關(guān)于家庭教育的《小歡喜》觀后感及優(yōu)秀劇評(píng)

第2019關(guān)于家庭教育的《小歡喜》觀后感及優(yōu)秀劇評(píng)【五篇】2019關(guān)于家庭教育的《小歡喜》觀后感及優(yōu)秀劇評(píng)

2019年熱播劇《小歡喜》延續(xù)前作溫暖現(xiàn)實(shí)主義生活流，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)在原作的基礎(chǔ)上，歷時(shí)三年進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，采訪了數(shù)百戶真實(shí)高考家庭。而關(guān)于觀看《小歡喜》的劇評(píng)以及觀后感，小編準(zhǔn)備了以下文章內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。

觀看《小歡喜》劇評(píng)以及觀后感

古人有句老話，人生中有四大喜：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)?！敖鸢耦}名時(shí)”被放到最后，足見(jiàn)其重要性。而在題名前的漫漫時(shí)光，卻是艱辛而不為人知的，古今皆是。

《小歡喜》正是把目光投向了“高三家庭”這個(gè)特殊群體，來(lái)講講他們的喜怒哀樂(lè)。

黃磊和海清繼《小別離》之后再次扮演夫妻，這次要面臨的難題是學(xué)習(xí)很差又異常調(diào)皮的兒子。陶虹和沙溢則扮演一對(duì)離婚夫婦，他們的孩子是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的尖子生。還有一對(duì)是王硯輝和詠梅扮演的“空降父母”，因?yàn)楣ぷ鞯脑蜷L(zhǎng)期不在孩子身邊，這回終于全家團(tuán)聚但是卻發(fā)現(xiàn)自己的兒子變成了“問(wèn)題兒童”。

精心選角的“老戲骨”們演的真實(shí)自然，詮釋出了三個(gè)家庭的不同喜樂(lè)。

一號(hào)家庭(黃磊+海清)夫妻感情和諧，唯一兒子方一凡的學(xué)習(xí)問(wèn)題令人頭痛。偏偏家里還來(lái)了也是今年高考的外甥林磊兒，更偏偏他是個(gè)超級(jí)學(xué)霸，更加襯托的兒子事事無(wú)成。

最重要的是，全家上下好像就只有媽媽特別操心這個(gè)事。兒子就不用提了，心根本不在學(xué)習(xí)上面，搞攝影、弄直播、追女孩倒是樣樣在行。而自己的老公呢，總陪著孩子一起瞎玩，出主意給班主任送什么烏龜當(dāng)禮物，最大的興趣是去逛花鳥市場(chǎng)。

看到這里不得不說(shuō)這確實(shí)代表了一部分中國(guó)家庭的常態(tài)。母親通常是那個(gè)對(duì)于孩子更上心、也付出更多的角色。在我念高中的時(shí)候，班里有不少同學(xué)的媽媽全職在學(xué)校附近租房陪學(xué)陪考，卻鮮少見(jiàn)到父親的身影。

二號(hào)家庭里媽媽的存在感則更強(qiáng)。這位母親是個(gè)嚴(yán)母，由于離婚而造成的單親家庭，再加上前教師的身份，令她對(duì)于孩子有著極強(qiáng)的掌控欲。

在女兒臥室正對(duì)客廳的那面墻，被挖出了一塊玻璃幕，媽媽不管是在看電視還是做飯，都能第一時(shí)間觀察到女兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在高三開(kāi)學(xué)前的誓師大會(huì)上，本已經(jīng)在心愿氣球上寫好了自己目標(biāo)的女兒，卻被媽媽強(qiáng)迫必須要寫上“高考700分”的字樣。

這樣的一位母親，同樣是我們?cè)谏钪惺煜さ摹＜彝ブ懈赣H的缺位，會(huì)令母親把大部分甚至所有的精力都投注在孩子身上，也會(huì)在不知不覺(jué)中用自己的心愿替代了孩子自己的。她的女兒本來(lái)就是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生了，但是在她那里，得到更多的不是肯定和鼓勵(lì)，反而是一次次的否定。

