小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思匯編15篇

第頁共頁小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思匯編15篇小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思匯編15篇小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思1本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、回憶下雨時的情景，引導(dǎo)學(xué)生感受人間的親情、友誼，以及人與自然的關(guān)系，并用自己熟悉的方式表現(xiàn)出來。教材中選入了韓愈的《聽雨圖》，引導(dǎo)學(xué)生通過對這幅作品的分析^p，初步感受藝術(shù)可以表現(xiàn)生活，藝術(shù)也可以表達情感。教材中還展示了一幅學(xué)生在下雨時興奮地雨中游戲的圖片，目的是引發(fā)學(xué)生對生活的回憶，理解雨是自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。簡單理解藝術(shù)原于生活的道理。分析^p人物與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物動態(tài)特征。培養(yǎng)學(xué)生分析^p作品的才能。學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的根本方法。啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思，激發(fā)表現(xiàn)欲望。大膽表現(xiàn)下雨中的人物、景物。說一說下雨時所見到的情景，表演人在雨中的動態(tài)和雨具的使用方法。引導(dǎo)學(xué)生看課本，欣賞學(xué)生作品。同學(xué)們是怎樣表現(xiàn)雨中的人？采用什么方法表現(xiàn)的？作品中的人物動態(tài)、人與環(huán)境的表現(xiàn)方法。并請幾位同學(xué)在黑板上畫一畫人物動態(tài)，老師加以指導(dǎo)和添加。引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)雨中有趣的情景和內(nèi)容：下雨時你見到的情景、有趣的事。提要求：選擇自己喜歡的方法大膽生動的表現(xiàn)雨中的人物并添加環(huán)境。最后組織講評：下雨是自然界的一種現(xiàn)象，同學(xué)們的畫表現(xiàn)了雨中的人物活動和雨中的趣事。我們要養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，并及時畫下來。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思2小學(xué)二年級的學(xué)生形象思維非?；顫?，想象力豐富,但對自己的行為約束才能較差,注意力容易分散，通過一個完好有趣的小故事，貫穿在整個教學(xué)中，能及時抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事情境中參與理論——交流探究——引導(dǎo)想象——快樂作畫——展示評價。輕松愉快地到達本課的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)設(shè)計，充分表達了課標(biāo)中提出的美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生理論才能的教學(xué)理念。本課的創(chuàng)新之處是：發(fā)揮范畫的魅力，讓作業(yè)等于作品。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家在小候都嘗試過吹畫，我小時候也玩過吹畫，但只是照著書上的作品吹吹玩玩，從沒想過這樣簡單的技法也能創(chuàng)作出神奇的作品，其實美國畫家波洛克，他的世界名作，就是運用的這種技法。用簡單的技法創(chuàng)作出非凡的作品，這就是藝術(shù)的真諦。所以，我在課堂上為學(xué)生展示了自己精心創(chuàng)作的作品，讓作品感染學(xué)生，讓學(xué)生知道其實畫畫并不難，只要擅長觀察，敢于嘗試，多動腦考慮就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生的作業(yè)等于作品，并愛上美術(shù)課。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思3本課的設(shè)計以塔的造型為出發(fā)點，教生互動在運用概念圖課件在電腦上累積幾何形狀拼成塔的造型，通過觀察初步認知塔的造型特征：上小下大，層層相疊。接下來，利用兒童容易對熟悉的事物產(chǎn)生興趣這一心理特點，在課的開場，我利用概念圖連接出示我們蘇州的名塔，讓學(xué)生認認猜猜，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上被調(diào)動，由此順利引出了下面的內(nèi)容：比擬、分析^p、描繪不同的塔的特征，并總結(jié)出塔的宏偉造型特點，導(dǎo)出課題《宏偉的塔》。通過欣賞世界著名的宏偉的塔，讓學(xué)生認識了古今中外的塔，理解不同國家不同地區(qū)受文化的影響，因此塔的造型也各不一樣，用處也各有不同，還有各種各樣的紀(jì)念意義，激起學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計欲望。