初中化學(xué)實驗中存在的問題及對策獲獎科研報告

初中化學(xué)實驗中存在的問題及對策獲獎科研報告摘要：化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)過程中的重要構(gòu)成部分，有效的化學(xué)實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及實踐操作能力，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及拓展學(xué)生的化學(xué)思維空間。但現(xiàn)階段的初中化學(xué)實驗教學(xué)中卻存在著一些問題，下文就圍繞著這些問題進行相應(yīng)的對策探究。

關(guān)鍵詞初中化學(xué)；化學(xué)實驗；問題及對策

化學(xué)作為一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、特性和變化的學(xué)科，是人類一切物質(zhì)文明創(chuàng)造的理論依據(jù)，也是人們認識世界、改造世界的源頭活水。在我國教育事業(yè)的發(fā)展進程中，化學(xué)科目的教學(xué)成效雖然隨著新課程教育改革的不斷深入推進而有所提升，但現(xiàn)階段的初中化學(xué)實驗教學(xué)仍然存在著一些問題。下文就圍繞著化學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中的問題進行相關(guān)的處理策略探究。

一、初中化學(xué)實驗中存在的問題

1.教學(xué)理念多、落實少

新課程教育改革給化學(xué)科目的教學(xué)實踐提出了更高的標(biāo)準。在教育教學(xué)的嶄新階段，化學(xué)科目教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度以及提升學(xué)生的探究意識與實操能力?；瘜W(xué)知識本身就是來源于生活當(dāng)中，并最終需要通過化學(xué)理論來驗證生活現(xiàn)象，因此化學(xué)實驗是課程教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)[1]。但在現(xiàn)階段的化學(xué)科目教學(xué)中，部分教師僅僅重視對于化學(xué)理論知識的傳授，學(xué)生只能在單一的講解式的教學(xué)模式中被動地接收化學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)完全被分割開來。而除了這一點之外，實踐教學(xué)開展成效弱的原因還包含著以下兩個方面的內(nèi)容：第一個方面是，實驗教學(xué)需要耗費大量的時間與精力，不利于部分教師理論課程的順利開展。第二個方面則是，受到校方觀念以及資金投入程度的影響，部分學(xué)校的化學(xué)實驗硬件設(shè)施條件較差，化學(xué)器材以及各類化學(xué)試劑也不夠完善。以上種種因素都導(dǎo)致了化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量低下的結(jié)果。

2.教師看重結(jié)果，輕視過程

部分教師并未認知到化學(xué)實驗教學(xué)的重要意義，僅僅是將實驗教學(xué)作為輔助理論教學(xué)的手段來來開展教學(xué)活動。比如在學(xué)?；瘜W(xué)實驗條件不足的情況下，教師只能草草開展實驗活動，在學(xué)生還并未通過自己的觀察來驗證與分析化學(xué)現(xiàn)象時，教師就已經(jīng)結(jié)束了實驗并直接闡述了實驗結(jié)論。這種流于形式的化學(xué)實驗教學(xué)方式極其不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，也無法激發(fā)出學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣以及幫助學(xué)生形成對于化學(xué)現(xiàn)象的探索精神。

二、初中化學(xué)實驗的教學(xué)策略

1.以生為本，以興趣為出發(fā)點

隨著新課程教育改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深入推進，發(fā)展學(xué)生個人的學(xué)科素養(yǎng)更加受到國家教育部門的關(guān)注。因此初中化學(xué)教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為開展一切教學(xué)活動的核心以及主體，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的認知能力以及實驗操作水平來制定出符合學(xué)生能力發(fā)展需求的化學(xué)實驗教學(xué)方案，以強化學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。而要提升化學(xué)實驗教學(xué)的成效，首先就需要激發(fā)出學(xué)生對于實驗學(xué)習(xí)的興趣。常言道，“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生維持源源不斷的學(xué)習(xí)動力的源頭。為此，初中化學(xué)教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣喜好，并引入生活化的實驗情境的創(chuàng)設(shè)，以通過學(xué)生熟知的事物來拉近學(xué)生與化學(xué)現(xiàn)象之間的距離，進而點燃學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的熱情[2]。