三號(hào)家庭則有些特殊，尤其是在城市中比較少見(jiàn)。他們的孩子季楊楊是個(gè)“留守兒童”，在爸爸因?yàn)楣ぷ鞫煌８鼡Q著城市的時(shí)候，他獨(dú)自留在北京，由姥姥、姥爺和舅舅共同撫養(yǎng)長(zhǎng)大。

這樣的孩子無(wú)疑內(nèi)心是孤獨(dú)的，帶著強(qiáng)烈的不安全感，因此也無(wú)法迅速跟父母再次產(chǎn)生羈絆。楊楊也對(duì)學(xué)習(xí)不感半點(diǎn)興趣，把大部分的時(shí)間花在了車場(chǎng)。而他的偶像是韓寒，因?yàn)轫n寒不僅是個(gè)很棒的賽車手，更重要的是，韓寒并沒(méi)有念過(guò)大學(xué)。

身為楊楊父親的季勝利，則是一個(gè)剛上任的區(qū)長(zhǎng)。在仕途上的春風(fēng)得意，卻無(wú)法消解家庭間的矛盾沖突，在跟兒子一次次的爭(zhēng)吵后，他忍不住問(wèn)妻子：“楊楊小時(shí)候是個(gè)多好多乖的孩子啊，怎么現(xiàn)在就變成這么渾不吝了呢?”

父母對(duì)于孩子的愛(ài)究竟什么樣的是對(duì)的，什么樣的是錯(cuò)的?也許沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，千百個(gè)家庭，都有千百種模樣，高三家庭只不過(guò)是這些模樣中的一個(gè)切片。

而這劇在我看來(lái)最好的一點(diǎn)是足夠真實(shí)且接地氣，劇中人物就像身邊的同事、朋友或是家人，發(fā)生在他們身上的酸甜苦辣也同樣發(fā)生在我們身邊。

生活中不會(huì)都充滿了歡喜，但同樣也不會(huì)全都是苦難。而這一點(diǎn)一滴珍貴的小歡喜，構(gòu)成了生活最本真的一面?？鄲烙袝r(shí)，歡笑有時(shí)，但最終他們都跟生活達(dá)成了和解。

觀看《小歡喜》劇評(píng)以及觀后感

《小歡喜》著重刻畫了三組典型家庭。

第一組家庭是由黃磊和海清扮演的“虎媽貓爸”組合(方圓與童文潔)。果敢上進(jìn)的女強(qiáng)人式母親搭配溫柔通透的老好人式父親，一張一弛，剛?cè)岵?jì)。他們最大的煩惱是孩子方一凡不盡人意的成績(jī)。

但即使方一凡是個(gè)不折不扣的學(xué)渣，其活潑仗義的性格，善良單純的本心，都不難看出他是一個(gè)在愛(ài)里茁壯成長(zhǎng)起來(lái)的孩子。

第二組家庭是由陶虹和沙溢扮演的“離異夫妻”組合(喬衛(wèi)東和宋倩)。陶虹飾演的宋倩是機(jī)構(gòu)老師，離婚后獨(dú)自撫養(yǎng)孩子，把一切希望都寄托在孩子英子身上，控制欲極強(qiáng)。

在媽媽全身心的付出下，英子也相應(yīng)承載了幾乎同樣力度的期待：“考不上清華北大，就是對(duì)不起媽媽”。而父親在英子的成長(zhǎng)過(guò)程中幾乎是缺位的，這種缺位不是一個(gè)月來(lái)看她幾次就能彌補(bǔ)的。這種缺位更體現(xiàn)在情感上無(wú)法即時(shí)有效的溝通。

第三組家庭是由王硯輝和詠梅扮演的“空降父母”組合(季勝利和劉靜)。高官階層，常年出差在外，錯(cuò)過(guò)了孩子季楊楊的最佳成長(zhǎng)時(shí)期。