隨后，我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)：拼塔游戲，并將設(shè)計塔的幾個重點、難點貫穿其間，1、拼塔培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生在造型活動中體驗其中的樂趣。2、通過給塔起名突出了不同的塔的造型特點；3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)塔的裝飾元素是點線面。在作業(yè)設(shè)計上，我為了表達減負高效的課堂時效性，使用了刮畫這一繪畫形式進展表現(xiàn)。老師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng)作方法。在示范過程中，我沒有單一的進展繪畫展示，而是運用比照法引導(dǎo)學(xué)生分析^p了其他學(xué)生刮畫作品的裝飾技法。最后，在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生畫的塔造型都很漂亮，裝飾精細，通過互評、老師講評，學(xué)生體會到了自己繪畫的得失，為以后進一步的學(xué)習(xí)打下了根底。根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點，結(jié)合我校有效教學(xué)的的策略研究，我制定教學(xué)策略如下：一、情景策略、貫穿始終整節(jié)課學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，能充滿興趣的去觀察和發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活潑。如“到世界各地旅行，認識世界名塔”，又如“爭當(dāng)小小設(shè)計師，為金雞湖畔設(shè)計一座宏偉的塔?！倍?、設(shè)疑策略、層層深化通過問題的出現(xiàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究——質(zhì)疑——反思——創(chuàng)新。三、自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)才能。概念圖課件直觀形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)塔的共同特征和不同點，運用課件提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，解決了教學(xué)的重、難點。教學(xué)中也有缺憾一：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，質(zhì)疑存在于各種環(huán)節(jié)，蘊涵在整個學(xué)習(xí)與教學(xué)過程的始終，甚至可以說整個教學(xué)過程實際上就是一個質(zhì)疑流程。但是所有的質(zhì)疑都是老師的預(yù)先設(shè)計，而學(xué)生看得懂作品的內(nèi)容、線條、色彩等，卻問不出創(chuàng)造性的問題。這樣的課堂雖有別于過去學(xué)生被動承受，學(xué)習(xí)過程以技法訓(xùn)練為主的陳舊美術(shù)課堂，卻還沒有到達真正意思上的自主創(chuàng)新，也許是孩子年齡較小，或是因為我的設(shè)計中缺乏給孩子獨立自主考慮的空間。結(jié)合國教科文組織國際教育開展委員會編的《學(xué)會生存—世界的今天和明天》對新時期的老師作了以下新的定義：“老師的職責(zé)如今已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地鼓勵考慮，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位參謀，一位交換意見地參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，他必須集中更多的時間和魅力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，互助影響、討論、鼓勵、理解、鼓舞。”這段話將成為我今后課堂教學(xué)努力的目的，著重是考慮如何創(chuàng)造性地使用教材、運用不同的教學(xué)手段，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、設(shè)計中對塔的認知側(cè)重，忽略了對課題的理解，教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的構(gòu)圖也出現(xiàn)了一些問題，不夠飽滿，不夠宏偉。三、拓展局部時間缺乏，僅僅運用概念圖去直觀演示，假如能讓學(xué)生進展操作、搜索會使學(xué)生印象更加深化?？傊?，通過本節(jié)公開課，我更加明確了減負增效對美術(shù)課堂的意義，把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺意識，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進美術(shù)課，讓學(xué)生時時保持一種對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，美術(shù)課便能成為學(xué)生精神上的家園，美術(shù)便能真正走進孩子們的心中，成為其心里美妙東西。反思本課是二年級的一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課通過讓學(xué)生欣賞不同的塔，使學(xué)生進一步認識塔這一建筑形式。