小五 青海湖夢幻般的湖 教學設計2

第頁共頁小五青海湖，夢幻般的湖教學設計2小五青海湖，夢幻般的湖教學設計2青海湖，夢幻般的湖一、素質(zhì)教育目的〔－〕知識教學點1、能認讀本課8個生字詞，理解不懂的詞語。2、通過語言文字，理解青海湖壯麗的風光以及湖中蘊含著的豐富的生物資?！捕巢拍苡柧汓c1、訓練學生綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容，學習作者觀察和表達的方法，進步理解和表達才能。2、訓練學生有感情地朗讀課文的才能。〔三〕德育浸透點激發(fā)學生對美麗大自然的神往，對祖國美妙河山的熱愛?！菜摹趁烙更c通過語言文字的賞析，使學生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。二、學法引導〔一〕老師教法老師引導學生自主探究、協(xié)作探究，使學生成為學習的主人，課堂的主人，老師適當給予點撥。〔二〕學生學法自讀自悟，小組合作探究．全班匯報交流。三、重點、難點、疑點及解決方法〔一〕重點理解作者是從哪幾個方面，怎樣描寫青海湖的?！捕畴y點聯(lián)絡課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思?！踩骋牲c1、青海湖水為何如此湛藍，又為何晶瑩明澈。2、為什么青海湖的`美是粗暴的、自然的、質(zhì)樸的？〔四〕解決方法1、多讀、多想、多感受，與作者產(chǎn)生共鳴。2、老師提供媒體演示，幫助學生理解與感悟。四、師生互動活動設計老師引導學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、考慮、討論中解決問題，并引導學生抓住重點問題進展深化探究，運用鼓勵手段充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。五、教學過程〔－〕導入新課1、導語：在前幾課，我們欣賞了____阿里山的云霧，領略了江南的美景。同學們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖?！舶鍟n題〕2、簡介青海湖〔1〕先讓學生自由說，可根據(jù)課前搜集、理解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，老師對搜集信息才能強的同學給予表揚?！?〕老師作適當補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因此是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個咸水湖?！捕吵踝x課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2、默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖?！踩匙灾髡b讀，合作交流1、如今請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由?！矊W生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開熱烈的交流?！?、誰愿意把自己最喜歡的局部有感情地朗讀給大家聽？〔老師可組織學生進展競賽性誦讀，鼓勵學生讀出自己的最高程度，或組織學生進展示范性朗讀，鼓勵向讀得好的學生學習?！场菜摹持攸c品讀，領悟語感1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)絡課文內(nèi)容，說