小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(14篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(14篇)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇1教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜歡之情，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜歡之情。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)2.確實(shí),這種植物的葉片像竹,花朵如桃.假如請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？〔竹桃。桃竹。竹桃連理等〕3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃?！舶澹簥A〕4、想不想和這美麗的夾竹桃做零間隔的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！二、自讀課文：輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？三、檢查自學(xué)1、讀準(zhǔn)以下字音:玉簪花荇藻參差不齊雞冠花奉陪榆葉梅江西臘海棠花團(tuán)錦簇菊花飛蛾乍起2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的夢(mèng)想，我愛(ài)上了夾竹桃。4、指讀，齊讀。5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎？〔一、夾竹桃的韌性表達(dá)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些夢(mèng)想？〕〔生邊提問(wèn)題師邊板書：韌性？夢(mèng)想？〕你們剛剛提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。四、品讀課文：〔一〕韌性1、課文哪一自然段詳細(xì)寫了夾竹桃的韌性？〔第四自然段〕細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？〔可以圈、劃、批注〕。2、交流第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！材`放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放?！吃撛鯓幼x好這句話呢？練讀，指名讀。指導(dǎo)朗讀后齊讀?！睬那牡匾宦暡豁懸x得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些?！车诙洌涸跍嘏拇猴L(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從這句話里又能體會(huì)到什么呢？〔生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿活力，花期長(zhǎng)?！碂o(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？〔邊表達(dá)邊板書：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷〕為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？〔哦，雙重否認(rèn)，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能表達(dá)夾竹桃可貴的韌性?！巢还茉鯓拥募竟?jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？〔要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)〕各自練讀，男女生分讀。師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃〔迎風(fēng)吐艷〕；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃〔迎風(fēng)吐艷〕；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃〔迎風(fēng)吐艷〕。第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。從這句話里你又品出了什么？無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？〔板：無(wú)不〕無(wú)不奉陪呢？〔板：奉陪〕〔又一次用了雙重否認(rèn)，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美?！持缸x，齊讀。練慣用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，確實(shí)顯得非?？少F?！舶澹嚎少F〕文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？〔生：第三小節(jié)〕同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫了其他花。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒(méi)有寫夾竹桃？〔一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的?！痴n文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花?！舱n件展示十四種花〕〔這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作比照，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)?！?、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。6、比照讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？我們一起來(lái)比照著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻〔只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放〕唯有夾竹桃一朵花敗了，〔又開(kāi)出一朵〕，一嘟嚕花黃了，〔又開(kāi)出一嘟?！吃跍嘏拇猴L(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，〔無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！硰拇禾臁惨恢钡角锾臁常瑥挠夯ā惨恢钡接耵⒒ê途栈ā常矡o(wú)不奉陪?！澄濉⒖偨Y(jié),設(shè)置懸念：同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，〔去掉第一個(gè)？〕讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！六、作業(yè)：1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫詳細(xì)?！部梢允且粋€(gè)小片段〕七、板書：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷韌性可貴無(wú)不奉陪夾竹桃夢(mèng)想？小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇2教材分析^p：《想象》是一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有六節(jié)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容可分為三局部。第一局部〔1—3節(jié)〕主要寫了詩(shī)人理想中的自然界。通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美妙愿望。第二局部〔4—5節(jié)〕主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩(shī)人向往自由和平的美妙心愿。第三局部〔6節(jié)〕總的寫出了想象中的世界。這首詩(shī)高度集中、慨括地反映生活，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中遨游。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美妙情感。3、理解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。過(guò)程與方法：1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。3、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美妙心愿。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美妙心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入。配樂(lè)朗讀。想，聽(tīng)出了什么？生自由發(fā)言?！查_(kāi)放性發(fā)言，暢所欲言〕〔扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩(shī)〕提醒課題16想像師：有了想像才有優(yōu)美的詩(shī)篇，有了想像才有創(chuàng)造創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像？板書：大自然人們的生活理想根據(jù)以上提示將詩(shī)歌分為幾局部？3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌情感。〔1〕品讀第一局部。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號(hào)?！蔡炜赵撇曙L(fēng)陽(yáng)光四季〕你最喜歡那一句，為什么？相機(jī)豐富詩(shī)篇。如：A、“天空應(yīng)該一個(gè)勁兒藍(lán)，藍(lán)成一塊透明的水晶?！薄蔡炜毡緫?yīng)是湛藍(lán)，因人類的原因已被污染，難得看見(jiàn)幾天的蔚藍(lán)，所以詩(shī)人希望天不帶一絲雜質(zhì)，人們?cè)谒{(lán)天下快樂(lè)的生活〕比喻B、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂(lè)。C、風(fēng)本無(wú)色卻帶著夢(mèng)幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色？〔金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸、、〕〔防止學(xué)生說(shuō)出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美妙〕借用名家詩(shī)句想象風(fēng)的顏色〔春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯……〕D、陽(yáng)光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。