小學(xué)六年級語文教案(14篇)

第頁共頁小學(xué)六年級語文教案(14篇)小學(xué)六年級語文教案篇1教學(xué)目的：1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。2．理解課文重點句子的意思。3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜歡之情，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜歡之情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)2.確實,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.假如請你就這兩個方面的特征，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢？〔竹桃。桃竹。竹桃連理等〕3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃?！舶澹簥A〕4、想不想和這美麗的夾竹桃做零間隔的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！二、自讀課文：輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？三、檢查自學(xué)1、讀準以下字音:玉簪花荇藻參差不齊雞冠花奉陪榆葉梅江西臘海棠花團錦簇菊花飛蛾乍起2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的夢想，我愛上了夾竹桃。4、指讀，齊讀。5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？〔一、夾竹桃的韌性表達在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些夢想？〕〔生邊提問題師邊板書：韌性？夢想？〕你們剛剛提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。四、品讀課文：〔一〕韌性1、課文哪一自然段詳細寫了夾竹桃的韌性？〔第四自然段〕細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？〔可以圈、劃、批注〕。2、交流第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕?！材`放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放?！吃撛鯓幼x好這句話呢？練讀，指名讀。指導(dǎo)朗讀后齊讀。〔悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。〕第二句：在溫暖的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。從這句話里又能體會到什么呢？〔生命力頑強，一年三季充滿活力，花期長?！碂o日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？〔邊表達邊板書：無日不迎風(fēng)吐艷〕為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？〔哦，雙重否認，語氣更加強烈，更能表達夾竹桃可貴的韌性?！巢还茉鯓拥募竟?jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？〔要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強〕各自練讀，男女生分讀。師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃〔迎風(fēng)吐艷〕；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃〔迎風(fēng)吐艷〕；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃〔迎風(fēng)吐艷〕。第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。從這句話里你又品出了什么？無不奉陪無不是什么意思？〔板：無不〕無不奉陪呢？〔板：奉陪〕〔又一次用了雙重否認，強調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美?！持缸x，齊讀。練慣用無不和無不分別說個句子。小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，確實顯得非?？少F?！舶澹嚎少F〕文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？〔生：第三小節(jié)〕同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？〔一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。〕課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花?！舱n件展示十四種花〕〔這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作比照，襯托夾竹桃的花期之長?！?、讓我們再讀一讀這句反問句。5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。6、比照讀。老師看到大家學(xué)得這么認真，老師也想?yún)⑴c進來，可以嗎？我們一起來比照著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻〔只在一個季節(jié)開放〕唯有夾竹桃一朵花敗了，〔又開出一朵〕，一嘟?；S了，〔又開出一嘟嚕〕在溫暖的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，〔無日不迎風(fēng)吐艷?！硰拇禾臁惨恢钡角锾臁?，從迎春花〔一直到玉簪花和菊花〕，〔無不奉陪?！澄濉⒖偨Y(jié),設(shè)置懸念：同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，〔去掉第一個？〕讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！六、作業(yè)：1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫詳細。〔可以是一個小片段〕七、板書：無日不迎風(fēng)吐艷韌性可貴無不奉陪夾竹桃夢想？小學(xué)六年級語文教案篇2教材分析^p：《想象》是一首現(xiàn)代詩。全詩共有六節(jié)，根據(jù)詩的內(nèi)容可分為三局部。第一局部〔1—3節(jié)〕主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美妙愿望。第二局部〔4—5節(jié)〕主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美妙心愿。第三局部〔6節(jié)〕總的寫出了想象中的世界。這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中遨游。教學(xué)目的：知識與技能：1、學(xué)會5個生字。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美妙情感。3、理解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。過程與方法：1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美妙心愿。教學(xué)重點、難點：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美妙心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。教學(xué)準備：1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。課時安排：1課時教學(xué)過程：1、導(dǎo)入。配樂朗讀。想，聽出了什么？生自由發(fā)言?！查_放性發(fā)言，暢所欲言〕〔扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩〕提醒課題16想像師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有創(chuàng)造創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像？板書：大自然人們的生活理想根據(jù)以上提示將詩歌分為幾局部？3、品味語言，體會詩歌情感?！?〕品讀第一局部。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。〔天空云彩風(fēng)陽光四季〕你最喜歡那一句，為什么？相機豐富詩篇。如：A、“天空應(yīng)該一個勁兒藍，藍成一塊透明的水晶?！薄蔡炜毡緫?yīng)是湛藍，因人類的原因已被污染，難得看見幾天的蔚藍，所以詩人希望天不帶一絲雜質(zhì)，人們在藍天下快樂的生活〕比喻B、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂。C、風(fēng)本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色？〔金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸、、〕〔防止學(xué)生說出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美妙〕借用名家詩句想象風(fēng)的顏色〔春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯……〕D、陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。紅使者喜歡綠使者喜歡黃使者喜歡藍使者喜歡紫使者喜歡每位使者盡職盡責(zé)。〔強調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩〕E、四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。春天不再夏天不再秋天不再冬天不再〔2〕總結(jié)：多么得意的大自然呀！可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。4、作業(yè)。寫下對大自然的想像。可以根據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。反應(yīng)。板書：16想象完美的世界大自然人類的生活課后記：1、開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。2、以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開中開展。3、老師課前準備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。4、老師學(xué)生互動和諧，活潑。5、時間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾局部顯得匆匆。6、缺少個性朗讀，沒有展現(xiàn)個別學(xué)生讀書的強勢。7、對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。小學(xué)六年級語文教案篇3【教學(xué)目的】：1、學(xué)會文中8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯(lián)絡(luò)上下文，理解句子的意思，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，體會“我”童年生活的有趣與快樂。4、激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。【教學(xué)重難點】：1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。2、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。【設(shè)計理念】：教學(xué)時，讓學(xué)生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩的快樂光陰。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、得意與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩感覺如此快樂、有趣的原因，經(jīng)老師指導(dǎo)朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，理解她的經(jīng)歷，體會她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩有著親密聯(lián)絡(luò)的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶——————古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。【教學(xué)課時】：2課時第一課時〔初讀課文，讀準字音，讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。理解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學(xué)生寫字姿勢要正確，養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。〕第二課時教學(xué)過程：一、回憶上文，激趣導(dǎo)入上節(jié)課，我們已理解到“我”跟祖父學(xué)詩很開心，快樂。這節(jié)課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩吧！二、感悟快樂1、請大家默讀全文，考慮：你從哪兒體會到我的快樂？用筆勾畫出相關(guān)語句，并寫下自己的點滴感受。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會。預(yù)設(shè)：師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流？生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去。”體會到了“我”學(xué)詩的快樂。師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎？生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學(xué)。師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么？又會做些什么呢？〔引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的？〕生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學(xué)詩的快樂表達出來嗎？〔生朗讀此局部〕師：同學(xué)們，聽了他的朗讀，你想說點什么呢？〔生評價〕師：你來試試，讀出你的體會吧。〔生讀〕師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。〔生齊讀〕師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢？生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。師：她為什么要大聲喊？生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很快樂地跟著祖父大聲喊。師：請默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的【關(guān)鍵詞】：^p句，讀一讀，體會“我”的快樂〔引導(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂?！成何疫€從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有興趣”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學(xué)，不好聽那么不學(xué)。師：詩讀起來真的有這么好聽嗎？想想你們平時是怎樣學(xué)詩的？有這樣的感受嗎？師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！生：我還覺得文中的“我”跟祖父學(xué)詩時心情很好？師：你怎么體會到的？生：我從“高快樂興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學(xué)詩時心情非常好。師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情?！簿氉x、指名讀、分組賽讀、齊讀〕〔老師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己學(xué)詩時的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩的，有什么樣的體會來進展朗讀指導(dǎo)?！硯煟簭哪銈冋页龅恼Z句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學(xué)詩是多么有趣，多么快樂啊！學(xué)到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容形容嗎？〔天真、頑皮、得意、愛學(xué)習(xí)、自由自在、無拘無束等〕三、感悟?qū)捜菖c慈祥1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢？2、學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。3、集體交流體會。預(yù)設(shè)：生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學(xué)詩覺得很有趣。