七年級下冊生物教案5篇

第第頁七年級下冊生物教案5篇七班級下冊生物教案精選篇1教學目標①說明顯微鏡的構造和作用。②能獨立使用顯微鏡，觀察到清楚的圖像。③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛惜顯微鏡。重點和難點重點：顯微鏡的使用方法;學生獨立操作能力的培養(yǎng)。難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學生用左眼凝視目鏡內圖像的同時，右眼睜開)。課前預備老師：預備顯微鏡，并逐個檢查(預備兩個不同倍數(shù)的目鏡);四種標本(寫有“e”字的玻片;動植物玻片標本)，擦鏡紙，紗布;學生：對比課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用;閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。教學過程走進新單元①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探究生物的奧妙，就必需要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入新課老師依據(jù)學校和學生的詳細情況確定導入的策略和方法講授新課思考得出，要了解細胞，必需借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放右手握，左手托;略偏左，安目鏡。飛快看書，動手取鏡和安放。指導學生看書37頁：取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛惜顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的創(chuàng)造、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡?1.顯微鏡的構造學生兩人一組，看書對比實物認識顯微鏡各部分名稱?；卮鹄蠋熤甘静糠值拿Q。引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。2.顯微鏡的使用對光(1)低倍物鏡對準通光孔。(2)左眼看，右眼睜。(3)轉動反光鏡，看到光明的視野。觀察：(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。(2)鏡筒先下降，直到接近標本。(3)左眼凝視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。帶著劇烈的奇怪???心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少;放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。專心觀看動手觀察，留意規(guī)范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：①寫有“e”字的玻片;②印有數(shù)字的透亮?????紙;③動植物玻片標本;④寫有數(shù)字的不透亮?????紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。(建議先觀察2號標本)巡視，發(fā)覺普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。先請學生補充，后老師補充。強調：①用低倍物鏡(10x或8x，即短的物鏡)對準通光孔。②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛惜顯微鏡的教育。③糾正：應叫光明的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時，眼睛肯定要看著物鏡。引導學生連續(xù)觀察。使學生明確：①物像是倒像②放大倍數(shù)=目鏡的.放大倍數(shù)x物鏡的放大倍數(shù)③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同?引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。練習思考，回答。看書39頁留意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦?小結：給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?給予確定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到試驗室觀察。課后試驗室開放。教學反思：練習使用顯微鏡是學生在試驗室上的第一節(jié)課，到試驗室時要先跟學生強調試驗室的紀律，讓學生明白以后來試驗室上課必需遵守試驗室紀律，強調試驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，把在試驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清楚這些問題寫在黑板上，讓學生邊做試驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做試驗的過程，記憶更深刻。七班級下冊生物教案精選篇2教學目標：1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。教學重點、難點：1.教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。2.教學難點：生態(tài)平衡的概念。教學過程：一、導入。回憶之前兩節(jié)課學習了兩個試驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理?(環(huán)境影響生物，生物適應環(huán)境的同時也影響環(huán)境。)這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學習的內容第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網的概念。先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢?那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)?比較一個農田、一個森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢?生態(tài)系統(tǒng)里面有很多條食物鏈，食物鏈交叉又成了食物網。我們小學的時候學習過食物鏈和食物網，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的?P24。讓學生讀出食物鏈、食物網的概念并舉例。草兔狼。(強調箭頭應指向捕食者)。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎?(昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…)強調每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡潔介紹初級消費者，次級消費者…三、介紹生產者、消費者、分解者，簡潔介紹各養(yǎng)分級。課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準確。依據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產者、消費者、分解者。強調食物鏈的起點必需是生產者。那為什么植物叫生產者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話?(激發(fā)學生樂觀性)。以這四種生物為例介紹各養(yǎng)分結構和養(yǎng)分環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的學問。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論書本P23練習。四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會漸漸削減，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。五、假如人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學生愛惜環(huán)境，關注地球的意識。1、我國有自然?草原4億公頃，占國土面積的41.7%。自然?草原面積每年削減約65?70萬公頃，草原生產力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導致植被掩蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導致駱駝嚴峻養(yǎng)分不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。