如果說(shuō)，英子的成長(zhǎng)過(guò)程中至少還有一個(gè)母親，那么季楊楊這個(gè)“官二代”則是徹底淪為了留守兒童。忙于事業(yè)的父母只想著給他提供優(yōu)渥的經(jīng)濟(jì)條件，卻忽略了陪伴。被親戚帶著長(zhǎng)大的季楊楊從小缺愛(ài)，像一個(gè)刺猬，冷漠外殼下是讓人心疼的，孤獨(dú)的小孩。

三個(gè)家庭各有各難念的經(jīng)。而這其中，又?jǐn)?shù)陶虹和沙溢這一家最為復(fù)雜凌亂。

二、

許久未在熒屏見(jiàn)到的小陶虹，扮演的是對(duì)女兒?jiǎn)逃⒆訜o(wú)微不至的單親母親宋倩。一路看下來(lái)，她的演技也得到了網(wǎng)友們一邊倒地點(diǎn)贊。

劇中的她殺伐決斷，性格強(qiáng)勢(shì)，由于丈夫不忠執(zhí)意離婚后一個(gè)人帶著女兒生活。對(duì)前夫喬衛(wèi)東始終懷有敵意，英子也很難看到爸爸。

明明是三個(gè)人的合照，她硬是把喬衛(wèi)東給截掉了，變成了母女二人的合照。

她對(duì)女兒的控制欲極強(qiáng)，從生活到學(xué)習(xí)，全都得按照她的意愿來(lái)，把女兒當(dāng)成了提線木偶一般。她甚至專門制定了日程表，密密麻麻地安排了英子的日常，而日常=日常學(xué)習(xí)。

她將英子臥室與客廳的一堵墻打造成了一扇透明的窗，這樣，即使是做飯，也能第一時(shí)間觀察到女兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全不給處于青春期的女兒以私人空間。

更令人無(wú)法忍受的是，在孩子的人生夢(mèng)想上，她也要加以管控。

英子愛(ài)好天文，在學(xué)校組織的誓師大會(huì)上，她寫下了自己的夢(mèng)想：中國(guó)國(guó)家航天局。

一旁的宋倩按捺不住了，直接搶過(guò)英子的筆，轉(zhuǎn)而寫上：清華北大取其一。

母女倆大鬧一場(chǎng)不歡而散。

英子聰明上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)常年排在年級(jí)前三，她有理想有愛(ài)好，從不叛逆。理論上說(shuō)，這樣品學(xué)兼優(yōu)的孩子放在誰(shuí)家，都是撿著了寶?？伤钨粚?duì)此并不滿足，連女兒從第一名到第二名她都接受不了。

朋友送給英子一個(gè)樂(lè)高積木作為生日禮物，卻被宋倩無(wú)情沒(méi)收;英子愛(ài)吃豆?jié){油條，宋倩卻以不健康為由，偏讓其吃牛奶饅頭;與父親喬衛(wèi)東在外吃火鍋，宋倩狂發(fā)短信催促她回家......

劇中這樣的例子不勝枚舉。

盡管如此，我們依然很難去指責(zé)宋倩，像大多數(shù)母親一樣，她的愛(ài)豐沛飽滿，每天無(wú)微不至地照顧英子的飲食起居，天不亮就起來(lái)熬藥膳給英子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、提高注意力......

