小學(xué)二年級英語教學(xué)反思5篇

第頁共頁小學(xué)二年級英語教學(xué)反思5篇小學(xué)二年級英語教學(xué)反思5篇小學(xué)二年級英語教學(xué)反思1本學(xué)期，我擔(dān)任二年級的英語教學(xué)，按照學(xué)校對二年級的英語教學(xué)要求：在教學(xué)中浸透Phonics的知識和對字母表的浸透。為此，我重溫了《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》和鄧?yán)蠋熡嘘P(guān)Phonics教學(xué)的講座、視頻等。通過深化地學(xué)習(xí)，讓我再次感受到Phonics對孩子英語學(xué)習(xí)的重要性，也認(rèn)識到自身對Phonics教學(xué)的缺乏，為今后的教學(xué)指明了方向。英語是一種拼音文字，老師要培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，讓學(xué)生把拼寫和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來對待，建立字母與發(fā)音對應(yīng)的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負(fù)擔(dān)簡化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過程不是通過一節(jié)課就能解決的額，是漸進(jìn)的、啟發(fā)式的，必須讓學(xué)生進(jìn)展大量的體會和模擬。為此，在上課伊始，我進(jìn)展“磨耳朵”的聽力訓(xùn)練。操作如下：首先板書今天要聽的字母，目的是為了讓學(xué)生帶著目的聽音頻，接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著，聽兩遍的PhonicsKids的字母音頻或JollyPhonics的字母音頻；提問學(xué)生，今天的字母的發(fā)音是什么；最后，翻開屏幕，讓學(xué)生跟著原汁原味的視頻跟唱、做動作等。在課堂上，我播放原汁原味的聽力資，是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語音信號，尤其是韻律節(jié)奏方面的規(guī)律。這些輸入到達(dá)一定的量后，孩子即使聽到別的不標(biāo)準(zhǔn)的東西，也不至于被這些東西帶跑。通過一段時(shí)間的浸透，孩子對26個(gè)字母的發(fā)音有一定的認(rèn)識了，每當(dāng)老師隨意地說出一個(gè)字母，孩子都能快速地對應(yīng)說出它的發(fā)音。這是可喜的成果，但是Phonics最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀才能。通過Phonics，學(xué)生不需要依賴?yán)蠋?，自己能“見詞能讀，聽音能寫”。在此過程中，學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能逐漸呈現(xiàn)。借由Phonics所帶來的成就感，學(xué)生將獲得更多的自信與學(xué)習(xí)意愿，最終獲得獨(dú)立閱讀的技能。每節(jié)課中，我都會進(jìn)展小組競賽，或師生競賽，成功者將會得到老師講故事的時(shí)機(jī)。我利用網(wǎng)絡(luò)資Starfall中的小故事、機(jī)靈狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過程中，有意識地讓孩子自己嘗試用Phonics進(jìn)展拼讀。故事中夸大有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過來讓孩子體會單詞的意思———用圖畫和場景而不是中文來體會句子、單詞的意思，這也是鍛煉英語思維的開場。有了平時(shí)教學(xué)的積累，孩子對Phonics的認(rèn)識有了一定的根底，在本學(xué)期的教學(xué)考核課中，孩子出色的表現(xiàn)得到了校級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，教學(xué)成果也展示了孩子所學(xué)的知識、老師對教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。相信在日后的教學(xué)中，孩子對英語學(xué)習(xí)奠定良好的心理根底、知識根底。小學(xué)二年級英語教學(xué)反思2二年級是學(xué)生開場真正英語學(xué)習(xí)的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone?！擦己玫拈_端是成功的一半〕因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)展語言的學(xué)習(xí)，表演，競爭和互相評價(jià)，為真正表達(dá)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。許多英語老師或許都有此感慨：學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段間隔，好似很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語課時(shí)上，只要老師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以表達(dá)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。在教學(xué)新起點(diǎn)2年級上第一單元家庭主題的時(shí)候，在通過各種機(jī)械訓(xùn)練和游戲幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)之后，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的'圖片，并把全班學(xué)生分為6人一小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演外賓。之后我適時(shí)提問：外賓到你家中做客，但是他/她聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？請孩子們用Hello！Thisis…She's…He's…等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Who’she/she？之后學(xué)生學(xué)習(xí)并且分組練習(xí)、表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話題的問答用語。小學(xué)二年級英語教學(xué)反思3二年級的英語要求沒有寫這一項(xiàng)，所以我在聽說讀這幾個(gè)方面就要求比擬高一點(diǎn)。