小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案(15篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案(15篇)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案(15篇)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案1夜空師：同學(xué)們，每到夜幕降臨的時(shí)候，仰望天空會(huì)看到哪些景象？生：月亮、星星、云彩。生：還有天的顏色。師：說(shuō)的對(duì)。我們來(lái)分別說(shuō)說(shuō)好嗎？夜空是什么顏色？生：天空是藍(lán)色的。生：不對(duì)。有時(shí)是藍(lán)色的，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是黑色的。師：這是怎么回事？生：因?yàn)榧竟?jié)不同，氣候不同，天的顏色也不一樣。師：是這樣的。那我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候一定要指明是在什么季節(jié)或什么時(shí)間看到的天空。生：氣候的變化也能影響天空的顏色，如風(fēng)大的時(shí)候天是灰蒙蒙的，云多云少也能影響。師：對(duì)。今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)晴朗時(shí)的夜空，行嗎？生：在一個(gè)夏日的夜晚，我看到的天空藍(lán)藍(lán)的，像平靜的湖水，又像透明的藍(lán)玻璃。師：你說(shuō)很形象。生：秋天的夜空又高又藍(lán)，靜靜的一絲風(fēng)也沒(méi)有，就像藍(lán)色的寶石晶瑩剔透。師：你說(shuō)的更美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)星星怎么樣？生：天上有數(shù)不清的星星，密密麻麻的，它們閃爍著光輝，像一盞盞明燈。生：一望無(wú)際的天空有數(shù)不清的星星，那星星就像流動(dòng)的河沙，向前翻滾著。生：我覺(jué)得XXX說(shuō)的不對(duì)。星星是不動(dòng)的，不能說(shuō)翻滾。生：我覺(jué)得說(shuō)的好。雖然星星是不動(dòng)的，可是空氣的流動(dòng)使我們感覺(jué)的星星在動(dòng)，由于星星多，看著看著就眼花了，辨不清是哪顆星星了，所以就像翻滾似的。師：其實(shí)星星不是靜止的，它們像地球一樣在不停的自轉(zhuǎn)，只不過(guò)我們的肉眼感覺(jué)不出來(lái)。生：我認(rèn)識(shí)牛郎星和織女星。牛郎星和織女星隔著一條銀河遙遙相對(duì)。生：我認(rèn)識(shí)北極星和北斗星。北斗星像一個(gè)大勺子，假如迷路了，看北斗星就能辨出方向了。生：我認(rèn)識(shí)獅子座、大熊座、仙女座……師：你知道的還不少。那你們看到星星的時(shí)候會(huì)想到什么呢？生：星光不停地閃爍著像飛舞的螢火蟲(chóng)。生：我覺(jué)得星星像頑皮的孩子。有的在捉迷藏，有的在賽跑，有的在跳舞，可真熱鬧啊！生：我想變成星星，升到天空和它們一起玩，那多好??！生：我看那顆大星星就像媽媽?zhuān)車(chē)切⌒切?，像媽媽的孩子，媽媽在給孩子們講故事。師：你的想象很奇特。天空還有一條最亮麗的風(fēng)景是什么？生：銀河。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)銀河。生：銀河了的星星特別多，特別密，也特別亮。生：銀河像奔騰不息的長(zhǎng)江、黃河，還飛卷出朵朵浪花，氣勢(shì)壯觀宏偉。生：銀河就像一條宏大的白紗帶，在天際中飄舞著。生：我想乘一只小船到銀河里漂游，那一定很有趣。師：我也想到銀河里去看看，將來(lái)你創(chuàng)造一艘宇宙飛船帶我們大家都去好嗎？下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)月亮？生：我最喜歡天上的月亮了，圓圓的月亮像一面鏡子，是那樣的純潔。生：奶奶說(shuō)月亮上面有一棵大樹(shù)，樹(shù)下面是一只小白兔，小白兔在搗蒜。生：月亮里還有嫦娥。師：你們講的是一種傳說(shuō)，對(duì)嗎？我們主要說(shuō)看到的月亮是什么樣的？你能把月亮想象成什么？生：月亮剛升起來(lái)的時(shí)候是淡紅色的，當(dāng)爬上山頂時(shí)候就越來(lái)越白了，像披著白紗的仙女，非常的漂亮。師：確實(shí)很美。生：我喜歡彎彎的月亮，像鐮刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。生：我覺(jué)得月亮是文靜的小姑娘。生：我覺(jué)得月亮是剛洗過(guò)澡的娃娃。生：月亮是白胡子老頭。生：月亮是星星的搖籃，小星星常到月亮里去睡覺(jué)。師：想象的真好。天空沒(méi)有云彩也很單調(diào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云彩？生：我看到天空的云彩有時(shí)是一團(tuán)一團(tuán)的，有時(shí)是一片一片的，有時(shí)是一條一條的。生：云彩千變?nèi)f化，有的像羊群，有的像高山，有的像沙灘。……師：剛剛我們說(shuō)的月亮呀，星星呀，云彩呀都是夜空中亮麗的風(fēng)景，他們都有單獨(dú)的美。不過(guò)我覺(jué)得夜空的美應(yīng)該是這些景象互相映襯的美，那才能構(gòu)成豐富多彩的世界。下面我們能不能從整體上說(shuō)說(shuō)夜空的美景？〔說(shuō)、議、評(píng)〕師：同學(xué)們說(shuō)的非常形象。今天我們以《夜空》為題寫(xiě)一篇作文。你能說(shuō)說(shuō)想怎么寫(xiě)嗎？生：要寫(xiě)清在什么時(shí)間看的夜空，然后按次序?qū)懱焐⒃铝?、星星、云彩。同時(shí)要想象寫(xiě)出興趣來(lái)。生：我先寫(xiě)云、星星，再寫(xiě)月亮。生：我從整體上寫(xiě)，寫(xiě)星星的時(shí)候想月亮，寫(xiě)月亮的時(shí)候想云彩，這樣互相交織更能表達(dá)夜空的美。師：都可以。你們想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。但是一定要抓住特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，表達(dá)你的情趣。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案2語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《麻雀》教案教學(xué)目的：1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。2、根據(jù)提示理解文章是怎樣按照事情開(kāi)展的順序?qū)懙摹?、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深化理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。4、掌握本課12個(gè)生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目的：1、初步理解課文內(nèi)容，理清文章層次。2、學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題，引入新課。二、老師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描繪的是怎樣一件事。三、自學(xué)課文。要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。1、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。3、課文主要講了一件什么事?五、理清文章層次。1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析^p文章的寫(xiě)作順序。2、按事情開(kāi)展的順序分段，歸納段意。(第一段(1)：寫(xiě)“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫(xiě)老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫(xiě)了“我”急忙帶著獵狗走開(kāi)了。六、作業(yè)。1、寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子意思，并體會(huì)句子中的感情。2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的宏大力量。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)，進(jìn)入新課。二、講讀課文。(一)學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后答復(fù)以下問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上)(二)學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。1、討論事情發(fā)生的起因。(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)(2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀)“無(wú)可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來(lái)的?(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛)指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀;“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)方法，要突出它沒(méi)方法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。(老師示范)學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。2、討論事情的經(jīng)過(guò)。(1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。①答復(fù)上述第一個(gè)問(wèn)題。(獵狗漸漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒)指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②答復(fù)上述第二個(gè)問(wèn)題。(突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急迫之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。(2)老麻雀這么急迫地飛下來(lái)，要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)?(讀文中句子答復(fù))明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)?(讀文中句子答復(fù)：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái))怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)得充分、詳細(xì)。(3)面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住?