本課內(nèi)容按平常上課的方式，我覺得缺乏興趣，建筑對于二年級的小朋友來說，還是比擬無趣，為此我創(chuàng)設(shè)情境：用搭積木的形式導(dǎo)入課題，先展示幾塊積木圖片，現(xiàn)場搭出一座房子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是什么，在此根底上再搭出一個較小的房子，一層比一層小，通過此活動，讓學(xué)生在造型活動中體驗其中的樂趣，并把塔的形象在學(xué)生腦海中形象的樹立起來。為了表達標(biāo)題“宏偉的”，我讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)并用一個詞語概括說出自己的感覺，是高大還是矮小，是宏偉的還是渺小，從而補充完課題《宏偉的塔》。明確了學(xué)習(xí)方向后，我便給出各種北方塔的圖片，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)并小結(jié)塔的特點，解決本課的難點。在小結(jié)塔的左右構(gòu)造和身材特點的時候，學(xué)生較難一眼就發(fā)現(xiàn)，所以我就用幾條輔助線來幫助學(xué)生較明晰明確的找出特點，留給學(xué)生較深的印象。但為了表達宏偉，我覺得從嘴里說出的宏偉和讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的意義是不同的，所以我用南方的塔和北方的塔進展比照，凸顯出北方的塔高大宏偉的特點，讓學(xué)生牢牢記住怎么樣表現(xiàn)塔的宏偉，將教學(xué)的重難點貫穿其中。在作業(yè)設(shè)計上，我為了表達減負高效的課堂時效性，使用剪紙、添畫相結(jié)合的形式進展表現(xiàn)。幫助學(xué)生間接復(fù)習(xí)剪紙的知識，又以老師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng)作方法。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生畫的塔造型都很漂亮，裝飾精細，但由于時間關(guān)系，很多學(xué)生只完成了大局部。最后通過互評、老師講評，學(xué)生體會到了自己繪畫的得失，為以后進一步的學(xué)習(xí)打下了根底。教學(xué)中也有缺憾，就是最后展示評價時，由于時間關(guān)系，未更好的進展小組展示，只單單把完成好的學(xué)生作品展示進展評價，輻射的面不廣。塔的反思本課主要意圖是對學(xué)生傳授塔的知識，讓學(xué)生認識古今中外的塔，理解不同國家不同地區(qū)塔的造型結(jié)、材料，以及掌握塔的架構(gòu)。課堂上學(xué)生通過學(xué)習(xí)、比擬、分析^p、描繪塔的特征，能將自己記憶中的塔或者自己設(shè)計的有新意的塔畫下來，并進展簡單的裝飾。鼓勵學(xué)生在日常生活中留意身邊的美妙事物，并可以關(guān)注自己家鄉(xiāng)的塔，愛家鄉(xiāng)，保護古跡，珍惜人類歷史文化遺產(chǎn)。整節(jié)課學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，能充滿興趣的去觀察和發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛較活潑。多媒體的課件直觀形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)塔的共同特征和不同點，解決了教學(xué)的重、難點。當(dāng)然，教學(xué)中也有缺憾。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思4目前教育局正在開展“德育浸透千堂課”活動，要求每位老師在所教的課程中浸透德育教育。作為一名美術(shù)兼職老師，我經(jīng)過深深考慮結(jié)合湘教版二年級美術(shù)上冊教材說一說美術(shù)課中的德育浸透。美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實生活中可以說是無處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表達美和創(chuàng)造美的才能?？梢?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生安康的、高尚的審美才能。一、發(fā)現(xiàn)美大自然把一切美妙的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富泉，我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的時機去欣賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的風(fēng)光在課堂中釋放光榮。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《美麗的昆蟲》、《小蝌蚪》等內(nèi)容是學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美?？梢圆捎猛ㄔ捁适?，卡通音樂等多種形式讓孩子們發(fā)現(xiàn)這些東西的美，通過發(fā)現(xiàn)這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的才能。二、想象美對于欣賞到的美妙景象，可以主動地進展“再創(chuàng)造”。這就要依賴于學(xué)生自身的想象才能。