生：跟祖父學(xué)詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學(xué)，不好聽，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。生：當(dāng)“我”不快樂時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又快樂起來了。所以“我”跟祖父學(xué)詩是快樂的。師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？〔幽默、寬容、慈祥……〕〔抓住“常常警告我說……”“每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我假設(shè)聽了不好聽……我還是不要”“祖父一聽就笑了”“看我還是不快樂，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈祥?！硯煟阂驗樽娓傅挠哪捜?、慈祥，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學(xué)詩。如今我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話局部，選擇你喜歡的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)絡(luò)你們平時學(xué)詩的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈祥、幽默與幽默?！卜纸巧x〕4、讀讀這些句子，你又體會到了什么？出示句子：“祖父念一句，我就念一句”“念了幾十首后，祖父開講了”“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。”通過這些句子，讓學(xué)生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈祥，幽默與幽默引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。5、老師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容四、拓展：積累詩句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完好地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。2、學(xué)生比賽誦讀平時積累的詩句。3、聯(lián)絡(luò)實際，說說你平時是怎么學(xué)詩的？與文中“我”學(xué)詩經(jīng)歷作比擬，有什么體會？師小結(jié)：蕭紅如今走上文學(xué)之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著親密關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的?！景鍟O(shè)計】2跟祖父學(xué)詩早晚念大聲喊好聽就學(xué)有趣快樂小學(xué)六年級語文教案篇4第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說說你的感受。2、老師相機激情導(dǎo)入：在廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但許多年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學(xué)習(xí)的課文中找到答案。3、出示金字塔圖片，問：這是什么，你知道嗎？學(xué)生答復(fù)，〔師追問從圖中發(fā)現(xiàn)它的外形有什么特點？〕師評價并激趣：在我們生活的大自然中也有個金字塔，想理解嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第18《課生態(tài)金字塔》。4、板書課題，齊讀課題。5、過渡引入質(zhì)疑：從課題入手，去讀出一些問題來，從課題入手，去推想課文的主要內(nèi)容，這是一種重要的閱讀方法，試過嗎？讀了課題，你讀出什么問題來了嗎？你最想知道什么？二、質(zhì)疑自學(xué)，初讀感知。1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？〔預(yù)：學(xué)生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？課文圍繞生態(tài)金字塔主要寫什么，要表達什么意思？與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？等〕師相機板書重點問題。〔預(yù)設(shè)在黑板左邊寫下：生態(tài)金字塔？構(gòu)成？……〕2、自學(xué)課文?！?〕出示自學(xué)要求：自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，遇到生字要看看拼音，把字音讀準；句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。〔2〕檢查自學(xué)效果。①課件出示生字，指名讀，評讀，齊讀。②讀一讀，寫一寫，正字音，辨字形。3、再讀課文，感知內(nèi)容。〔1〕學(xué)生默讀全文，邊讀邊圈畫出相關(guān)句子，用自己的話說說課文寫了哪些內(nèi)容？〔2〕指幾名學(xué)生交流?！?〕師概括總結(jié)內(nèi)容?！泊笃聊怀鍪緝?nèi)容?！场?〕課件出示：課文先介紹了〔〕接著介紹了〔〕再介紹了〔〕，最后總結(jié)說明了〔〕。〔5〕學(xué)生齊讀。三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。1、閱讀全文，找出文中直接點明什么是生態(tài)金字塔的語句?！?〕指名讀，課件出示句子，師相機強調(diào)：“這”指什么？〔食物鏈〕〔2〕學(xué)習(xí)第1、2自然段。①課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識呢？指名讀第1、2自然段。②出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)第1、2自然段：大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什么是食物鏈？請舉例說說。③默讀靜思：A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現(xiàn)象和相關(guān)知識？B、找出有關(guān)語句畫一畫，讀一讀，想想它們運用了怎樣的說明方法。C、把你的學(xué)習(xí)所得與同桌或在小組內(nèi)交流交流。④組織交流，指導(dǎo)朗讀，加深理解。學(xué)習(xí)第一自然段。〔明確什么是食物鏈；理解有趣的現(xiàn)象?！场灿腥な鞘澄镦湹奶卣鳎橄蠡砤師提出問題：誰來說說文段中舉了什么例子來介紹食物鏈的？生答，師評價：一順吃下來，它們互相依存〔板書〕這個食物鏈有意思，有趣相機過渡：這個自然段中還有有趣的現(xiàn)象嗎？誰來說說？b感知有趣現(xiàn)象，齊讀有關(guān)語句。學(xué)習(xí)第二自然段，理解幾種生物數(shù)量關(guān)系、活動范圍大小及文章說明方法。師過渡：大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象很多，你還理解到哪些與食物鏈相關(guān)的知識呢？通過研讀重點句段，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。研讀方法：找出重點句——理解重點句——領(lǐng)悟表達方法——朗讀句段重點句1：“雜草師數(shù)量的生物了。你看有多少動物在吃它：蝗蟲、尺蠖、菜蚜……”重點句2：“一只甲蟲，地下一平方米的采食空間便可……”重點句3：“甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀又捕食蜘蛛……”〔舉例說明生物鏈〕重點句4：“這些生物數(shù)量上，甲蟲比草少，蜘蛛比甲蟲少……”〔舉例說明生物等級越高，數(shù)量越少。〕3、學(xué)習(xí)第三自然段。師：同學(xué)們，作者用一系列的說明方法，使我們充分理解了生物之間的各種奇妙關(guān)系，下面就看看這是什么，師畫師提示這就是生態(tài)金字塔?！?〕出示句子，邊讀邊想：這里又用了什么樣的說明方法？〔2〕學(xué)生交流，理解比喻句，朗讀體會其作用，感受生態(tài)金字塔的奇妙。4、補充閱讀《鹿和羊》。〔1〕出示自學(xué)提示：認真讀一讀，想一想，這篇文章寫了什么事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理？在你感受最深的語句旁寫一寫自己的體會。〔2〕老師巡視、指點?！?〕指名學(xué)生交流，師小結(jié)。5、師總結(jié)，并提示下節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生交流后回到1、2自然段的內(nèi)容上來，對課文進展簡單的梳理，過渡到后局部：下節(jié)課我們將進一步理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成，人類與金字塔的關(guān)系？