“漸漸地、漸漸地向后退”說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“漸漸地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)呆和猶豫。3、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。三、朗讀全文，總結(jié)全文。這篇課文描寫(xiě)了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。四、作業(yè)1、有感情朗讀課文。2、背誦自己喜歡的段落。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案3教學(xué)目的1.通過(guò)讀記兩組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。2.認(rèn)識(shí)一些俗語(yǔ)，知道它們的意思，在生活中能正確使用。3.通過(guò)讀句子，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，并能在口頭和書(shū)面中合理運(yùn)用。4.按筆順規(guī)那么寫(xiě)幾個(gè)本單元的生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。5.閱讀欣賞短文《恐龍》，理解恐龍的種類(lèi)、生活習(xí)性、生存和滅絕的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。6.語(yǔ)文生活，通過(guò)融綜合理論活動(dòng)與寫(xiě)作為一體的社會(huì)調(diào)查，進(jìn)步學(xué)生的社會(huì)理論才能與寫(xiě)作才能，培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1.詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于運(yùn)用。2.閱讀欣賞短文，理解短文內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。3.通過(guò)社會(huì)小調(diào)查及相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的綜合理論才能、寫(xiě)作才能，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)組織社會(huì)小調(diào)查，進(jìn)展專(zhuān)題討論，指導(dǎo)習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備投影、小黑板教學(xué)時(shí)數(shù)5課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、讀讀記記。1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀。2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津第二組是AAB型疊詞：軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的3.照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。例1：白花花金燦燦例2：高高的胖胖的4.選詞填空。白茫茫甜津津灰蒙蒙〔〕的天空〔〕的葡萄〔〕的雪地清清的黏黏的韌韌的〔〕的柳條〔〕的河水〔〕棉花糖5.你能照樣子說(shuō)嗎？如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子二、詞語(yǔ)超市〔俗語(yǔ)〕。1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀。2.指名讀，評(píng)議糾正，指導(dǎo)再讀。3.認(rèn)識(shí)俗語(yǔ)：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語(yǔ)句，多是勞動(dòng)人民從生活經(jīng)歷中創(chuàng)造出來(lái)的，簡(jiǎn)練而形象。4.說(shuō)說(shuō)你知道〔此題中〕哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。例：敲邊鼓意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢(shì)。造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。5.你還知道哪些俗語(yǔ)？三、讀讀想想。1.投影出示句子，讀一讀。2.說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用。學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充，邊讀邊議，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用?！安坏摇焙汀安粌H……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系?！耙?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系?！氨M管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。4.你還學(xué)過(guò)哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說(shuō)一句話嗎？四、作業(yè)。搜集查找有關(guān)恐龍的資料。第二課時(shí)一、寫(xiě)字板。1.提問(wèn)：寫(xiě)字時(shí)要注意什么？〔按筆順規(guī)那么寫(xiě)字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)整潔等〕2.認(rèn)一認(rèn)要求寫(xiě)的六個(gè)字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁3.區(qū)分字形，說(shuō)說(shuō)筆順規(guī)那么。4.觀察每個(gè)字在田字格中的位置。5.學(xué)生上黑板范寫(xiě)，大家評(píng)議。6.學(xué)生先描再寫(xiě)。二、閱讀欣賞。1.談話導(dǎo)入。太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱(chēng)霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬(wàn)年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？對(duì)，恐龍，今天我們就來(lái)閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？學(xué)生結(jié)合自己查找的資料自由說(shuō)一說(shuō)。3.讀短文，說(shuō)說(shuō)你又知道了什么？你還想知道什么？4.檢查?！?〕分段讀短文。注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。積累詞語(yǔ)：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛?！?〕匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你從短文中知道了什么?？铸埖姆N類(lèi)、大小、食性…….〔3〕你還想知道什么？梳理問(wèn)題：對(duì)于能解決的問(wèn)題課內(nèi)解決；暫時(shí)不能解決的課后查資料解決；有的問(wèn)題至今無(wú)法解決的，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后研究解決。5.啟發(fā)質(zhì)疑。大約一直到7000萬(wàn)年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬(wàn)年之間——也就是6500萬(wàn)年前，它們?nèi)拷^滅了。而且，整個(gè)滅絕過(guò)程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會(huì)發(fā)生這種情形，至今仍是一個(gè)謎。科學(xué)家曾提出各種不同理論，來(lái)解釋這____之謎，如隕石撞擊地球說(shuō)、大規(guī)?；鹕奖l(fā)說(shuō)、疾病說(shuō)或食物中毒說(shuō)等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當(dāng)時(shí)除恐龍外，其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅絕的原因?？铸坃___之謎，至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，有朝一日，你們中也許會(huì)有人解決這個(gè)問(wèn)題！第三課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.老師講述自己在銀行取錢(qián)，目睹顧客自覺(jué)排隊(duì)，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。2.學(xué)生評(píng)議這種社會(huì)想象。3.小結(jié)：隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展進(jìn)步，社會(huì)的文明程度進(jìn)步了，人們的綜合素質(zhì)進(jìn)步了，那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書(shū)：身邊的變化。二、引導(dǎo)討論，明確內(nèi)容。1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化？要求：〔1〕真實(shí)；〔2〕詳細(xì)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語(yǔ)言動(dòng)作……2.推薦代表說(shuō)。其他學(xué)生補(bǔ)充，老師概括板書(shū)：超市：文明購(gòu)物排隊(duì)付款車(chē)上：自覺(jué)投幣主動(dòng)讓座校園：文明用語(yǔ)環(huán)境衛(wèi)生書(shū)店：保護(hù)書(shū)籍文明選購(gòu)醫(yī)院：講究衛(wèi)生〔病人〕態(tài)度熱情〔醫(yī)生〕…………3.學(xué)生列舉這些事例的過(guò)程中，有可能談及一些存在的問(wèn)題，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，但要注意導(dǎo)向。假如沒(méi)有學(xué)生談到，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并討論改良方法。如：菜市場(chǎng)亂丟垃圾亂設(shè)攤點(diǎn)街道張貼廣告亂涂亂畫(huà)車(chē)上不講究公共衛(wèi)生…………你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改良？〔1〕加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣傳；〔2〕進(jìn)步人的素質(zhì)。4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改良的方面。三、布置任務(wù)，詳細(xì)指導(dǎo)。1.明確任務(wù)。