思潛力我校在教學(xué)管理中注重引導(dǎo)老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對自我及同伴的教學(xué)思想、教學(xué)理念，以老師反思行為促老師教學(xué)程度的提升。開展了“教學(xué)一課的得與失”活動(dòng)，就是讓老師們透過對一節(jié)課的回憶與反思，對自我在課堂教學(xué)前的設(shè)想與教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果，進(jìn)展深化的再考慮和再比擬。以發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)歷。8、學(xué)校認(rèn)真推動(dòng)“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”工作，并以課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)其它工作，力求把素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為老師的課堂教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系，營造活潑的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭上好每一節(jié)課。對于老師，我們首先強(qiáng)化自我監(jiān)控變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評價(jià)等常規(guī)工作先進(jìn)展自我監(jiān)控。對于教研組，我們強(qiáng)化了組內(nèi)互控，我們堅(jiān)持做到：組內(nèi)人人把關(guān)，從老師自查到組____期自查，嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校，我們著力表達(dá)目的監(jiān)控、過程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中表達(dá)方案性、指導(dǎo)性、開放性、標(biāo)準(zhǔn)性。普聽課后，我們及時(shí)進(jìn)展質(zhì)量檢測，根據(jù)所學(xué)資料進(jìn)展測試。單元測試后，學(xué)校進(jìn)展老師質(zhì)量再分析^p，召開學(xué)科組質(zhì)量分析^p會(huì)，認(rèn)真分析^p學(xué)生共同存在的問題，重新制定查缺補(bǔ)漏措施。學(xué)校還及時(shí)找問題較大的老師談話進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。上學(xué)區(qū)期末考試后，學(xué)校針對考試后的問題及時(shí)召開了“期末質(zhì)量分析^p會(huì)”，促老師的反思，收到了良好的效果。9．注重整合，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)。我校根據(jù)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)，在教研活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是相近學(xué)科共同備課、共同研討。使老師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的碰撞。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力，在爭創(chuàng)學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)學(xué)科中，我們組織了全校讀書活動(dòng)，各班緊緊抓住學(xué)生讀書活動(dòng)，從強(qiáng)化學(xué)生對課本朗讀潛力的培養(yǎng)到指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書，做了很多工作。全校學(xué)生的閱讀用心性被調(diào)動(dòng)起來。召開了各年級學(xué)生讀書會(huì)。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與熱情，他們踴躍登臺展示自我，用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報(bào)自我讀書的收獲?！踩辰窈蠊ぷ魉悸罚赫J(rèn)真今年區(qū)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識和主動(dòng)意識，充分認(rèn)識教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要地位，樹立質(zhì)量立校的理念。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的質(zhì)量反應(yīng)機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，及時(shí)有效地改善教學(xué)工作。將管理落到實(shí)處。小學(xué)教學(xué)反思〔5〕：新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探究階段，到底怎樣去進(jìn)展小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開場走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是必須就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求?我認(rèn)為，像這樣去教語文，假如用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能無視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能無視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能無視課程目的的三個(gè)維度。假如分開了實(shí)事求是，分開了全面地看問題，分開了變化開展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所提醒的教育教學(xué)規(guī)律。因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下根本素質(zhì)是非常重要的：1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)迫性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)那么不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有老師意志的左右。因?yàn)?，我們要為孩子的將來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。對于小學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八、標(biāo)準(zhǔn)、整潔寫字的習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必標(biāo)準(zhǔn)、整潔地寫字。務(wù)必經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把標(biāo)準(zhǔn)整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種好處上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，分開了學(xué)生的感情熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目的三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說。學(xué)生在語文課堂上，務(wù)必進(jìn)入“主角”，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書;回絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對老師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;老師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，假如學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)理論中體會(huì)到，學(xué)生對語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對完美生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃重的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出宏大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來于老師對學(xué)生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!3、會(huì)讀書，即具有各種根本的讀書技能。一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書;二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要資料等;三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、閱讀。四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中考慮、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫。會(huì)讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá)。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說，這只是個(gè)保底的要求。)這些，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不一樣年段有不一樣的要求。從更廣的視覺看，會(huì)讀書，說到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些根本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷超多的語文理論活動(dòng)，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語文理論活動(dòng)，總得以訓(xùn)來年為根底。某種好處說，理論何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從搜集資料，處理信息上，透過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感。即根本的感悟語言的潛力。學(xué)生只有具備了必須的語感，才可能學(xué)好語文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但老師的引導(dǎo)，進(jìn)展一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的潛力。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓【關(guān)鍵詞】：^p展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。小學(xué)教學(xué)反思〔6〕：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種老師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?透過學(xué)習(xí)與理論，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。一、課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性。在我的高效課堂形式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W(xué)語文教材的課文資料很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中2、打破重點(diǎn)，切忌僵硬導(dǎo)語設(shè)計(jì)切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“中心思想”等資料的簡單羅列，過于冗長機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。二、課堂提問的有效性1、課堂問題設(shè)計(jì)務(wù)必有效首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目的，可以激起考慮。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識資料，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目的和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問題要有必須的考慮價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自我的獨(dú)立考慮，對知識融會(huì)貫穿，從而進(jìn)步分析^p和解決問題的潛力。2、提問方式的有效性好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些可以與學(xué)生根底相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生考慮的問題，而且有一些考慮含量，努力給學(xué)生創(chuàng)造考慮的條件，使課堂氣氛活潑，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。假如僅僅只要求答復(fù)是與否，浪費(fèi)光陰也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選獲得當(dāng)，能活潑課堂氣氛、啟發(fā)思維、開展智力。3、問題要合適不一樣層次學(xué)生的實(shí)際潛力老師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克制課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要防止兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有考慮盤旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的時(shí)機(jī)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。三、引導(dǎo)學(xué)生選取有效的學(xué)習(xí)方式。首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，老師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了進(jìn)步，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的根底上開展起來的，學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)后，大局部能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自我的想法，老師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約超多光陰，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固開展。