紅使者喜歡綠使者喜歡黃使者喜歡藍(lán)使者喜歡紫使者喜歡每位使者盡職盡責(zé)?！矎?qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩(shī)〕E、四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。春天不再夏天不再秋天不再冬天不再〔2〕總結(jié)：多么得意的大自然呀！可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩(shī)，品詩(shī)。4、作業(yè)。寫下對(duì)大自然的想像?？梢愿鶕?jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。反應(yīng)。板書：16想象完美的世界大自然人類的生活課后記：1、開(kāi)課以舒緩的小提琴《夢(mèng)幻曲》的配樂(lè)，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)幻，神秘，寧?kù)o的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。2、以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開(kāi)中開(kāi)展。3、老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。4、老師學(xué)生互動(dòng)和諧，活潑。5、時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾局部顯得匆匆。6、缺少個(gè)性朗讀，沒(méi)有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書的強(qiáng)勢(shì)。7、對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇3【教學(xué)目的】：1、學(xué)會(huì)文中8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯(lián)絡(luò)上下文，理解句子的意思，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，體會(huì)“我”童年生活的有趣與快樂(lè)。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：1、體會(huì)“我”童年生活的有趣與快樂(lè)，感受少年真摯的情懷。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句?！驹O(shè)計(jì)理念】：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)光陰。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗(yàn)“我”快樂(lè)的語(yǔ)句，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì)“我”的童真、頑皮、得意與快樂(lè)。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩(shī)感覺(jué)如此快樂(lè)、有趣的原因，經(jīng)老師指導(dǎo)朗讀體會(huì)后，在說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，理解她的經(jīng)歷，體會(huì)她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩(shī)有著親密聯(lián)絡(luò)的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化瑰寶——————古詩(shī)，自覺(jué)在課外多讀、多積累古詩(shī)?！窘虒W(xué)課時(shí)】：2課時(shí)第一課時(shí)〔初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。理解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)的有趣與快樂(lè)。練寫文章中的生字，提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)要正確，養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣?！车诙n時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、回憶上文，激趣導(dǎo)入上節(jié)課，我們已理解到“我”跟祖父學(xué)詩(shī)很開(kāi)心，快樂(lè)。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓娓干磉?，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩(shī)吧！二、感悟快樂(lè)1、請(qǐng)大家默讀全文，考慮：你從哪兒體會(huì)到我的快樂(lè)？用筆勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的點(diǎn)滴感受。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會(huì)。預(yù)設(shè)：師：誰(shuí)愿意把你體會(huì)到的快樂(lè)和大家交流交流？生：我從“早上念詩(shī)，晚上念詩(shī)，半夜醒了也是念詩(shī)……念困了再睡去。”體會(huì)到了“我”學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。師：能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的嗎？生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)到作者很愛(ài)念詩(shī)，而且很勤學(xué)。師：請(qǐng)你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩(shī)時(shí)，她會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么呢？〔引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的？〕生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩(shī)。師：你們很會(huì)讀書，能通過(guò)你的朗讀把作者學(xué)詩(shī)的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)嗎？〔生朗讀此局部〕師：同學(xué)們，聽(tīng)了他的朗讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？〔生評(píng)價(jià)〕師：你來(lái)試試，讀出你的體會(huì)吧?！采x〕師：讓我們一起來(lái)朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會(huì)到作者很愛(ài)詩(shī)、勤念詩(shī)。〔生齊讀〕師：你還從哪可以體會(huì)到“我”的快樂(lè)呢？生：我還從文中的“我”大聲喊詩(shī)體會(huì)到作者的快樂(lè)。師：她為什么要大聲喊？生：因?yàn)樗X(jué)得那詩(shī)念起來(lái)很好聽(tīng)，所以很快樂(lè)地跟著祖父大聲喊。師：請(qǐng)默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的【關(guān)鍵詞】：^p句，讀一讀，體會(huì)“我”的快樂(lè)〔引導(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會(huì)“我”大聲喊詩(shī)的自在與快樂(lè)?！成何疫€從“很好聽(tīng)”、“真好聽(tīng)”、“多好聽(tīng)”、“越念越覺(jué)得好聽(tīng)，越念越有興趣”這些詞句中體會(huì)到“我”喜歡聽(tīng)，而且，覺(jué)得好聽(tīng)就學(xué)，不好聽(tīng)那么不學(xué)。師：詩(shī)讀起來(lái)真的有這么好聽(tīng)嗎？想想你們平時(shí)是怎樣學(xué)詩(shī)的？有這樣的感受嗎？師：怎樣讀詩(shī)才好聽(tīng)呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽(tīng)地讀讀這兩首詩(shī)吧！生：我還覺(jué)得文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)心情很好？師：你怎么體會(huì)到的？生：我從“高快樂(lè)興跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會(huì)到“我”學(xué)詩(shī)時(shí)心情非常好。師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，讀出“我”的喜歡、開(kāi)心、得意之情?！簿氉x、指名讀、分組賽讀、齊讀〕〔老師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己學(xué)詩(shī)時(shí)的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩(shī)的，有什么樣的體會(huì)來(lái)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)?！硯煟簭哪銈冋页龅恼Z(yǔ)句和從你們的朗讀中，我深深地體會(huì)到兒時(shí)蕭紅跟祖父學(xué)詩(shī)是多么有趣，多么快樂(lè)啊！學(xué)到這，兒時(shí)的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容形容嗎？〔天真、頑皮、得意、愛(ài)學(xué)習(xí)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束等〕三、感悟?qū)捜菖c慈祥1、認(rèn)真再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩(shī)為什么會(huì)覺(jué)得如此有趣，如此快樂(lè)呢？2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊做記號(hào)。然后小組交流。3、集體交流體會(huì)。預(yù)設(shè)：生：“我”念詩(shī)大聲喊時(shí)，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說(shuō)：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實(shí)際上也是在批評(píng)，但是我還是覺(jué)得很開(kāi)心。