作者又運用了哪些說明方法向我們介紹這些知識的。我們下節(jié)課探究。四、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習(xí)。1、讀讀寫寫生字詞。2、任選文中一個方面的內(nèi)容，畫出一個生態(tài)金字塔，寫上每一級的內(nèi)容。附板書：18、生態(tài)金字塔小學(xué)六年級語文教案篇5教學(xué)目的：1、學(xué)會“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。2、理解【關(guān)鍵詞】：^p句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、英勇地、腳踏實地地走。鼓勵學(xué)生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。3、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。教學(xué)重點：1、結(jié)合自己學(xué)步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。2、感悟英勇地、腳踏實地地走好人生旅途的哲理。教學(xué)難點：理解文中“你的生活從此開場有了全新的內(nèi)容和意義”“你要英勇地走，腳踏實地地走”等句子的含義。教學(xué)準備：1、學(xué)生搜集作者的資料，向父母詢問自己學(xué)步時的情形。2、老師準備課件。教學(xué)課時：兩課時第一課時教學(xué)目的：初讀課文，感知文意，學(xué)會生字詞，理清作者的寫作思路。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入1.(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師：你剛剛看到了什么?想到了什么?2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫成散文《學(xué)步》。今天我們就來學(xué)習(xí)：《學(xué)步》板書課題。首先我們來理解作者，(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡介：詩人、散文家，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副____。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)過渡：課文寫些什么呢?我想聽聽你們預(yù)習(xí)后的看法。二、檢查預(yù)習(xí)1、請學(xué)生說課文內(nèi)容。(課文主要寫了作者的兒子學(xué)步的情形，文中寄托著作者對兒子的期望。)2、檢查生字詞的讀音，課件三3、理解詞意：躍躍欲試樂此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割4、匯報朗讀情況指名分自然段朗讀課文，并評議糾正讀音三、讀文理清層次1、請同桌兩人一起讀文，讀完一個自然段議一議本自然段的內(nèi)容，之后理一理本文的層次。2、指名交流分段情況，課文分為三局部：(一)(1-3自然段)詳細寫兒子剛學(xué)步時的神態(tài)、動作，帶給父母的興奮，驚訝和考慮。(二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無知的情況下，父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時的勇氣。(三)(6自然段)議論點題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠比學(xué)步困難，需要付出勇氣和毅力。四、自讀自悟，寫上批注，找出疑難點。提出疑點：1、只要不摔倒，你總是樂此不疲。2、在你將來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學(xué)步的代價和紀念。4、生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要英勇地走，腳踏實地地走。五、播放課件，幫助解疑放課件，學(xué)生看課件，聽課文，理解內(nèi)容六、小結(jié)布置作業(yè)1、這節(jié)課我們初讀課文，整體感知了文章所寫內(nèi)容，學(xué)習(xí)了字詞，理清了作者的寫作思路，同學(xué)們還自讀了課文，寫出了個人的感悟，找出了疑難點。下節(jié)課我們深化理解課文，解決疑難點，學(xué)習(xí)課文的寫法。2、詢問父母自己學(xué)步時的情形第二課時教學(xué)目的：1、理解【關(guān)鍵詞】：^p句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、英勇地、腳踏實地地走。鼓勵學(xué)生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。2、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時搖擺、踉蹌、摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕(出示最后一段)齊讀：兒子，你的旅途還只是剛剛開場，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要英勇地走，腳踏實地地走。(板書：學(xué)步————————尋路)師：初讀課文時，有的同學(xué)覺得“生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。”這句話很費思量——生命的過程非常豐富，為什么作者卻說“大概是學(xué)步和尋路的過程”呢?二、品讀第一局部(1—3自然段)(5分鐘)過渡：首先，我們細細研讀，體會父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢?引讀第一局部。(大屏幕出示句子)兒子，你居然會走路了!我和你媽媽永遠不會忘記那一天。師：從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示：從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義非凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。師：是怎樣的行走?(獨立)這就意味著：(出示句子)靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美妙的事情!師：從那時起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子)兒子，你居然會走路了!指導(dǎo)感情朗讀師：再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口!我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意到你時，你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下，假如兒子會說話的話，他此時會說些什么?小結(jié)：是啊，這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂呀!三、品讀第二局部。過渡：學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請默讀4——5自然段，邊讀邊想：學(xué)步要付出什么樣的代價，留下什么樣的紀念?(自讀4、5自然段)第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路第二次，你撞到桌角上，頭上起了個大包，但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下流，但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。第一百次，你踩空臺階，摔得鼻青臉腫，但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。師小結(jié)：學(xué)步讓兒子付出了很大的代價，兒子身上的塊塊疤痕，不正是學(xué)步留下的紀念嗎?而這種在哪里摔倒，就從哪里爬起來的勇氣，不就是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀念嗎?說說看，你學(xué)步時付出了什么代價?或者留下了什么紀念?摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊，只要不摔倒，你總是樂此不疲。結(jié)合課文，聯(lián)絡(luò)自己學(xué)步的實際，想想“此”指什么?什么樣的路?(上下不平、雜草叢生、水洼泥濘)師：用一個詞概括.(坎坷、曲折、危險……)師：這樣的路，孩子卻走的樂此不疲。(指導(dǎo)朗讀)小結(jié)：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學(xué)步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀念。