在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)，不好的問(wèn)題，我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改良，所以老師如今布置大家一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，內(nèi)容是——身邊的變化。2.指導(dǎo)分組。8人一組，自由組合，老師協(xié)調(diào)。推薦負(fù)責(zé)人，明確其職責(zé)。3.發(fā)放調(diào)查表，指導(dǎo)填寫(xiě)?！?〕說(shuō)明：此表為樣表，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際進(jìn)展修改，也可根據(jù)需要復(fù)制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表?！?〕指導(dǎo)填寫(xiě)。4.強(qiáng)調(diào)考前須知。注意平安，加強(qiáng)自我保護(hù)；講文明禮貌，樹(shù)立紅領(lǐng)巾新形象；全員參與，分工合作；及時(shí)記錄整理資料等。四、小組討論，做好調(diào)查準(zhǔn)備?！舱{(diào)查時(shí)間為一周〕附：“身邊的變化”社會(huì)調(diào)查表組次負(fù)責(zé)人組員調(diào)查內(nèi)容記載時(shí)間地點(diǎn)人物現(xiàn)象結(jié)論需改良的方面收獲與考慮第四課時(shí)一、匯報(bào)交流。1.導(dǎo)入。通過(guò)一周的調(diào)查，你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn)，如今請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人組織本組成員在小組內(nèi)對(duì)調(diào)查資料進(jìn)展整理。2.分組整理，選取典型現(xiàn)象準(zhǔn)備匯報(bào)。要求：有調(diào)查方法、有過(guò)程、有自己的考慮。3.匯報(bào)交流。要求：匯報(bào)內(nèi)容各異；匯報(bào)人態(tài)度大方，聲音響亮。4.老師小結(jié)，引入習(xí)作。二、作文指導(dǎo)。1.明確習(xí)作任務(wù)。結(jié)合這次調(diào)查活動(dòng)，整理調(diào)查資料，寫(xiě)一篇反映身邊變化的習(xí)作。2.比擬調(diào)查匯報(bào)材料與習(xí)作的異同?！?〕學(xué)生自由說(shuō)?！?〕老師補(bǔ)充。同：都是調(diào)查所得的親身體驗(yàn)，即自己看到的、聽(tīng)到的、想到的或親身經(jīng)歷的。異：調(diào)查材料重現(xiàn)象，重結(jié)論，要求多、實(shí)；習(xí)作重詳細(xì)場(chǎng)面、過(guò)程、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如：環(huán)境、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)……還重自己的考慮，要求細(xì)、異，描寫(xiě)仔細(xì)，用自己獨(dú)特的目光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮問(wèn)題。3.學(xué)生獨(dú)立考慮，選擇習(xí)作內(nèi)容。4.小組內(nèi)互相說(shuō)。5.指名說(shuō)，大家評(píng)議補(bǔ)充。可以從以下方面評(píng)議：內(nèi)容恰當(dāng)，描寫(xiě)詳細(xì)；觀點(diǎn)明確，態(tài)度明朗；語(yǔ)言通順，條理清楚。6.老師小結(jié)。第五課時(shí)一、當(dāng)堂習(xí)作。學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，向大家展示學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題習(xí)作，及時(shí)給予輔導(dǎo)。二、修改作文。1.自讀自改；2.同桌互讀互批；3.個(gè)別學(xué)生的作文老師面批。三、謄寫(xiě)上交。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案4教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)謀、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文的內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。4、理解課文表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。5、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的目光對(duì)待歷史事件。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙?。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)役的詳細(xì)過(guò)程中理解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》這部長(zhǎng)篇電視劇嗎？這三國(guó)指哪三國(guó)？這里邊你最喜歡的人物是誰(shuí)？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？《三國(guó)演義》里有許許多多的英雄，由于各效其主，為了領(lǐng)土的大小，他們之間進(jìn)展了無(wú)數(shù)次的生死搏斗。每一次戰(zhàn)役都充滿了智慧的比賽與實(shí)力的比拼。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中赫赫有名的《赤壁之戰(zhàn)》二、初讀課文，掃除閱讀障礙1、出聲讀課文，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙。2、檢查完成情況：讀準(zhǔn)以下詞語(yǔ)：率領(lǐng)周瑜調(diào)兵遣將渡江計(jì)謀波浪滔天眺望帷幔蘆葦遮天蔽日硫磺纜繩丟盔棄甲〔記憶字形，獻(xiàn)策，解釋“計(jì)謀”〕3、大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。理解課題的含義。4、檢查學(xué)生的對(duì)課題的理解：〔1〕“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話?！苍诔啾谶M(jìn)展的一場(chǎng)戰(zhàn)役。〕〔2〕請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)?！矕|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)展了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗〕5、從課文入手，概括主要內(nèi)容：〔1〕戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)場(chǎng)時(shí)，雙方的力量比照方何？〔能否用課文中的話告訴大家〕東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人，雙方力量比照懸殊。〔雞蛋——碰〔擊〕—————石頭〕成語(yǔ)：以卵擊石〔用在什么場(chǎng)合〕〔2〕這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？〔以少勝多〕〔3〕把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)?！矕|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)展了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜只有3萬(wàn)人，曹操卻擁有80萬(wàn)大軍，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役〕問(wèn)：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？〔本文的主要內(nèi)容〕〔5〕作為本課的主要內(nèi)容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？〔東吳周瑜是如何取勝的？〕〔6〕那么東吳是如何取勝的呢？〔用火攻打敗曹操的?！场?〕把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)?！矕|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)展了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜只有3萬(wàn)人，曹操卻擁有80萬(wàn)大軍，周瑜利用火攻的方法獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役〕〔8〕請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？〔課題〕〔9〕今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一參加六要素〔時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果〕來(lái)概括主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)課文的前4個(gè)自然段。1、赤壁之戰(zhàn)，曹吳兩軍兵力如此懸殊，周瑜卻可以反敗為勝，最關(guān)鍵的一步就是選用了好計(jì)謀，火攻的計(jì)謀是誰(shuí)想出來(lái)的？他為什么會(huì)想到這個(gè)計(jì)謀？找到段落，畫(huà)出重點(diǎn)的句子。黃蓋認(rèn)為火攻很有把握，應(yīng)該怎樣對(duì)都督周瑜說(shuō)呢？讀一讀。2、曹操為什么要把船連在一起呢？“非做船不可”怎樣理解？3、曹軍坐不慣船，為什么又非要渡過(guò)長(zhǎng)江不可呢？曹操想奪，東吳肯拱手相送嗎？解釋“調(diào)兵遣將”、“隔江相對(duì)”〔畫(huà)圖〕4、曹操不怕東吳會(huì)用火攻嗎？〔過(guò)于自信、輕敵〕5、課文前三段先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么？〔起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、對(duì)策〕6、自瀆課文前三段，按課文的'順序復(fù)述這三段的內(nèi)容。7、復(fù)述。第二課時(shí)一、分析^p東吳取勝的原因。1、周瑜同意黃蓋的計(jì)謀嗎？既然說(shuō)火攻是個(gè)好主意，為什么還得想個(gè)計(jì)謀？〔方案周密〕2、火攻是分哪幾步進(jìn)展的？按事情的開(kāi)展順序說(shuō)每一步都做了什么？自瀆課文4—11段3、匯報(bào)交流：〔1〕黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？〔從信中分析^p、解詞“自不量力”你能用它說(shuō)一句話嗎？〕〔驕傲輕敵〕〔2〕周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？〔充分理解自己的心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼〕指導(dǎo)讀5段〔3〕黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？