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能?？梢哉f，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。對于小學(xué)生而言，老師要充分鼓勵學(xué)生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。在教學(xué)過程教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用形象思維來分析^p、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析^p、研究和綜合，進而提升自己的抽象思維才能，翻開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。二年級美術(shù)課中的《自畫像》、《神鳥變樹》、《聽聽畫畫》、《神奇的小畫冊》、等內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生想象美的好素材。如《自畫像》，學(xué)生自己，自己既是最熟悉的，又是最生疏的。為什么呢?自己對自己的一切還有誰能比自己更熟悉呢?但是又有誰能完好的看到自己的身體外貌呢?要想畫好自己的自畫像還真不是一件容易事。誰都想把自己畫得漂亮一些。這時候老師可以實時引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，把自己放在詳細的情景中去畫，二不一定要按照課本上的例子就畫一個頭像。說實話，畫人物肖像本身就是非常難的，何況是畫只在鏡子中看到的熟悉而又生疏的自己呢?至于《神鳥變樹》就更加需要一定的想象力了。神鳥?誰知道是什么樣子?沒人知道。既然沒人知道，那就好辦了，大膽想象，怎么神怎么想，何況神鳥還要變成樹呢!三、創(chuàng)造美激情引趣,培養(yǎng)創(chuàng)美意識有學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)習(xí)變得積極主動,從而獲得良好學(xué)習(xí)效果。因此老師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),特別是教學(xué)的導(dǎo)入,讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)有興趣,樂意去作。因此我在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的剪、拼、撕、貼、刻、折等制作方式,加強學(xué)生動手才能。二年級美術(shù)《灑水成畫》、《大嘴巴》、《童話屋》、《搖滾小精靈》、《捏泥動物》等內(nèi)容就是很好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美的素材。如《灑水成畫》讓學(xué)生在以水為比，大地為布即興作畫，學(xué)生興趣空前濃重，創(chuàng)造空間大；《童話屋》讓學(xué)生用最常用的材料進展剪、拼、撕、貼等方式創(chuàng)造一個神奇的童話世界；《搖滾小精靈》、《捏泥動物》也是如此。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思5《六面怪臉》屬于造型-表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過實際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然后發(fā)揮大膽想像進展描繪添加，創(chuàng)造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種外沿為六邊形、內(nèi)接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的根底，用具象觀念看似乎離奇，從抽象觀點著眼就不盡然了。根據(jù)兒童的知識才能和認知程度的實際情況，且稱為六面怪臉。通過此次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些美術(shù)手工制作和創(chuàng)造的知識、技能，對今后的學(xué)習(xí)起到了一定的作用，六面怪臉”對于他們來說發(fā)揮的空間還很廣，思路比擬寬闊，還可以表現(xiàn)許多不同美的效果。我通過制作不同風(fēng)格不同類型的六面丑臉做為范品欣賞，啟發(fā)學(xué)生大膽想像，自由地闡述自己的想法，鼓勵學(xué)生力求利用多種材料、多種方法設(shè)計制作出富有個性特色的六面丑臉。本課充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并有機地浸透了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，貫徹了以學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛中體會玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂趣。缺乏之處是最后時間的關(guān)系，作業(yè)展評不夠完美，缺少了總結(jié)和提升，今后我會更加嚴格的要求自己，加快自己課堂成長的步伐，讓自己的課堂更精彩。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思6本課是欣賞課，通過欣賞各種藝術(shù)作品中的動物，讓學(xué)生認識更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)藝術(shù)家對動物形象的藝術(shù)處理，使學(xué)生體會到藝術(shù)的魅力。