(板書：英勇地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的大勇氣)難怪父親會說：在你將來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。小結(jié)：在如此平常的學(xué)步中，卻蘊含著豐富的人生哲理，說“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過了，這也是父親想告訴孩子的。再次出示最后一段，齊讀。四、從寄語中體會父親的期望。(12分鐘)自然過渡：為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢?再次出示最后一段，指名讀(2名)邊聽邊考慮。1、聯(lián)絡(luò)上下文理解，相機板書小結(jié)。兒子，你的旅途還只是剛剛開場，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要英勇地走，腳踏實地地走。點評：這句話，意味深長!蘊含著什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的，也要付出代價，也需要熱情，勇氣，堅持不懈，但人生之路遠比學(xué)步困難得多。)這句話，是父親對兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走?(板書：英勇地腳踏實地)其實，天下父母對兒女都有著這樣的期望，(齊讀)讀著父親意味深長的話，感之于外，受之于心!你心里一定有很多話想說吧!2、聯(lián)絡(luò)自己的成長經(jīng)歷，用簡明的語言寫一寫你對父親這幾句話的理解。3、交流所寫的感悟，師適時點撥、提升。五、結(jié)語：讀課題，同學(xué)們，這篇文章，作者用第二人稱敘事，其間夾雜著自己的看法，既讓我們覺得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學(xué)步，我們每一個人都要獨立、英勇、腳踏實地地走好人生的每一步。你們即將辭別童年，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學(xué)步時的勇氣，熱情，帶著這位父親的寄語，獨立的，英勇地，腳踏實地地走好人生的每一步吧!六、板書設(shè)計代價紀念學(xué)步————(人生之路)——————尋路(難)(更艱辛)英勇地走腳踏實地地走小學(xué)六年級語文教案篇6難忘的啟蒙教學(xué)目的：知識與才能閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。過程與方法培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。情感、態(tài)度與價值觀感受老師對自己的關(guān)教學(xué)重難點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美妙的小學(xué)生活的回憶。教學(xué)準備多媒體課件《我的老師》。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)1、板書：知識做人看到這兩個詞，讓你想到了什么?2、板書：難忘的啟蒙啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?板書：抗日演講兩次批評寬容逃課二、學(xué)習(xí)課文、體會內(nèi)容(一)抗日演講1、哪些段落寫了抗日演講?請你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這局部寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?2、指名交流板書：愛國引導(dǎo)：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬仰?齊聲朗讀第五自然段(二)兩次批評1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?2、指名交流“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直老實為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?板書：勤勉3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動作、表情，根據(jù)課本描繪，想象一下老師對我某次批評的詳細情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?回憶、交流(三)寬容逃課1、對學(xué)生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?2、聯(lián)絡(luò)課文討論，體會老師愛國情感。(四)首尾段落1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往老師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺上――――2、理解重點句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話3、這一段與哪一段互相照應(yīng)?指名朗讀第一段，你體會到了什么?4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。三、欣賞歌曲、升華感情1、確實，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。小學(xué)六年級語文教案篇7教學(xué)目的要求1、認讀11個生字。2、理解南沙守礁官兵的艱辛生活，體會他們艱辛奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。3、體會側(cè)面描寫對人物品質(zhì)的襯托作用。教學(xué)重點難點理解南沙守礁官兵的艱辛生活，體會他們艱辛奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。教學(xué)用具學(xué)具課件教學(xué)過程一、介紹南沙群島的有關(guān)知識。二、由原題《生命禁區(qū)的太陽花》做引導(dǎo)1、什么是生命的禁區(qū)？文中指哪兒為生命的禁區(qū)？為什么稱這里為生命的禁區(qū)？你是從文中的哪些地方感受到的？找出來讀一讀。2、太陽花在北方稱為什么？誰能簡單介紹一下這種花？〔指名簡單介紹〕3、為什么南沙戰(zhàn)士回把這種不起眼的太陽花定為南沙礁花？〔堅忍不拔、無所畏懼〕三、細讀課文，品味文章內(nèi)涵。1、在這生命的禁區(qū)，為了祖國的領(lǐng)土的完好，我們的守礁官兵數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)。即使再艱辛他們沒有忘記祖國人民的重托。文中戰(zhàn)士們的哪些生活片段讓你深受感動，找出這些生活片段，說說你為什么感動？〔可以在文中作批注。〕匯報A、缺淡水：主要從以下幾方面匯報?！?〕每日只有5公斤淡水〔2〕洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。體會側(cè)面描寫的好處。〔3〕洗澡難戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，表達戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語?！?〕自己蓄水B、缺蔬菜出示句子，練習(xí)朗讀“半天、切得不能再薄、舍不得”C、生活單調(diào)訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么？2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠；有了水，官兵才能生活。為此，官兵們千方百計地節(jié)水，想方設(shè)法的儲水。但是他們對祖國的親人卻是無比的大方。從文中的哪些段落可以看出戰(zhàn)士們對祖國親人的大方？在文中找一找，說一說你的感受?！步o病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水〕這300千克的水意味著什么？這其中包蘊著什么？3、祖國人民也一直關(guān)心著南沙守礁戰(zhàn)士，一個6歲的小女孩知道南沙缺水，寄給了南沙守礁____一幅畫，這位共和國將來的接班人，用她那充滿稚氣的畫袒露著自己的心聲：——齊讀14自然段小女孩想表達什么樣的心聲？這樣表達有什么好處？4、每當(dāng)看這幅畫時，心中的情感總?cè)绱蠛５牟诮o小女孩的回信中寫到：齊讀〔謝謝——幸?！尺@幾句表達了守礁戰(zhàn)士怎樣的心聲？〔談感受〕復(fù)備課四、擴展練習(xí)：1、假如你是南沙的一名守礁戰(zhàn)士，你想對祖國的人民說些什么？2、假如你想給南沙的戰(zhàn)士寫一封信，你最想說什么？3、假如你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰(zhàn)士，你又想說些什么？4、假如……小學(xué)六年級語文教案篇8一、激情導(dǎo)入1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到如今的簡化字中間經(jīng)歷了漫長的歲月。經(jīng)過了一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們理解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡化字相聯(lián)絡(luò)嗎?2、猜字游戲(12生肖)。