3、砍樹簡單種樹難，生態(tài)危機一旦消失，短時間內根本無法得到恢復。六、做練習教學后記：對于前面的食物鏈，食物網，因為學生小學時已有學過相關的學問，但沒有學到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網的概念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個學問點的連接點，讓每個學問點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，許多學生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設計某種捕食者增加后，被捕者會削減，但這種情況并不會長久發(fā)生，要讓他們了解，有一個動態(tài)的動畫。教學反思：對于學問點的連接不夠嫻熟，學問點與學問點的過渡過硬。要懂得每個學問點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。七班級下冊生物教案精選篇3一、教學目標(一)認知目標1.理解蛇與生活習性相適應的外部形態(tài)、結構和生理等的特點。2.了解其它爬行動物。3.把握爬行類的主要特征。4.了解毒蛇與無毒蛇的區(qū)別。(二)技能目標1.通過對爬行動物的觀察分析，培養(yǎng)學生的分析能力。2.通過對爬行動物特征的總結，培養(yǎng)學生的歸納能力。(三)情感目標1.通過對爬行動物適應陸地生活特征的學習，培養(yǎng)學生樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。2.通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學生保護動物的思想意識。二、教學重點與難點1.教學重點：爬行動物適應陸生生活的主要特征。2.教學難點：歸納爬行動物的主要特征。三、教學預備蛇、龜、鱉的掛圖或實物，蛇的浸制標本，揚子鱷模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。四、教學過程兩棲類已開始適應陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動物。出示蛇的浸制標本，并告訴學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的緣由。(一)蛇1.觀察記錄展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結果記錄在表格內。外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。行走特點身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。你還知道哪些好玩的事?蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱藏的地方;蛇肉可吃，很鮮美。2.引導討論針對以下問題，展開討論。蛇的身體掩蓋角質鱗片，與陸地生活有關嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?老師提出與教學概念有關的問題，引起學生對剛才觀察的結果作進一步地探討。3.師生共同歸納①角質鱗片可防止體內水分的蒸發(fā)，并起保護作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應簡單多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。(二)龜、鱉、鱷展示龜、鱉的掛圖或實物，鱷的模型，讓學生觀察它們的外形特征，并進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表掩蓋角質鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲勝利。最終歸納出爬行動物的主要特征。(三)爬行類的主要特征身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表掩蓋角質鱗片或甲，可防止體內水分蒸發(fā)，并起保護作用，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動物。(四)毒蛇與無毒蛇展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特征，并記錄。毒蛇、無毒蛇外形特征：頭呈三角形，身體粗短，尾驟細。頭橢圓形，身體較長，尾漸細。其它特征：有毒牙和毒腺、無毒牙和毒腺引導學生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質區(qū)別。討論：毒蛇咬傷后如何處理?學生閱讀教學材料，結合平常的生活閱歷發(fā)表見解，老師適當補充。學生了解這些學問，有益自身保護。簡潔介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學生認識到動物與人類的密切關系。老師簡潔小結。七班級下冊生物教案精選篇4一、教學目標①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增加喜愛大自然、保護大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。二、難點和重點重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增加喜愛大自然，保護大自然的情感。難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。三、課前預備老師：①老師制作多媒體課件，預備實物、圖片。②老師預備與課程相關的掛圖。學生：①學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。四、教學設計1、什么是生物？觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物?；驅嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）2、提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（留意鼓勵中差生參與）展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學?？捎么朔ǎ├蠋熃M織好學生，讓其在大自然中專心區(qū)分生物與非生物。3、生物的特征：實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平常了解的生物學問，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有肯定的壽命等。啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。指導學生專心觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，老師可提示學生，幫忙分析。4、鞏固練習：多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。老師指導學生依據(jù)生物的特征去分析。七班級下冊生物教案精選篇5新學期已經開始了，為了順利完成本學期的教學任務，特作計劃如下：一、教材分析本學期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內容與實際生活緊密聯(lián)系，同時針對中學生的特點，設計了多個探究試驗，旨在提高同學們的動手能力，又有利于學生主體作用的發(fā)揮。課外實踐增加的同學們的學習興趣。課外讀及小資料對學生的學問面的拓展起樂觀作用。學生通過前面的學習，已經對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結構、功能及其與環(huán)境的關系有了大致的了解，并且認識到生物的多樣性。本單元與前面有著內在的邏輯聯(lián)系。本冊的內容不僅對學生進一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣非常重要。二、學生基本情況分析通過一學期的學習，學生學習的熱忱較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎學問不夠牢固，思維不夠敏捷，試驗方面的問題也許多等等。針對存在的問題，在新的學期，努力做好每一個學生的工作，因材施教，漸漸使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。對學生加以鼓勵和引導，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。三、詳細措施1、備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。鉆研教學大綱，做好教學工作計劃；根據(jù)教學內容和要求，依據(jù)學生的特點，寫出詳細教案。