對于2年級的孩子來說欣賞課沒有手工和繪畫有趣，所以首先我請他們說說先生活中的動物，再談?wù)勛约合矚g的動物。激發(fā)他們的興趣，理解自然界中動物的一些特點，為下一步欣賞藝術(shù)作品中的動物做好鋪墊的作用。然后欣賞書中的作品，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評述的才能。最后想想藝術(shù)作品中的動物在生活中的運用，感受藝術(shù)與生活的嚴密相連?？偟膩碚f本節(jié)課效果還不錯，孩子們都聽的很認真。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思7本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與前一課《農(nóng)民畫中的節(jié)日》，同為以“節(jié)日”為題材的內(nèi)容。本課的重點是理解我國的多民族文化，知道有豐富多彩的節(jié)日活動，這些可以成為我們繪畫創(chuàng)作的題材，學(xué)習(xí)夸大的手法和熱烈的色彩表現(xiàn)節(jié)日的人物及場景。在本課的教學(xué)設(shè)計上，我從復(fù)習(xí)舊知、運用舊知、掌握新知入手，注重引導(dǎo)學(xué)生將舊知識聯(lián)絡(luò)起來。例如《小花貓在睡覺》中學(xué)習(xí)的畫面主次關(guān)系的表現(xiàn)方法，在《豐收了》中學(xué)習(xí)的遮擋關(guān)系的表現(xiàn)方法，以及《農(nóng)民畫中的節(jié)日》中的夸大的動態(tài)等。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我展示了兩幅《豐收了》的學(xué)生作品，引起學(xué)生回憶，找出已學(xué)舊知識，引導(dǎo)學(xué)生理解到遮擋關(guān)系也可以表如今本次課的作品中，從而引出本課課題。在新授環(huán)節(jié)，除了啟發(fā)學(xué)生回憶中國的傳統(tǒng)節(jié)日外，我側(cè)重于提問引發(fā)學(xué)生考慮，激發(fā)他們的發(fā)散思維。組織學(xué)生分組討論：分析^p各組的圖片資料，同時考慮以下問題：1、介紹的節(jié)日里你都看到了什么？2、節(jié)日中的人們是什么樣的？3、他們是怎樣慶賀節(jié)日的？通過討論得出人們在節(jié)日里的狀態(tài)是喜悅的，快樂的。理解到人物的狀態(tài)，我們就重點表現(xiàn)這種狀態(tài)，無論是表情還是動態(tài)，都要有所表達。表情的刻畫我選擇了先畫后講，因為不是新知，先初步掌握一下情況，然后在發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，進展評價。在處理夸大動態(tài)的環(huán)節(jié)，我先做了示范，教給學(xué)生詳細的表現(xiàn)方法，讓他們很直觀的看到這種方法的作畫步驟。我認為觀察老師的現(xiàn)場演示非常重要，示范前一定要提出觀察任務(wù)，老師也要做到邊畫邊講解，傳授學(xué)生繪畫的技巧等。本課我設(shè)計了兩個學(xué)生理論的環(huán)節(jié)，讓他們充分嘗試，做到胸中有數(shù)。作業(yè)的要求是一樣的，但是每位學(xué)生作品呈現(xiàn)的效果卻是迥異，考慮到學(xué)生的才能程度有高有低，在個別輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，我會針對每個人的特點，做出不同的要求。例如才能強的學(xué)生我會要求畫面人數(shù)可以多一些，一定要表現(xiàn)出遮擋關(guān)系；才能稍弱的學(xué)生可以只畫兩個人物，盡量表現(xiàn)出遮擋關(guān)系等。這樣的分層作業(yè)可以保證每一個學(xué)生都是以輕松愉悅的心情進展創(chuàng)作的，這樣的狀態(tài)正與本課內(nèi)容相符，到達在輕松氣氛內(nèi)受到美的熏陶的教學(xué)目的。在最后的展示環(huán)節(jié)，由于時間、空間有限，只是將局部學(xué)生作品展示到前面。其實展示的形式可以更加新穎多樣一些，使美術(shù)學(xué)科特色表達的淋漓盡致。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思8本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對大樹有著特殊的感情，因此，這個課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。本課內(nèi)容，可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認識人與自然的關(guān)系，從中浸透學(xué)生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。這一課教材分為二個版面，第16頁首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅繪畫創(chuàng)作《菩提樹》，和一張樹的照片，將藝術(shù)與生活進展比擬，第17頁展示了學(xué)生的作業(yè)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動，人為造成樹木砍伐，破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進展聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生從多角度地進展想象，使學(xué)生思路開闊，想象豐富，同時鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊精神，與小組同學(xué)親密合作，表現(xiàn)具有一定故事情節(jié)的作品。