淺淡對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)

淺淡對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)放假了，乘車往縣城與同學(xué)聚會(huì)。在車上小眠，昏睡中隱約聽見幾位家長(zhǎng)在互相問其子女今年考試成績(jī)情況：A：“你兒子今年上幾年級(jí)了”。B：“今年剛上初一，你女兒呢”？A：“我女兒剛上小學(xué)二年級(jí)。你兒子今年考試成績(jī)?nèi)绾?？”B：“唉，不知道。素質(zhì)報(bào)告冊(cè)寫的只是什么優(yōu)、良、及格、不及格等。你女兒呢？”A:“不也是跟你的兒子一樣，素質(zhì)報(bào)告冊(cè)寫的也是什么優(yōu)、良……記不清楚了°”B：“不知道現(xiàn)在學(xué)校為什么這樣做，學(xué)生考試成績(jī)得多少分都不寫清楚。哪科考多少分。在班上名列多少名。這樣更便于我們掌握我們的子女學(xué)習(xí)情況°”A："唉，我想也是這樣，不過我聽說現(xiàn)在搞什么素質(zhì)教育了，學(xué)生的成績(jī)不再用分?jǐn)?shù)來(lái)恒量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)了?！边@時(shí)的我，再也無(wú)法入眠。A、B他們?cè)诶^續(xù)說談。車?yán)^續(xù)向前行駛。……今天就此問題。談?wù)勛约簩?duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)的看法。隨著社會(huì)的發(fā)展。知識(shí)爆炸，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是日漸加劇。網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代的來(lái)臨，僅僅掌握知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求。于是全球都有在進(jìn)行關(guān)于“教育與人”的大討論。學(xué)業(yè)成就作為評(píng)價(jià)單一指標(biāo)的局限突顯出來(lái)。那么，就學(xué)生學(xué)業(yè)成就而言。采取什么有效的方法方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，才能既讓學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生、教師以及社會(huì)的認(rèn)可呢？又能夠適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要呢？現(xiàn)在關(guān)于這方面的問題，眾說紛紜，各抒已見。沒有更好讓大家認(rèn)可的評(píng)價(jià)方式和方法。我認(rèn)為采用百分制和分科等級(jí)制的方法對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)比較理想。一、百分制和等級(jí)制的評(píng)價(jià)方式的利弊的分析。在我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)中，分?jǐn)?shù)制度是以百分制為主，以60分為及格。近幾年，由于人們對(duì)以分?jǐn)?shù)為中心的學(xué)生評(píng)價(jià)制度的批評(píng)越來(lái)越多，有人提出以等級(jí)制來(lái)取代百分制。以便從根本上消除分?jǐn)?shù)的消極影響。實(shí)際上，兩種評(píng)價(jià)制度在我國(guó)都有一定的發(fā)展過程。我國(guó)古代的考試主要是等級(jí)制度。清末頒布的《壬寅一一癸卯學(xué)制》中規(guī)定，各學(xué)堂考試成績(jī)實(shí)行百分制計(jì)分，50年代在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)時(shí)，中小學(xué)絕大部分改行等級(jí)制，60年代又漸漸用百分制替代了等級(jí)制，1977年恢復(fù)高考后，分?jǐn)?shù)在人們心目中的地位越來(lái)越重要，特別是在“片面追求升學(xué)率”的影響下，分?jǐn)?shù)成了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生追逐的對(duì)象，成了左右學(xué)校的一個(gè)重要工具。1、 百分制的評(píng)價(jià)方式的利弊的分析：百分制的評(píng)價(jià)作用：（1）可以比較清楚、直觀地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足和發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)間的學(xué)習(xí)差距，從而明確自己今后努力方向。（2）可以直觀地反映出教師的教學(xué)效果情況，使教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作方面的不足和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況情況以及發(fā)現(xiàn)自己與同行相比情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)改進(jìn)和進(jìn)行補(bǔ)救措施。（3）家長(zhǎng)可以比較清楚、直觀地知道其子女在校的學(xué)習(xí)情況。起到督促或激勵(lì)作用。（4）學(xué)校能夠較全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于采取相應(yīng)的管理措施或調(diào)整學(xué)校的教育教學(xué)資源。（5）便于中考和高考或各類招生錄取工作的開展。（6）由于分?jǐn)?shù)的直觀性，就從心理學(xué)角度講，一方面就高分的同學(xué)可起激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作用。另一方面就低分的同學(xué)而言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力。提高學(xué)生的生存能力，我們知道，人的一生中，不知要遇到這樣那樣的挫折或困境，如果學(xué)生的承受挫折的能力低，如遇到挫折或逆境，或許要做出一些損人害已的事情。百分制的評(píng)價(jià)弊端：（1）由于百分制較為清楚、百觀?？赡軐?dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)給其子女施加過大的心理壓力。特別是“望子成龍，望婦成鳳”的家長(zhǎng)而其子女考分又不理想。（2）容易造成學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)過多的追求?？赡軐?dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生焦慮和沉重的心理負(fù)擔(dān)，有時(shí)低分會(huì)導(dǎo)致學(xué)生意志消沉。學(xué)習(xí)自信心下降。（3）過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，可能會(huì)導(dǎo)致教師的專利法，指導(dǎo)思想產(chǎn)生偏離學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際。不符合教育教學(xué)規(guī)律。（4）過分關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)。學(xué)校的管理指導(dǎo)思想。管理的理念容易產(chǎn)生偏離實(shí)際，不符合現(xiàn)在的教育改革指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)。