3、談感想：當(dāng)這兩種文字同時出如今你眼前時，你有什么樣的感想呢?(自由談)二、學(xué)習(xí)課文1、導(dǎo)入揭題：是呀，漢字經(jīng)過漫長的歷史演變和開展，它讓每一個中國人為之動情。今天讓我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。2、自讀課文：3、考慮：把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。4、討論交流，指導(dǎo)朗讀：第一段：“它們像一群活潑得意的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?！?體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什么?)第二段：風(fēng)韻和變化：⑴(生找到“太陽”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼里每個字有著不同的風(fēng)韻。你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開聯(lián)想來說話。)⑵小結(jié)：是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么得意的小精靈呵!⑶體會書法中漢字的變化。①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了活力，更具有了無窮無盡的變化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會括號中的四個詞。)②你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書法骨力遒健，構(gòu)造勁緊;顏真卿的書法端莊宏偉，氣勢開張。飄逸通達、行云流水。)③走近沙孟海：師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡介)讓我們他給我們帶來的作品。(請生給每幅作品寫一個詞。)師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。第三段：音律美：師：我們讀過《詩經(jīng)》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優(yōu)美的近代詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動的音符，那迷人的色彩。第四段：總結(jié)：師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說;“像……”(生齊讀)(男女生誦讀。)三、導(dǎo)學(xué)1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息，也提出了很多要求。2、生快速閱讀“我愛你，漢字”版塊。3、說說你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢?四、總結(jié)每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國，去感受那祖國文字的神奇小學(xué)六年級語文教案篇9教學(xué)目的：1.學(xué)會8個生字，理解“飼養(yǎng)”等詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章首尾照應(yīng)的表達方法。3.引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時代的純真與美妙。4.深化感悟：“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。教學(xué)重點：1.學(xué)會8個生字，理解“飼養(yǎng)”等詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章首尾照應(yīng)的表達方法。教學(xué)難點：1.引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時代的純真與美妙。2.深化感悟：“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。第一課時一、導(dǎo)入1.中國的漢字有無窮的魅力，老師板書“囚”字，指名齊讀，看著這個字，你產(chǎn)生什么聯(lián)想?板書“螞蟻”，齊讀課題，你知道了什么?2.你還想知道什么?預(yù)設(shè)：為什么囚蟻?怎樣囚蟻?囚蟻的結(jié)果如何?3.帶著這些問題初讀課文。二、學(xué)習(xí)生字三、理清課文層次為什么囚蟻第一次囚蟻第二次囚蟻四、學(xué)習(xí)課文第一局部作者為什么囚蟻?自由讀第一局部，指名答復(fù)。1.童年時?所有的動物都可以有人來飼養(yǎng)。理解“飼養(yǎng)”一詞，從這個句子你能體會到什么?指導(dǎo)讀出童心的天真，得意。2.對地上的螞蟻特別有好感?你從中可以體會到什么?作者還會看到螞蟻的什么活動呢?把省略號的內(nèi)容想象補充。指導(dǎo)讀出童年的天真，對螞蟻的關(guān)注和喜歡。第二課時一、回憶上文引入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一局部，作者為什么囚蟻?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二、學(xué)習(xí)第一次囚蟻默讀2——4自然段1.邊讀邊考慮：第一次兄妹將螞蟻養(yǎng)在哪里?師板書：玻璃瓶2.課文的哪一個句子使你強烈的感受到“囚”字?邊讀邊勾畫下來。學(xué)生交流。找了一個有蓋子?在旋緊瓶蓋。旋緊瓶蓋這個小動作對螞蟻意味著什么?你從文中那些描寫可以體會到這對它們意味著死亡?1.不停?急急忙忙?上下來回?(著急，害怕)似乎在尋找什么?在尋找什么?指導(dǎo)讀，體會焦急，害怕。2.毫無興趣?驚惶不安?為什么沒有興趣?理解驚惶不安讀中體會螞蟻的恐懼，害怕。3.它們肯定會用它們的語言大聲喊叫○發(fā)揮想象，假如你是小螞蟻，會喊什么呢?4.可惜我聽不見螞蟻的喊叫，齊讀第四自然段，說說叢中你有感受到什么?三、學(xué)習(xí)第二次囚蟻1.他們認為螞蟻是悶死的，又給螞蟻找了一個什么新家?師板書：火柴盒2.自由讀5,6自然段，想想他們?yōu)槭裁聪嘈盼浵亗儠矚g這個家?扎小洞眼，透氣。鋪稻草，保暖。放餅干屑，食物。叢中我們可以體會到什么?(兄妹倆對螞蟻的關(guān)愛是無微不至的)還從哪些地方體會到。兄妹倆對螞蟻的關(guān)愛，讀出這種感受。貼夜深人靜平心靜氣從兄妹倆觀察螞蟻的動作，時間，神情體會天真得意和對螞蟻的喜歡。3.在這假設(shè)有假設(shè)無的微響中，我仿佛已看到?這句話去掉仿佛行嗎?為什么?指導(dǎo)讀出兄妹倆的美妙心愿。補充續(xù)寫我仿佛看到-4.結(jié)果真的如他們期望的嗎?小螞蟻逃了。5.讀第七自然段，兩次囚蟻的結(jié)果讓作者明白了什么?交流你對這段話的理解。四、回扣課題“囚蟻”，深化理解作者明明是在養(yǎng)螞蟻，為什么說是“囚”?(站在螞蟻的角度是囚，站在人的角度是養(yǎng)。這是作者長大后寫的)再讀這個課題，又能體會到什么?(作者的反思，愧疚，感悟)五、總結(jié)，小練筆1.對動物的關(guān)愛是尊重，尊重它們的生活方式，尊重的感受。2.童年常把因幼稚天真，把夢想當(dāng)成事實，做過許多的笨事，傻事。你們也有這樣的經(jīng)歷嗎?把它寫下來，還要寫寫你的感悟。板書設(shè)計：玻璃藥瓶死了囚蟻自由更可貴火柴盒逃了小學(xué)六年級語文教案篇10[教學(xué)設(shè)計根本理念]工具性與人的性格結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。[課時教學(xué)目的]1、自讀自學(xué)第一自然段，勾畫詞句并說出索橋的特點。2、細讀三個故事，體會并說出故事展現(xiàn)的人物品質(zhì)。3、感情朗讀課文，說到自己受到了什么教育。[教學(xué)重點]2、3[教學(xué)難點]2。[課前準備]學(xué)生預(yù)習(xí)課文老師備課[教學(xué)活動設(shè)計]一、回憶引入，整體感知師：說說課文從哪幾個方面寫出了索橋的故事。①索橋的特點；②觀魚嘴引起的'考慮；③建橋的故事。二、自讀自學(xué)第一段1、默讀第一段，考慮“安瀾橋”的橋的特點。勾畫特點，用①②③標明。2、全班交流：師生互相補充①橋身一里長光景；②竹索挽成；③沒有橋墩，竹架代替。想一想自己為什么沒有找完好？三、細讀三個故事，體會人物品質(zhì)1、自由讀二、三自然段老師介紹都江堰歷史及李冰父子歷史資料。考慮“魚嘴”的修筑表達了李冰父子的什么品質(zhì)。2、自主學(xué)習(xí)，小組合作研討3小組交流生1：從課文里看不出李冰父子的品質(zhì)，我只看出人們?yōu)榧o念李冰父子而修筑了二王廟。生2：我想，人們能紀念李冰父子，說明了他們修筑都江堰造福了百姓。生3：修筑都江堰是多么大的工程，我想可以用勤勞英勇來贊美他們。老師歸納：英勇勤勞，造福百姓。4、展示作者心里活動的句子，抽讀“我好象看到……手和心……”交流作者為何會這樣說。引導(dǎo)：修都江堰的人力，物力來考慮。生1：因為“魚嘴”是古人用勤勞、用智慧、用心血修筑的，所以作者借看到古人的手和心，來表達對像李冰父子一樣，為人們做奉獻的人的贊美。