小學(xué)二年級(jí)一封信教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)二年級(jí)一封信教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)一封信教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)一封信教學(xué)反思1《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此，在課內(nèi)設(shè)計(jì)中，要聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生可以說(shuō)出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過(guò)程。課文語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。一、教學(xué)效果從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。課上，我先讓學(xué)生掃清生字障礙，然后通過(guò)辯論的方式，針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)展了劇烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國(guó)外，不想讓他擔(dān)憂家里的事。而也有人覺(jué)得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂(lè)，然后又說(shuō)思念爸爸，就會(huì)覺(jué)得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論，孩子們熱情過(guò)于高漲，在孩子們劇烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，理解了露西的心情，把學(xué)生帶進(jìn)了露西的內(nèi)心世界，同時(shí)開展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維才能，獲得了很好的效果。二、成功之處：1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問(wèn)題，解決了本課根本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下根底。2、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。課堂上利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化，評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。3、教學(xué)設(shè)計(jì)連接，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學(xué)生理清思路。通過(guò)讓學(xué)生初步朗讀課文，大致理解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談假如自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，表達(dá)出自己的感受。三、缺乏之處：1、在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有提出詳細(xì)的閱讀要求，導(dǎo)致學(xué)生比擬盲目，沒(méi)有目的性。2、在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法，說(shuō)完之后就一帶而過(guò)了，也沒(méi)有讓大家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠結(jié)實(shí)，沒(méi)有加強(qiáng)記憶。3、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上也沒(méi)能教孩子書寫，練習(xí)寫字。四、改良措施：1、在今后的教學(xué)中，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的才能。2、重視閱讀，加強(qiáng)閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)絡(luò)。不斷進(jìn)步自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，在備課的過(guò)程中要進(jìn)展充分的預(yù)設(shè)和生成，及時(shí)處理課堂生成。在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)缺乏，積極向各位前輩教師請(qǐng)教。小學(xué)二年級(jí)一封信教學(xué)反思2《一封信》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，說(shuō)出自己的感受或想法”?！兑环庑拧返谝徽n時(shí)學(xué)習(xí)《一封信》生字詞，熟讀課文，書寫生字。第二課時(shí)我采用群文閱讀的方式帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，先比照兩封信，換位考慮，讀懂人物內(nèi)心的想法，明白露西改變寫法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習(xí)從不同角度理解人物的行為和動(dòng)機(jī)。最后連結(jié)生活，學(xué)習(xí)站在別人的角度去考慮問(wèn)題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的考慮。在備課時(shí)覺(jué)得文本粗淺，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀，比擬兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫法，體會(huì)到信中表達(dá)的親情。無(wú)意中看到曹海棠教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，她采用“站在別人角度去考慮”的方式閱讀、理解、區(qū)別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的考慮指引方向，同時(shí)也為學(xué)生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學(xué)會(huì)站在別人角度去考慮，理解別人。不管是生活，還是閱讀，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去對(duì)待問(wèn)題。假如我們換個(gè)角度，站在對(duì)方的角度去考慮，也許就會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)，比方，我們會(huì)理解對(duì)方的想法，我們會(huì)從不同角度理解人物的行為和動(dòng)機(jī)。站在對(duì)方的角度去考慮，既是一種理解對(duì)方的方法，也是一種很好的閱讀方法。這種“換位考慮”閱讀理解文本的方式，其實(shí)人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去考慮。我們?cè)谡n堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去考慮，這也是“換位考慮”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學(xué)習(xí)方法？就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的'認(rèn)知規(guī)律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中，作為教師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁?！兑环庑拧愤@一課在我備課時(shí)覺(jué)得“讓學(xué)生站在別人的角度去考慮”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運(yùn)用到了閱讀中，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方法上，教后我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)這種方法理解課文。對(duì)于如今特別“自我”的二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首次理解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位考慮”的意識(shí)即可，主要是讓他們通過(guò)換位考慮理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會(huì)把此法運(yùn)用得爐火純青，自如得法。初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動(dòng)于自己的勇氣。這將鼓勵(lì)我在教學(xué)中繼續(xù)大膽嘗試。教無(wú)定法，在語(yǔ)文教學(xué)中不管什么方法，讓學(xué)生愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下根底就是好的教育。小學(xué)二年級(jí)一封信教學(xué)反思3這篇課文，對(duì)于此年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事構(gòu)造不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細(xì)讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語(yǔ)，做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步理解圈點(diǎn)批注的讀書方法。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書，用心考慮，用心體會(huì)，用心傾聽就會(huì)有收獲。還讓同學(xué)們?cè)诘诙庑胖胁捎昧朔纸巧首x，一人讀媽媽想說(shuō)給爸爸的話，一人讀露西想說(shuō)的話，這樣孩子們就能深化文本，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，把露西當(dāng)時(shí)寫信的心情表達(dá)的更準(zhǔn)確。最后，在出示閱讀《信》這首詩(shī)時(shí)，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當(dāng)然也可以自己給自己寫信。從而告訴孩子們?cè)谏钪?/p>