〔劃出描寫(xiě)東南風(fēng)的句子，討論風(fēng)與火、船的關(guān)系，火借風(fēng)行，風(fēng)助火勢(shì)、風(fēng)推船移――天時(shí)〕指導(dǎo)讀6—8，讀時(shí)講“眺――望”，“果然”用在什么地方，你試著用一次〕〔4〕點(diǎn)火燒曹軍，為什么在兩里處點(diǎn)火？〔欲防不能，措手不及、火勢(shì)旺盛――地利〕〔5〕結(jié)果怎樣？理解“不計(jì)其數(shù)”讀9—10段，注意讀出場(chǎng)面來(lái)?！?〕火攻到此完畢沒(méi)有？周瑜又怎么做的，結(jié)果如何？“丟盔棄甲”外表是說(shuō)――，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面―――〕讀最后一段，注意讀出比照的意味?！?〕再讀故事，復(fù)述給同桌聽(tīng)?！?〕東吳都利用了哪些有利的條件，又防止了哪些不利之處？〔9〕小組討論〔10〕匯報(bào)交流：東南風(fēng)——天時(shí)曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利曹軍鐵鎖連船易于火攻曹軍不習(xí)慣坐船，水上作戰(zhàn)東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而防止了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短三、發(fā)散思維，學(xué)慣用辯證的目光來(lái)對(duì)待赤壁之戰(zhàn)。1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的場(chǎng)面，此后三國(guó)之間又混戰(zhàn)了七十二年，最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？說(shuō)說(shuō)你的理由？2、曹操要想取勝，必須―――四、寫(xiě)作順序指導(dǎo)：這篇文章是按什么順序?qū)懙?？火攻?jì)謀施行用什么順序?qū)懙?？按事情的開(kāi)展順序?qū)懯虑槊}絡(luò)明晰、一目了然。我們?cè)谧魑臅r(shí)也要做到敘事清楚。按事情開(kāi)展的順序去寫(xiě)。五、自由讀課文，讀你喜歡的部分。六、布置作業(yè)：把“赤壁之戰(zhàn)”的故事講給你身邊的人聽(tīng)，讀三國(guó)故事。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)目的：1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞。2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：理清條理，掌握內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨著作者到長(zhǎng)城去飽覽這一偉大的奇跡。板書(shū)課題《長(zhǎng)城》。二、初讀課文。把課文讀通順。1、老師范讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和停頓。2、你聽(tīng)朗讀時(shí)注意了些什么？3、學(xué)習(xí)生字詞?！?〕、出示課件1，讀準(zhǔn)字音，指生讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀?！?〕、組詞，一字組多詞，理解詞語(yǔ)：蜿蜒崇山峻嶺了望屯兵堡壘互相照應(yīng)凝結(jié)陡峭氣魄宏偉奇跡4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。三、再讀課文，理解大意。1、默讀全文，考慮：課文大概講的是什么？2、細(xì)讀每個(gè)自然段，考慮：每個(gè)自然段各講什么？〔1〕、寫(xiě)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的全貌，長(zhǎng)城宏偉壯觀。〔2〕、寫(xiě)近看長(zhǎng)城，長(zhǎng)城高大鞏固?！?〕、寫(xiě)作者由長(zhǎng)城聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民?！?〕、寫(xiě)長(zhǎng)城在世界歷史上的偉大地位。四、布置作業(yè)。1、組詞。2、熟讀課文。第二課時(shí)一、圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。1、觀察遠(yuǎn)景圖?！惨?jiàn)課件〕〔1〕、長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景是什么樣子？〔2〕、課文是怎樣詳細(xì)寫(xiě)長(zhǎng)城的長(zhǎng)？〔3〕、課文寫(xiě)“長(zhǎng)”，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？2、看近圖，學(xué)第二節(jié)?！?〕讀后考慮：課文的哪句話表現(xiàn)了作者的觀察點(diǎn)？〔2〕這一節(jié)有幾句話？介紹了長(zhǎng)城哪些建筑？〔3〕圖文對(duì)照，指出它們各在什么地方?！?〕小結(jié)。3綜觀兩圖，學(xué)第三節(jié)?！?〕人們?yōu)槭裁磿?huì)想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)？〔2〕從哪些地方可以看出修筑長(zhǎng)城的困難？〔3〕為什么說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的？〔4〕想象我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的指揮來(lái)完成這個(gè)艱巨浩大的工程。3、讀第四段?！?〕長(zhǎng)城為什么在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？〔2〕這一段表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城怎樣的思想感情？二、總結(jié)全文。1、學(xué)生畫(huà)出課文中最能表現(xiàn)中心思想的一句話。2、總結(jié)談話。三、布置作業(yè)。1、語(yǔ)文練習(xí)。教學(xué)反思1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：以往開(kāi)課后老師直接采用提問(wèn)式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回憶，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)時(shí)機(jī)，更有利于新課教學(xué)的開(kāi)展。2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣：從整體感受到部分探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識(shí)形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。3、根據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不一樣。第一段描寫(xiě)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫(xiě)長(zhǎng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(zhǎng)城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(zhǎng)城的感慨，適于讀中體會(huì)。第四段內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)城存在的意義進(jìn)展高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)展愛(ài)國(guó)思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案6教材說(shuō)明：本次口語(yǔ)交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“撫慰”；二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進(jìn)展安危，怎樣撫慰；三是要掌握好撫慰別人時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣；四是口語(yǔ)交際市的練習(xí)形式及方法。教學(xué)目的：1通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣撫慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要支持的人。2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際才能。進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言才能和語(yǔ)文素養(yǎng)。3、指導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人，可以從上支持他們。2、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)才能。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片教學(xué)流程：1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。利用掛圖，呈現(xiàn)機(jī)組需要撫慰的畫(huà)面，如，同學(xué)生病了、考試失利的、家里發(fā)生變故的……然后引出話題。2閱讀課本，弄懂焦急的內(nèi)容和要求?！?〕自由讀，看看有幾層意思，可以引導(dǎo)學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)。〔2〕弄懂題意后，老師示范練習(xí)，尤其讓學(xué)生注意撫慰時(shí)的態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)氣要有分寸。3、即興表演，自由練說(shuō)?！?〕自主尋找合作伙伴。〔2〕確定自己感興趣的話題?！?〕分角色練習(xí)，小組內(nèi)表演。4、交流匯報(bào)，集體評(píng)議?！?〕弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演?！?〕評(píng)議時(shí)要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏，要從內(nèi)容上、表達(dá)的態(tài)度上、語(yǔ)言的表達(dá)幾方面去。5、老師要采用一定的鼓勵(lì)手段。6、進(jìn)展。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案7教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目的1．借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。2．想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。3．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。課前準(zhǔn)備：多媒體課件等。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)過(guò)程：一、同時(shí)呈現(xiàn)，比擬題意1．