小學二年級一封信教學反思

第頁共頁小學二年級一封信教學反思小學二年級一封信教學反思小學二年級一封信教學反思1《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此，在課內(nèi)設(shè)計中，要聯(lián)絡(luò)學生的生活，啟發(fā)學生可以說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。一、教學效果從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進展了劇烈的辯論。大多數(shù)學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔憂家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，在孩子們劇烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內(nèi)心世界，同時開展學生的語言表達和邏輯思維才能，獲得了很好的效果。二、成功之處：1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的方法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課根本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下根底。2、教學評價及時且有針對性。課堂上利用鼓勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。3、教學設(shè)計連接，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致理解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)絡(luò)生活實際，讓學生們談一談假如自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。三、缺乏之處：1、在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出詳細的閱讀要求，導致學生比擬盲目，沒有目的性。2、在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復，所以導致生字詞的掌握不夠結(jié)實，沒有加強記憶。3、課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。四、改良措施：1、在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的才能。2、重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)絡(luò)。不斷進步自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進展充分的預設(shè)和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學過程中我一定會彌補缺乏，積極向各位前輩教師請教。小學二年級一封信教學反思2《一封信》是部編版二年級上冊第三單元第三篇課文，本單元的教學重點是“閱讀課文，說出自己的感受或想法”。《一封信》第一課時學習《一封信》生字詞，熟讀課文，書寫生字。第二課時我采用群文閱讀的方式帶著學生學習，先比照兩封信，換位考慮，讀懂人物內(nèi)心的想法，明白露西改變寫法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習從不同角度理解人物的行為和動機。最后連結(jié)生活，學習站在別人的角度去考慮問題。這樣的教學嘗試讓我有了一些新的考慮。在備課時覺得文本粗淺，學生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學生通過閱讀，比擬兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫法，體會到信中表達的親情。無意中看到曹海棠教師的教學設(shè)計，她采用“站在別人角度去考慮”的方式閱讀、理解、區(qū)別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學生的考慮指引方向，同時也為學生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學會站在別人角度去考慮，理解別人。不管是生活，還是閱讀，我們往往習慣于站在自己的角度去對待問題。假如我們換個角度，站在對方的角度去考慮，也許就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，比方，我們會理解對方的想法，我們會從不同角度理解人物的行為和動機。站在對方的角度去考慮，既是一種理解對方的方法，也是一種很好的閱讀方法。這種“換位考慮”閱讀理解文本的方式，其實人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去考慮。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去考慮，這也是“換位考慮”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學習方法？就是先發(fā)現(xiàn)學習中的'認知規(guī)律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學習生活中，作為教師要擅長發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁?！兑环庑拧愤@一課在我備課時覺得“讓學生站在別人的角度去考慮”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運用到了閱讀中，學生很容易學會，把重點放在了學習方法上，教后我認為重點應該是通過這種方法理解課文。對于如今特別“自我”的二年級的學生來說，首次理解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位考慮”的意識即可，主要是讓他們通過換位考慮理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會把此法運用得爐火純青，自如得法。初次嘗試群文閱讀的方式教學，我感動于自己的勇氣。這將鼓勵我在教學中繼續(xù)大膽嘗試。教無定法，在語文教學中不管什么方法，讓學生愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習慣，為其終身學習打下根底就是好的教育。小學二年級一封信教學反思3這篇課文，對于此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事構(gòu)造不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步理解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心考慮，用心體會，用心傾聽就會有收獲。還讓同學們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深化文本，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更準確。最后，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。從而告訴孩子們在生活中