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)覺(jué)得很有趣。生：跟祖父學(xué)詩(shī)“我”是自由自在，無(wú)拘無(wú)束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我覺(jué)得好聽(tīng)，我就學(xué)，不好聽(tīng)，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。生：當(dāng)“我”不快樂(lè)時(shí)，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩(shī)，一念，“我”又快樂(lè)起來(lái)了。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)是快樂(lè)的。師：你們很會(huì)讀書。你覺(jué)得“祖父”是個(gè)怎樣的人？〔幽默、寬容、慈祥……〕〔抓住“常常警告我說(shuō)……”“每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我假設(shè)聽(tīng)了不好聽(tīng)……我還是不要”“祖父一聽(tīng)就笑了”“看我還是不快樂(lè)，他又趕快說(shuō)……”等體會(huì)祖父對(duì)“我”的寬容與慈祥?！硯煟阂?yàn)樽娓傅挠哪?、寬容、慈祥，讓“我”自由自在、無(wú)拘無(wú)束全憑“我”的興趣去快樂(lè)地學(xué)詩(shī)。如今我們來(lái)讀一讀“我”與“祖父”的對(duì)話局部，選擇你喜歡的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)絡(luò)你們平時(shí)學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩(shī)過(guò)程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈祥、幽默與幽默?！卜纸巧x〕4、讀讀這些句子，你又體會(huì)到了什么？出示句子：“祖父念一句，我就念一句”“念了幾十首后，祖父開(kāi)講了”“但從此再讀新詩(shī)，一定要先講的，沒(méi)有講過(guò)的也要重講。”通過(guò)這些句子，讓學(xué)生體會(huì)到祖父教詩(shī)的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈祥，幽默與幽默引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)《千家詩(shī)》，讓“我”的童年生活充滿快樂(lè)。5、老師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容四、拓展：積累詩(shī)句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣1、古詩(shī)文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請(qǐng)把我們課文中涉及到的詩(shī)句完好地讀一讀，讓我們也讀得越來(lái)越好聽(tīng)，越來(lái)越有趣吧。2、學(xué)生比賽誦讀平時(shí)積累的詩(shī)句。3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎么學(xué)詩(shī)的？與文中“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)歷作比擬，有什么體會(huì)？師小結(jié)：蕭紅如今走上文學(xué)之路，與兒時(shí)跟祖父念詩(shī)、誦詩(shī)是有著親密關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩(shī)句，多積累一些詩(shī)句，讓我們的童年充滿詩(shī)情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂(lè)，而且這樣會(huì)讓我們受益終身的?！景鍟O(shè)計(jì)】2跟祖父學(xué)詩(shī)早晚念大聲喊好聽(tīng)就學(xué)有趣快樂(lè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇4第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。2、老師相機(jī)激情導(dǎo)入：在廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但許多年過(guò)去了它們卻都能在這片大草原中生存下來(lái)，這是為什么呢？讓我們?cè)诮裉煲獙W(xué)習(xí)的課文中找到答案。3、出示金字塔圖片，問(wèn)：這是什么，你知道嗎？學(xué)生答復(fù)，〔師追問(wèn)從圖中發(fā)現(xiàn)它的外形有什么特點(diǎn)？〕師評(píng)價(jià)并激趣：在我們生活的大自然中也有個(gè)金字塔，想理解嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18《課生態(tài)金字塔》。4、板書課題，齊讀課題。5、過(guò)渡引入質(zhì)疑：從課題入手，去讀出一些問(wèn)題來(lái)，從課題入手，去推想課文的主要內(nèi)容，這是一種重要的閱讀方法，試過(guò)嗎？讀了課題，你讀出什么問(wèn)題來(lái)了嗎？你最想知道什么？二、質(zhì)疑自學(xué)，初讀感知。1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？〔預(yù)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？課文圍繞生態(tài)金字塔主要寫什么，要表達(dá)什么意思？與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？等〕師相機(jī)板書重點(diǎn)問(wèn)題?！差A(yù)設(shè)在黑板左邊寫下：生態(tài)金字塔？構(gòu)成？……〕2、自學(xué)課文?！?〕出示自學(xué)要求：自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，遇到生字要看看拼音，把字音讀準(zhǔn)；句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍?！?〕檢查自學(xué)效果。①課件出示生字，指名讀，評(píng)讀，齊讀。②讀一讀，寫一寫，正字音，辨字形。3、再讀課文，感知內(nèi)容?！?〕學(xué)生默讀全文，邊讀邊圈畫出相關(guān)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些內(nèi)容？〔2〕指幾名學(xué)生交流。〔3〕師概括總結(jié)內(nèi)容?！泊笃聊怀鍪緝?nèi)容?！场?〕課件出示：課文先介紹了〔〕接著介紹了〔〕再介紹了〔〕，最后總結(jié)說(shuō)明了〔〕?！?〕學(xué)生齊讀。三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。1、閱讀全文，找出文中直接點(diǎn)明什么是生態(tài)金字塔的語(yǔ)句。〔1〕指名讀，課件出示句子，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“這”指什么？〔食物鏈〕〔2〕學(xué)習(xí)第1、2自然段。①課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識(shí)呢？指名讀第1、2自然段。②出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)第1、2自然段：大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什么是食物鏈？請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。③默讀靜思：A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現(xiàn)象和相關(guān)知識(shí)？B、找出有關(guān)語(yǔ)句畫一畫，讀一讀，想想它們運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法。C、把你的學(xué)習(xí)所得與同桌或在小組內(nèi)交流交流。④組織交流，指導(dǎo)朗讀，加深理解。學(xué)習(xí)第一自然段?！裁鞔_什么是食物鏈；理解有趣的現(xiàn)象?！场灿腥な鞘澄镦湹奶卣鳎橄蠡砤師提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文段中舉了什么例子來(lái)介紹食物鏈的？生答，師評(píng)價(jià)：一順吃下來(lái)，它們互相依存〔板書〕這個(gè)食物鏈有意思，有趣相機(jī)過(guò)渡：這個(gè)自然段中還有有趣的現(xiàn)象嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？b感知有趣現(xiàn)象，齊讀有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)習(xí)第二自然段，理解幾種生物數(shù)量關(guān)系、活動(dòng)范圍大小及文章說(shuō)明方法。師過(guò)渡：大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象很多，你還理解到哪些與食物鏈相關(guān)的知識(shí)呢？通過(guò)研讀重點(diǎn)句段，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。研讀方法：找出重點(diǎn)句——理解重點(diǎn)句——領(lǐng)悟表達(dá)方法——朗讀句段重點(diǎn)句1：“雜草師數(shù)量的生物了。你看有多少動(dòng)物在吃它：蝗蟲(chóng)、尺蠖、菜蚜……”重點(diǎn)句2：“一只甲蟲(chóng)，地下一平方米的采食空間便可……”重點(diǎn)句3：“甲蟲(chóng)吃草，蜘蛛吃甲蟲(chóng)，山雀又捕食蜘蛛……”〔舉例說(shuō)明生物鏈〕重點(diǎn)句4：“這些生物數(shù)量上，甲蟲(chóng)比草少，蜘蛛比甲蟲(chóng)少……”〔舉例說(shuō)明生物等級(jí)越高，數(shù)量越少?！?、學(xué)習(xí)第三自然段。師：同學(xué)們，作者用一系列的說(shuō)明方法，使我們充分理解了生物之間的各種奇妙關(guān)系，下面就看看這是什么，師畫師提示這就是生態(tài)金字塔?！?〕出示句子，邊讀邊想：這里又用了什么樣的說(shuō)明方法？〔2〕學(xué)生交流，理解比喻句，朗讀體會(huì)其作用，感受生態(tài)金字塔的奇妙。4、補(bǔ)充閱讀《鹿和羊》。〔1〕出示自學(xué)提示：認(rèn)真讀一讀，想一想，這篇文章寫了什么事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理？在你感受最深的語(yǔ)句旁寫一寫自己的體會(huì)。〔2〕老師巡視、指點(diǎn)?！?〕指名學(xué)生交流，師小結(jié)。5、師總結(jié)，并提示下節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生交流后回到1、2自然段的內(nèi)容上來(lái)，對(duì)課文進(jìn)展簡(jiǎn)單的梳理，過(guò)渡到后局部：下節(jié)課我們將進(jìn)一步理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成，人類與金字塔的關(guān)系？