二年級的孩子對英語已經(jīng)有了一定的根底，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞方面比擬有自己的想法，但對于學(xué)習(xí)課文和比擬有難度的課文故事的時(shí)候，就有一定的困難，學(xué)生對熟悉的知識比擬有興趣，對生疏的知識顯得很排擠，而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是我目前給自己定的目的。第一個(gè)月的時(shí)間我教授了Unit1的內(nèi)容，以下是我的教學(xué)反思和總結(jié)。在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時(shí)，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文，我在教授時(shí)比擬的仔細(xì)，采取了用手指著讀的方式，進(jìn)展了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文，認(rèn)識課文中的每一個(gè)句子。而在教授story的時(shí)候，首先我在帶讀的時(shí)，自己編了一些動作，把整個(gè)故事都用動作串聯(lián)起來。二年級的學(xué)生還是比擬喜歡這種動手做動作的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性很高，在故事中有一些比擬難的句子，比方說“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通過動作，學(xué)生普遍都掌握的很好，讓學(xué)生上臺表演的時(shí)候，很多學(xué)生都可以邊做動作，邊背了。在一個(gè)單元總結(jié)的時(shí)候，很多同學(xué)對story的純熟程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于Text。原因在于學(xué)生們對感興趣的東西往往掌握的更好。一個(gè)月下來，對于二年級的英語教學(xué)，我覺得讓孩子們在娛樂中學(xué)習(xí)，在動作表演中熟悉課文，也許這樣會更合適這個(gè)年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷進(jìn)展反思、總結(jié)，希望在日后的工作中能進(jìn)步自己。小學(xué)二年級英語教學(xué)反思4本課時(shí)所包含的知識點(diǎn)是讓學(xué)生能用學(xué)過的一年四季的單詞來描繪一年四季的特征。我在導(dǎo)課時(shí)，首先利用一首歌謠將今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以動畫的形式載入畫面，讓學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而導(dǎo)出本課要講的知識點(diǎn)，使學(xué)生自然的進(jìn)入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。針對本課時(shí)的重，難點(diǎn)內(nèi)容，我設(shè)置了以師生對話為主線，通過依次展示一年四季圖片，出示課件，反復(fù)練習(xí)要掌握的句型，從而來加強(qiáng)記憶，為穩(wěn)固記憶，我還安排學(xué)生分組對話、師生對話等形式予以訓(xùn)練，以及讓學(xué)生們小組活動，讓絕大多數(shù)同學(xué)能掌握該重點(diǎn)內(nèi)容，并能在正確的情景下使用該句型。為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，我通過一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同學(xué)們始終帶著興趣完成了要學(xué)的任務(wù)。小學(xué)英語力求寓教于樂，興趣教學(xué)，并能正確的運(yùn)用所學(xué)知識，因此我在該課時(shí)完畢時(shí)，安排了讓學(xué)生自己畫出自己喜歡的季節(jié)，并涂上色彩，配上音樂，使之形成一個(gè)完好的畫面，給學(xué)生一種美的感受，讓學(xué)生在情境中完成一個(gè)綜合性的寫作訓(xùn)練，這樣，學(xué)生自然而然的就學(xué)會了要掌握的知識。小學(xué)二年級英語教學(xué)反思5本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級及三年級的英語教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過去一半了，我深深地感受到教授小孩子英語的不容易，對小學(xué)英語教學(xué)一直在探究學(xué)習(xí)之中，也遵循新學(xué)道的英語教學(xué)形式：盲聽，跟讀，朗讀，背誦，聽說照做，一路下來對自己的英語教學(xué)效果并不滿意。最近一直在深思，什么是真正的課堂？我們每一個(gè)人都是有生命的，都是有想法的，而感覺我上課的過程似乎是把孩子當(dāng)成了機(jī)器：盲聽，跟讀模擬，朗讀，背誦，一遍又一遍的音頻播放，而不是把他們當(dāng)作有生命的人來看，感覺孩子就如同鸚鵡學(xué)舌，有時(shí)孩子根本不知道自己在說什么，讀什么，表達(dá)的是什么意思。我深感沒有領(lǐng)會新學(xué)道英語學(xué)習(xí)的精華而是只留于了形式。在發(fā)現(xiàn)了問題的所在后，重在對問題的解決。盲聽，跟讀，朗讀，背誦是學(xué)英語其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是必須的，但不是學(xué)語言的全部，要按照孩子開展的心智形式來進(jìn)展，這期間的孩子模擬是他們的天賦，這一點(diǎn)是孩子們學(xué)習(xí)英語的最大優(yōu)勢。這一點(diǎn)，新學(xué)道的英語教學(xué)形式抓住了關(guān)鍵的這一點(diǎn)：模擬背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語音語調(diào)聽起來純粹的原因。當(dāng)孩子們對英語的語音流很熟悉的時(shí)候，這對于他以后英語的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。語言的輸入是要在理解的根底上輸入，而不是盲目的輸入，在輸入到一定階段的時(shí)候，我們要有目的的輸出交流，不然學(xué)語言的目的何在呢？一直認(rèn)為，在理解的根底上去學(xué)習(xí)，記憶得更為結(jié)實(shí)一些，當(dāng)然我們的盲聽，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦的環(huán)節(jié)是不能少的。這個(gè)環(huán)節(jié)只是學(xué)習(xí)英語其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)英語的唯一環(huán)節(jié)。而我卻把盲聽，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