甚至不惜犧牲自己的人生規(guī)劃，辭去學(xué)校的教師正職去做教育機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)的老師，拼盡全力給孩子更多的陪伴，創(chuàng)造更好的條件。

可這同時(shí)也讓人感受到了無(wú)法喘息的負(fù)重?！拔疫@么辛苦都是為了誰(shuí)”“我為你做了這么多，你一定要爭(zhēng)氣”這類話，在宋倩與英子的日常生活中隨時(shí)可見(jiàn)。結(jié)果，母女雙雙陷入情感捆綁的深淵之中。

多年的情感缺失導(dǎo)致了宋倩強(qiáng)烈的控制欲，或許本身天性里也有這部分特質(zhì)，總之，她焦慮、極其沒(méi)有安全感。陶虹在訪談里剖析角色時(shí)說(shuō)，“這個(gè)關(guān)系其實(shí)挺極致的，那我基本上把這段母女關(guān)系按照談戀愛(ài)來(lái)演。”

是啊，這可不就是談戀愛(ài)嘛?她看到喬衛(wèi)東的未婚妻小夢(mèng)與英子相處融洽，怒不可遏，說(shuō)小夢(mèng)是第三者，是她和英子之間的第三者，說(shuō)明她已經(jīng)完全把這段母女關(guān)系畸化為戀愛(ài)關(guān)系了。

她把她該給丈夫的愛(ài)、該給孩子的愛(ài)，一股腦全給了孩子。所以宋倩時(shí)常會(huì)問(wèn)英子：“你是不是不愛(ài)媽媽愛(ài)爸爸?媽媽是不是做得不好?”因?yàn)樗狈Π踩小?/p>

但在這兒，又忍不住想替宋倩說(shuō)兩句。在“喪偶式婚姻”中，她的過(guò)度焦慮、控制欲強(qiáng)，和英子爸爸的缺位，其實(shí)是一體兩面。只是唱白臉的那一方是顯性的，而爸爸的順勢(shì)討好，很容易得到孩子的喜歡。

換句話說(shuō)，現(xiàn)在乖巧優(yōu)秀的女兒，其實(shí)是宋倩含辛茹苦培育出來(lái)的果實(shí)。她出于對(duì)孩子的責(zé)任，主動(dòng)承擔(dān)了所有不討好的事情。而爸爸這種偶爾鉆空子來(lái)討女兒歡心的行為，確實(shí)不排除“撿漏”的嫌疑。

三、

劇中三個(gè)家庭，都是北京戶口，家里有車有房。黃磊和海清飾演的那一對(duì)住在某高檔樓盤，價(jià)值千萬(wàn);詠梅和王硯輝飾演的那一對(duì)是北京公務(wù)員家庭，還不是普通公務(wù)員的那種;陶虹扮演的金牌老師，高級(jí)知識(shí)分子，手里屯了五套學(xué)區(qū)房...

跟很多小城市家庭相比，他們已然是金字塔的頂端人群，劇中的孩子也可以說(shuō)贏在了起跑線。然而，他們還是很焦慮，甚至說(shuō)更焦慮，簡(jiǎn)直使出了渾身解數(shù)想把孩子從高考這座獨(dú)木橋上擠過(guò)去。

話說(shuō)回來(lái)，現(xiàn)實(shí)中對(duì)孩子教育最焦慮的，恰恰還真就是廣大的中產(chǎn)階級(jí)，尤其是70后、80初的父母?jìng)?，他們其中的很多人靠學(xué)習(xí)獲得了階級(jí)躍升的機(jī)會(huì)，所以對(duì)這套邏輯格外推崇。他們最清楚高考的意義，因而千方百計(jì)地阻止孩子“下滑”。

也就是說(shuō)，越是實(shí)現(xiàn)了階層跨越的家長(zhǎng)，越在教育上有深深的恐懼。殊不知，越是焦慮，越容易適得其反。

宋倩霸道的掌控，換來(lái)的是英子遲來(lái)的叛逆;季父晚到的管束，面臨的是孩子的放蕩不羈;而方圓董文潔兼顧多方的壓力，還是改變不了方一凡倒數(shù)第一的現(xiàn)狀......