生2：修都江堰需要多少的人力，物力。都江堰的修筑成功是人們功績，因此作者贊美的是廣闊的古代勞動人民。：師：不錯，同學(xué)們能抓住課文，結(jié)合想象，理解了句子的含義。故事的重點是何公何母修筑索橋，你們認真的讀一讀第四自然段，能讀懂什么。學(xué)生默讀，邊讀邊勾畫相關(guān)的詞語，句子，做一定的旁注。5、自由讀4自然段，考慮，修筑索橋的困難？在這樣困難情況下為何還會繼續(xù)修橋？①同桌交流；②全班交流；a、河寬無法修；b、被逮捕丈夫真正的愿望是什么？“方便群眾，為民造福?！雹埤R讀這一自然段，你感受到什么？用成語概括何公何母的優(yōu)秀品質(zhì)。生1：何公好有才華呀！一個教書的老師居然能設(shè)計一座橋。師：“老師希望你能從詞語或句子來體會何公何母的品質(zhì)”生2：何公失敗了，何母繼續(xù)完成丈夫的遺愿，最后終于造好了索橋。由此，可以看出他們勇于創(chuàng)新，默默奉獻的高尚品質(zhì)。范讀4自然段，感情朗讀。老師指導(dǎo)讀出語氣、速度、重音。1、抽讀5自然段三，如句，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容說了自己的理解。2、自由讀這一句，讀出自己的理解體會，說說自己受到什么教育。3、感情朗讀。四、布置作業(yè)1，找出“繁忙、疲憊、雪冤”的近義詞2，用“縫隙、雪冤”造句索橋的故事走上索橋——寫景——聯(lián)想——感悟古人的“手和心”走下索橋——記敘——抒情——贊美歌頌“偉大的心”反思：課堂教學(xué)設(shè)計側(cè)重點在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，這節(jié)課從五個環(huán)節(jié)進展，分別是1，回憶課文，整體感知〔此環(huán)節(jié)也可以檢測學(xué)生預(yù)習(xí)或介紹課文歷史背景等〕。2，自讀自學(xué)第一段，找出索橋的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3，細讀課文里面的三個故事，體會人物的品質(zhì)。這是課文的重點，因此這一環(huán)節(jié)有設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：〔1〕自讀勾畫，自主學(xué)習(xí)〔2〕小組合作學(xué)習(xí)，研討?！?〕全班交流，師生評價，補充?！?〕感情朗讀。4，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會含義深化的句子，真正體會主人翁的高尚品質(zhì)。5，布置作業(yè)，當(dāng)堂訓(xùn)練。我想，只要把第三個環(huán)節(jié)牢記于胸，課堂教學(xué)也就井然有序了。小學(xué)六年級語文教案篇11知識與技能：1、學(xué)會10個生字，理解重點詞語的意思。2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。3、理解課文內(nèi)容，理解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。過程與方法：朗讀課文，感悟內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀：感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美妙理想，敢于同命運____的精神。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點和難點。教學(xué)準備：搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。課時安排：二課時教學(xué)過程：第一課時一、用心靈聆聽名曲。1、同學(xué)們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！苯K究是什么樣的曲子，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽吧!3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意蘊，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《二泉映月》(板書課題)生齊讀。二、用心靈感受阿炳。1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，理解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。(出示阿炳像)2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也分開了人世。(出示詞語：雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐生活貧困疾病纏身賣藝為生飽受艱辛)3、請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)三、用心靈誦讀課文。1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?翻開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。(老師范讀課文)2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?(指名學(xué)生說)3、聽著音樂，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文4、課文第五自然段集中表達了《二泉映月》這首名曲所表達的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。(學(xué)生練讀)5、指名誦讀第5自然段。6、評一評，說一說。四、用心靈感悟內(nèi)涵。1、請同學(xué)們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?(生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥)2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?(指名說，說完后，讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬仰嗎?(指名讀)4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學(xué)們，假如這個時候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會怎樣答復(fù)?(師生共同總結(jié))5、總結(jié)升華。五、回憶全文，課外拓展。1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。(播放《二泉映月》再讀課文)2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。小學(xué)六年級語文教案篇12教學(xué)目的：知識才能：⒈讓學(xué)生理解兩首詞的-要內(nèi)容。⒉能有感情地朗讀者兩首詞。情感態(tài)度：⒈體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。過程方法：通過比照閱讀，體會毛____和陸游在詞中所表達的不同思想感情。教學(xué)重點：理解詞的-要內(nèi)容，并通過比照閱讀，體會毛____和陸游在詞中所表達的不同思想感情。教學(xué)難點：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、揭題解題導(dǎo)入今天，我們一起《來學(xué)________寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)介紹毛____創(chuàng)作詞的背景1961年12月，毛____在廣州-持中共中央會議。當(dāng)時正值三年自然災(zāi)害時期，國際上的____權(quán)力也非常猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗?！安匪阕印?，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。〖提醒課題，很干脆。解題也利落?！霸仭?，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗二、讀一讀1、初讀感知：(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮沖動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的活力熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式答復(fù)：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)(2)齊讀：要求讀正確、流利。2、精讀感悟(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。