2、 等級(jí)制的評(píng)價(jià)制度的利弊的分析所謂的等級(jí)制評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)用等級(jí)來(lái)評(píng)定，一般的表現(xiàn)形式為：優(yōu)（100——90分）、良（89——80分）、及格（79——60分）、不及格（60分以下）。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）、有利用在評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)中淡化認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，改變?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)中過分倚重認(rèn)知領(lǐng)域，輕視非認(rèn)知領(lǐng)域的現(xiàn)象。（2）淡化了分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生有時(shí)間，有氛圍發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。有利于素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。（3）有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和管理上的改革。（4）有利于教師在觀念上由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。（5）有利于促進(jìn)初中就近入學(xué)和薄弱學(xué)校的改造。（6）有利于減輕來(lái)自諸方面（如家長(zhǎng)、教師等）學(xué)生思想壓力。其他弊端主要表現(xiàn)在：（1）家長(zhǎng)不能清楚，直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)難以起到督促和激發(fā)作用。（2）教師難以較好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行較科學(xué)，較全面的了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)情況，難以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法方式。（3）學(xué)校難以全面了解學(xué)校的教育教學(xué)效果。難以及時(shí)調(diào)整學(xué)校管理措施和學(xué)校教育教學(xué)資源的調(diào)整。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)差距不明顯?？赡軐?dǎo)致影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（5）由于學(xué)生學(xué)習(xí)差距不明顯，可能導(dǎo)致學(xué)生承受挫折的能力降低。二、百分制和分學(xué)科等級(jí)同時(shí)并舉?？茖W(xué)的教師評(píng)語(yǔ)作補(bǔ)充對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)更有效。從以上對(duì)百分制和等級(jí)制的評(píng)價(jià)制度的分析。百分制的評(píng)價(jià)制度和等級(jí)制度他們各有利弊，各有千秋。如果更加細(xì)致的比較分析。把兩種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度同時(shí)并用。就可以發(fā)現(xiàn)他們的評(píng)價(jià)效果可以互相補(bǔ)充，就能較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是，從我們實(shí)際工作可能遇到這樣的問題。如：某位同學(xué)他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都考了50分，如果按等級(jí)制去評(píng)價(jià)可能其就等級(jí)來(lái)說，只能是不及格。但是從全班同學(xué)的考試成績(jī)來(lái)看。全班的數(shù)學(xué)考試學(xué)生成績(jī)50分的學(xué)生較好，他們50分成績(jī)已屬中上等水平。這時(shí)的不及格的等次對(duì)他來(lái)說就不太科學(xué)合理。所以，本人認(rèn)為采用百分制和分科等級(jí)評(píng)價(jià)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更為科學(xué)有利，所謂分科等級(jí)評(píng)價(jià)制是指根據(jù)學(xué)生的百分考試情況，以各個(gè)學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃等級(jí)。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)定性。如果采用百分制與分科等級(jí)制同時(shí)并用的評(píng)價(jià)制度。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，能夠把百分制和等級(jí)制兩面種評(píng)價(jià)制度的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。較好科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，能夠克服兩種評(píng)價(jià)制度的不足。第三，能更好地讓學(xué)生了解各學(xué)科考試成績(jī)情況。如：某位同學(xué)他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都考了80分。如果從等級(jí)制區(qū)評(píng)價(jià)這位同學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的等級(jí)評(píng)價(jià)就是良，但是從全班學(xué)生考試的情況來(lái)看，語(yǔ)文考80分的同學(xué)占50%以上，而數(shù)學(xué)考80分的同學(xué)占10%以下，那么用分科等級(jí)制去評(píng)價(jià)，這位同學(xué)產(chǎn)等級(jí)評(píng)價(jià)就是語(yǔ)文：良。數(shù)學(xué)：優(yōu)。從而就產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)意義。然而，就兩種評(píng)價(jià)制度我認(rèn)為還存在不足，如：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)步與否，在校的學(xué)習(xí)情況如何。在校表現(xiàn)情況如何等等。它卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)我們就要用科學(xué)的教師評(píng)語(yǔ)來(lái)作補(bǔ)充。如：某位同學(xué)考試成績(jī)不理想，但是他是努力學(xué)習(xí)的，是進(jìn)步了。那么我們的教師評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該是：“你雖然從考試成績(jī)單來(lái)看，不很理想，但在你的努力下，你的成績(jī)有了明顯的提高。望你在繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上?！庇秩纾骸盎疚粚W(xué)生體質(zhì)較好，又愛好體育運(yùn)動(dòng)。導(dǎo)致文化基礎(chǔ)知識(shí)科日考試成績(jī)不好，這時(shí)我們的教師評(píng)語(yǔ)應(yīng)是:你的身體體質(zhì)較好，在全班中數(shù)你的體育成績(jī)最好，但是要注意全面發(fā)展。如果你的其他科日成績(jī)像體育成績(jī)一樣好，那么老師太高興了。相信你一定能做到”，……。像這樣的評(píng)語(yǔ)，不僅能反映