劇中我最喜歡的爸爸是黃磊扮演的方圓，和孩子相處不黑臉不恐嚇，不對(duì)孩子亂發(fā)脾氣，只跟孩子較真原則問(wèn)題。就這一條，我想沒(méi)有多少中國(guó)家長(zhǎng)能做到，而這才是教育里最關(guān)鍵的部分，也是難能可貴的童年財(cái)富。

也正是因?yàn)橛袀€(gè)這樣通透的爸爸和刀子嘴豆腐心的媽媽，兒子方一凡才成為了全劇情商最高思維最活躍的孩子。

有人會(huì)問(wèn)了：“劇中成績(jī)墊底的方一凡，十年后還會(huì)感謝他的佛系老爸嗎?”

是啊，有這樣質(zhì)疑的中國(guó)家長(zhǎng)不在少數(shù)，他們總是在無(wú)窮無(wú)盡地恐懼，怕孩子未來(lái)不幸福，并為了這所謂的幸福，寧可剝奪孩子現(xiàn)在的快樂(lè)?？傆X(jué)得快樂(lè)經(jīng)過(guò)壓抑后，是可以預(yù)存到未來(lái)的。

那就以成績(jī)優(yōu)異的英子為例吧，如果她一直處在媽媽的統(tǒng)治下無(wú)法喘氣，母女關(guān)系終有一天破裂，這就是家長(zhǎng)追求的“出息”嗎?一個(gè)不開(kāi)心到抑郁甚至可能自我傷害的孩子，是父母想要的嗎?

或許父母早該明白，孩子不是為你而活，所以你也不能把自己的全部?jī)r(jià)值附著在孩子身上。教育的最終目的，是為了讓孩子獲得感知幸福的能力。

可喜的是，劇中的中年男女，雖然各自帶有中國(guó)式父母五花八門的缺點(diǎn)，但他們并沒(méi)有冥頑不靈，而是善于反思自身，并勇于自我改正。

比如當(dāng)宋倩真發(fā)現(xiàn)英子有了心理問(wèn)題，她也愿意放下身段，陪女兒玩樂(lè)高;而那位嚴(yán)肅的季區(qū)長(zhǎng)，也對(duì)兒子鞠躬道歉，甚至陪兒子玩起了卡丁車;董文潔則最終恍悟：孩子的成長(zhǎng)或許比成績(jī)更重要...

實(shí)際上，不完美是常態(tài)，拿牌好壞也無(wú)法控制。如何教孩子打好手上的牌，父母能做的還有很多。

觀看《小歡喜》劇評(píng)以及觀后感

繼《少年派》之后，有一部高考家庭大戲《小歡喜》上映，我本來(lái)就愛(ài)看家庭倫理劇，正好里面有我喜歡的演員，黃磊、海青、陶虹。于是義無(wú)反顧的追了。

其實(shí)電視劇折射出了現(xiàn)實(shí)的生活，像極了我們每一個(gè)家庭，回想起來(lái)自己高三的時(shí)代的悲催，從中不得思考教育應(yīng)該是什么樣子的。

這部劇是以高考為切入點(diǎn)，用三個(gè)典型的中國(guó)家庭為樣本，向觀眾呈現(xiàn)了一個(gè)“原汁原味”的中國(guó)式家庭教育。家庭的情況不一樣，孩子也自然不同，但是父母都有一顆同樣的望子成龍望女成鳳的心。高三，最重要的一年，人生的轉(zhuǎn)折，于是就像抓住最后一根稻草一樣，他們苦逼孩子，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，分分分。一切都圍繞這些轉(zhuǎn)動(dòng)。于是，各種雞飛蛋打，為了讓孩子能考個(gè)好大學(xué)。各種斗智斗勇愈演愈烈。

這部電視劇幾乎完整地還原了現(xiàn)代家庭教育的現(xiàn)狀和痛點(diǎn)，寶媽們不防去看看，我們應(yīng)該深思，我們希望的孩子是什么樣子，而孩子希望自己的人生又是什么樣子呢!曾經(jīng)看過(guò)一段話，孩子認(rèn)為父母指手畫腳干涉自己的生活，一直等待著父母的一句對(duì)不起，而父母卻因?yàn)樽约旱墓芾碜尯⒆由僮吡撕芏鄰澛罚戎⒆拥囊痪渲x謝。

怎么才算有一個(gè)不遺憾的人生，只有時(shí)間知道!