人間最難舍的情就是“離別之情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，離別遠(yuǎn)行就意味著天各一方，很難有再見(jiàn)面的時(shí)機(jī)。因此，古人對(duì)離別的感受特別深。臨別時(shí)，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給遠(yuǎn)行的人，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩(shī)常見(jiàn)的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩(shī)人的離別境界，一同見(jiàn)證兩對(duì)好朋友的深沉友誼。2．自讀詩(shī)題，感悟節(jié)奏，領(lǐng)悟詩(shī)題之意?！菊n件出示：詩(shī)題】黃鶴樓／送／孟浩然／之／廣陵送／元二／使／安西3．【課件出示：比擬兩首詩(shī)的詩(shī)題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？】預(yù)設(shè)一：【課件出示：都有一個(gè)“送”字，這兩首詩(shī)都是“送別詩(shī)”?！浚墼诠糯捎诮煌ú槐?，離別遠(yuǎn)行就意味著天各一方，很難有再見(jiàn)面的時(shí)機(jī)。因此，古人對(duì)離別的感受特別深，他們寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)也特別精彩。］預(yù)設(shè)二：【課件出示：都有地名，“廣陵”和“安西”?！俊惨龑?dǎo)學(xué)生利用注釋來(lái)理解?！硰V陵就是如今的江蘇省揚(yáng)州市，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的都市；安西在如今的的最西邊，那時(shí)是唐朝的西域邊關(guān)。從首都長(zhǎng)安出發(fā)，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達(dá)那里。預(yù)設(shè)三：【課件出示：都有一個(gè)人名，一個(gè)是“孟浩然”，一個(gè)是“元二”】孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見(jiàn)如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱(chēng)元二。4．【課件出示：題目中“之”和“使”的各是什么意思？】〔“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)的?！橙缃衲隳苷f(shuō)說(shuō)這兩個(gè)題目的意思了嗎？誰(shuí)送別誰(shuí)去哪里？二、整體通讀，把握詩(shī)境1．【課件出示：兩首詩(shī)】學(xué)生自由朗讀。2．指名朗讀，師生正音?！拔汲浅辍钡摹俺弊x“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。3．【課件出示：“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”?！客恰肮嗜恕?，所指卻不一樣。前指孟浩然，后指王維自己?！拔鬓o”指向西辭別，往東而去；“西出”指向東辭別，往西而去。4．借助字典和注釋?zhuān)⒆屑?xì)觀察插圖，理解并交流兩首詩(shī)的大概意思?！菊n件出示：詩(shī)意】5．誦讀這兩首詩(shī)。要求讀得有節(jié)奏，讀得有韻味。三、分步解讀，品悟詩(shī)情〔一〕《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》師：古詩(shī)一向有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的說(shuō)法。假如你能把文字讀成畫(huà)面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？【課件出示：第一首詩(shī)】預(yù)設(shè)一：【課件出示：煙花三月──賞一幅風(fēng)景】1．煙花三月──陽(yáng)春三月，楊柳花開(kāi)，風(fēng)一吹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白蒙蒙的，如煙霧。因此古代有一句話“柳絮如煙”?！颤c(diǎn)明了送別的時(shí)間。陽(yáng)春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚(yáng)白帆。這是古代詩(shī)人結(jié)伴同游的季節(jié)?！?．在這白花競(jìng)秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己卻無(wú)法同游，這其間含有無(wú)限的感慨。為什么呢？〔因?yàn)槊虾迫凰サ膿P(yáng)州，正是唐代的繁華地區(qū)，那里是珠連繡戶，弦管聲歌，令人神往?！骋积R讀讀這兩句【課件出示：前兩行詩(shī)】。預(yù)設(shè)二：【課件出示：孤帆遠(yuǎn)影──品一個(gè)“孤”字】1．【課件出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思？】〔孤單單的一條小船?！场菊n件出示：按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？】［“過(guò)盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見(jiàn)；他只是來(lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因?yàn)榕笥炎吡?，他心里很孤?dú)。］2．是啊，過(guò)盡千帆眼不見(jiàn)，一心只送孟浩然?！菊n件出示】3．如今我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，你還會(huì)覺(jué)得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個(gè)“孤”字，你讀出了什么？〔作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、孤單、傷感……〕這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。【課件出示：第三句】〔生齊讀全句?！?．想象相聚畫(huà)面【課件出示】幸?？鞓?lè)的日子就這樣被這無(wú)情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了……【課件出示：全詩(shī)】〔生齊讀全詩(shī)?！愁A(yù)設(shè)三：【課件出示：碧空長(zhǎng)江──賞一個(gè)“盡”字】1．【課件出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？】〔不盡的是滾滾長(zhǎng)江水；不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情?！?．滾滾長(zhǎng)江水，流不盡心中情啊。唐人寫(xiě)送別詩(shī)，往往寄情于水，就像另外幾首詩(shī)里寫(xiě)的一樣?！菊n件出示】3．水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無(wú)限，別情無(wú)限?？扇缃襁@種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚(yáng)州流去?！菊n件出示：全詩(shī)】一齊讀全詩(shī)。4．送上祝福的話。送君千里，終有一別?！菊n件出示：此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？】〔江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……〕5．讓我們把詩(shī)人的這種離愁別緒通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)吧?！菊n件出示：全詩(shī)】練讀──個(gè)別讀──齊讀──【課件出示：范讀?！俊捕场端驮拱参鳌贰菊n件展示：渭城的繁華與安西的蕭條景象?！孔怨湃松仉x別。元二此去是千里之外，前途和生命平安都很難料，朋友之間怎不留戀，況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨間風(fēng)？自由讀詩(shī)后填空：【課件展示】【課件展示】預(yù)設(shè)一：多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切1．【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”】【課件出示：西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友來(lái)陪你──〔喝酒，吟詩(shī)……〕】2．【課件出示：西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒(méi)有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有──父母、兄弟、妻兒……】3．想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難舍的情緒化作一句話──【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”】預(yù)設(shè)二：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒?！熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲昂我越鈶n，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，【課件出示：“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？】【課件出示】4．酒，可用以消愁，可傳遞友誼，可寄托豪情。但事實(shí)往往是“醉不成歡慘將別”。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。正像另外幾首詩(shī)所寫(xiě)的，讀【課件出示】這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩(shī)──【課件出示：《送元二使安西》】〔齊讀〕?！菊n件出示：《送元二使安西》范讀】四、回憶全文，歸納升華1．兩位詩(shī)人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩(shī)人的是一種怎樣的愁緒呢？2．“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩(shī)人還在反復(fù)吟誦著這兩首詩(shī)──【課件出示：兩首詩(shī)】〔齊讀?！澄?、課后總結(jié)這節(jié)課我們走進(jìn)了兩位詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受?！菊n件出示：對(duì)古人而言，友誼是花間一壺酒，友誼是江上一葉舟，友誼是月夜獨(dú)登樓，友誼是庭深小徑幽。對(duì)于我們，友誼是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守侯?！苛?、快樂(lè)作業(yè)：【課件出示：課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷?！啃W(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案8教學(xué)目的：1、正確流利地朗讀全文。在閱讀中自主識(shí)字。