作者又運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法向我們介紹這些知識(shí)的。我們下節(jié)課探究。四、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習(xí)。1、讀讀寫寫生字詞。2、任選文中一個(gè)方面的內(nèi)容，畫出一個(gè)生態(tài)金字塔，寫上每一級(jí)的內(nèi)容。附板書：18、生態(tài)金字塔小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇5教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。2、理解【關(guān)鍵詞】：^p句的含義，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、英勇地、腳踏實(shí)地地走。鼓勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn)，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的感情變化。2、感悟英勇地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中“你的生活從此開(kāi)場(chǎng)有了全新的內(nèi)容和意義”“你要英勇地走，腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生搜集作者的資料，向父母詢問(wèn)自己學(xué)步時(shí)的情形。2、老師準(zhǔn)備課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：初讀課文，感知文意，學(xué)會(huì)生字詞，理清作者的寫作思路。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入1.(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師：你剛剛看到了什么?想到了什么?2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫成散文《學(xué)步》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《學(xué)步》板書課題。首先我們來(lái)理解作者，(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介：詩(shī)人、散文家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副____。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)過(guò)渡：課文寫些什么呢?我想聽(tīng)聽(tīng)你們預(yù)習(xí)后的看法。二、檢查預(yù)習(xí)1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文內(nèi)容。(課文主要寫了作者的兒子學(xué)步的情形，文中寄托著作者對(duì)兒子的期望。)2、檢查生字詞的讀音，課件三3、理解詞意：躍躍欲試樂(lè)此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割4、匯報(bào)朗讀情況指名分自然段朗讀課文，并評(píng)議糾正讀音三、讀文理清層次1、請(qǐng)同桌兩人一起讀文，讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容，之后理一理本文的層次。2、指名交流分段情況，課文分為三局部：(一)(1-3自然段)詳細(xì)寫兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，帶給父母的興奮，驚訝和考慮。(二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無(wú)知的情況下，父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂(lè)此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。(三)(6自然段)議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步困難，需要付出勇氣和毅力。四、自讀自悟，寫上批注，找出疑難點(diǎn)。提出疑點(diǎn)：1、只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。2、在你將來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。4、生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要英勇地走，腳踏實(shí)地地走。五、播放課件，幫助解疑放課件，學(xué)生看課件，聽(tīng)課文，理解內(nèi)容六、小結(jié)布置作業(yè)1、這節(jié)課我們初讀課文，整體感知了文章所寫內(nèi)容，學(xué)習(xí)了字詞，理清了作者的寫作思路，同學(xué)們還自讀了課文，寫出了個(gè)人的感悟，找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深化理解課文，解決疑難點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的寫法。2、詢問(wèn)父母自己學(xué)步時(shí)的情形第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解【關(guān)鍵詞】：^p句的含義，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、英勇地、腳踏實(shí)地地走。鼓勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖擺、踉蹌、摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請(qǐng)看大屏幕(出示最后一段)齊讀：兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)場(chǎng)，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要英勇地走，腳踏實(shí)地地走。(板書：學(xué)步————————尋路)師：初讀課文時(shí)，有的同學(xué)覺(jué)得“生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程?！边@句話很費(fèi)思量——生命的過(guò)程非常豐富，為什么作者卻說(shuō)“大概是學(xué)步和尋路的過(guò)程”呢?二、品讀第一局部(1—3自然段)(5分鐘)過(guò)渡：首先，我們細(xì)細(xì)研讀，體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢?引讀第一局部。(大屏幕出示句子)兒子，你居然會(huì)走路了!我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。師：從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示：從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義非凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。師：是怎樣的行走?(獨(dú)立)這就意味著：(出示句子)靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美妙的事情!師：從那時(shí)起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子)兒子，你居然會(huì)走路了!指導(dǎo)感情朗讀師：再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口!我們看到你時(shí)，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁獾侥銜r(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下，假如兒子會(huì)說(shuō)話的話，他此時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?小結(jié)：是啊，這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂(lè)呀!三、品讀第二局部。過(guò)渡：學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂(lè)嗎?請(qǐng)默讀4——5自然段，邊讀邊想：學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)，留下什么樣的紀(jì)念?(自讀4、5自然段)第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路第二次，你撞到桌角上，頭上起了個(gè)大包，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下流，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。第一百次，你踩空臺(tái)階，摔得鼻青臉腫，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。師小結(jié)：學(xué)步讓兒子付出了很大的代價(jià)，兒子身上的塊塊疤痕，不正是學(xué)步留下的紀(jì)念嗎?而這種在哪里摔倒，就從哪里爬起來(lái)的勇氣，不就是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎?說(shuō)說(shuō)看，你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?或者留下了什么紀(jì)念?摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊，只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。結(jié)合課文，聯(lián)絡(luò)自己學(xué)步的實(shí)際，想想“此”指什么?什么樣的路?(上下不平、雜草叢生、水洼泥濘)師：用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)師：這樣的路，孩子卻走的樂(lè)此不疲。(指導(dǎo)朗讀)小結(jié)：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂(lè)此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。