觀看《小歡喜》劇評(píng)以及觀后感

戲劇源于生活，且又高于生活。好的劇本加之優(yōu)秀演員的表演方可才可以為我們呈現(xiàn)一出出的精彩演出。

我們以著局外人的身份，來(lái)評(píng)判著戲中人的生活，在小歡喜這部影片中，最喜歡的就是季勝利和劉靜的片段，他們是愛(ài)人，但更多的時(shí)候給我一種兩人一體的感覺(jué)。劉靜是季勝利工作和生活的重要幫手，雖然是夫妻關(guān)系，但相比一地雞毛蒜皮的家庭來(lái)說(shuō)我比較喜歡處理事情不慌不忙不驕不躁的劉靜，對(duì)丈夫事業(yè)的絕對(duì)支持，這點(diǎn)從年輕時(shí)候跟隨季勝利四處奔波就可以看出來(lái)。在對(duì)待父子關(guān)系上，劉靜也起了潤(rùn)滑油的作用，使父子關(guān)系得到改善。

她的身上還有一種知書達(dá)禮的氣質(zhì)，這不單單是年齡決定的，更多來(lái)自自身的修養(yǎng)和生活的方式吧。這是我喜歡的一種女性。

更羨慕的其實(shí)是他們兩個(gè)人之間的愛(ài)情。后面的劇情中，劉靜患病，為了不影響兒子的高考，為了不讓愛(ài)人擔(dān)心。她選擇獨(dú)自承受這一切，以溫柔的謊言來(lái)到醫(yī)院進(jìn)行治療。我們的季勝利同學(xué)真的很愛(ài)自己的老婆，以細(xì)微的洞察力看出了老婆的不對(duì)勁，以簡(jiǎn)短的幾個(gè)字“你在哪”

問(wèn)出了對(duì)老婆的擔(dān)心，以匆忙奔跑的身影看出了對(duì)老婆的愛(ài)。。。。。。

看的入了迷走了心，我在幻想將來(lái)是否會(huì)也有這樣的一個(gè)人來(lái)走進(jìn)我的生活，我和他一起走過(guò)人生的每個(gè)春夏秋冬。我們都在羨慕和憧憬完美的愛(ài)情，那么愛(ài)情到底時(shí)候是什么呢，折服于柴米油鹽就算是了嗎?

現(xiàn)在我想我找到了答案，就是兩個(gè)人在一起的n年里，可以一起面對(duì)人生的風(fēng)浪，遇事不無(wú)理由的責(zé)備，不瞎吵鬧。不順心的時(shí)候身邊有那么一個(gè)人給你鼓勵(lì)，身邊有一個(gè)為你全身心操心的人。兩個(gè)人保持著一定的步調(diào)，有著一定的節(jié)奏，從而向著自己人生理想和美好生活齊步邁進(jìn)的人。

觀看《小歡喜》劇評(píng)以及觀后感

作為一名普通觀眾，我恐怕并不是教育題材影視作品最“剛需”的受眾;站在評(píng)論者的視點(diǎn)，這類作品的文化和美學(xué)探討，其實(shí)也遠(yuǎn)弱于對(duì)其“現(xiàn)實(shí)主義”關(guān)切的價(jià)值。

都市情感劇《小歡喜》由汪俊執(zhí)導(dǎo)，黃磊、海清、陶虹、王硯輝、詠梅等主演，講述了方家、季家、喬家等幾個(gè)高三考生家庭的故事，于2019年7月31日首播。

但恰恰是這樣一個(gè)貌似“事不關(guān)己”的立場(chǎng)，我也有了或許并不在我身份之上的一些思考。當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的“家長(zhǎng)”和“子女”對(duì)一部教育題材劇集各執(zhí)一詞，它天然存在的兩面性，究竟投射出怎樣更“社會(huì)向”的啟示?