2、復(fù)述武松打虎的過(guò)程，注意把動(dòng)作講清楚。3、理解武松的人物特點(diǎn)：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、復(fù)述武松打虎的過(guò)程，注意把動(dòng)作講清楚。2、理解武松的人物特點(diǎn)：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。教學(xué)工具：多媒體工具教學(xué)過(guò)程：一、介紹名著，提醒揭題。1、老師：同學(xué)們，你們看過(guò)元末明初的小說(shuō)家施耐庵撰寫(xiě)的《水滸傳》嗎?、(學(xué)生答復(fù)。)2、老師：《水滸傳》是中國(guó)第一部古典長(zhǎng)篇白話小說(shuō)，又名《忠義水滸傳》、《江湖豪客傳》等，全書(shū)以農(nóng)民起義戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，描寫(xiě)了宋江為首的一百零八位將領(lǐng)的故事。(作者施耐庵。)那么，給你留下深化印象的梁山好漢有哪些?(學(xué)生答復(fù)。)3、老師：在《水滸傳》第23回中，詳盡地描繪了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。4、板書(shū)課題：《21、武松打虎》。二、初讀課文，感知大意。1、老師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意;按事情的開(kāi)展順序(“喝酒——上岡——打虎——下岡”)把課文分成四段。2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。3、檢查指導(dǎo)。(1)指名帶讀，讀準(zhǔn)以下詞語(yǔ)：怠慢蒼涼咆哮(2)指名分節(jié)讀課文。(板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。)(3)說(shuō)說(shuō)課文大意。(4)分段。三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。1、默讀課文，你覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人?和同學(xué)討論，要注意“言之有據(jù)”。2、武松與老虎搏斗時(shí)，老虎使出了哪些招數(shù)?武松又是怎么應(yīng)付的?根據(jù)下面的提示復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)。老虎朝武松壓過(guò)來(lái)，并使出了撲、掀、剪的招數(shù)，武松躲、跳、閃，避開(kāi)了老虎的進(jìn)攻。趁老虎不備，武松掄起哨棒打虎，但未擊中。老虎再次撲向武松，武松用手揪住老虎的腦門(mén)，連打帶踢，終于將虎打死。3、老師：“三碗不過(guò)岡”是什么意思?課文哪句話告訴了我們?用直線劃出。4、老師：面對(duì)酒倌的好意勸告，武松是怎么做的?怎么想的?5、老師：你從課文中的哪些詞句中可以看出老虎吃人時(shí)的兇猛?又從哪些詞句中可以看出武松打虎時(shí)的英勇機(jī)智?小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案9古詩(shī)詞三首教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情3、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的才能教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情教學(xué)方法講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、揭題、釋題、理解1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃活力和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。2、介紹詩(shī)人：這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描繪細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活非常熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有幽默。5、下面光看題目意思：宿：過(guò)夜。新市：地名公：古代對(duì)男子的尊稱(chēng)〔在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜〕作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。2、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。三、指導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。1、指名讀，檢查讀的情況。2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。3、齊讀一、二句：A、寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)理解時(shí)；調(diào)；一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書(shū)：籬笆一徑這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？B、齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書(shū)：樹(shù)頭理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。未：沒(méi)有。陰：樹(shù)蔭為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？〔因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大〕。理解時(shí)應(yīng)；補(bǔ)；枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？〔麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑?！矯、同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句〔多媒體出示畫(huà)面〕D、這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村風(fēng)光圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)〔板書(shū)〕。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。多媒體出示后兩句畫(huà)面〔齊讀三、四句〕4、理解三、四句：A、抓住哪些景？板書(shū)：兒童黃蝶菜花走：跑。急走：快跑詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？B、女生讀第4句：處：地方。尋：尋找。為什么無(wú)處尋？詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C、兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意D、再看圖〔后兩句動(dòng)畫(huà)圖〕這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景。；跑、尋；這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)〔板書(shū)〕，兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。E、自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？F、檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀板書(shū)：喜歡【板書(shū)設(shè)計(jì)】詩(shī)宿新市徐公店情喜歡畫(huà)：籬落、一徑、枝頭〔靜〕畫(huà)追入兒童黃蝶菜花〔動(dòng)〕意色：黃〔綠〕〔黃〕課后反思1、教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫(huà)面。3、為充分感受這首詩(shī)的情趣，編寫(xiě)小故事。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案10教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)目的：1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《寒食》《泊船瓜州》。2、邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入解題寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長(zhǎng)安城什么樣?二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩(shī)1、自讀，讀準(zhǔn)字音2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句出示：春城天處不飛花(1)把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)春城/天處/不/飛花(2)想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦?(、看注釋)(3)把詞語(yǔ)連成句子，說(shuō)說(shuō)這句話的意思、3、照樣子自學(xué)后三句4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)5、指導(dǎo)朗讀(1)想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣?(2)舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢?假如你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受?6、有感情地朗讀。三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》1、回憶上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。2、分小組學(xué)習(xí)3、匯報(bào)交流4、指導(dǎo)朗讀出示課件：在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你單獨(dú)一人在外漂泊，心里會(huì)怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。5、背誦四、小結(jié)今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?五、布置作業(yè)背誦《泊船瓜州》、《寒食》。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。2、邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查1、解釋詩(shī)句。