(板書：英勇地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的大勇氣)難怪父親會(huì)說(shuō)：在你將來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。小結(jié)：在如此平常的學(xué)步中，卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，說(shuō)“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過(guò)了，這也是父親想告訴孩子的。再次出示最后一段，齊讀。四、從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。(12分鐘)自然過(guò)渡：為什么作者還說(shuō)“生命的過(guò)程就是尋路的過(guò)程”呢?再次出示最后一段，指名讀(2名)邊聽(tīng)邊考慮。1、聯(lián)絡(luò)上下文理解，相機(jī)板書小結(jié)。兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)場(chǎng)，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要英勇地走，腳踏實(shí)地地走。點(diǎn)評(píng)：這句話，意味深長(zhǎng)!蘊(yùn)含著什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的，也要付出代價(jià)，也需要熱情，勇氣，堅(jiān)持不懈，但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步困難得多。)這句話，是父親對(duì)兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走?(板書：英勇地腳踏實(shí)地)其實(shí)，天下父母對(duì)兒女都有著這樣的期望，(齊讀)讀著父親意味深長(zhǎng)的話，感之于外，受之于心!你心里一定有很多話想說(shuō)吧!2、聯(lián)絡(luò)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫一寫你對(duì)父親這幾句話的理解。3、交流所寫的感悟，師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。五、結(jié)語(yǔ)：讀課題，同學(xué)們，這篇文章，作者用第二人稱敘事，其間夾雜著自己的看法，既讓我們覺(jué)得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學(xué)步，我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、英勇、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將辭別童年，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣，熱情，帶著這位父親的寄語(yǔ)，獨(dú)立的，英勇地，腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧!六、板書設(shè)計(jì)代價(jià)紀(jì)念學(xué)步————(人生之路)——————尋路(難)(更艱辛)英勇地走腳踏實(shí)地地走小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇6難忘的啟蒙教學(xué)目的：知識(shí)與才能閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。過(guò)程與方法培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受老師對(duì)自己的關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美妙的小學(xué)生活的回憶。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件《我的老師》。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)1、板書：知識(shí)做人看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?2、板書：難忘的啟蒙啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?板書：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容(一)抗日演講1、哪些段落寫了抗日演講?請(qǐng)你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這局部寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?2、指名交流板書：愛(ài)國(guó)引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?3、為了激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬仰?齊聲朗讀第五自然段(二)兩次批評(píng)1、批評(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)?2、指名交流“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直老實(shí)為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?板書：勤勉3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò)，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動(dòng)作、表情，根據(jù)課本描繪，想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的詳細(xì)情況，還可以說(shuō)說(shuō)受到批評(píng)后，我對(duì)老師說(shuō)了些什么?5、雖然隔多年，但這樣的批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?回憶、交流(三)寬容逃課1、對(duì)學(xué)生的教育，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特別寬容，為什么?2、聯(lián)絡(luò)課文討論，體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。(四)首尾段落1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡撸虼俗髡咭恢毕蛲蠋熯@份神圣的職業(yè)。后來(lái)，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過(guò)的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開(kāi)花結(jié)果呢?老師播下的種子是什么?這些種子開(kāi)花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話3、這一段與哪一段互相照應(yīng)?指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么?4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。三、欣賞歌曲、升華感情1、確實(shí)，兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇7教學(xué)目的要求1、認(rèn)讀11個(gè)生字。2、理解南沙守礁官兵的艱辛生活，體會(huì)他們艱辛奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3、體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解南沙守礁官兵的艱辛生活，體會(huì)他們艱辛奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)用具學(xué)具課件教學(xué)過(guò)程一、介紹南沙群島的有關(guān)知識(shí)。二、由原題《生命禁區(qū)的太陽(yáng)花》做引導(dǎo)1、什么是生命的禁區(qū)？文中指哪兒為生命的禁區(qū)？為什么稱這里為生命的禁區(qū)？你是從文中的哪些地方感受到的？找出來(lái)讀一讀。2、太陽(yáng)花在北方稱為什么？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下這種花？〔指名簡(jiǎn)單介紹〕3、為什么南沙戰(zhàn)士回把這種不起眼的太陽(yáng)花定為南沙礁花？〔堅(jiān)忍不拔、無(wú)所畏懼〕三、細(xì)讀課文，品味文章內(nèi)涵。1、在這生命的禁區(qū)，為了祖國(guó)的領(lǐng)土的完好，我們的守礁官兵數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)。即使再艱辛他們沒(méi)有忘記祖國(guó)人民的重托。文中戰(zhàn)士們的哪些生活片段讓你深受感動(dòng)，找出這些生活片段，說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？〔可以在文中作批注?！硡R報(bào)A、缺淡水：主要從以下幾方面匯報(bào)?！?〕每日只有5公斤淡水〔2〕洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。體會(huì)側(cè)面描寫的好處?！?〕洗澡難戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，表達(dá)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。〔4〕自己蓄水B、缺蔬菜出示句子，練習(xí)朗讀“半天、切得不能再薄、舍不得”C、生活單調(diào)訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠；有了水，官兵才能生活。為此，官兵們千方百計(jì)地節(jié)水，想方設(shè)法的儲(chǔ)水。但是他們對(duì)祖國(guó)的親人卻是無(wú)比的大方。從文中的哪些段落可以看出戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)親人的大方？在文中找一找，說(shuō)一說(shuō)你的感受?！步o病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水〕這300千克的水意味著什么？這其中包蘊(yùn)著什么？3、祖國(guó)人民也一直關(guān)心著南沙守礁戰(zhàn)士，一個(gè)6歲的小女孩知道南沙缺水，寄給了南沙守礁____一幅畫，這位共和國(guó)將來(lái)的接班人，用她那充滿稚氣的畫袒露著自己的心聲：——齊讀14自然段小女孩想表達(dá)什么樣的心聲？這樣表達(dá)有什么好處？4、每當(dāng)看這幅畫時(shí)，心中的情感總?cè)绱蠛５牟?，他在給小女孩的回信中寫到：齊讀〔謝謝——幸?！尺@幾句表達(dá)了守礁戰(zhàn)士怎樣的心聲？