比如在學(xué)習(xí)關(guān)于淀粉的特性時，化學(xué)教師可以設(shè)置一個測定蔬菜中維生素C的趣味小實驗，來提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)參與度。我們知道，淀粉溶液遇到碘會變成藍紫色。而維生素C能夠與藍紫色溶液中的碘發(fā)生作用，使溶液變成無色。通過這個原理，就可以進行蔬菜中維生素C的檢驗。在實驗開始之前，教師需要讓學(xué)生自主準備玻璃瓶、水、攪拌棒、淀粉、蔬菜、碘酒等等材料。引導(dǎo)學(xué)生首先制作淀粉溶液，然后在溶液中滴入碘酒，使之轉(zhuǎn)化為藍紫色。然后手動榨取蔬菜中的汁液，將汁液滴入藍紫色溶液中進行攪拌，最后觀察液體顏色的變化。這一實驗所運用的都是生活中常見的材料，在增加學(xué)生熟悉度的同時能夠有效激發(fā)出學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣。

2.為學(xué)生創(chuàng)建探究性的實驗教學(xué)

有效的實驗教學(xué)不僅僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)原理，還能夠激發(fā)出學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的實操技能。為了達到提升學(xué)生探究能力的目標(biāo)，初中化學(xué)教師需要給學(xué)生提供充足的實驗學(xué)習(xí)條件以及空間，來強化學(xué)生的實驗參與意識，并激發(fā)出學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性以及自主性。為此，初中化學(xué)教師需要充分發(fā)揮出自身的組織者以及引導(dǎo)者作用，鼓勵學(xué)生主動參與進實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并深入推進探究與合作教學(xué)模式的構(gòu)建。

比如在進行“制取氣體”的實驗時，教師可以讓學(xué)生依據(jù)個人喜好組成人數(shù)4-6人不等的學(xué)習(xí)小組，來自主探究氣體制取的基本方法。有些學(xué)生會采用排水法來收集不溶或者不易溶于水的氣體，比如CO、O2、H2、CH4等等。有些小組會采用向上排氣法來收集比空氣密度大的氣體，比如CO2、HCl等等。而還有些小組會采用向下排氣法來收集比空氣密度小的氣體，如CH4、NH3等等。這種實驗教學(xué)模式將課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利完全轉(zhuǎn)交給了學(xué)生自己，使得每一個學(xué)生的課堂參與度都能夠得到充分保障，并充分強化了學(xué)生的自主探究意識，提升了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

3.提升學(xué)生動手實操的能力

初中化學(xué)實驗教學(xué)最為直接的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。為此，初中化學(xué)教師需要預(yù)留出充足的時間與空間來鼓勵學(xué)生開展自主實踐。而為了提升學(xué)生的實操技能，校方首先應(yīng)當(dāng)提供必要的硬件設(shè)施保障，并完善校內(nèi)的實驗室建設(shè)，購置能夠適應(yīng)化學(xué)教學(xué)要求的實驗器材以及化學(xué)藥品。然后校方需要進行軟件系統(tǒng)的構(gòu)建，以使得化學(xué)教師能夠通過信息技術(shù)手段的合理運用來完善初中化學(xué)實驗的教學(xué)成效。而在實驗教學(xué)過程中，教師需要嚴格控制演示實驗與動手實驗的比例，以盡可能地使得每一位學(xué)生都能親自參與實驗。此外，化學(xué)教師還需要不斷拓展試驗內(nèi)容以及實驗形式，以提升化學(xué)實驗的豐富性以及多元性。

例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主動手操作將硅酸鈉（Na2SiO3）溶于水中制成溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為40%的水玻璃，然后輕輕將鹽的晶粒，如鈷、鐵、銅、鎳和鉛的氯化物，鋁、鐵、銅和鎳的硫酸鹽，鈷、鐵、銅和鎳的硝酸鹽，加入到水玻璃中，則五彩繽紛的“花朵”就慢慢生長起來了。這種實驗教學(xué)模式既能夠提升學(xué)生的課程參與度，也直接強化了學(xué)生的動手實操能力。

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師不僅僅需要強化學(xué)生對于化學(xué)現(xiàn)象的觀察與分析能力，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，更需要拓展學(xué)生的化學(xué)思維，并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。在經(jīng)濟與科技發(fā)展水平不斷提升的新時期，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了衡量人才核心競爭力的重要指標(biāo)。初中化學(xué)教師需要正確認知到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，并在實踐教學(xué)中有意識地提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，初中化學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)實驗現(xiàn)象，并能夠針對化學(xué)現(xiàn)象所呈現(xiàn)出來的不同狀態(tài)進行合理分析。

比如在進行“燃燒與滅火”的實驗教學(xué)中，教師就可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力，來探究如何更快速地熄滅燃燒著的蠟燭。

三、結(jié)語

總而言之，化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)科目教學(xué)過程中的重要組成部分，校方以及