2、背誦《寒食》《泊船瓜州》二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》1、解題讀題目，讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音3、小組自學(xué)4、交流匯報(bào)(1)檢查出示詞語(yǔ)(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀1、讀了這首詩(shī)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎?(學(xué)生描繪)3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴，你想說(shuō)什么?4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀。四、背誦練習(xí)五、布置作業(yè)改寫(xiě)《江畔獨(dú)步尋花》小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案11一、成功之處1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n〔備教材，備教法，備學(xué)生〕，精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)修改作業(yè)，落實(shí)三維目的，表達(dá)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析^p每個(gè)學(xué)生的根本素質(zhì)和承受知識(shí)才能的情況，不斷改良教學(xué)方法。3、在教學(xué)中重視開(kāi)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)才能。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，激發(fā)學(xué)生的想象才能和創(chuàng)造力。4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。二、缺乏之處1、全班有五分之三的學(xué)生比擬努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解才能差、記憶力差，學(xué)慣用品缺少，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。2、本班落后面較大，語(yǔ)文根底很差，所以好多學(xué)生根底知識(shí)也掌握不住，書(shū)寫(xiě)速度慢、潦草，說(shuō)話不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！狙由扉喿x】《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫(xiě)的是____少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深化體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了____的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。根據(jù)本課學(xué)習(xí)目的，我把學(xué)生的自主探究與老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展如今學(xué)生面前，使教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點(diǎn)途徑，引導(dǎo)課外延伸。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)，那么課堂上老師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說(shuō)法，是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方，即指點(diǎn)途徑，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂“課內(nèi)打根底，課外求開(kāi)展”，所以像本課這類(lèi)傳統(tǒng)題材的課文由于表達(dá)故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代，就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生從中理解____少年立志的原因，領(lǐng)悟樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要性。二、結(jié)合學(xué)，注重情感教育生認(rèn)知。拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，假設(shè)僅限對(duì)“中華不振”的理解，僅限對(duì)____少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未到達(dá)，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正到達(dá)目的。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)談讀書(shū)的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在幼小的心靈中根植民族情感。三、通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的才能，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們可以自主、合作、探究地進(jìn)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀才能的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦才能，使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就到達(dá)了此目的。四、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)絡(luò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體進(jìn)步。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案12目的要求一、理解主編者司馬光、《資治通鑒》及背景。二、疏通文意，誦讀全文。三、認(rèn)識(shí)在孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的關(guān)鍵因素是孫權(quán)的正確決策。四、通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫(xiě)的分析^p，理解“史筆”的根本特點(diǎn)。難點(diǎn)、重點(diǎn)分析^p1、常用文言詞。次、當(dāng)、方、計(jì)、將、蹶、立、乃、夷、走、卒2、容易誤解的語(yǔ)言現(xiàn)象地方、妻子、北面、交通、無(wú)論、于是、殷勤、中國(guó)、初一3、本文突出了孫權(quán)什么性格、特點(diǎn)？教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)由以少勝多導(dǎo)入：課文解析一、理解主編者司馬光和《資治通鑒》⒈理解主編者司馬光⒉理解《資治通鑒》⒊時(shí)代背景簡(jiǎn)介二、疏通文意，誦讀全文⒈理解字、詞、句，翻譯⑴注音⑵解釋加點(diǎn)詞⑶難句翻譯⒉在理解的根底上誦讀全文第二課時(shí)一、在理解課文的根底上認(rèn)識(shí)孫權(quán)的決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝曹操的決定因素本文可分為二個(gè)部分。1、第一部分〔1—5段〕：孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過(guò)?？煞譃閮蓚€(gè)層次。第一層〔1、2段〕：魯肅，諸葛亮策劃孫劉聯(lián)盟。第一段，東吳方面，魯肅勸說(shuō)孫權(quán)與劉備結(jié)成聯(lián)盟，共治曹操，并前往劉備處，勸說(shuō)其聯(lián)吳抗曹。這是孫劉聯(lián)盟形成的前奏。魯肅是這一聯(lián)盟的本謀者。第二段，諸葛亮意識(shí)到形勢(shì)的危急，到東吳去勸說(shuō)孫權(quán)聯(lián)劉抗曹，并為孫權(quán)分析^p了當(dāng)前三方兵力的比照，預(yù)測(cè)了戰(zhàn)后天下的局勢(shì)。這是孫劉聯(lián)盟的進(jìn)一步醞釀。后來(lái)形勢(shì)的開(kāi)展證實(shí)了諸葛亮卓越的才能。第二層〔3—5段〕：寫(xiě)東吳方面孫權(quán)聚眾商議，最終決定抗操并出兵。第三段，曹操寫(xiě)信威嚇孫權(quán)，企圖不戰(zhàn)而勝，東吳內(nèi)部“和”、“戰(zhàn)”兩派意見(jiàn)分岐，魯肅暗勸孫權(quán)堅(jiān)決抗曹決心。第四段，魯肅為堅(jiān)決孫權(quán)決心，加強(qiáng)主戰(zhàn)派力量，勸孫權(quán)召回周瑜。周瑜為孫權(quán)分析^p形勢(shì)促使孫權(quán)下定抗曹決心。第五段，周瑜夜探孫權(quán)，為孫權(quán)助畫(huà)方略，分析^p了以少勝多的可能性，使孫權(quán)決心與劉備結(jié)合，與曹操?zèng)Q一死戰(zhàn)。2、第二部分〔6—7段〕：詳寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)況，證實(shí)了諸葛亮、周瑜的預(yù)測(cè)及分析^p。作者在《赤壁之戰(zhàn)》中給宋朝皇帝提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的典范──孫權(quán)，告訴宋朝皇帝一個(gè)歷史經(jīng)歷──對(duì)待強(qiáng)大敵國(guó)的威脅，假如處理得當(dāng)，弱國(guó)是可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的；作為一個(gè)國(guó)君，處理這種大事，一定要非常慎重，既要廣泛聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)，又要有正確的決斷。在課文中，雖然沒(méi)有描寫(xiě)孫權(quán)的大段對(duì)話，但卻是把他當(dāng)作關(guān)鍵人物來(lái)寫(xiě)的，魯肅，孔明，周瑜都是圍著他轉(zhuǎn)的。在第一段中，他同意魯肅去勸說(shuō)劉備，實(shí)是為了試探孫劉聯(lián)盟的可能性。第二段孫權(quán)與諸葛亮的對(duì)話，從孫權(quán)的角度看，他已探知了劉備的實(shí)力，聯(lián)盟方針已定，諸葛亮一句“如此那么荊，吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣”使孫權(quán)“大悅”，可見(jiàn)聯(lián)盟方針深合孫意。孫劉聯(lián)盟是赤壁之戰(zhàn)大敗曹操的根底。曹操戰(zhàn)書(shū)下到東吳，引起了東吳內(nèi)部和戰(zhàn)兩派劇烈爭(zhēng)論。獨(dú)孫權(quán)不表態(tài)，全面、虛心、反復(fù)地聽(tīng)取雙方的意見(jiàn)。即使是不合他心意的主和派意見(jiàn)，也耐心傾聽(tīng)，反復(fù)思慮后，才下定決心，‘拔刀斫前奏案曰：“諸將史有敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”’對(duì)決策前的主和派卻并不懲治，顯示出了孫權(quán)卓越的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)度。