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自我認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué)反思〔7〕：分層教學(xué)就是老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、潛力程度和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自程度相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在老師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院突ハ嘧饔弥械玫阶詈玫拈_展和進(jìn)步。又稱分組教學(xué)、潛力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不一樣程度的班組，老師根據(jù)不一樣班組的實(shí)際程度進(jìn)展教學(xué)。在一年教學(xué)的理論中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：一、學(xué)生分層理解學(xué)生，是使教學(xué)活動(dòng)對于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積獲得成功所不可缺少的前提。理解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的開展程度，知識面、日常生活狀況，對群眾，老師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)展前期調(diào)查和測試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)展綜合分析^p，分類建檔。在此根底上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不一樣層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可晉級(沒有降級)。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段光陰內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式，明確老師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。二、備課分層學(xué)生彼此在根底知識，根本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍進(jìn)步，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目的、教學(xué)資料、教學(xué)光陰、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”，使老師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)穩(wěn)固](10分鐘左右)。針對新授與練習(xí)中的反應(yīng)信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)展補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的。[目的延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些根底題讓他們完成，并讓他們探究考慮撥尖題;對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成根底題;對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)穩(wěn)固，完成根底題和進(jìn)步題。這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和進(jìn)步都置于自我視線之中，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，有利于大面積進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。三、課堂教學(xué)分層那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不一樣層次的學(xué)生在各不一樣的“最近開展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生務(wù)必根本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖進(jìn)步。盡量滿足不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。四、作業(yè)分層作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、根底題、進(jìn)步題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)修改方式，“差組”--放緩題+根底題，老師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正;“中組”--根底題+進(jìn)步題，全部修改;“好組”--根底題+撥尖題，只修改革1-2本，其余由學(xué)生自我核對，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)用心鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次打破，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性。五、考核分層考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由老師自我按照各層次學(xué)生的教學(xué)目的命題。每份題都包括放緩題、根底題、進(jìn)步題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供“差組”生做;根底題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做;進(jìn)步題面向中等生，“差組”選做;“好組”和“中組”必做;撥尖題面向優(yōu)生，供“中組”選做，“好組”必做。考核后，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“穩(wěn)固性”或“擴(kuò)展性”的目的;對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，透過補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)展“矯正幫助”。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目的。透過階段考核，對各個(gè)學(xué)生進(jìn)展屢次的綜合分析^p，并進(jìn)展必要的組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯的進(jìn)步一個(gè)層次;對有后退的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級。這樣做，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身開展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和缺乏。而對這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫助分析^p原因，樹立信心，以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)教學(xué)反思〔8〕：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好“我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說世界欺騙了我們”。我們應(yīng)對的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們每一個(gè)人都就應(yīng)珍愛他們。1．和諧課堂，快樂學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地，老師工作的根據(jù)地，我們就應(yīng)重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氣氛，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。老師的教學(xué)藝術(shù)不僅僅在于傳授知識，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。老師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而情緒愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。2．生活課堂，更有好處生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍。分開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的。數(shù)學(xué)只有在理論中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之。老師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中，決定“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一齊還是平行四邊形”咋一看沒錯(cuò)。但透過理論動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一齊不必須還是平行四邊形”。3．靈敏課堂，簡單學(xué)習(xí)學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，老師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用光陰加汗水進(jìn)步成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自我去發(fā)現(xiàn)、去探究，把學(xué)生考慮的光陰還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣和潛力。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案。再如估算“390__15”答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而論，要學(xué)生靈敏掌握及運(yùn)用。而實(shí)際生活中如“四年級同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元，大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49__104那里49看作50，但104那么看作110不能看作100，這樣才合理更實(shí)際。應(yīng)對應(yīng)用題不得死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問題著手，有的題那么從條件著手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕簡單松學(xué)好數(shù)學(xué)。4．幽默課堂，充滿活力一個(gè)有幽默感的人，定受大家的喜歡，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的老師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活潑課堂氣氛。同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和決定力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn)，還不時(shí)說話，我看了他幾回，他仍然旁假設(shè)無人視而不見，我不動(dòng)聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)步嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了，看著這位同學(xué)會(huì)心地笑。之后我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽，仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。老師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)活力勃勃，課堂會(huì)更精彩。小學(xué)教學(xué)反思〔9〕：小學(xué)教育教學(xué)反思在課外閱讀中我理解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不一樣的個(gè)性特征與心理傾向，不一樣的知識根底與理解潛力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目的，運(yùn)用不一樣的方法進(jìn)展教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有根底上學(xué)有所得，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的理論中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：一、學(xué)生分層理解學(xué)生，是使教學(xué)活動(dòng)對于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積獲得成功所不可缺少的前提。理解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的開展程度，知識面、日常生活狀況，對群眾，老師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)展前期調(diào)查和測試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)展綜合分析^p，分類建檔。在此根底上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不一樣層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可晉級〔沒有降級〕。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段光陰內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式，明確老師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。二、備課分層學(xué)生彼此在根底知識，根本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍進(jìn)步，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目的、教學(xué)資料、教學(xué)光陰、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”，使老師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)穩(wěn)固]〔10分鐘左右〕。針對新授與練習(xí)中的反應(yīng)信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)展補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的。[目的延伸]〔5分鐘左右〕。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些根底題讓他們完成，并讓他們探究考慮撥尖題；對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成根底題；對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)穩(wěn)固，完成根底題和進(jìn)步題。這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和進(jìn)步都置于自我視線之中，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，有利于大面積進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。三、課堂教學(xué)分層那里重點(diǎn)是