正在浙江衛(wèi)視播出的電視劇《小歡喜》，就是這樣一個(gè)值得被商榷的樣本。今年其實(shí)是教育題材劇的大年，但上半年無(wú)論是《帶著爸爸去留學(xué)》還是《少年派》，似乎都沒(méi)能在這種類型中真正做到獨(dú)當(dāng)一面。作為“小”系列的續(xù)作，《小別離》的成色已經(jīng)不錯(cuò)，《小歡喜》能否出彩在開(kāi)播前還畫著一個(gè)問(wèn)號(hào)。眼下劇集即將進(jìn)入尾聲，我們似乎已經(jīng)可以對(duì)這部劇形成一些初步的判斷。雖然部分橋段可能存在過(guò)于戲劇化的建制，但瑕不掩瑜，《小歡喜》的亮色不少，更重要的是，它對(duì)當(dāng)代中國(guó)式教育多方立場(chǎng)的“撩撥”，是有逼近性的，是耐人尋味的。

邏輯很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗斑^(guò)于真實(shí)”。

當(dāng)然，這個(gè)評(píng)價(jià)本身并不意在討論藝術(shù)真實(shí)性的問(wèn)題，而在于《小歡喜》切中了當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)狀里某些具體側(cè)面的肯綮。帶出的相關(guān)思考，我們完全不必用二元對(duì)立的價(jià)值判斷。但這些看起來(lái)不言自明的現(xiàn)實(shí)狀況，卻在這部劇的放縮中引發(fā)了觀眾的豐富討論——這是教育題材劇的價(jià)值所在?！耙坏仉u毛”不是最終旨?xì)w，劇里的三個(gè)家庭也不會(huì)是所謂的代表性縮影，重要的是讓大家意識(shí)到從來(lái)沒(méi)有什么解決成長(zhǎng)問(wèn)題的“萬(wàn)全之策”，于家長(zhǎng)、于孩子、于老師都是如此。聽(tīng)別人的故事共自己的情，最驚天動(dòng)地的感慨不過(guò)就是“如人飲水、冷暖自知”。

比起此前很讓人后怕的那部韓劇《天空之城》，同樣聚焦高三、對(duì)準(zhǔn)升學(xué)議題的《小歡喜》在氣質(zhì)上則會(huì)顯得溫暖明亮不少。方家、喬家、季家，一組群像、各有確幸和困境?？础缎g喜》的過(guò)程，體驗(yàn)上是輕松愉快的，不時(shí)有方一凡、林磊兒撐起的“名場(chǎng)面”逗趣熒屏另一端的普通觀眾;但隨之而來(lái)的觀后感卻并不會(huì)那么一身輕松，至少在這個(gè)故事的情境里，太多人事都被我們?cè)?jīng)目睹或正在經(jīng)歷，然后無(wú)可奈何。

這部劇以上帝視角盡可能代入了較為豐富多元的教育觀和家庭觀。也是因?yàn)檫@樣，如果不涉入在自身立場(chǎng)身份上的太多主觀共鳴，這部劇釋出的價(jià)值起到了對(duì)“糾偏”的一種普遍性照拂，這種厘清體現(xiàn)在三個(gè)要點(diǎn)上。

其一，是一個(gè)真正需要去承認(rèn)和平視的現(xiàn)實(shí)。在具體的社會(huì)語(yǔ)境中，教育這個(gè)話題本身就意味著各種“煩惱”，家長(zhǎng)的、孩子的、老師的。所以，其實(shí)大家都缺乏成熟、都會(huì)犯錯(cuò)，也都在一同學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。中國(guó)的文化傳統(tǒng)里總是過(guò)于倚賴“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)，于是，家長(zhǎng)和老師在孩子面前的話語(yǔ)往往被奉作圭臬(哪怕不是自愿的)，這種能量的輸出并不一定站得住腳，甚至可能是一種過(guò)度期許?！缎g喜》里，主流的家長(zhǎng)/老師或激進(jìn)或溫和，不論風(fēng)格氣質(zhì)差異卻大都缺乏一種最基本的對(duì)于子女/學(xué)生真正的體察和尊重，即便有，也幾乎呈現(xiàn)出一種想象性的力量。由此，大人和孩子之間的矛盾張力隨著時(shí)間推移不會(huì)被真正彌合，反而在反復(fù)拉扯里讓嫌隙變得越來(lái)越大。