而決策時(shí)“已選三萬(wàn)人，船、糧，戰(zhàn)具俱辦”，誰(shuí)在前，誰(shuí)為后援也都考慮、準(zhǔn)備好了，由此更可見(jiàn)他是一個(gè)卓越的政治家和軍事家。而文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“執(zhí)肅手曰”，“撫其〔周瑜〕背曰”，都表現(xiàn)了他對(duì)臣下的信任和感謝，這也是一個(gè)所必備的素質(zhì)。曹操大軍壓境，孫權(quán)不甘心受制于人，堅(jiān)持采取對(duì)抗的方針，表現(xiàn)了他的英雄性格。但面對(duì)雙方力量懸殊的實(shí)際，他又持慎重態(tài)度，對(duì)劉備，在理解他的實(shí)力后，才與之聯(lián)盟；對(duì)臣下，允許他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，即使與已不合，也不責(zé)罰。在充分比擬了敵我雙方的力量比照，作了最后決斷后，那么斷然制止迎降的言論。他的深思熟慮和堅(jiān)決果斷，使他掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)中的主動(dòng)權(quán)，成為赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵人物。二、通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的分析^p，理解“史筆”的根本特點(diǎn)課文的最后兩段〔6、7段〕是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)況的?！俺啾谥畱?zhàn)”是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大戰(zhàn)，在小說(shuō)《三國(guó)演義》中，描寫(xiě)得非常詳細(xì)細(xì)致，龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，黃蓋獻(xiàn)苦肉計(jì)，蔣干中計(jì)，闞澤下詐降書(shū)，諸葛亮借東風(fēng)等情節(jié)應(yīng)有盡有。而在本文中，只用“操方連戰(zhàn)艦”，“先以書(shū)遺操，詐云欲降”，“時(shí)東南風(fēng)急”等語(yǔ)帶過(guò)，僅用三百余字，然讀后卻使人覺(jué)得如置身戰(zhàn)場(chǎng)，歷歷皆在眼前。這種筆法稱(chēng)為“史筆”，它不同于小說(shuō)。史筆既要尊重客觀事實(shí)，不能虛構(gòu)，又要分清事情的輕重，這是最根本的原那么。三、當(dāng)堂檢測(cè)〔一〕、根底知識(shí)⒈據(jù)拼音寫(xiě)漢字①xiāo〔〕雄②shān〔〕夷大難③jīnghuī〔〕〔〕南指④yǎn〔〕有其地⒉劃出以下句中的通假字，并在括號(hào)中寫(xiě)出本字①五萬(wàn)兵難卒合〔〕②頃之，煙炎張?zhí)臁病尝蹖④娗莶?，宜在今日〔〕④雷鼓大震〔〕⑤卿能辦之者誠(chéng)決〔〕⒊寫(xiě)出以下句子屬何種句式〔1〕豫州今欲何往〔2〕人馬燒溺死者甚眾〔3〕請(qǐng)奉命求救于孫將軍〔4〕此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣〔5〕恐為操所先〔6〕劉備天下梟雄〔7〕且將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也〔8〕亮見(jiàn)權(quán)于柴桑〔9〕今戰(zhàn)士還者及水軍精甲萬(wàn)人〔10〕贏兵為人馬所蹈藉〔11〕卿欲何言〔12〕受制于人〔二〕、語(yǔ)段閱讀⒈解釋加點(diǎn)的詞⒉文中標(biāo)有〔〕的地方，省略了主語(yǔ)，請(qǐng)補(bǔ)上⒊翻譯劃?rùn)M線的句子權(quán)即遺肅行。到夏口，聞操已向荊州，〔〕晝夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅經(jīng)迎之，與備會(huì)于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢(shì)，致殷勤之意，且問(wèn)備曰：①豫州今欲何至？備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之?！泵C曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，②兵精糧多，足以立事。今為君計(jì)，莫假設(shè)遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，③行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案13一、指導(dǎo)思想：《觀潮》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十三課)是一篇描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用;在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)有感情地朗讀、觀看錄像理解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國(guó)河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。二、教學(xué)目的：1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。2.學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛?，注意積累材料的習(xí)慣。3.練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《觀潮》。(齊讀課題)老師提問(wèn)課文寫(xiě)的是什么潮呢?(板書(shū)：錢(qián)塘江潮)老師介紹：錢(qián)塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”(板書(shū)：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。(二)匯報(bào)交流1.請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這“天下奇觀”有何初步的理解?2.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，看看課本，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的?能說(shuō)出為什么要這樣分嗎?(板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后)(三)放錄像(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。1.過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上聚集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客，他們爭(zhēng)先恐后地早早趕到，盼望一度錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀”。2.學(xué)生談看錄像后的感受。(四)理解課文內(nèi)容過(guò)渡：剛剛我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸?shū)上也有，同學(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是3、4自然段)1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出，對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。2.學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ))(1)老師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。課件出示：①過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們?cè)鯓臃序v的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。②再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。a.怎么會(huì)形成“白色城墻”呢?因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱?，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。)3.交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)課件出示：①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)。a.潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音?誰(shuí)能學(xué)學(xué)看?b.就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的?②那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。a.師：看到白線拉長(zhǎng)變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來(lái)，那氣勢(shì)越來(lái)越宏偉，你的心情也會(huì)隨之越來(lái)越?jīng)_動(dòng)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?b.指讀。c.男女同學(xué)比賽讀。③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫抖起來(lái)。a.從這句話中你讀出了什么?假如這句話換成“浪潮越來(lái)越近，氣勢(shì)越來(lái)越宏偉，聲音越來(lái)越大?！蹦阌X(jué)得怎么樣?b.假如換成原來(lái)的內(nèi)容，又覺(jué)得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢(shì)來(lái)?c.指讀、師讀、齊讀4.老師小結(jié)：作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)寫(xiě)得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說(shuō)的，把大潮寫(xiě)得有聲有色，宏偉壯觀，使人如臨其境。(板書(shū)：有聲有色、宏偉壯觀)5.學(xué)生將3、4自然段連起來(lái)，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì)潮來(lái)時(shí)的宏偉氣勢(shì)。6.學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)老師計(jì)算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(老師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況)7.調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓?(老師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠(yuǎn)而近)(板書(shū)：