在本堂課上我首先是運用“大樹傘”的動畫視頻作為導(dǎo)入，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的積極性，通過探究、交流、示范、展示等環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生對大樹的理解和想象。最后，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思9本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù)，嘗試用折剪的方法探究團花設(shè)計、制作的微妙，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。課前我從多方面搜集資料，并仔細閱讀，分析^p與課題有關(guān)的作品，然后進展試制范畫，努力把教材理解深透。課堂上，我首先用直接剪紙教具導(dǎo)人新課，然后利用課本上幾組民間團花作品，從而理解到團花在生活中的用處，進而激發(fā)學(xué)生要親手設(shè)計的熱情。引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋想出不同折法，理解對邊折和對角折兩種折紙方法。為理解決“折”的方法正確而進入“剪”的環(huán)節(jié)，嘗試讓同學(xué)先進展考慮、研究，剪去哪一局部才能出現(xiàn)圓的外形，然后再強調(diào)“捏住圓心”剪去一角。通過欣賞百變團花提出問題，激發(fā)學(xué)生積極主動性，采用演示法，直觀材料進展示范使學(xué)生獲得充分的感性認識，以加深對學(xué)習(xí)對象和理論知識的理解，這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時也采用講授法，用語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識和技能，啟發(fā)思維以及進展思想教育的不可缺少的手段。這節(jié)課面對的是小學(xué)二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長知識，又需要愉快地玩耍。老師利用范圖欣賞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生沖動不已的時候，提出問題：你們喜歡這些團花嗎？想不想親手制作一些團花??？在引起學(xué)生強烈求知欲的時候，演示講解折、剪紙團花的制作過程，學(xué)生都能聚精會神的聽老師講課，展示不同紋樣后，學(xué)生可以根據(jù)自己愛好設(shè)計紋樣，在設(shè)計剪紙時，給同學(xué)們放音樂欣賞，活潑課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團花完成作業(yè)時，將團花作品展示在準(zhǔn)備好的剪紙花瓶上或用來裝飾教室，讓學(xué)生感受成功的喜悅。本節(jié)課還存在著缺乏之處：1、課前可安排學(xué)生搜集團花在生活中的應(yīng)用；2、引導(dǎo)學(xué)生“剪”團花的外輪廓時，語句啰嗦；3、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團花作品，如十六邊、六邊形。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思10本課以小畫冊為內(nèi)容題材，融制作、繪畫、活動為一體開展學(xué)習(xí)。這個小畫冊之所以神奇是因為它能產(chǎn)生很多變式，更換視覺形象，呈現(xiàn)新的內(nèi)容，好看、好玩又有趣。本課制作較簡單，而繪畫卻留給了學(xué)生很大的表現(xiàn)空間，對于這種非常實用有好玩的學(xué)習(xí)題材，學(xué)生將傾注極大的熱情，投入到學(xué)習(xí)活動中去。在制作小畫冊時，有的同學(xué)一刀就剪斷了，還有的同學(xué)不整體作畫，在畫頁剪開處銜接添畫的形與色配合不太好，過于強調(diào)每一頁的`作畫，而忽略了交替銜接，在后面的幾節(jié)課中我特意強調(diào)這一點，帶著他們制作時兩張彩色卡紙重疊后需在對折后留出裝訂線的位置，因此應(yīng)在靠近和縫處壓折，添畫完畢后也可以用膠水粘貼或用訂書機將畫冊裝訂，便于翻閱。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思11本節(jié)課是繪畫創(chuàng)作課，主要點是在教學(xué)的開展階段：我把問題留給學(xué)生，讓他們自主探究葉脈的生長規(guī)律與用處，從而把獲取真理的權(quán)利交給學(xué)生，激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的欲望。從學(xué)生的作業(yè)來看，這節(jié)課到達了預(yù)期的效果，學(xué)生都可以描繪出葉子中的葉脈特征。但是留給本人的遺憾也有很多，主要表達在學(xué)生的思路還不寬，如探究葉子的用處時還不夠豐富，又如對作品的描繪也不夠新穎等等。