〔談感受〕復(fù)備課四、擴(kuò)展練習(xí)：1、假如你是南沙的一名守礁戰(zhàn)士，你想對(duì)祖國(guó)的人民說(shuō)些什么？2、假如你想給南沙的戰(zhàn)士寫一封信，你最想說(shuō)什么？3、假如你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰(zhàn)士，你又想說(shuō)些什么？4、假如……小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇8一、激情導(dǎo)入1、師：一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到如今的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們理解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過(guò)篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)絡(luò)嗎?2、猜字游戲(12生肖)。3、談感想：當(dāng)這兩種文字同時(shí)出如今你眼前時(shí)，你有什么樣的感想呢?(自由談)二、學(xué)習(xí)課文1、導(dǎo)入揭題：是呀，漢字經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變和開(kāi)展，它讓每一個(gè)中國(guó)人為之動(dòng)情。今天讓我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫的散文《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。2、自讀課文：3、考慮：把最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。4、討論交流，指導(dǎo)朗讀：第一段：“它們像一群活潑得意的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?！?體會(huì)兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺(jué)得漢字還像什么?)第二段：風(fēng)韻和變化：⑴(生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼里每個(gè)字有著不同的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和作者同樣對(duì)漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開(kāi)聯(lián)想來(lái)說(shuō)話。)⑵小結(jié)：是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么得意的小精靈呵!⑶體會(huì)書法中漢字的變化。①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了活力，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化?；?挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。)②你還能用其他的詞來(lái)形容這些書法嗎?(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書法骨力遒健，構(gòu)造勁緊;顏真卿的書法端莊宏偉，氣勢(shì)開(kāi)張。飄逸通達(dá)、行云流水。)③走近沙孟海：師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡(jiǎn)介)讓我們他給我們帶來(lái)的作品。(請(qǐng)生給每幅作品寫一個(gè)詞。)師：誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書法作品。第三段：音律美：師：我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，也背過(guò)唐詩(shī)宋詞，更誦過(guò)優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符，那迷人的色彩。第四段：總結(jié)：師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì)對(duì)漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說(shuō);“像……”(生齊讀)(男女生誦讀。)三、導(dǎo)學(xué)1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息，也提出了很多要求。2、生快速閱讀“我愛(ài)你，漢字”版塊。3、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢?四、總結(jié)每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，去感受那祖國(guó)文字的神奇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇9教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“飼養(yǎng)”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。3.引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時(shí)代的純真與美妙。4.深化感悟：“沒(méi)有什么比自由的生活更可貴”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“飼養(yǎng)”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時(shí)代的純真與美妙。2.深化感悟：“沒(méi)有什么比自由的生活更可貴”的道理。第一課時(shí)一、導(dǎo)入1.中國(guó)的漢字有無(wú)窮的魅力，老師板書“囚”字，指名齊讀，看著這個(gè)字，你產(chǎn)生什么聯(lián)想?板書“螞蟻”，齊讀課題，你知道了什么?2.你還想知道什么?預(yù)設(shè)：為什么囚蟻?怎樣囚蟻?囚蟻的結(jié)果如何?3.帶著這些問(wèn)題初讀課文。二、學(xué)習(xí)生字三、理清課文層次為什么囚蟻第一次囚蟻第二次囚蟻四、學(xué)習(xí)課文第一局部作者為什么囚蟻?自由讀第一局部，指名答復(fù)。1.童年時(shí)?所有的動(dòng)物都可以有人來(lái)飼養(yǎng)。理解“飼養(yǎng)”一詞，從這個(gè)句子你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)讀出童心的天真，得意。2.對(duì)地上的螞蟻特別有好感?你從中可以體會(huì)到什么?作者還會(huì)看到螞蟻的什么活動(dòng)呢?把省略號(hào)的內(nèi)容想象補(bǔ)充。指導(dǎo)讀出童年的天真，對(duì)螞蟻的關(guān)注和喜歡。第二課時(shí)一、回憶上文引入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一局部，作者為什么囚蟻?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二、學(xué)習(xí)第一次囚蟻默讀2——4自然段1.邊讀邊考慮：第一次兄妹將螞蟻養(yǎng)在哪里?師板書：玻璃瓶2.課文的哪一個(gè)句子使你強(qiáng)烈的感受到“囚”字?邊讀邊勾畫下來(lái)。學(xué)生交流。找了一個(gè)有蓋子?在旋緊瓶蓋。旋緊瓶蓋這個(gè)小動(dòng)作對(duì)螞蟻意味著什么?你從文中那些描寫可以體會(huì)到這對(duì)它們意味著死亡?1.不停?急急忙忙?上下來(lái)回?(著急，害怕)似乎在尋找什么?在尋找什么?指導(dǎo)讀，體會(huì)焦急，害怕。2.毫無(wú)興趣?驚惶不安?為什么沒(méi)有興趣?理解驚惶不安讀中體會(huì)螞蟻的恐懼，害怕。3.它們肯定會(huì)用它們的語(yǔ)言大聲喊叫○發(fā)揮想象，假如你是小螞蟻，會(huì)喊什么呢?4.可惜我聽(tīng)不見(jiàn)螞蟻的喊叫，齊讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)叢中你有感受到什么?三、學(xué)習(xí)第二次囚蟻1.他們認(rèn)為螞蟻是悶死的，又給螞蟻找了一個(gè)什么新家?師板書：火柴盒2.自由讀5,6自然段，想想他們?yōu)槭裁聪嘈盼浵亗儠?huì)喜歡這個(gè)家?扎小洞眼，透氣。鋪稻草，保暖。放餅干屑，食物。叢中我們可以體會(huì)到什么?(兄妹倆對(duì)螞蟻的關(guān)愛(ài)是無(wú)微不至的)還從哪些地方體會(huì)到。兄妹倆對(duì)螞蟻的關(guān)愛(ài)，讀出這種感受。貼夜深人靜平心靜氣從兄妹倆觀察螞蟻的動(dòng)作，時(shí)間，神情體會(huì)天真得意和對(duì)螞蟻的喜歡。3.在這假設(shè)有假設(shè)無(wú)的微響中，我仿佛已看到?這句話去掉仿佛行嗎?為什么?指導(dǎo)讀出兄妹倆的美妙心愿。補(bǔ)充續(xù)寫我仿佛看到-4.結(jié)果真的如他們期望的嗎?小螞蟻逃了。5.讀第七自然段，兩次囚蟻的結(jié)果讓作者明白了什么?交流你對(duì)這段話的理解。四、回扣課題“囚蟻”，深化理解作者明明是在養(yǎng)螞蟻，為什么說(shuō)是“囚”?(站在螞蟻的角度是囚，站在人的角度是養(yǎng)。這是作者長(zhǎng)大后寫的)再讀這個(gè)課題，又能體會(huì)到什么?(作者的反思，愧疚，感悟)五、總結(jié)，小練筆1.對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)是尊重，尊重它們的生活方式，尊重的感受。2.童年常把因幼稚天真，把夢(mèng)想當(dāng)成事實(shí)，做過(guò)許多的笨事，傻事。你們也有這樣的經(jīng)歷嗎?把它寫下來(lái)，還要寫寫你的感悟。板書設(shè)計(jì)：玻璃藥瓶死了囚蟻?zhàn)杂筛少F火柴盒逃了小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇10[教學(xué)設(shè)計(jì)根本理念]工具性與人的性格結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。[課時(shí)教學(xué)目的]1、自讀自學(xué)第一自然段，勾畫詞句并說(shuō)出索橋的特點(diǎn)。2、細(xì)讀三個(gè)故事，體會(huì)并說(shuō)出故事展現(xiàn)的人物品質(zhì)。3、感情朗讀課文，說(shuō)到自己受到了什么教育。[教學(xué)重點(diǎn)]2、3[教學(xué)難點(diǎn)]2。[課前準(zhǔn)備]學(xué)生預(yù)習(xí)課文老師備課[教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)]一、回憶引入，整體感知師：說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面寫出了索橋的故事。①索橋的特點(diǎn)；②觀魚嘴引起的'考慮；③建橋的故事。二、自讀自學(xué)第一段1、默讀第一段，考慮“安瀾橋”的橋的特點(diǎn)。勾畫特點(diǎn)，用①②③標(biāo)明。