劇中方家的父親方圓或許在一定程度上充當(dāng)了反思視角，他會(huì)有自我審視，即，“不是我們，我們?yōu)槭裁匆米约旱脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們”，又或者，“我們總是看到兒子做不到的我們的好，但卻也會(huì)忽略他做到的我們做不到的好”，等等。但比較戲謔的是，如此溫和看待家庭和子女的角色，自己也正面臨著失業(yè)難尋方向的中年危機(jī)，面對(duì)屬于自己的“成長(zhǎng)”，他其實(shí)也束手無(wú)策;喬家在原生家庭層面的破碎，讓父親喬衛(wèi)東和母親宋倩走出了兩條全然對(duì)立的教育思路，一松一緊，但卻殊途同歸——最大的問(wèn)題是，喬英子在他們的眼里是“女兒”、是“高三考生”，卻始終不是“喬英子”;季家的知性母親劉靜通達(dá)人情，就連別人家的女兒都要跟她來(lái)說(shuō)體己話，可兒子季楊楊需要的不是心平氣和，反而是一點(diǎn)橫沖直撞的狠勁，她沒(méi)有真正理解，作為官員的父親更是無(wú)從談起。

《小歡喜》給出了一個(gè)前提性的啟示，無(wú)論長(zhǎng)輩或者小輩，真正缺乏的“美德”在于，多問(wèn)一句“你怎么樣”，少?gòu)?qiáng)調(diào)一句“我怎么樣”。這個(gè)世界上并沒(méi)有那么多感同身受，高三也不會(huì)僅僅是一個(gè)孩子的“人生戰(zhàn)役”，是一家人、一群人的，每個(gè)人都在學(xué)習(xí)長(zhǎng)大。

其二，也是《小歡喜》試圖輸出的比較集中的一種價(jià)值觀：這個(gè)世界上的任何身份角色不會(huì)有完美，也做不到完美，殘酷的現(xiàn)實(shí)是我們要用漫長(zhǎng)的時(shí)光來(lái)接受各自的平庸，并且與之和解。

這樣的話語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)很“喪”，但比起我們正在經(jīng)歷的諸多無(wú)所適從或者強(qiáng)人所難，我認(rèn)為反而是積極陽(yáng)光的。劇中讓我印象最深刻的一組家庭關(guān)系——大概也是大家最側(cè)目的那組——宋倩母女。她們對(duì)應(yīng)試教育太過(guò)謹(jǐn)小慎微的追尋，害怕一步踏錯(cuò)步步踏錯(cuò)。宋倩跟童文潔不同，并不是實(shí)質(zhì)上的“強(qiáng)勢(shì)”，相反是一種“低到塵埃里”的對(duì)規(guī)則的“甘于”服從。中國(guó)式的“以愛(ài)之名”，在宋倩和喬英子的身上最典型。一個(gè)是堅(jiān)定不移遵循一條必然造成不可逆?zhèn)Φ膹?qiáng)勢(shì)邏輯卻又對(duì)日常情感關(guān)系有極高期待的母親，一個(gè)是一定程度上“被迫”遵循這種邏輯卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不想逃離的女兒。她們彼此是熱愛(ài)的，卻沒(méi)有辦法去化解這種繞不開(kāi)的不安。為了“完美”，她們都痛苦無(wú)比，哪怕這種結(jié)果可能會(huì)獲得世俗意義上的成功——可是，我們反