問題：①學(xué)生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛____的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”?！扒巍保鞘裁匆馑?梅花開得怎么樣?請你用恰當(dāng)?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強、英勇不爭春——只報春——無私、高尚山花開——叢中笑——豪邁、謙虛3、賞析方法歸納一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……2、“俏也不爭春，只把春來報?！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓蟾嬷禾斓男畔?，如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了，這時展如今我們眼前的是怎樣的畫面呢?提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。介紹陸游的背景：乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開場了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?明確：“單獨愁”“香如故”3、引導(dǎo)比擬。想一想，毛____在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?明確：在陸游的詞中，梅花在“單獨愁”“香如故”，而毛____詞中是“花技俏”。4、同學(xué)們，毛____是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛____在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。要求：學(xué)生說說“反其意”的意思。〖讓學(xué)生進展比擬性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法。〗5、大家來談?wù)動惺裁床煌母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比擬兩首詞的高低。)五、小結(jié)：毛____和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。可知，不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜歡和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》六、布置作業(yè)：背誦并默寫七、板書設(shè)計：百丈冰——花枝俏——堅強、英勇毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極山花開——叢中笑——豪邁、謙虛陸詞“單獨愁”悲傷、壓抑“香如故”小學(xué)六年級語文教案篇13教學(xué)目的：1、學(xué)會8個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、抓住重點詞、句品味，理解江南的雪和北方的雪各自的特點，感悟文字背后蘊涵的感情。第一課時：學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。第二課時：一、談話引入：1、如今雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對漫天飛舞的冬雪，一定不生疏，記憶中，雪給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說)2、仁者見仁，智者見智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡一樣。雪在一位偉大的文學(xué)家、一個無產(chǎn)階級____戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進魯迅先生為我們營造的《雪》世界吧!二、會學(xué)習(xí)的孩子，一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語，還會讀嗎?出示：滋潤美艷如粉、如沙磬口的臘梅決不粘連目光灼灼蓬勃地奮飛消釋、褪盡旋轉(zhuǎn)、升騰指名讀，當(dāng)一生豎著讀時，問：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來讀，為什么這樣讀?(復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：江南的雪朔方的雪)請大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說)美艷的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進那個美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨特的景致吧!三、學(xué)習(xí)1—3自然段。1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美艷)2、“滋潤美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會浮現(xiàn)出什么樣子的畫面呀?4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映襯著山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅照應(yīng)著一片雪白，你會說江南的雪真是(生說)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與活力，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的活力呢?生說，相機出示句子：胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們繁忙地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。6、你是怎么體會到的?抓住“繁忙地飛著、嗡嗡地鬧著”說得好，一個“鬧”字寫出了春天的勃勃活力?！懊鄯洹痹趺磿谶@江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛”，為什么作者會有這樣奇特的想象呢?7、這是“實寫”與“虛寫”相結(jié)合的表現(xiàn)方法，作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動物蜂蝶繁忙的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃活力。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書：蘊含活力)你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看8、還有哪句話，展示了江南的雪的活力呢?出示句子：江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤與活力。)請問對“隱約”一詞你是怎么理解的?生：隱隱約約，假設(shè)有假設(shè)無。師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動著的鮮活的生命。師：“處子的皮膚”有什么特點?生：白皙的，光滑的。師：對，應(yīng)該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應(yīng)該還有安康的特點。9、此時此刻，我不僅想起了雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”想真實地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)此時此刻你最想說用最投入的情感化作最動人的聲音美美地讀一讀吧!師生合作讀第一自然段(師讀暖國的雨…，生接讀江南的雪…)10、魯迅的童年，少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠寒冷的異鄉(xiāng)北京，在這樣的一個雪天，魯迅先生想起了故土的雪、兒時的雪，他還會很自然地想起什么呢?在這樣的雪天，孩子們最愛做什么?11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對于堆雪人的喜歡呢?用你喜歡的符號圈出來，與同桌交流一下吧!學(xué)生交流抓住表現(xiàn)動作的詞語來體會12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤美艷”的特點，文中哪里能看出?(很潔白、明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光)13、回味一下：你還在雪中做過哪些趣事呢?(生說)你的心情怎樣?14、可當(dāng)遇上連日的晴天，給孩子們帶來歡樂雪人消釋不見了，你心情會怎樣?15、是啊，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(生說)美妙的東西因為短