2、全班交流：師生互相補(bǔ)充①橋身一里長(zhǎng)光景；②竹索挽成；③沒(méi)有橋墩，竹架代替。想一想自己為什么沒(méi)有找完好？三、細(xì)讀三個(gè)故事，體會(huì)人物品質(zhì)1、自由讀二、三自然段老師介紹都江堰歷史及李冰父子歷史資料?？紤]“魚嘴”的修筑表達(dá)了李冰父子的什么品質(zhì)。2、自主學(xué)習(xí)，小組合作研討3小組交流生1：從課文里看不出李冰父子的品質(zhì)，我只看出人們?yōu)榧o(jì)念李冰父子而修筑了二王廟。生2：我想，人們能紀(jì)念李冰父子，說(shuō)明了他們修筑都江堰造福了百姓。生3：修筑都江堰是多么大的工程，我想可以用勤勞英勇來(lái)贊美他們。老師歸納：英勇勤勞，造福百姓。4、展示作者心里活動(dòng)的句子，抽讀“我好象看到……手和心……”交流作者為何會(huì)這樣說(shuō)。引導(dǎo)：修都江堰的人力，物力來(lái)考慮。生1：因?yàn)椤棒~嘴”是古人用勤勞、用智慧、用心血修筑的，所以作者借看到古人的手和心，來(lái)表達(dá)對(duì)像李冰父子一樣，為人們做奉獻(xiàn)的人的贊美。生2：修都江堰需要多少的人力，物力。都江堰的修筑成功是人們功績(jī)，因此作者贊美的是廣闊的古代勞動(dòng)人民。：師：不錯(cuò)，同學(xué)們能抓住課文，結(jié)合想象，理解了句子的含義。故事的重點(diǎn)是何公何母修筑索橋，你們認(rèn)真的讀一讀第四自然段，能讀懂什么。學(xué)生默讀，邊讀邊勾畫相關(guān)的詞語(yǔ)，句子，做一定的旁注。5、自由讀4自然段，考慮，修筑索橋的困難？在這樣困難情況下為何還會(huì)繼續(xù)修橋？①同桌交流；②全班交流；a、河寬無(wú)法修；b、被逮捕丈夫真正的愿望是什么？“方便群眾，為民造福?！雹埤R讀這一自然段，你感受到什么？用成語(yǔ)概括何公何母的優(yōu)秀品質(zhì)。生1：何公好有才華呀！一個(gè)教書的老師居然能設(shè)計(jì)一座橋。師：“老師希望你能從詞語(yǔ)或句子來(lái)體會(huì)何公何母的品質(zhì)”生2：何公失敗了，何母繼續(xù)完成丈夫的遺愿，最后終于造好了索橋。由此，可以看出他們勇于創(chuàng)新，默默奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。范讀4自然段，感情朗讀。老師指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣、速度、重音。1、抽讀5自然段三，如句，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容說(shuō)了自己的理解。2、自由讀這一句，讀出自己的理解體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己受到什么教育。3、感情朗讀。四、布置作業(yè)1，找出“繁忙、疲憊、雪冤”的近義詞2，用“縫隙、雪冤”造句索橋的故事走上索橋——寫景——聯(lián)想——感悟古人的“手和心”走下索橋——記敘——抒情——贊美歌頌“偉大的心”反思：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這節(jié)課從五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展，分別是1，回憶課文，整體感知〔此環(huán)節(jié)也可以檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)或介紹課文歷史背景等〕。2，自讀自學(xué)第一段，找出索橋的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3，細(xì)讀課文里面的三個(gè)故事，體會(huì)人物的品質(zhì)。這是課文的重點(diǎn)，因此這一環(huán)節(jié)有設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：〔1〕自讀勾畫，自主學(xué)習(xí)〔2〕小組合作學(xué)習(xí)，研討?！?〕全班交流，師生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。〔4〕感情朗讀。4，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)含義深化的句子，真正體會(huì)主人翁的高尚品質(zhì)。5，布置作業(yè)，當(dāng)堂訓(xùn)練。我想，只要把第三個(gè)環(huán)節(jié)牢記于胸，課堂教學(xué)也就井然有序了。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇11知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。3、理解課文內(nèi)容，理解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。過(guò)程與方法：朗讀課文，感悟內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，追求美妙理想，敢于同命運(yùn)____的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、用心靈聆聽(tīng)名曲。1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?！苯K究是什么樣的曲子，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)吧!3、播放《二泉映月》，生用心聽(tīng)，看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受，并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。4、一首名曲，我們用心去聽(tīng)時(shí)，會(huì)聽(tīng)出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《二泉映月》(板書課題)生齊讀。二、用心靈感受阿炳。1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，理解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。(出示阿炳像)2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片，他從小就沒(méi)有爹娘，濃濃的父愛(ài)，偉大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也分開(kāi)了人世。(出示詞語(yǔ)：雙目失明沒(méi)爹沒(méi)娘流落街頭形同乞丐生活貧困疾病纏身賣藝為生飽受艱辛)3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。4、讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))三、用心靈誦讀課文。1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢?翻開(kāi)課文，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。(老師范讀課文)2、聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?(指名學(xué)生說(shuō))3、聽(tīng)著音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文4、課文第五自然段集中表達(dá)了《二泉映月》這首名曲所表達(dá)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。(學(xué)生練讀)5、指名誦讀第5自然段。6、評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)。四、用心靈感悟內(nèi)涵。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?(生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?(指名說(shuō)，說(shuō)完后，讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時(shí)此刻，你能用一兩句話來(lái)表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬仰嗎?(指名讀)4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂(lè)訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學(xué)們，假如這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你，《二泉映月》寫什么，你還會(huì)簡(jiǎn)單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會(huì)怎樣答復(fù)?(師生共同總結(jié))5、總結(jié)升華。五、回憶全文，課外拓展。1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。(播放《二泉映月》再讀課文)2、上網(wǎng)查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇12教學(xué)目的：知識(shí)才能：⒈讓學(xué)生理解兩首詞的-要內(nèi)容。⒉能有感情地朗讀者兩首詞。情感態(tài)度：⒈體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。過(guò)程方法：通過(guò)比照閱讀，體會(huì)毛____和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的-要內(nèi)容，并通過(guò)比照閱讀，體會(huì)毛____和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題解題導(dǎo)入今天，我們一起《來(lái)學(xué)________寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)介紹毛____創(chuàng)作詞的背景1961年12月，毛____在廣州-持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的____權(quán)力也非常猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)?！安匪阕印?，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思?！继嵝颜n題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思?！蕉?、讀一讀1、初讀感知：(1)讀著這首詞，你有什么感覺(jué)?你感到是振奮沖動(dòng)，還是哀愁無(wú)奈?從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的活力熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式答復(fù)：“讀著這首詞，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”)(2)齊讀：要求讀正確、流利。