但反過來，我分析^p一下：一方面可能是學(xué)生的知識面不夠豐富導(dǎo)致了想象力的匱乏，另一方面可能是我沒有提供應(yīng)學(xué)生考慮的方法,所以造成了學(xué)生的作品相貌單一。孩子們對葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說：“許多葉子的葉脈就像魚刺一樣?！弊屑氁豢?，還真像。許多孩子運用了各式各樣的線條來表現(xiàn)葉脈，甚至有學(xué)生在葉脈中間細細的勾畫了好多彎曲的小線條，還告訴我：“這是水、這是養(yǎng)料?！笨磥韺θ~脈作用的理解促進了他們對葉脈的繪畫表現(xiàn)力?？傊?在以后的教學(xué)中我要積極創(chuàng)造條件,廣泛開展能吸引學(xué)生主動地、自覺地融入與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的知識技能活動里，從中來進步他們觀察、記憶、分析^p、想象和創(chuàng)造的才能，到達開發(fā)智力，激發(fā)潛能的效果。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思12上星期我給二年級上了一節(jié)《形形色色的背景》這一課，課前我認真的做了幻燈片，準(zhǔn)備的也比擬充分，料想的效果也比擬好，覺得學(xué)生肯定會對這一課感興趣，而且也比擬容易理解，可是課剛開場就出現(xiàn)問題了，首先我提了一個問題；“同學(xué)們，你們能說一說什么是背景嗎？”答復(fù)各種各樣：“背景就是風(fēng)光、背景就是景物”，總之，沒有一個人答復(fù)到點上，也難怪，他們一年級時讓他們畫畫，有時畫面比擬空了，我總是會說，畫上一些背景，但是從來都沒有認真的講過什么是背景，對于低年級的學(xué)生來說，很多名詞和概念都是抽象的，我突然意識到，從我嘴里說出的每一句話甚至每一個詞也許對老師來說很簡單，對學(xué)生來說卻很理解。接下來我接著說：“看來很多同學(xué)還不懂什么是背景，那我們今天就來學(xué)習(xí)《形形色色的背景》，相信學(xué)過之后大家就會明白了”。接下來的課還比擬順利，可以按照我的料想往下進展，可是到了做作業(yè)的時候問題又出現(xiàn)了，我出示了一個畫面主體，一個撐著傘的小女孩，作業(yè)要求是，給這個畫面添加上裝飾背景，可是很多小朋友畫的都是雨點，都是環(huán)境背景，明明在上課時我已經(jīng)講過環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別了，但是在畫的過程中還是出現(xiàn)了混淆?！把b飾”這個詞對于二年級的學(xué)生來說還是有一些抽象，他們不懂什么是裝飾，經(jīng)過反思，我想在上課時，先不要告訴他們什么是裝飾背景，而是大量的展示裝飾背景的實例，也可以先不要講環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別，等他們對裝飾背景熟悉了、理解了，再漸漸穿插環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別，這樣效果會好很多。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思13本節(jié)課從教學(xué)到制作，學(xué)生一直興趣滿滿，注意力集中。制作生活常見的拖鞋讓學(xué)生覺得非常有新穎感，利用各種卡紙、色紙、畫筆為材料，這樣更貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察生活中的鞋子，和我制作的紙拖鞋并在兩者之間進展比擬，找出制作鞋子的切入點，為制作打下根底。通過老師的示范讓學(xué)生直觀的理解制作紙拖鞋的方法，并通過欣賞各式各樣的紙拖鞋，擴展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。本堂課我準(zhǔn)備了大量的圖片讓學(xué)生欣賞，通過欣賞開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的紙拖鞋，在課堂上我利用實物投影儀讓學(xué)生直觀的看到制作紙拖鞋的方法，讓每位同學(xué)都掌握了制作紙拖鞋的方法。利用不同鞋面的紙拖鞋讓學(xué)生看到改變鞋面就能變化出不同款式的拖鞋。整堂課的程序清楚，教態(tài)自然，語速也比以往慢了很多。本堂課的缺乏之處有：1、在交待鞋面和鞋底組合的時候，我只是示范了一下，假如能再強調(diào)一下鞋面應(yīng)該貼在鞋底上的詳細位置的話，制作出來的鞋子會更漂亮。2、課堂上我提出的問題，在還沒等學(xué)生答復(fù)出來的時候就替學(xué)生答復(fù)了，課堂上我說的太多，學(xué)生答復(fù)的太少。3、最后的作業(yè)展評，因為時間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生評價，只是自己講了一下，假如能讓學(xué)生去點評的話，效果會更好。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思14《我們身邊的痕跡》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過實際體驗與造型游戲，運用根本造型語言表現(xiàn)對環(huán)境觸覺的獨特感受。根據(jù)老師課堂上設(shè)計的活動及作業(yè)來看，效果還算不錯，能潛移默化地傳授知識點，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，很難讓每個學(xué)生都能做到的。