2、精讀感悟(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。問(wèn)題：①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛____的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”?！扒巍保鞘裁匆馑?梅花開(kāi)得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。③梅花，在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、英勇不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛3、賞析方法歸納一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè)，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……2、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓?bào)告著春天的信息，如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天終于來(lái)了，這時(shí)展如今我們眼前的是怎樣的畫面呢?提示：百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿山遍野、萬(wàn)紫千紅3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。介紹陸游的背景：乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)場(chǎng)了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?明確：“單獨(dú)愁”“香如故”3、引導(dǎo)比擬。想一想，毛____在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?明確：在陸游的詞中，梅花在“單獨(dú)愁”“香如故”，而毛____詞中是“花技俏”。4、同學(xué)們，毛____是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛____在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。要求：學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思?！甲寣W(xué)生進(jìn)展比擬性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法?！?、大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂(lè)觀、積極的態(tài)度。不必比擬兩首詞的高低。)五、小結(jié)：毛____和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。可知，不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜歡和對(duì)真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂(lè)曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》六、布置作業(yè)：背誦并默寫七、板書設(shè)計(jì)：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、英勇毛詞不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚樂(lè)觀、積極山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛陸詞“單獨(dú)愁”悲傷、壓抑“香如故”小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇13教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、抓住重點(diǎn)詞、句品味，理解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn)，感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。第二課時(shí)：一、談話引入：1、如今雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對(duì)漫天飛舞的冬雪，一定不生疏，記憶中，雪給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說(shuō))2、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡一樣。雪在一位偉大的文學(xué)家、一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)____戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界吧!二、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語(yǔ)，還會(huì)讀嗎?出示：滋潤(rùn)美艷如粉、如沙磬口的臘梅決不粘連目光灼灼蓬勃地奮飛消釋、褪盡旋轉(zhuǎn)、升騰指名讀，當(dāng)一生豎著讀時(shí)，問(wèn)：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來(lái)讀，為什么這樣讀?(復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：江南的雪朔方的雪)請(qǐng)大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說(shuō))美艷的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨(dú)特的景致吧!三、學(xué)習(xí)1—3自然段。1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書：滋潤(rùn)美艷)2、“滋潤(rùn)美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?相機(jī)出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣子的畫面呀?4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹(shù)上你看到了，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映襯著山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅照應(yīng)著一片雪白，你會(huì)說(shuō)江南的雪真是(生說(shuō))。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?5、透過(guò)這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與活力，你還從哪些句子感受到雪中蘊(yùn)含的活力呢?生說(shuō)，相機(jī)出示句子：胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們繁忙地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。6、你是怎么體會(huì)到的?抓住“繁忙地飛著、嗡嗡地鬧著”說(shuō)得好，一個(gè)“鬧”字寫出了春天的勃勃活力?！懊鄯洹痹趺磿?huì)在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛”，為什么作者會(huì)有這樣奇特的想象呢?7、這是“實(shí)寫”與“虛寫”相結(jié)合的表現(xiàn)方法，作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶繁忙的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃活力。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書：蘊(yùn)含活力)你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看8、還有哪句話，展示了江南的雪的活力呢?出示句子：江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤(rùn)與活力。)請(qǐng)問(wèn)對(duì)“隱約”一詞你是怎么理解的?生：隱隱約約，假設(shè)有假設(shè)無(wú)。師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動(dòng)著的鮮活的生命。師：“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?生：白皙的，光滑的。師：對(duì)，應(yīng)該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應(yīng)該還有安康的特點(diǎn)。9、此時(shí)此刻，我不僅想起了雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)此時(shí)此刻你最想說(shuō)用最投入的情感化作最動(dòng)人的聲音美美地讀一讀吧!師生合作讀第一自然段(師讀暖國(guó)的雨…，生接讀江南的雪…)10、魯迅的童年，少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過(guò)的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的異鄉(xiāng)北京，在這樣的一個(gè)雪天，魯迅先生想起了故土的雪、兒時(shí)的雪，他還會(huì)很自然地想起什么呢?在這樣的雪天，孩子們最愛(ài)做什么?11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜歡呢?用你喜歡的符號(hào)圈出來(lái)，與同桌交流一下吧!學(xué)生交流抓住表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，文中哪里能看出?(很潔白、明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光)13、回味一下：你還在雪中做過(guò)哪些趣事呢?(生說(shuō))你的心情怎樣?14、可當(dāng)遇上連日的晴天，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)雪人消釋不見(jiàn)了，你心情會(huì)怎樣?15、是啊，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(生說(shuō))美妙的東西因?yàn)槎?/p>