雖然整個教學(xué)過程由淺入深，層層深化，但在實際操作過程中，還有個別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現(xiàn)。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。課堂的延伸應(yīng)有深度。在本教學(xué)活動的延伸局部，讓學(xué)生回家后通過嗅覺、聽覺來進展感受，一句話的交代比擬較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學(xué)生只模糊地認識到對身邊事物的“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的微妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而深遠的影響。小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思15傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的開展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)立多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目的自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探究的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面開展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美才能，培養(yǎng)學(xué)生認識美，創(chuàng)造美的才能，美育的根本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。也因為如此，我們就更應(yīng)該改革課堂舊式單一的老師講、學(xué)生聽的這種限制學(xué)生的思維才能和創(chuàng)造才能的開展教學(xué)方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心開展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進展，讓學(xué)生掌握一定的繪畫根底知識和根本技能技法。因此必須探究出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活潑、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維獲得預(yù)定的效果，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點，采取不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，進步審美才能，到達認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)老師值得去去研究與探究的。為此通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究與理論，我做個了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：1、可以采用的開放命題形式。命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目，然后圍繞題進展美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、老師命題的方法，把命題的主動權(quán)交還給學(xué)生，會產(chǎn)生意想不到的效果。在教學(xué)時，可以根據(jù)教材內(nèi)容老師出母題，再由學(xué)生出子題：如書中得意的貓咪一課，我就采用了以自編的貓咪找家的童話故事入題展開討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時我和小狗一起玩、媽媽再見、貓咪迷路了等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。又如印印畫畫一課教學(xué)時，學(xué)生在自由出題時更是如魚得水，大海中的輪船、我的小汽車美麗的花朵等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過印貼畫的形式多樣、獨具創(chuàng)意。2、可以才用開放的題材形式新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)歷，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氣氛，能促進學(xué)生樂于參與美術(shù)活動。例如在局部設(shè)計制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人、事、物結(jié)合起來做成數(shù)字變變變、找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設(shè)計并畫出來。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計、二方連續(xù)設(shè)計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學(xué)生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是